（實(shí)用）語文教案小學(xué)語文
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案小學(xué)語文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo) ：
1．借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。
2．通過《示兒》與《病起抒懷》兩首詩的對(duì)照學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀與想像中感受詩句勾畫的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，感受詩人愛國(guó)的情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。
分層教學(xué)目標(biāo)：
1．下限目標(biāo)：基本正確地理解詩句的意思，并初步體會(huì)到詩人的情感，能帶著個(gè)性體驗(yàn)讀通全詩。
2．上限目標(biāo)：能從多角度地去體味詩人悲的情感，能從個(gè)性化的誦讀中深切感受貫穿詩人一生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到愛國(guó)主義情感的感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會(huì)詩歌的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。
2．教師準(zhǔn)備：課件制作。
教學(xué)過程 ：
一、揭題引入
1、同學(xué)們，今天我們要共同學(xué)習(xí)一首詩，這是我國(guó)古代文學(xué)史上最著名的詩歌之一，它就是南宋著名愛國(guó)詩人陸游所寫的（示兒）
再讀一遍題目
2、你知道示兒是什么意思嗎？（寫給兒子們看的詩）
【個(gè)別化教學(xué)：這里重點(diǎn)關(guān)注陳麗萍、霍達(dá)、成鄭杭義等弱勢(shì)學(xué)生，把回答較為簡(jiǎn)單問題的機(jī)會(huì)首先給他們。】
【設(shè)計(jì)意圖：理解示兒的意思，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解。借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法。理解了題目的意思，便于引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：思考這首詩與陸游其它詩的不同之處�！�
3、陸游是我國(guó)古代最著名的詩人之一，他一生留下了近萬首詩歌，其中有不少就是專門寫給自己的兒孫輩的。在那些詩中，陸游諄諄告誡自己的兒孫應(yīng)該如何讀書，如何寫詩，如何做人，其中比較有名的，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，還有汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等等�？墒�，我們今天要學(xué)習(xí)的這首《示兒》，卻與那些詩截然不同。不同在哪里呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比這些耳熟能詳?shù)脑娋洌c這首詩形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。】
二、初讀古詩
自由讀詩歌，要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、想想這首詩跟陸游其他寫給兒孫的詩有什么不一樣的地方。
2、小組合作：a、檢查是否讀通詩句；b、討論交流上面的問題。
【個(gè)別化教學(xué)：特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的陳麗萍、單莉英同學(xué)，同時(shí)關(guān)注自控能力不強(qiáng)的汪俊杰、安浙園同學(xué)，督促他們參與小組合作學(xué)習(xí)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：先安排自主學(xué)習(xí)，后安排小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組合作發(fā)揮實(shí)效。通過小組檢查、交流，可以起到優(yōu)秀者幫助落后者的作用。】
3、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）指名讀，正音。
【個(gè)別化教學(xué)：朗讀的優(yōu)先權(quán)給中下學(xué)生，關(guān)注陳志鵬、單莉英等朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)�！�
�。�2）這首詩跟剛才我們提到的那些陸游寫給兒孫的詩有什么不同的地方？
預(yù)設(shè)一：直接說出這是遺書
問：你從哪些地方看出這是遺書？（抓住學(xué)生提到的家祭引入下一環(huán)節(jié)）
預(yù)設(shè)二：不是在告訴兒孫要怎樣作詩做人，而是要兒孫將來把北定中原的消息在家祭時(shí)告訴自己。（同樣抓住家祭引入下一環(huán)節(jié)）
【個(gè)別化教學(xué)：回答問題的機(jī)會(huì)首先給姜夢(mèng)雪、陳璐、蔣彥等有一定的學(xué)習(xí)能力但不太主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，其次再給徐泰隆、季悅、蔣卓青等強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)，考慮到小組內(nèi)不同層次的同學(xué)，難度小的問題優(yōu)先考慮弱勢(shì)同學(xué)，略有難度的問題讓中等同學(xué)來回答，然后由強(qiáng)勢(shì)學(xué)生來提升�！�
4、教師板書祭，要求跟著老師在桌上寫一寫，提醒容易寫錯(cuò)的地方（左邊為兩點(diǎn)；還有右上角的寫法）
5、祭什么意思？
是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陸游在這里提到了家祭，因?yàn)檫@首詩正是他臨終的絕筆，在這首詩里，他是在向兒孫們交代自己的身后之事啊。
【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詩意的時(shí)候隨機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)生字祭，著重學(xué)習(xí)字形及字義�！�
現(xiàn)在就讓我們回到796年前那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、大雪紛飛的冬夜，走進(jìn)詩人陸游的內(nèi)心世界，走進(jìn)這首千古流傳的《示兒》絕唱吧。
三、疏通詩意。
1、請(qǐng)大家默讀這首詩歌，結(jié)合下面的注釋，想想：你還讀懂了什么？
2、交流：你讀懂了什么？
（1）死去元知萬事空，但悲不見九州同
學(xué)生解釋詩意（有解釋不明確的地方提問一下，如：元知，但，九州同）
結(jié)合九州同簡(jiǎn)介歷史背景：南宋，之所以被稱為南宋，是因?yàn)橹坝幸粋�(gè)覆亡了的宋王朝史稱北宋。1126年，金國(guó)侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北，整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故稱南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著、盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿啊�？墒顷懹螌懴逻@首《示兒》詩的時(shí)候，中原淪陷、九州破碎，已經(jīng)整整84年了。
【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)代背景的介紹能拉近孩子們與詩人的距離�！�
問：孩子，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這一句，你讀出了一個(gè)什么字？
�。ǹ�，悲）
板書：悲
悲啊，為什么而悲？（為國(guó)土淪喪整整84年而感到悲傷；為南宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓的苦難而感到悲哀）
【個(gè)別化教學(xué)：把一句詩濃縮成一個(gè)字，可考慮由中等生來回答，為什么悲，有一定的難度，可考慮由強(qiáng)勢(shì)的季悅、蔣卓青、張美華等同學(xué)來回答�！�
【設(shè)計(jì)意圖：把一句詩濃縮成一個(gè)悲字，是在理解詩句意思后對(duì)詩人情感的極好把握。抓住悲字，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入。】
指名有感情地誦讀，讀出你的悲來。
【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生顏曉蕾、陳璐、姜夢(mèng)雪來讀，然后由朗讀基礎(chǔ)好的季悅、朱瑜、袁婕等同學(xué)來讀，之后讓弱勢(shì)的霍達(dá)、陳志鵬、俞凌峰等同學(xué)模仿著讀�！�
�。�2）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
學(xué)生解釋詩意
板書：無忘
家祭無忘告乃翁啊。同學(xué)們，你反反復(fù)復(fù)地讀這兩句，你的眼前仿佛看到了詩人是怎樣在囑咐自己的兒孫��？（老淚縱橫地囑咐；奄奄一息地囑咐）
【個(gè)別化教學(xué)：詩的意境的想象先考慮想象力豐富、情感豐富的徐泰隆、徐昊誠(chéng)、杜婷婷同學(xué)先來，之后，讓不太愛發(fā)言的但有學(xué)習(xí)能力的蔣夢(mèng)杰、袁濤、范佳琳等同學(xué)來嘗試回答�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在理解詩句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，詩人是在怎樣地囑咐，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生走進(jìn)了詩人的情感世界，與詩人同悲戚�！�
指名有感情地誦讀，反復(fù)引讀這兩句。
【個(gè)別化教學(xué)：先考慮由中等生來讀，然后由朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)來讀，之后讓弱勢(shì)的同學(xué)模仿著讀。】
3、詩意都讀懂了嗎？可是，看著詩人一遍又一遍地囑咐自己的兒子，是不是有一些疑問在你心中慢慢升起？
預(yù)設(shè)：為什么明知萬事空，還要家祭無忘告統(tǒng)一？
為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原？
為什么要兒孫家祭時(shí)告訴自己中原收復(fù)的事？
4、同學(xué)們的問題其實(shí)大同小異，大家都想問：陸游為什么臨死還念念不忘收復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的事，是嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的提問，發(fā)現(xiàn)詩中看似矛盾的萬事空與無忘，把學(xué)生的思考引向更深，使教學(xué)引入感受詩人至死不渝的愛國(guó)情懷的環(huán)節(jié)。】
四、互文解詩
1、讓我們來讀一讀陸游的另一首詩，也許你能從中找到答案。
出示：《病起抒懷》
這是在陸游52歲那年，因?yàn)榻吡χ鲝埑⒈狈タ菇稹⑹諒?fù)中原，結(jié)果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個(gè)借口罷免了官職，他憂憤成疾，大病數(shù)十日。病體初愈時(shí)，他寫下了這首詩。
【設(shè)計(jì)意圖：引入詩人的另一首詩《病起抒懷》，與《示兒》互文解詩，使教學(xué)從對(duì)詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺��！?/p>
2、請(qǐng)大家自己讀一讀這首詩，根據(jù)注釋試著大致讀懂它。
3、這首詩里最感動(dòng)你的，是哪一句？
A、位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。
作為一個(gè)被削職罷官的平民，陸游說位卑未敢忘憂國(guó)，而在《示兒》一詩中，我們分明看到，他何止是位卑時(shí)不敢忘憂國(guó)，他是（臨終未敢忘憂國(guó)；死后不能忘憂國(guó)）引讀死去元知萬事空，但悲不見九州同。
【語文教案小學(xué)語文】相關(guān)文章：
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文語文園地教案09-17
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文經(jīng)典教案12-19
小學(xué)語文的教案11-29
《小學(xué)語文》教案06-09
語文小學(xué)教案06-21
小學(xué)語文教案 小學(xué)語文教案范文06-20
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03