語(yǔ)文教案通用10篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；
2、引導(dǎo)并協(xié)助同學(xué)深入、全面認(rèn)識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)；
3、培養(yǎng)同學(xué)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
二、教師準(zhǔn)備
1、教師可以準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事，或向同學(xué)講述，或提供資料讓同學(xué)閱讀，以激發(fā)同學(xué)興趣；
2、在活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)、協(xié)助同學(xué)了解科學(xué)小品、科學(xué)童話、科技說(shuō)明文的寫(xiě)法，或提供一些例文，以便同學(xué)模仿，或讓同學(xué)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；
3、教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點(diǎn)和信息。
三、活動(dòng)指導(dǎo)
本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)以和學(xué)習(xí)條件、資源等不同情況，讓同學(xué)有選擇地、有偏重地開(kāi)展活動(dòng)。
1、關(guān)于“我第一次迷上了科學(xué)”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在促使同學(xué)回憶自身從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)，要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)自由暢談。只有在自由暢談中，才干相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因?yàn)橐患婢�，一本�?shū)，還是一次難忘的活動(dòng)？”事實(shí)上，兒童對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開(kāi)花落，或因鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱……教師要啟發(fā)、協(xié)助同學(xué)活躍思維，展開(kāi)思路，讓同學(xué)談得有趣，談出心得。需要注意的是，對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”，而是對(duì)科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對(duì)科學(xué)入迷的感情幼芽。對(duì)于這種經(jīng)歷無(wú)妨也允許、鼓勵(lì)同學(xué)談一談，或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。
2、關(guān)于“考慮自然的啟示”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)作科學(xué)小品和科學(xué)童話的能力。根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以從科學(xué)小品和科學(xué)童話中任選一項(xiàng)。教材出現(xiàn)了兩則小故事，都說(shuō)明了科學(xué)道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫(xiě)科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫(xiě)科學(xué)童話。當(dāng)然，教師和同學(xué)若有更適宜的資料，也無(wú)妨一用。需要注意的是：對(duì)于同學(xué)寫(xiě)科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過(guò)高；對(duì)同學(xué)作品評(píng)價(jià)的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。
3、關(guān)于“展示身邊的科技發(fā)明”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)的大世界中“動(dòng)口又動(dòng)手”的習(xí)慣和意識(shí)，推動(dòng)同學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，一是查閱資料，為最新科技效果寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字；二是向他人介紹自身的小發(fā)明、小制作。對(duì)于第一項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)要注意兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）要求同學(xué)介紹的應(yīng)是“最新的科技效果”（當(dāng)然，“最新”是相對(duì)而言的）；
�。�2）要求同學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字。比較而言，“說(shuō)明性文字”比“說(shuō)明文”的寫(xiě)作要求要低一點(diǎn)。因此，不要求每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)成說(shuō)明文，只要把“最新科技效果”介紹、說(shuō)明清楚即可，而對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求寫(xiě)成較為規(guī)范的說(shuō)明文。對(duì)于第二項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)同學(xué)大膽地把自身的小發(fā)明、小制作展示出來(lái)，有必要的話，可以讓同學(xué)邊演示邊講解、介紹（這項(xiàng)活動(dòng)可以與其他學(xué)科老師比方物理、勞技課老師取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參與活動(dòng)，參與評(píng)價(jià)）。至于寫(xiě)“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者來(lái)寫(xiě)，也可以讓觀眾（同學(xué)）來(lái)寫(xiě)。
4、關(guān)于“科學(xué)技術(shù)兩面觀”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，是為了提高同學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷的意識(shí)。關(guān)于對(duì)科學(xué)技術(shù)全面、辨證的認(rèn)識(shí)這一話題，我們?cè)诎四昙?jí)（上）第四單元綜合性學(xué)習(xí)──走上爭(zhēng)辯臺(tái)的“關(guān)于克隆的爭(zhēng)議”這一主題活動(dòng)中已經(jīng)涉和，開(kāi)展那項(xiàng)活動(dòng)是“讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，推動(dòng)同學(xué)深入考慮如何運(yùn)用科技之劍，……為同學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎(chǔ)”。開(kāi)展本次活動(dòng)正是對(duì)前次活動(dòng)的接續(xù)和提升。教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意，首先讓同學(xué)充沛查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負(fù)面效應(yīng)”，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在“科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的人文關(guān)懷”上。通過(guò)討論，在對(duì)科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成同學(xué)的人文情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)、激發(fā)同學(xué)加強(qiáng)討論，甚至激烈爭(zhēng)辯。
四、活動(dòng)建議
1、本次活動(dòng)是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時(shí)不要忘記了“捕撈”語(yǔ)文，在活動(dòng)中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語(yǔ)言表達(dá)、母語(yǔ)意識(shí)、人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)；
2、本次活動(dòng)具有體驗(yàn)性和智力挑戰(zhàn)性，所以，要著力引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)科學(xué)情感、態(tài)度的體驗(yàn)，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，同時(shí)，要激發(fā)同學(xué)廣泛涉獵科技知識(shí)、熱衷于科技新課題，以此來(lái)提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)；
3、本次活動(dòng)可按四項(xiàng)內(nèi)容劃分4～8個(gè)學(xué)習(xí)小組（亦可稱為合作小組）進(jìn)行，在學(xué)習(xí)小組充沛開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由各組推舉代表到班上統(tǒng)一匯報(bào)與展示。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。同學(xué)在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、同學(xué)自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；同學(xué)在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和同學(xué)推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式�？梢苑謩e對(duì)搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地協(xié)助同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。
3、既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結(jié)果。評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表示尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)中所起的作用和所取得的效果，評(píng)價(jià)同學(xué)搜集資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的實(shí)際水平（同學(xué)的橫向比較）。
六、有關(guān)資料
1、科學(xué)小品的腳步（趙雪、趙之）
科學(xué)普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學(xué)。作為科學(xué)知識(shí)的載體，特別是作為科技新動(dòng)態(tài)的載體，無(wú)論發(fā)表的速度、數(shù)量，科學(xué)小品的重要性都不如并不注重文學(xué)表示的科普短文�？破斩涛牡膬�(yōu)點(diǎn)，是直截了當(dāng)；直截了當(dāng)和隨之而來(lái)的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此，科學(xué)小品仍有其不可替代的價(jià)值。科學(xué)小品和科普短文的主體都是科學(xué)，但科學(xué)小品是美文。和詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)相比，散文小品的優(yōu)點(diǎn)是善于兼容邏輯籠統(tǒng)思維與藝術(shù)形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域之間。要而言之，科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的“科學(xué)小品”的文學(xué)功能，一在窺視科學(xué)的素質(zhì)和科學(xué)內(nèi)含的趣味，二在發(fā)現(xiàn)科學(xué)與社會(huì)、生活、文化、人生的聯(lián)系。
科學(xué)小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認(rèn)識(shí)體系之樹(shù)上的一枝一葉，或科學(xué)與人生之網(wǎng)上的一二小結(jié)節(jié)。但只要作者有真知識(shí)，真情感，他就能大中見(jiàn)小，小中見(jiàn)大。
我國(guó)科學(xué)小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的`小說(shuō)家蒲松齡，更已有獨(dú)立成篇、足以傳世的科學(xué)小品。但我們這里說(shuō)的“科學(xué)小品”，特指現(xiàn)代科學(xué)小品，即除了現(xiàn)代文學(xué)觀念之外，它所運(yùn)用的和反映的，是現(xiàn)代科學(xué)觀念和現(xiàn)代生活觀念。在我國(guó)，這種意義上的科學(xué)小品發(fā)生在提倡科學(xué)與民主、與“中學(xué)為本、西學(xué)為用”相對(duì)立的五四新文化運(yùn)動(dòng)前后。據(jù)我們能查找到的最初的科學(xué)小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時(shí)的科學(xué)小品還只有科學(xué)小品之實(shí)，而無(wú)“科學(xué)小品”之名�？茖W(xué)小品這個(gè)概念的形成，還需等到這類文章多了以后。1934年9月20日，是科學(xué)小品史上可紀(jì)念的日子。30年代中期，正是國(guó)難當(dāng)頭、民族危亡之秋，中國(guó)文壇上發(fā)生了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的關(guān)于小品文向何處去的大討論。吶喊中，陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創(chuàng)刊號(hào)上，通過(guò)發(fā)表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學(xué)小品，建立了“科學(xué)小品”專欄。作為散文小品的一個(gè)分支（也是科普寫(xiě)作的一個(gè)分支）的科學(xué)小品，從此有了名字。于是在“科學(xué)小品”的名目下，團(tuán)結(jié)了一批作家，造就了一批作家。
1934年“科學(xué)小品”之名在吶喊中誕生，是科學(xué)小品發(fā)軔以后一件有里程碑意義的事。此后，在“xxx”的文化大寂靜之后的1983年，全國(guó)18家晚報(bào)以聯(lián)合舉辦科學(xué)小品征文的活動(dòng)，為它樹(shù)立了第二座里程碑。此后，中國(guó)晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學(xué)小品聯(lián)合征文，每屆應(yīng)征的文稿也都在萬(wàn)件上下。影響之巨，前所未有。同時(shí)，這三屆聯(lián)合征文也是我們有機(jī)會(huì)了解了科學(xué)小品作者群的構(gòu)成狀況。如今這個(gè)作者群中的絕大多數(shù)，是生活在科研、教學(xué)、生產(chǎn)第一線上的科技人員。他們寫(xiě)的是自身熟悉的事物，自身的課題，自身的觀察、積累、靈感、領(lǐng)會(huì)、探索、發(fā)現(xiàn)，原無(wú)作文之意，卻被“科學(xué)的驚異”與社會(huì)的需求卷進(jìn)了這片科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的領(lǐng)海。因此新人隨時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，成了這支隊(duì)伍的重要特征。
借此結(jié)集的機(jī)緣，簡(jiǎn)略地回顧科學(xué)小品的特征和歷程，對(duì)讀者和科學(xué)小品的作者可能不無(wú)意義。因?yàn)榭茖W(xué)小品是什么以和它的歷史，雖說(shuō)都是客觀存在，自有客觀規(guī)律和規(guī)范，但規(guī)律和規(guī)范的發(fā)現(xiàn)，卻只能在百花齊放的自由創(chuàng)作中間和百家爭(zhēng)鳴的獨(dú)立探索中間。獨(dú)立的探索，是“科學(xué)精神”必有之義。
�。ㄟx自《中國(guó)科學(xué)文藝大系·科學(xué)散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）
2、最好的科學(xué)老師──大自然
1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、日本化學(xué)家福井謙一在寫(xiě)給中國(guó)青少年的信中說(shuō)：
我希望青少年們知道我所走過(guò)的學(xué)問(wèn)之路，是一條尊重自然的路。自然對(duì)于我來(lái)講是一個(gè)不可缺少的老師，同時(shí)也是令人無(wú)比敬畏的客觀存在。
在福井謙一剛懂事時(shí)，就經(jīng)常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯著叫不知名字的雜草出神。他有時(shí)還會(huì)把雜草連根拔起，那翠綠的嫩葉會(huì)讓他仔細(xì)地看上半天。蝴蝶飛舞的季節(jié)，小謙一會(huì)為追逐蝴蝶情不自禁地跑進(jìn)和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自然的杰作令小謙一百看不厭，并使他發(fā)生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓小謙一興奮好幾天，并終生難忘。
福井謙一在上學(xué)以前喜愛(ài)收集植物標(biāo)本。他把許多知名或不知名的花、草和樹(shù)葉采回家，擺放整齊，持久地看著。在旁人看來(lái)，他老是對(duì)著一堆枯草敗葉發(fā)呆，似乎有點(diǎn)傻里傻氣，但他卻從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣。
上了小學(xué)后，他的收藏升級(jí)了，由植物轉(zhuǎn)為礦物和昆蟲(chóng)。他直到老年時(shí)也忘不了曾經(jīng)在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹(shù)狀礦石，同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石，是遠(yuǎn)古時(shí)代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動(dòng)不已：天啊，今天的這一片丘陵在遠(yuǎn)古時(shí)竟然是湖底！而這是由我親自發(fā)現(xiàn)的！
福井謙一采集蝴蝶標(biāo)本的喜好一直堅(jiān)持到他老年以后。他成名后到美國(guó)講學(xué)，一次在佛羅里達(dá)一座機(jī)場(chǎng)和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班；另一次在游覽亞里桑那大峽谷時(shí)為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭，竟未顧得上好好欣賞著名的大峽谷風(fēng)光。
福井謙一的家長(zhǎng)認(rèn)為：親近大自然是人類的第一特權(quán)，所以他們鼓勵(lì)小朋友們?nèi)ソ纪庥瓮�。父親還經(jīng)常在工作之余帶著小朋友們?nèi)ソ纪忉烎~(yú)，并給他們講述魚(yú)類和釣魚(yú)的知識(shí)。福井謙一上中學(xué)后，一家人每年夏天都會(huì)在海邊租房子度假，在那里釣魚(yú)和游泳。
福井謙一在談到他是如何走上科學(xué)研究的道路時(shí)說(shuō)：
我生長(zhǎng)在一個(gè)與科學(xué)沒(méi)有什么緣分的普通家庭，正是在大自然中積累起來(lái)的豐富切身體驗(yàn)，促使我后來(lái)選擇了從事科學(xué)研究的道路。大自然不只把我引向了化學(xué)王國(guó)，它也是我探求化學(xué)理論時(shí)的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認(rèn)，并且榮幸地獲得諾貝爾獎(jiǎng)。每當(dāng)提起此事，我就不能不感謝我的家長(zhǎng)，是他們?yōu)槲业纳倌陼r(shí)代發(fā)明了一個(gè)能與大自然自由交往的家庭環(huán)境。
1977年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)生理學(xué)家吉爾曼出生于法國(guó)東部盛產(chǎn)葡萄酒的布爾戈涅地區(qū)。這里景色宜人，一派田園風(fēng)光。孩提時(shí)代的吉爾曼經(jīng)常騎著自行車到郊外去采蘑菇。說(shuō)是采蘑菇，其實(shí)是大自然美麗的風(fēng)光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺(jué)吸引著他。只要一投入大自然的懷抱，各種絢麗、奇特的花草和樹(shù)葉就都會(huì)成為他采集的對(duì)象，并制成標(biāo)本，匯集成厚厚的標(biāo)本冊(cè)。翻閱和欣賞這些標(biāo)本冊(cè)，是他的一大嗜好。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魚(yú)、五、巴“三個(gè)生字。
2美讀兒歌。
3培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)1
音難：熱、身、尾巴、魚(yú)
意難：熱帶魚(yú)、五彩衣、做游戲。
形難：魚(yú)、五、巴
教具準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、句卡、熱帶魚(yú)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課題，認(rèn)讀“熱、帶、魚(yú)”三個(gè)字，理解并讀好“熱帶魚(yú)”三個(gè)字。
1、出示熱帶魚(yú)圖，引入課題。生和老師一起書(shū)空“魚(yú)”。
2、介紹“熱帶魚(yú)”。
3、認(rèn)讀“熱、帶、魚(yú)”三個(gè)字，讀好“熱帶魚(yú)”這個(gè)詞。
二、邊讀兒歌，邊學(xué)生字。
1、讀準(zhǔn)兒歌第一句，認(rèn)讀生字“身、五、衣”，讀好詞“身子、五彩衣”，讀美兒歌第一句。
�。�1）師教讀兒歌，生自己讀一遍。
�。�2）出示“身”，讀準(zhǔn)翹舌音，出示“身上”把詞讀連貫。
�。�3）“由熱帶魚(yú)身上披著（）的衣服”這句話引出“五彩衣”這個(gè)詞。認(rèn)讀“五、衣”，并用衣組詞，讀好“五彩衣”這個(gè)詞，要求連讀，不拖、不斷。
�。�4）齊讀三個(gè)詞，要求不拖、不斷，讀連貫。
�。�5）指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀好兒歌。
�。�6）指導(dǎo)讀美第一句。
2、讀準(zhǔn)切不可第二句。認(rèn)讀生字“尾、巴”，讀好詞語(yǔ)“尾巴”（強(qiáng)調(diào)輕聲），讀美第二句。
（1）出示第二句，師教讀，生齊讀。
�。�2）出示“尾”，指導(dǎo)念準(zhǔn)三聲，出示“巴”，指導(dǎo)念準(zhǔn)一聲。出示“尾巴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
（3）由黑板上的圖引出“做游戲”這個(gè)詞，師教讀2遍.
�。�4）指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒歌第二句，要求讀連貫，不拖、不斷。
�。�5）指導(dǎo)讀美兒歌第二句。
3、指導(dǎo)美讀整首兒歌。
三、復(fù)習(xí)生字寶寶。
1、游戲搶讀生字，要求讀才算搶到。
2、分小組開(kāi)火車。
四、指導(dǎo)寫(xiě)好“魚(yú)、五、巴”三個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“魚(yú)”。
�。�1）了解筆順。
�。�2）了解結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶字形。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從“魚(yú)”的難寫(xiě)處著手觀察田字格里的“魚(yú)”。
�。�4）師邊范寫(xiě)邊講解寫(xiě)“魚(yú)”字時(shí)每一筆的要點(diǎn)。
�。�5）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
（6）生練習(xí)寫(xiě)2個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完第一個(gè)字后，把自己寫(xiě)的`字與田字格里的字進(jìn)行比較，看看哪一筆寫(xiě)得最漂亮，哪一筆沒(méi)寫(xiě)好，再寫(xiě)第二個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“五”。
�。�1）了解筆順。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“五”字的難寫(xiě)處著手觀察田字格里的“五”。
�。�3）師范寫(xiě)講解。
�。�4）生描紅后在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)好“巴”。
（1）了解筆順。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“巴”字的難寫(xiě)處著手觀察田字格里的“巴”。
（3）師范寫(xiě)“乚”，講解它的寫(xiě)法。
�。�4）生先描紅，再在本子上寫(xiě)2個(gè)“巴”字。
五、布置作業(yè)。
1、把“魚(yú)、尾、巴”各抄寫(xiě)一排。
2、把生字做成卡片，與爸爸媽媽做考一考游戲。
語(yǔ)文教案 篇3
【教材分析：】
首次接觸到蘇教版的教材，對(duì)教材的編排非常喜歡，覺(jué)得這是比較接近語(yǔ)文課的一種教材�！肚锫曎x》在本冊(cè)課文中被編入第四個(gè)文本研習(xí)專題：筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現(xiàn)了編者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。我在教材處理時(shí)會(huì)借助對(duì)文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的薰陶。這一專題的編排有一個(gè)特點(diǎn)引起了我的注意，那就是編者在概括詩(shī)詞賦時(shí)分別使用了這樣三句話：“詩(shī)從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認(rèn)為詩(shī)詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說(shuō)只是一種話語(yǔ)表述的方式，我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)可把此作為互文見(jiàn)意來(lái)理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點(diǎn)以至誤導(dǎo)學(xué)生。
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章；
2、 在朗讀中體會(huì)賦文的特點(diǎn)；
3、 通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，初步了解歐陽(yáng)修；
【教學(xué)重點(diǎn)：】
同目標(biāo)1、3。
【教學(xué)難點(diǎn)：】課文的二、三段用語(yǔ)典雅，引經(jīng)據(jù)典，體現(xiàn)了賦的特點(diǎn)。可也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會(huì)象文中的童子那樣“垂頭而睡”。
【教法設(shè)計(jì)：】
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，本課在誦讀的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)的參與，生成課堂。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、 以課文在全冊(cè)的位置分析導(dǎo)入
二、 誦讀
1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）
2、學(xué)生讀，掃清字詞障礙
3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：
夜讀――聞秋聲――童子所見(jiàn)――歐陽(yáng)子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡
（在此環(huán)節(jié)，可順便解決賦體文的特點(diǎn)問(wèn)題）
三、 問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�。�、歐陽(yáng)子對(duì)秋聲的描述如此優(yōu)秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們?yōu)楹温?tīng)得“垂頭而睡”呢？
�。病⑷绾尾拍馨选罢n”講得更生動(dòng)，你能幫歐陽(yáng)子出出主意么？
�。蹖�(duì)問(wèn)題一的討論，要緊扣文本。在討論的.起始，為了活躍氣氛，可以以現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂來(lái)與之比較�？蛇@這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是要學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，來(lái)突破對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用。
對(duì)文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例：
（１）歐陽(yáng)子是夜讀有感，發(fā)而為文；而童子沒(méi)有感覺(jué)，是在歐陽(yáng)子的指使下被動(dòng)聽(tīng)“秋”；情感基礎(chǔ)不同
�。ǎ玻W陽(yáng)子采用賦體來(lái)形容秋聲，童子沒(méi)有這么豐富的知識(shí)積累，故而不懂；文化基礎(chǔ)不同
�。ǎ常W陽(yáng)子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正；人生感悟不同］
�。蹖�(duì)問(wèn)題二，只作為學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟與吸收，屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業(yè)］
四、 小結(jié)
本部分為對(duì)課文內(nèi)容短小精致的描述，是老師上課重點(diǎn)“灌”的內(nèi)容。說(shuō)到這里，我認(rèn)為，高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，其精粹內(nèi)容，對(duì)文化的傳承，絕對(duì)以老師的“灌輸”為主，學(xué)生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎(chǔ)，以使“灌”的過(guò)程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一種淺層次的課堂。
五、 作業(yè)
在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本詳細(xì)的注釋，翻譯全文。
�。ū敬巫鳂I(yè)即是對(duì)第二課時(shí)所做的預(yù)習(xí)。第二課時(shí)預(yù)計(jì)在第一課熟悉文章、了解作者的基礎(chǔ)上，從文字細(xì)節(jié)上去“讀”課文，以解決文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累問(wèn)題。）
語(yǔ)文教案 篇4
一、破題入手：
田忌和誰(shuí)賽馬？經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？
二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容
抓出最后一段中的重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫(xiě)��？哪幾節(jié)寫(xiě)勝？哪幾節(jié)寫(xiě)轉(zhuǎn)變的`過(guò)程？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一）
三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？
（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之二）
四、“只……下”說(shuō)明這辦法很簡(jiǎn)單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？
�。ㄔ偌�(xì)讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三）
五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？
（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四）
六、那么在田忌取得第一場(chǎng)勝利后，有沒(méi)有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？
�。òl(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五）
七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于“仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”，用不同的說(shuō)法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，建構(gòu)了一條優(yōu)化的“最短程”。
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
1、字詞：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求是“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨(dú)立識(shí)字�！北菊n是二年級(jí)第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內(nèi)容，所以課后的4個(gè)認(rèn)讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導(dǎo)的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。 2、語(yǔ)言訓(xùn)練：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。本課教學(xué)根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣，為今后寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
3、閱讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應(yīng)用精美的背景圖畫(huà)，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、做游戲—復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名學(xué)生做游戲，集體讀，學(xué)生游戲結(jié)果。
3、揭示課題。
二、品讀課文，以讀促悟。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌。
1、課件出示：第一節(jié)內(nèi)容。
[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設(shè)置了這個(gè)問(wèn)題，很好地喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]
2、指導(dǎo)讀第一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二至第四節(jié)詩(shī)歌。
1、學(xué)習(xí)雨滴詩(shī)句。
(1)：出示雨滴課件。(指名說(shuō)，讀)
師：課文中的小朋友想變什么呢?
(2)理解：透明( 齊讀 )
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
[把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。]
2、四人小組合作學(xué)習(xí)
師：小朋友，你們還想變什么?
(1)四人小組學(xué)習(xí)。
A：出示：先說(shuō)出你想變成什么，再把詩(shī)句美美地讀一讀，最后說(shuō)說(shuō)你在干什么或你的樣子?并在書(shū)上劃出你的名字和表示動(dòng)作的詞或描寫(xiě)你樣子的詞。
B：學(xué)生自己說(shuō)，再小組學(xué)習(xí)。
(2)交流匯報(bào)：
�、瘛钚◆~(yú)
(1)出示小魚(yú)課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。][
(3)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。
�、颉詈�
(1)出示蝴蝶課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
師：你想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)理解：穿梭
[“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，幾名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。這樣處理既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。]
(3)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。
Ⅲ☆蟈蟈
(1)出示蟈蟈課件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?
(3)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，男孩子讀。
�、簟钚切�
�、懦鍪拘切钦n件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
師：你想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
IⅣ☆新月
�、懦鍪驹铝琳n件，指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
IIⅣ☆荷葉
(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
師：你想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。
師：夏天不只是個(gè)魔術(shù)師，還是個(gè)舞蹈家，她邀請(qǐng)我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來(lái)吧，讓我們來(lái)盡情地跳吧。
[配上柔美的音樂(lè)，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機(jī)結(jié)合，一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開(kāi)。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小詩(shī)人。
學(xué)生說(shuō)話練習(xí)：
我想變_____________，
_______________________。
[新課標(biāo)突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！边@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
(五)：學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?
1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導(dǎo)看荷葉圖，理解靜靜的。
2、這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來(lái)說(shuō)話嗎?
3、出示：小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲。
A：荷葉這么大，這么美，看，誰(shuí)來(lái)到了荷葉下?(小魚(yú))我們都是小魚(yú)兒。(齊讀句子)
B：小魚(yú)們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指導(dǎo)讀。
4、出示：雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……
A：師：小朋友，聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)到了荷葉上?(雨點(diǎn))
B：知道朗讀。
5、理解省略號(hào)的用法，仿造課文句式寫(xiě)話，給黑板上的荷塘貼上小動(dòng)物。
用：_________來(lái)了，在荷葉_____________。的句式說(shuō)一句話。
6、引導(dǎo)小結(jié)。
你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?
三、指導(dǎo)背誦課文
1、師配樂(lè)范讀。
2、選擇你喜歡的方式背誦課文。
3、檢查背書(shū)情況。
四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育。
1、播放破壞環(huán)境的圖片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護(hù)環(huán)境。(同桌互說(shuō)，指名說(shuō))
3、環(huán)保教育。
五、談小收獲及布置作業(yè)。
(一)學(xué)生匯報(bào)收獲。
師：小朋友，這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?請(qǐng)你用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了…….”的句式說(shuō)。
(二)布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：把句子補(bǔ)充完整。
把句子補(bǔ)充完整：
(1)_______________像___________________。
(2)我想變___________,
___________________________。
(3)___________來(lái)了，
在荷葉_____________________。
2、課外作業(yè)：把詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 21真想變成大大的荷葉 雨滴 睡
小魚(yú) 游 蝴蝶 穿梭
想變點(diǎn)兒什么? 蟈蟈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼
新月 彎彎 荷葉 大大
教學(xué)反思：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，于遐想中透出�?duì)大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩(shī)人熱愛(ài)大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。
這一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩(shī)歌親密接觸，自主感悟詩(shī)歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學(xué)生融入情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點(diǎn)什么?想做些什么?使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿張力和個(gè)性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的`美好事物延伸開(kāi)去，抒發(fā)自己的理想，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想像讀、配樂(lè)讀、表演讀等方式，讀出小魚(yú)的幸�？鞓�(lè)、讀出星星月亮的可愛(ài)、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂(lè)，讀出對(duì)荷葉的贊美之情，讀出對(duì)夏天自然萬(wàn)物的喜歡之情。在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。
二、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進(jìn)行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的感悟來(lái)體驗(yàn)詩(shī)文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇硌�，加深�?duì)“為什么想變”的情感體驗(yàn)。抓住第五節(jié)詩(shī)的省略號(hào)展開(kāi)聯(lián)想，想想還會(huì)有誰(shuí)來(lái)，他們?cè)谝黄饡?huì)做些什么?詩(shī)歌篇幅是有限的，給學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間應(yīng)是無(wú)限的。讓學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達(dá)自己想變……在這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中，也是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的亮點(diǎn)。而教師的傳授性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jī)A聽(tīng)優(yōu)美詞句中不自覺(jué)地積累語(yǔ)言。
三、適時(shí)隨文說(shuō)話寫(xiě)話。
用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受 “活的語(yǔ)文”。
四、深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛
本課的教學(xué)中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容，用我提供的句式“( )來(lái)了，在荷葉( )”練習(xí)想象說(shuō)話，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說(shuō)話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。
這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)層次來(lái)讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)。
我在盡全力地努力，希望通過(guò)一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn)、知識(shí)的積累，但是卻由于經(jīng)驗(yàn)的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書(shū)時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵�！�
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞樂(lè)曲，能夠分辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
2.哼唱樂(lè)曲的主題，記憶主題旋律，并感受樂(lè)曲主題的情緒。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.記憶第一主題旋律。感受主題音樂(lè)的情緒。
2.分辨曲式結(jié)構(gòu)。
教材分析
《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)中《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的音樂(lè)，旋律輕快、活潑，有中國(guó)的《四小天鵝舞曲》美稱。樂(lè)曲由引子和帶再現(xiàn)的三段體組成。
在弦樂(lè)音的背景下，雙簧管奏出了優(yōu)美的“萬(wàn)泉河”主題旋律，使人聯(lián)想起萬(wàn)泉河畔美麗的景色。
1=G 4/4
在豎琴的刮奏之后，單簧管以二重奏的形式奏出了歡快活潑的主題。女戰(zhàn)士在音樂(lè)的伴奏下，跳起了歡快的舞蹈，表現(xiàn)了女戰(zhàn)士歡快、活潑的形象。
1=A 4/4
接著，這個(gè)主題由弦樂(lè)和小號(hào)在不同的調(diào)性上反復(fù)之后，樂(lè)曲進(jìn)入了較為抒情的第二部分。在小提琴和木管的伴奏下，大提琴和大管奏出了舒緩、優(yōu)美的旋律，然后長(zhǎng)笛和小提琴在高音區(qū)演奏，力度漸強(qiáng)，把情緒推向了高潮。表現(xiàn)了女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)爭(zhēng)奪水桶時(shí)歡樂(lè)、嬉戲的場(chǎng)景。
1=D 2/4
最后，音樂(lè)進(jìn)入了再現(xiàn)部分，單簧管二重奏的活潑旋律再次響起，最后在上行的半音階旋律中結(jié)束全曲。這段音樂(lè)結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，經(jīng)常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏，還被改編成鋼琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器獨(dú)奏，流傳很廣。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》歌曲。
師：優(yōu)美的旋律把我們又一次帶到舞劇《紅色娘子軍》的故事情節(jié)中。今天我們要欣賞的是被譽(yù)為中國(guó)的四小天鵝舞曲美稱的《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》舞蹈音樂(lè)。
二、欣賞樂(lè)曲
1.觀看舞蹈視頻《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。
師：在舞劇的第四場(chǎng)中，有一段《女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)》的舞蹈音樂(lè)──《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。請(qǐng)同學(xué)們觀看舞蹈視頻。
師：請(qǐng)同學(xué)們感受一下這段樂(lè)曲的旋律，它和《軍民團(tuán)結(jié)一家親》有什么聯(lián)系?
生：旋律輕快、活潑。
學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并回答：樂(lè)曲開(kāi)始用的就是《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的.旋律。
師：樂(lè)曲的引子用的就是《軍民團(tuán)結(jié)一家親》開(kāi)始的旋律，也是《五指山歌》的旋律，我們把它叫做“萬(wàn)泉河”主題。
2.欣賞樂(lè)曲第一主題。
師：讓我們來(lái)熟悉樂(lè)曲的第一主題，聽(tīng)聽(tīng)這段主題是用什么樂(lè)器演奏的？學(xué)生聆聽(tīng)欣賞樂(lè)曲一部分。
師：樂(lè)曲引子以后接著就出現(xiàn)了以單簧管二重奏形式演奏的歡快活潑的“女戰(zhàn)士”主題。
這段旋律輕快、富有朝氣，與《四小天鵝舞曲》有異曲同工之妙，我們來(lái)哼唱這個(gè)主題。
學(xué)生跟琴哼唱主題。
3.再次聆聽(tīng)第一主題。
師指導(dǎo)學(xué)生用X 0 X 0的節(jié)奏為主題伴奏。
4.欣賞樂(lè)曲第二主題。
師：聽(tīng)辨這段主題，說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)的旋律有什么特點(diǎn)？
師：這段音樂(lè)由大提琴和大管奏出了較為舒展的旋律，和第一部分的主題形成了對(duì)比。請(qǐng)我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。
師指導(dǎo)學(xué)生做較為舒展的動(dòng)作感受音樂(lè)的情緒。
5.欣賞全曲《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。
師：聽(tīng)聽(tīng)這第三部分出現(xiàn)的是第幾主題？
師：最后又反復(fù)了第一部分的旋律，在熱烈的情緒中結(jié)束。
6.再次欣賞全曲《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。
師：我們完整地欣賞全曲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分辨“女戰(zhàn)士”主題出現(xiàn)了幾次，并用自己的方式表現(xiàn)“女戰(zhàn)士”的主題。
學(xué)生欣賞全曲并用自己的方式表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。（如圖形拼擺法、動(dòng)作對(duì)比法、畫(huà)旋律線的方法等。）
三、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的音樂(lè)片段。這是一部經(jīng)典的藝術(shù)作品，這部作品的經(jīng)典音樂(lè)至今還膾炙人口。我們可以利用課余時(shí)間觀看整部舞劇，豐富我們的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇7
課題計(jì)劃
一、課題《囚綠記》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，了解托物言志的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解，結(jié)合作者的身世，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況，感受文本對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。
三、教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
體會(huì)綠的象征意義，感受作品所傳達(dá)的積極向上的人生態(tài)度，以及對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。
（二）難點(diǎn)
賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，了解托物言志的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
采用講授法、問(wèn)答法、討論法、情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┙叹吲鋫�
多媒體展示ppt與板書(shū)相結(jié)合
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
一課時(shí)
課前學(xué)生活動(dòng)：初讀課文，了解文章內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。
課時(shí)計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，了解托物言志的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解，結(jié)合作者的身世，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況，感受文本對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
巴金老人在回憶一位作家時(shí)說(shuō)：“他有優(yōu)美的性格和黃金般的心, 同他談話，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè), 因?yàn)槲沂呛鸵粋�(gè)崇高的靈魂接觸了�！彼褪恰肚艟G記》的作者陸蠡。作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō)：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”今天 , 我們一起走進(jìn)他的這篇代表作, 去觸摸他那高尚的靈魂。
�。ǘ┏醪礁兄n文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，讀準(zhǔn)字音并參照課后第一題即：作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。并將課文劃分層次。
1、校準(zhǔn)字音字義
在大屏幕上展示本課的生字生詞，請(qǐng)同學(xué)試讀，如有錯(cuò)音老師在糾正。
陸蠡(lǐ)
涸(hé)轍（zhe）
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈（xun）菌
瞥(piē)見(jiàn)
�、帕私兀褐苯�。
�、坪赞H：干涸的車轍。
�、羌辈幌緭瘢阂蛑倍鴽](méi)時(shí)間選擇。
⑷婆娑：①盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。
⑸猗郁：茂盛的樣子。
�。�6）揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
2、尋綠（1～4）喜悅滿足
賞綠（5～7）快活留戀歡喜
囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒
放綠（13）尊敬祝福
思綠（14）懷念期盼
�。ㄈ┓治稣n文
文中有這樣一句話�！拔覐钠扑榈拇翱谏斐鍪秩�，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情�！闭�(qǐng)同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法，文中還有很多這樣的句子，找出你喜歡的句子，做上標(biāo)記，然后我們一起分享，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
找同學(xué)來(lái)講述自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因。教師做出品評(píng)。在指出以下三個(gè)句子，老師與同學(xué)一同賞析。
1、我懷念著綠色把我的心等焦了。（此時(shí)聽(tīng)音頻）
“焦”清晰地寫(xiě)出了作者對(duì)綠色的向往。隱含著對(duì)祖國(guó)擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。
2、我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。
借比喻表達(dá)了對(duì)綠色的喜愛(ài)，喻體愛(ài)、幸福、猗郁的歲月，展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。
3、臨行時(shí)我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
使用了擬人的修辭手法，將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤，期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。
提問(wèn)：為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》？
答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神
�。�2）作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)�！扒艟G”寫(xiě)枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>
聯(lián)系作者以及寫(xiě)作背景。
陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人，現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家，有散文詩(shī)集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些關(guān)于抗日的書(shū)籍。他當(dāng)時(shí)未在場(chǎng)，知道消息后前去交涉，被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
《囚綠記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，他懷念寫(xiě)1939年（作本文的一年前）在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹(shù)常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫(xiě)出了他對(duì)綠色的愛(ài)之深和為什么愛(ài)。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰，也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的`抑郁憤懣之情。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個(gè)正直愛(ài)國(guó)者的情感和愿望。
�。ㄋ模┚C合階段
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考一下幾個(gè)問(wèn)題。
提出問(wèn)題，學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確
1、作者為什么喜歡綠？
綠代表著生命、希望、幸福、理想，代表著生命的活力。
2、作者為什么要“囚”綠？
為了裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望。
3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化？“綠”有什么性格特點(diǎn)？又象征著什 么？
被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。
被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都超原來(lái)的方向�！薄坝肋h(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”
（1）蓬勃生長(zhǎng)、生命力旺盛——生命、希望
�。�2）固執(zhí)——堅(jiān)強(qiáng)不屈
（3）向陽(yáng)——光明自由
實(shí)寫(xiě)“物”，虛寫(xiě)“志”，托物言志。（很有特色）
4、理解文章的深刻涵義
贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
仿照本文的寫(xiě)作手法，描寫(xiě)一種你喜歡的顏色或事物。
許久過(guò)后依舊不能忘卻曇花開(kāi)放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開(kāi)自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超凡脫俗的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。
（六）課堂小結(jié)
《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對(duì)人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對(duì)人情的開(kāi)掘，在努力開(kāi)掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對(duì)人生的頓悟，在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛(ài)欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。 當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”
�。ò耍┱n后作業(yè)
這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)作思路 情感變化
賞綠（1--7） 抒 喜愛(ài)留念
囚綠（8--11） 情 無(wú)比的喜悅、愛(ài)憐
放綠（12--13） 線 尊敬祝福
思綠 （14） 索 懷念期盼
語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
《柳樹(shù)醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。柳樹(shù)醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
【學(xué)生分析】
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑，大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣，他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度快，又喜歡有感情朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣，引入新課
1、你喜歡春天嗎?(板書(shū)“春”字)詞：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn)，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨、春暖花開(kāi)。)
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多：
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板書(shū)：春雷 春雨 春風(fēng) 春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
二、初讀，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的`什么景物。
(板書(shū)：柳樹(shù))
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
(見(jiàn)板書(shū)。)
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。
(板書(shū)：醒了 軟了 綠了 飛了)
三、朗讀、識(shí)字
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫(huà)出生詞，字畫(huà)，詞畫(huà)，標(biāo)出自然段。
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀生字：
醒 雷 澡 枝 軟 梳 梢 耍(反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍)
鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、讀字組詞：
以小組比賽的形式讀。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、背誦、感悟文意
1、借助板書(shū)：
自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：
配樂(lè)背誦，表演背誦。
通過(guò)配樂(lè)的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
五、拓展與鞏固
說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
總結(jié)談話：柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
【評(píng)析】
課的開(kāi)始很自然地導(dǎo)入了新課，“一字開(kāi)花”的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以說(shuō)，沒(méi)有成功的“激趣導(dǎo)入”就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。
通過(guò)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固。通過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究;對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;因此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這么多描寫(xiě)雨景的詞句，展現(xiàn)了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧？請(qǐng)同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，再把你讀后的感受跟周圍的同學(xué)交流交流。老師巡視指導(dǎo)。
4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
a．指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的，很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內(nèi)容方面來(lái)感悟，也很好。還有補(bǔ)充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺(tái)煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”因?yàn)樽髡哂昧艘粋�(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因?yàn)樽髡甙焉接陙?lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要試著從不同角度去體會(huì)。
b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：指讀；評(píng)讀；自由練讀；邀請(qǐng)讀；想象讀；引讀（見(jiàn)右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂(lè)讀；……
5、小結(jié)：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的.山林雨景，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的，而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見(jiàn)作者對(duì)山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的方面看，作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懹曷暤摹?/p>
�、凇坝曷暲铮街械�/每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址ǎ褞r石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫(xiě)出了雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
③“陽(yáng)光下，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中。……
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
6、對(duì)于這樣美的文章，我們?cè)谔兆淼刈x過(guò)之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段，還可以根據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景的佳段，“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)了一段小練筆，“……”（師生共評(píng)）
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。
3、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比映襯中突出景物特點(diǎn)的手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的'曠達(dá)情懷并在此基礎(chǔ)上體會(huì)大自然給予個(gè)體生命的深刻感悟。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書(shū)：始得西山宴游記
二、檢查預(yù)習(xí)
指定學(xué)生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。
三、教師范讀
四、學(xué)生兩兩組合互讀。
五、明確本節(jié)課目標(biāo)：疏通文意。
六、解題
師問(wèn)：本文的標(biāo)題如何斷句？又如何解釋呢？
學(xué)生小組討論。
明確：始得/西山/宴游/記
始得：開(kāi)始發(fā)現(xiàn)宴：《說(shuō)文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的游覽。記：文體名。
七、知識(shí)積累，文意疏通。
實(shí)詞：
僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無(wú)遠(yuǎn)不到、披草而坐、意有所極、覺(jué)而起、怪特。
始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志
教師補(bǔ)充：窮：
趣：
虛詞：而、之
句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）
故為之文以志（之）（省略）
是歲，元和四年也。（判斷）
學(xué)習(xí)方法：教師讓學(xué)生圈畫(huà)出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
八、質(zhì)疑答疑
九、齊讀課文
十、作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)情感。
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo)：理解情感，學(xué)習(xí)手法。
二、討論探究：
1、本文的標(biāo)題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。
明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）
始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類、然后知吾向之未始
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