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小學語文復習課教案

時間：2025-01-14 07:23:34 語文教案我要投稿

（通用）小學語文復習課教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學語文復習課教案，歡迎閱讀與收藏。

（通用）小學語文復習課教案

小學語文復習課教案1

　　【教學目標】

　　1、賞析情景交融的藝術(shù)特點。2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學重難點】

　　1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。2、賞析情景交融的藝術(shù)特點。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

　　二、賞析課文

　　1、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？

　　首聯(lián)以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的`動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　2、結(jié)合上一個問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點

　　全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。

　　3、其他藝術(shù)特色

　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

　　三、小結(jié)

　　主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚高一《秋興八首（其一）》教案人教版

小學語文復習課教案2

　　教學目標

　　1、賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　教學重難點

　　把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟

　　一、詩人簡介

　　1、生平

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　在內(nèi)容主旨上，杜甫大膽揭露當時社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。

　　在藝術(shù)上，杜甫善于運用各種詩歌形式，風格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的表達能力。繼承和發(fā)展《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良文學傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實主義高峰，起著繼往開來的重要作用。《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。

　　2、作品

　　杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。

　　二、關于《秋興》組詩

　　1、創(chuàng)作背景

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時間，后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。

　　2、題解

　　在寓居夔州兩個年頭里，杜甫時年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。

　　《秋興》是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

　　《秋興》第一首，是組詩領起之作，八詩之綱領。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華�！保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的.秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。

　　三、賞析課文

　　1、理解詞語

　　①玉露：白露。

　�、诘騻菏共菽镜蛄闼　�

　�、凼捝菏捝幧�。

　�、芗嫣欤哼B天。“兼”，連的意思。

　�、萑希哼@里指夔州的山。

　�、迌砷_：第二次開放。這里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋。“開”字雙關，一謂菊花開，又言時光流走。

　�、呓拥仃帲猴L云蓋地。

　�、嗨眨和�。指多年來的艱難歲月。

　�、嵯担╦ì）：系舟上岸。

　　⑩寒衣：冬天的衣服。

　�、洗叩冻撸黑s裁新冬衣。

　�、屑蹦赫瑁狐S昏時急促的搗衣聲。這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服。砧（zhēn），搗衣石。

　　2、翻譯全詩

　　玉露凋傷楓樹林，——白露凋傷了漫山遍野的楓林，巫山巫峽氣蕭森�！咨轿讔{的氣象滿目蕭瑟陰森。

　　江間波浪兼天涌，——峽中的江水波濤滾滾洶涌連天，塞上風云接地陰。——塞上風云漫卷密布天地一片陰沉。

　　叢菊兩開他日淚，——秋菊已開兩度回想他日再流淚，孤舟一系故園心�！轮劭堪断道K也系著我游子的故園心。

　　寒衣處處催刀尺，——深秋季節(jié)處處都在為游子征夫趕制寒衣，白帝城高急暮砧。——傍晚白帝城頭傳來急促的捶布聲。

　　3、詩歌評析

　�、偈茁�(lián)短短14個字里，那滿目衰颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個悲涼之基調(diào)。這里以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。

　�、陬h聯(lián)用互文手法，緊承首聯(lián)“氣蕭森”語意，描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，陰云匝地。這里老杜明寫對江間波浪、塞上風云的感知，實寫老杜對時局的擔憂：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶�？芍^一石二鳥，巧妙之至。

　�、垲i聯(lián)轉(zhuǎn)入了對自己身世的感傷，傾訴思鄉(xiāng)衷曲。借一個“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。

　�、芪猜�(lián)寫戶戶搗布聲，家家催刀尺，趕制棉衣已成必然。對國事的擔憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。古時候每到秋天，家人要為遠方的游子或戌邊的將士制作寒衣，因此搗衣（這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服）聲是人間的秋聲，往往會增添客子的愁緒。這里表現(xiàn)了詩人對國事的擔憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。

　　四、總結(jié)全詩

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。

　　1、主旨意境

　　這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。

　　2、藝術(shù)技巧

　�、偾榫跋嗌�，融匯無間，情因景生，景因情活。

　　粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細密，結(jié)構(gòu)之謹嚴，無以復加。

　�、谡Z言練達，句法奇異，對偶工穩(wěn)，文氣流蕩。

　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：

　　頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。

　　尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。

　　最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句�！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心�！鄙暇渲皟砷_”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都盼東歸故園，然而心愿始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關：“叢菊兩開”既謂花開有時，又見出時光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

　　全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。

　　五、背誦全詩。

小學語文復習課教案3

　　高二語文下冊《秋興八首其一》復習學案。

　　一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二語文下冊《秋興八首其一》復習學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高二語文下冊《秋興八首其一》復習學案

　　【原文欣賞】《秋興八首其一》

　　玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

　　江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

　　叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　翻譯：

　　楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。

　　巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。

　　花開花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。

　　又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣�？磥碛忠荒赀^去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。

　　簡介：

　　《秋興八首·其一》是唐代詩人杜甫的七言律詩。全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身世蹉跎的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關注國家的命運、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。

　　背景：

　　《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗干元二年（759）棄官，至當時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。

　　字詞：

　　1、玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。

　　2、巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。

　　3、兼天涌：波浪滔天。

　　4、塞上：指巫山。接地陰：風云蓋地�！敖拥亍庇肿鳌霸训亍�。

　　5、叢菊兩開：杜甫此前一年秋天在云安，此年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云“兩開”。“開”字雙關，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。

　　6、故園：此處當指長安。

　　練習題：

　　1、有人評價此詩意境恢弘，氣勢磅礴，請結(jié)合詩句簡要分析。

　　答：俯視江中波濤連天涌動，仰觀塞上風云接地而來，一片陰沉。上天下地，跟前江水，跟外邊塞，意境闊大，氣勢非凡。

　　2、本詩抒發(fā)了什么樣的感情？在抒情方法的`運用上有什么特點？

　　答案：本詩抒發(fā)了悲秋之情及對故鄉(xiāng)的思念。在抒情方法上采用了直接抒情和間接抒情（融情于景、借景抒情）相結(jié)合的方式。（意對即可）

　　3、這首詩寫了哪些秋天的景物？

　　玉露、楓樹、叢菊(答對兩點即可得全分)

　　4、賞析叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心兩句的妙處。

　　答案：運用情景交融的手法(或?qū)ε?，營造了孤寂蕭瑟的情景，表現(xiàn)了作者憂國思家的感情。

小學語文復習課教案4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1、進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

　　2、要參照課文注釋，疏通字音、字詞義、文意。

　　3、體會杜甫“沉郁頓挫”的詩風。

　　4、在把握詩歌情感基調(diào)的基礎上有感情地誦讀。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

　　2、問題探究：訓練學生思考力，樹立問題意識。

　　3、啟示法：發(fā)揮學生的想象力和感悟力，注重老師的引導。

　　4、借助教材和多媒體等教學設備。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1、把握詩歌的情感基調(diào)：抒羈旅之愁，悲家國之事。

　　2、進一步領略杜詩的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩歌的主題。

　　2、體會杜詩“沉郁頓挫”的詩風。

　　三、課型

　　新授課。

　　四、課時

　　1課時。

　　五、課文概述

　　《秋興八首（其一）》是高中語文人教版必修三第二單元第五課。第二單元是唐詩單元，第五課節(jié)選的是杜甫在同一時期所創(chuàng)作的三首詩，此首詩處于篇首，其基本格調(diào)是抒羈旅之愁，悲家國之事，這也是杜詩詩作特色主題之一。所以在賞析中要兼顧教學目標和單元目標，深入文本，發(fā)掘其獨特的藝術(shù)魅力，品古詩之精華。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┱n程導入

　　古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結(jié)合題目“秋興”二字，讓學生說說對秋的感觸，進而走進杜詩《秋興八首（其一）》秋天里的情境。

　　【設計意圖】讓學生進入文本前有個預熱環(huán)節(jié)，為學生生活感悟與所學詩歌尋找一個連接點，告訴學生賞析詩歌要明白“人心與人心相通、人性與人性照面，盡心盡情的精神”。

　�。ǘ﹦�(chuàng)作背景

　　唐代宗永泰元年四月，劍南節(jié)度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢想付諸現(xiàn)實。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫達到了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。

　　《秋興八首》寫于大歷元年（公元766年）秋天。當時，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷。《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。

　　【設計意圖】有關杜甫的介紹可以讓學生來回答，教師做適當補充；創(chuàng)作背景是不可少的部分，理解古詩，對學生來說存在難度，若不介紹背景，學生的理解是淺顯的，古詩歌是具有時代性的，是言志的載體，學生讀懂古詩的途徑之一就是結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，這樣更能接近詩歌的主題，這種背景意識是必須的。

　�。ㄈ┕旁姷南嚓P知識

　　1、古詩介紹。

　　從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩也稱古詩、古風。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。

　　近體詩，又稱今體詩或格律詩，指格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字數(shù)、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體。近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準。

　　2、律詩特點。

　　要求詩句字數(shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。律詩規(guī)定每首八句。以八句完篇的律詩，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。每首的二三兩聯(lián)的上下句習慣是對仗句。律詩的格律非常嚴謹，在句數(shù)、字數(shù)、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定──每首限定八句；限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻；每句句式和字的平仄都有規(guī)定。

　　【設計意圖】《秋興八首（其一）》是第五課杜詩的第一篇，三篇均是七言律詩，所以在開篇有必要梳理問題知識，為下文的`朗讀做準備。

　�。ㄋ模┰姼枥首x

　　1、教師展示朗讀節(jié)奏。

　　玉露/凋傷/楓樹林，巫山/巫峽/氣蕭森。

　　江間/波浪/兼天涌，塞上/風云/接地陰。

　　叢菊/兩開/他日淚，孤舟/一系/故園心。

　　寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧。

　　2、男生齊讀，女生評價；女生齊讀，男生評價；全班齊讀，老師評價。

　　【設計意圖】通過讀詩，注意節(jié)奏、情感的體會；學生互評，教師總結(jié)，有助于正文解析。

　�。ㄎ澹┱覍W生談談對這首詩的感受或者說說自己最喜歡哪句詩，理由是什么？

　　【設計意圖】檢查學生預習的情況，側(cè)重他們的觀點以及表達邏輯。

　�。┱慕馕觯ㄐ〗M合作）

　　1、首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森�！暴ぉふf說你對首聯(lián)的理解？

　　參考：寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象�！暗騻北緛碓⑺ワS之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢；借景抒情──低沉的心境。

　　注：問題題設比較寬泛，思考角度是多元的，遵循的基本思路是由意象到意境（自然情境和詩人心境），同時不要孤立解句，應聯(lián)系下文。

　　2、頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰�！暴ぉそY(jié)合首聯(lián)，賞析頷聯(lián)。

　　參考：承上展開──江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風云在天，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

　　注：提醒學生要學會賞析詩歌意象及其特點，同時要注意詩歌的整體性，不可斷章取義，要聯(lián)系上下文和結(jié)構(gòu)上的作用。

　　3、頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心�！暴ぉさ谌�(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。怎樣理解這一聯(lián)？

　　參考：“叢菊兩開”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里；傾訴思鄉(xiāng)衷曲，“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷；章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應巧妙而針線綿密；“孤舟一系故園心”是詩眼。

　　【設計意圖】從參考答案可看出，引領學生學會分層解析詩歌，從最為基礎的文字再到結(jié)構(gòu)和思想。

　　4、尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”──最后一聯(lián)，詩人將關注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來，你對尾聯(lián)的理解是什么？

　　參考：風霜凄緊，嚴冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中；游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

　　【設計意圖】兼顧結(jié)構(gòu)和思想兩個方面。

　　5、怎樣理解杜甫的悲秋？

　　參考：杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。

　　注：側(cè)重詩歌主題。

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　　結(jié)合以上分析，對此詩進行散文化改寫。

　　【設計意圖】正文解析主要是分聯(lián)進行的，通過語言組織，可以加深對文本的整體認知。

　　七、課后作業(yè)

　　請賞析劉禹錫的《秋詞》。

　　秋詞：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　補充材料；

　　劉禹錫（約772年－約842年），字夢得，號廬山人，漢族，洛陽人，唐代政治家、文學家、詩人。貞元九年（公元793年），進士及第，初在淮南節(jié)度使杜佑幕府中任記室，為杜佑所器重，后從杜佑入朝，為監(jiān)察御史。貞元末，與柳宗元等結(jié)交于王叔文，形成了一個以王叔文為首的政治集團。后歷任朗州司馬等職。會昌時，加檢校禮部尚書。卒年七十，贈戶部尚書。劉禹錫詩文俱佳，與白居易并稱“劉白”，與柳宗元并稱“劉柳”。劉禹錫和李白也稱“劉白”。有詩集十八卷，今編為十二卷，存世有《劉賓客集》。

　　這首詩是作者第一次被貶郎州時寫的。劉禹錫貶到朗州，是三十四歲。正感到春風得意，一覺醒來卻被趕出了朝廷，苦悶是可想而知的。但他這個人求異心理很強，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。

　　【設計意圖】進行對比閱讀，《秋興八首（其一）》是悲秋，由秋興感，而《秋詞》是頌秋，積極向上的精神。

小學語文復習課教案5