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語文教案

時(shí)間:2025-01-13 08:28:46 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  一、學(xué)生作文:給母親寫信(2課時(shí))

  1.激趣:課前預(yù)先告訴全體學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)貼足郵資的信封,宣布下堂課作文是寫一封寄出去的信,寫作內(nèi)容留待課上宣布。故作神秘,激發(fā)興趣。

  2.寫信:取消課前例行指導(dǎo),課堂上只擺放一筆、一作文本,保持安靜,然后發(fā)一打印材料,閱后按要求作文。(個(gè)別情況特殊的,可寫給父親或其他監(jiān)護(hù)人)

  材料內(nèi)容附下:

  一個(gè)人可以沒有朋友,可以沒有妻兒,但不可沒有父母。是父母給了我們血肉之軀,是父母把我們帶到了這個(gè)世界。我們應(yīng)該感恩的,首先是父母。

  父母有三重恩:生我之痛,養(yǎng)我之辛,育我之苦。從呱呱墜地,嗷嗷待哺的幼童到如今亭亭玉立、風(fēng)華正茂的的青年,十幾年的人間冷暖,十幾年的世事滄桑,是母親給了我們更多的溫情和呵護(hù),注定我們這一輩子也很難走出母親那一雙飽含深情的眼睛。

  同學(xué)們,在這5月14日母親節(jié)來臨之際,讓我們共同沉浸在與母親同行的過去歲月的回憶之中,拿起筆寫一封給自己母親的信,作為節(jié)日特別的禮物,獻(xiàn)給自己的母親;蛟S對(duì)這廣博的母愛享受太多,對(duì)此,我們已顯得漠然。那么,就讓我們從記憶的深處去搜尋最典型、最真切的感動(dòng);蛟S你還未曾給母親寫過信,或許你也未曾收到過母親的信,就從這次開始,共奏一支“母子連心曲”。

  要求:①標(biāo)題:給母親的一封信。

 、谡(情真、事真)

  美(文字美、心靈美)

  ③符合書信格式。

 、芟葘懺谧魑谋旧,然后抄在信紙上。

  3.發(fā)信:學(xué)生作文后,將內(nèi)容工整按在信紙上,連同老師《致天下平凡而偉大的母親們》的信,一起裝入信封,寫好地址,統(tǒng)一寄發(fā)。

  附老師的信:

  致天下平凡而偉大的母親們:

  朗朗睛空,悠悠慈母心。多少回含辛茹苦,多少回披星戴月,多少回夢(mèng)縈魂?duì),守護(hù)的卻是共同而永恒的.期盼:讓兒成龍,讓女成鳳。是你們用勤勞的雙臂,支撐起一座遮風(fēng)擋雨的家,是你們用寬廣的胸懷,呵護(hù)著稚嫩的兒女。濃得化不開的愛啊,讓孩子們一輩子也很難走出您那雙飽含深情的眼睛……

  為了加強(qiáng)學(xué)校家庭的配合教育,搭起兩代人心靈溝通的橋梁,在“母親節(jié)”來臨之際,特開展“‘母子連心”作文做人’“活動(dòng)課。孩子的信是獻(xiàn)給母親的一份特別的節(jié)日禮物,請(qǐng)?jiān)诎倜χ袆?wù)必親筆或請(qǐng)他人代筆迅速給孩子回信。對(duì)此活動(dòng)有何意見和建議請(qǐng)附信告知。來信請(qǐng)寄637200西充縣晉城中學(xué)胡先均老師轉(zhuǎn)xxx(即您孩子的姓名)。

  或許您是第一次收到孩子的信,或許也是第一次給孩子寫信,那就從這次開始,再奏一支“母子連心曲”吧,老師和孩子正盼著您的回音。

  語文教師胡先均

  20xx年5月10日

  4.創(chuàng)覽作文:

  收信同時(shí)也將作文本收上來,迅速瀏覽一遍,對(duì)作文、做人之良莠,心中有數(shù)。不足之處突出表現(xiàn)在情感淡漠貧乏,形象不夠生動(dòng),語言無詩意。然不動(dòng)聲色,接著開展第2個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、樹立作文做人典范——講解《大堰河——我的保姆》(3課時(shí))

  明確:文學(xué)作品能感動(dòng)我們無非一是內(nèi)容,二是形式。本詩在內(nèi)容上寫苦難、凄苦的人生,這比喜劇更能打動(dòng)人,其次大堰河的愛從本質(zhì)上講是一種母愛,讀者較易引起共鳴,最后,最重要的是把握大堰河的形象:低微凄苦的人生和高貴偉大的愛之強(qiáng)烈反差。在形式上本詩運(yùn)用了對(duì)比、反復(fù)、排比、細(xì)節(jié)展現(xiàn),背景烘托,人格意義升華(大堰河——大堰河一家——整個(gè)天下勞動(dòng)人民)等修辭手法和敘述手法。

  以上講課為下面學(xué)生評(píng)改作文樹立典范。

  三、作文點(diǎn)評(píng)及自改(2課時(shí))

  l.老師點(diǎn)評(píng)上次作文《給母親的一封信》:

  《大堰河——我的保姆》也可以說是一封寄給母親的信。我們大家都為這強(qiáng)烈而深沉的母子情感動(dòng)了。要想感動(dòng)別人,首先得感動(dòng)自己。面對(duì)自己的母親,體味十多年享受的母愛,同學(xué)們感動(dòng)了幾分?自己的作文又能打動(dòng)別人幾分?母親節(jié)給母親的一封信,有幾點(diǎn)不足:

  ①情感蒼白貧乏。有的同學(xué)只寫很少一點(diǎn),似乎就無話可說。很多同學(xué)來自農(nóng)村,而此時(shí)正是搶收搶種季節(jié),一半以上的同學(xué)問都沒問父母割麥插秧如何辛勞。個(gè)別同學(xué)父母都下崗了,卻無一句慰藉之言。

 、谌狈Φ湫筒牧希唧w形象不夠。多概括敘述,少有細(xì)節(jié)描寫。難道在我們的記憶中,攝取不出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)?真的是享受太多,情感麻木了?

  ③語言無味,無詩意。

  這些作文的不足之處也反映了同學(xué)平時(shí)作文中的弊病。平時(shí)作文多靠假大空之套話堆積而成。一旦寫真實(shí)的生活,反而覺得無話可說,有的又不知如何去提煉。要想寫好本次作文,除了你自己要用心去搜尋最深的感動(dòng)外,還要有一定的寫作技巧。

  2.學(xué)生自改:

  經(jīng)過一番耐心細(xì)致地批評(píng)與指點(diǎn),多數(shù)同學(xué)有所領(lǐng)悟,紛紛拿起筆認(rèn)真批改。不僅是對(duì)個(gè)別字詞的修改,而是內(nèi)容上的大幅度修改。改后收上來再看,自然比前次大有改觀,不乏佳作。90%的作文升格上了層次。選擇幾篇優(yōu)秀作文備用。

  四、“‘母子連心’作文做人活動(dòng)體驗(yàn)課”(2課時(shí))

  母親節(jié)后三天,家長(zhǎng)就陸續(xù)回信,一周后,經(jīng)我手發(fā)給同學(xué)的信越來越多,10天后,再次體驗(yàn)時(shí)機(jī)已成熟。于是又利用兩節(jié)課,90分鐘作文,鞏固并擴(kuò)大成果:

  55分鐘快速作文:或以“媽媽來信”作標(biāo)題寫一篇記敘文,或以“我看‘母子連心’作文做人活動(dòng)課”為題寫一篇議論文。寫好就交上來供老師瀏覽。(最快的同學(xué)36分鐘寫成,文章見后)

  10分鐘講評(píng):根據(jù)測(cè)覽結(jié)果,略講要點(diǎn)!秼寢寔硇拧分攸c(diǎn)寫感受,將信的內(nèi)容與自己的感受緊扣起來,來前之盼,來時(shí)之喜,讀時(shí)之感,讀后之悟。重點(diǎn)寫自己的心理活動(dòng)及對(duì)母愛的再認(rèn)識(shí)。議論文,要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字眼:作文、做人,就談在這兩方面的收獲與意義或成敗得失。議論方式即采取就事論事法,切忌跑題去大寫母愛大寫“代溝”等等。

  25分鐘同桌互改:根據(jù)先前所講要點(diǎn)及一般文體要求去評(píng)改。允許同桌互相討論。

  五、尾聲:總結(jié)深(1課時(shí))

  準(zhǔn)備:征得同學(xué)同意,從收上來的母親來信和同學(xué)們兩次作文中選擇兩三篇備用。

  總結(jié):講組織本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、過程及意義,給同學(xué)們講明這是有目的的精心策劃的一場(chǎng)愛心大行動(dòng)。

  讀文章:讀3篇《給母親的一封信》(王麗君、趙長(zhǎng)吉、何宴秋)、2篇家長(zhǎng)來信(趙長(zhǎng)吉同學(xué)母親,蒲小玲同學(xué)母親)、l篇杜超同學(xué)評(píng)論文。

  小結(jié):母愛深深。從傳說中的摶土造人煉五色石補(bǔ)蒼天的女媧到一心為兒提供良好的教育環(huán)境而三遷其家的孟母再到仁厚博愛的朱德母親,這種延綿不絕、深沉而單純、執(zhí)著而癡情的母愛,早已成了我們?nèi)祟惿奈幕覉@。同學(xué)們,誰不渴求著愛與被愛呢?一個(gè)人對(duì)生養(yǎng)自己的父母情感淡漠甚至泯滅,怎談得上對(duì)朋友盡誠(chéng),對(duì)家庭盡責(zé),對(duì)祖國(guó)盡忠呢?

  本次活動(dòng)可告一段落,但“母子連心”愛的活動(dòng)才剛剛開始。

  后記:執(zhí)教多年,我時(shí)時(shí)嘆息一些學(xué)生情感淡漠,社會(huì)上“有欲望而無情感,有情感而無思想的空心人”越來越多,師生間那種同悲同喜心心相印之共鳴越來越少,而舊的教育內(nèi)容及方式越來越難以感動(dòng)學(xué)生包括執(zhí)教者本人。如何在應(yīng)試教育中突出重圍,真正切實(shí)開展以科學(xué)人文兩大精神為魂的素質(zhì)教育,這正是我們站在教育第一線的工作者不可回避的問題。

  這次活動(dòng)在這方面作了一次嘗試,得到了廣大同學(xué)家長(zhǎng)的贊賞。中國(guó)人在情感上一向拙于表達(dá),即使是親人之間也是如此,而這次活動(dòng)無疑提供了父母和子女兩代人交流的橋梁,絕大部分同學(xué)與家長(zhǎng)都是第一次通信,那份投入與驚喜非同一般。

  最大收益者是學(xué)生,活動(dòng)之初,個(gè)別同學(xué)不理解,認(rèn)為老師“做作”。隨著活動(dòng)的深入,同學(xué)們逐漸理解、感動(dòng)了。伏案寫信的凝重,讀文聽講的專注,感動(dòng)與眼淚時(shí)現(xiàn)。尤其感人的是總結(jié)課上讀同學(xué)和家長(zhǎng)的信時(shí),師生們都沉浸在愛的激流中。當(dāng)我讀趙長(zhǎng)吉同學(xué)的信時(shí)已泣不成聲,而另一封何宴秋同學(xué)的信,我只好請(qǐng)一位同學(xué)代讀,當(dāng)他語不成聲地讀完時(shí),已淚掛雙腮。令人高興的是同學(xué)們像經(jīng)過洗禮似的,懂事多了,勤奮多了,學(xué)習(xí)上自覺性明顯增強(qiáng)了。

  作為策劃者的我和學(xué)生家長(zhǎng)何嘗不是受益良多,許多家長(zhǎng)來信盛贊這樣的活動(dòng),說它就是素質(zhì)教育,希望這樣的活動(dòng)多開展,我也是第一次收到如此多的熱情洋溢的家長(zhǎng)來信,也更感肩上的責(zé)任重大。

  “一石激起千層浪”,我一直在思考,我們?cè)撨x擇什么樣的石子投入那貌似平靜的心潮,讓激情與感動(dòng)這神秘的小精靈隨時(shí)走進(jìn)我們的語文大課堂呢?

語文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)通過敘述事件、描寫人物,表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法,理解文中的六個(gè)要素。

  2.體會(huì)師生間的深摯感情,培養(yǎng)這種感情。

  教學(xué)設(shè)想

  本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng),具有感染力量,并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。教學(xué)本文,引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,體會(huì)作者對(duì)蔡 老師的熱愛的和思念,體會(huì)師生間的深摯感情,理解六個(gè)要素在文中的表明、寫出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。

  本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,略寫五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。

  教學(xué)過程

  1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。

  簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步;指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘,具體生動(dòng),具有吸引力量;鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文,依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文,依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章,培養(yǎng)讀寫聽說的能力,掌握語文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具,并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

  2.由開始教學(xué)第一單無,引出《我的老師》(板書課題)。

  3.簡(jiǎn)單指出:本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章,雖系節(jié)選,卻相對(duì)完整,可以視為一篇文章。

  4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。

  5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。

  即和既:即,右偏旁從“卩”,念jí,當(dāng)就、就是講,常組詞為即使、即便、即將、立即等。既,右偏旁從“”,念jì,當(dāng)已經(jīng)講,常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。

  孤、弧和狐:孤,左偏旁從“孑”,念gū,當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講,常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子(舊時(shí)幼年喪父之人的自稱)等。弧,左偏旁從“弓”,念hú,指圓周的任意一段,常組詞為弧變、弧光等。狐,左偏旁從“犭”,念hú,當(dāng)狐貍講,常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚,狐假虎威等。

  卷和券:卷,下部從“X”,念juǎn,指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西,還用作成卷東西的量詞,常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等;念juàn,指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件,還是古代書的量詞(相當(dāng)于“本”),常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券,下部從“刀”,念quàn,指票據(jù)或作為憑證的紙片,常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。

  蜜和蜜:蜜,下部從“蟲”,念mì,當(dāng)蜂蜜、甜美講,常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密,下部從“山”,念mì,指事物之間距離近、事物部分之間空隙小,常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。

  6.指定學(xué)生二人朗讀課文(前一人讀至“都急于模仿”)。

  要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次?

  學(xué)生回答,教師明確:

  本文可分三個(gè)部分。第1段為開頭部分,末段為結(jié)尾部分,中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界,分為兩層。

  如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分,理解為由現(xiàn)在的思念女教師,引出后文憶寫往事,在肯定這樣理解也有道理以后,指出:主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句,表達(dá)了現(xiàn)在的思念,故應(yīng)把第2段歸入主體部分。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。

  開頭部分表明了什么?在文章中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  開頭部分這句話中:“我小學(xué)時(shí)候”,表明了憶寫的事件發(fā)生的時(shí)間;“女教師蔡蕓芝先生”,既表明了憶寫的人物,也表明了未出寫出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中;“最使我難忘的”,表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情,自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶(板書:引起回憶 飽含感情)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。

 、僦黧w部分的第1段屬于什么寫法?寫出了什么?在這一部分中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這一段屬于概括寫法,寫出女教師那時(shí)才“十八九歲”,和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌;起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。

  ② 文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件?略寫幾個(gè)事件?詳寫幾個(gè)事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  一共憶寫了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫前五個(gè)事件,詳寫后兩個(gè)事件。

 、 首先略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  首先略寫出女教師假裝發(fā)怒,像要打“我”(板書:略寫老師假裝發(fā)怒)。先總括寫出“她從來不打罵我們”,表明老師的溫柔,然后寫出事件。從事件中可以看出,由于幼年作者的淘氣,老師揚(yáng)起了教鞭;但那教鞭“好像要落下來”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí),卻“輕輕地敲在石板上”,結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭,用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”,并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果,形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生,不過是假裝發(fā)怒,以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生(板書:深愛學(xué)生),學(xué)生在老師面前的無拘無束,師生間的親密融洽,都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們”,調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛,當(dāng)然更愛他的老師,作者今日憶寫這件往事,更是充滿了思念老師的深情。

 、 接著略寫出什么事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出女教師教“我們”練跳舞(板書:老師教練跳舞)!敖涛覀兲琛,已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(板書:喜愛自己),和課外生活趣味十足的情景。

 、 接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂(板書:老師引觀蜜蜂)。先總括寫出“在假日里,她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”,表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系,和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,豐富知識(shí),然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂,豐富了學(xué)生的知識(shí),也寓有教育的意義,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)(板書:多方教導(dǎo))。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

 、 接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出女教師教“我們”讀詩(板書:老師教導(dǎo)讀詩)。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”,表明老師善于讀詩、教詩,善于教學(xué)(板書:善于教學(xué))。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句,表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響”,不但“接近”,而且“愛好”,表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。

 、 接著略寫出什么事件?側(cè)重寫師生的哪個(gè)方面?和前寫四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系?產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出“我們”模仿老師的寫字(板書:學(xué)生模仿師字),側(cè)重寫學(xué)生方面,和前寫的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系!跋襁@樣的.教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她接近呢”,反問的句式表達(dá)肯定的意思,承上四個(gè)事件,表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”,然后寫出事件。“見了她不由得就圍上去”,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近!八龑懽值臅r(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”,“默默地”,神情專注地看著老師寫字,“都急于模仿”,不只模仿老師寫字的姿勢(shì),更在模仿老師的書寫字體;表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生,學(xué)生深深喜愛老師(板書:喜愛老師)。

  8.指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。

  要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。

  布置作業(yè)

  進(jìn)一步體會(huì)分析過的課文;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量,回憶筆法的具體運(yùn)用。

  教學(xué)過程

  課前重抄上節(jié)課的板書。

  1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個(gè)事件,引到分析詳寫的兩個(gè)事件(板書:詳寫)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個(gè)事件。

 。1)每一個(gè)寫的是什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛(板書:老師排除糾紛)。

 。2)是按什么步驟寫出這個(gè)事件的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個(gè)事件的。憶寫事件,先寫起因,再寫結(jié)過和結(jié)果。

  (3)怎樣引起回憶?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  先說“我不知道還值不值得提”那件小事,再用“但回想起來”一轉(zhuǎn),表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈”,從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過幼年作者的心,至今還時(shí)縈心中,充滿感情地引起了回憶。

 。4)寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境?

  學(xué)生回答,教師明確:

  事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒有回來”,母親和“我”都非!盃繏臁彼瑩(dān)心他的“死活”,母親

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在吟誦中體會(huì)民歌所表達(dá)的意思和情感,熱愛民歌,熱愛民間文學(xué)。

  2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  體會(huì)民歌所表達(dá)的感情

  教學(xué)準(zhǔn)備

  兩首民歌的課件

  教學(xué)過程

  一、情趣導(dǎo)入

  播放兩首民歌

  二、學(xué)習(xí)歌詞

  1、自由讀歌詞,聽歌,然后說說兩首民歌所表達(dá)的帶給你的感覺

  2、吟誦體會(huì)

  3、歌唱體會(huì)

  三、拓展延伸

  再聽兩首同一時(shí)期的民歌。

  白娘子

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對(duì)故事中的'人物有強(qiáng)烈的愛憎:喜歡民間文學(xué)

  2、運(yùn)用情事默讀的方法學(xué)習(xí)課文,能回閱讀提示中的問題,創(chuàng)造性地復(fù)述課文

  3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  4、運(yùn)用情事默讀的方法學(xué)習(xí)課文,能回閱讀提示中的問題,創(chuàng)造性地復(fù)述課文

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課

  二、速讀理解

  1、自由讀課文。

  2、巡順序排列下列小標(biāo)題

  被壓塔下——仙草救夫——小青報(bào)仇——結(jié)為夫妻——水漫金山

  3、說說你最喜歡課文中的那個(gè)人物,為什么?

  三、積累內(nèi)化

  學(xué)習(xí)生字詞語

  四、實(shí)踐

  把這個(gè)故事推薦給好朋友聽。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

  教學(xué)要點(diǎn):

  能用自己的話說說這首詩的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、鞏固練習(xí)

  1、指出背誦《絕句》

  2、指名說說絕句的意思。

  二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

  1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。)

  (1)題。板書后,“宿”,住!靶率小笔堑攸c(diǎn),在現(xiàn)在的湖南省攸縣!靶旃辍,姓徐的人開的客店,“公”,是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

  (2)介紹作者。

  2、學(xué)生自學(xué)古詩。

  (1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字,查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

  (2)檢查自學(xué)效果

  〈1〉認(rèn)讀生字

  〈2〉檢查

  〈3〉指名讀古詩,交流自己哪地方讀懂了。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

  理解詞語,讀懂詞句。

  (1)理解第1句:

  “疏疏”是稀稀落落、不密的樣子!盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

  回答后。教師講:籬落,指籬笆;徑,是指小路;深,遠(yuǎn),很長(zhǎng)的路。這句意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

  (2)理解第2句:誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

  枝頭,指樹枝上,未成蔭,樹葉長(zhǎng)得還不濃密,不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,不能遮蓋地面成為樹蔭。

  (3)理解第3句:

  誰能說說這句詩的意思?

  教師講述:“急走”是奔跑的`意思。這詩句的意思:

  兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

  (4)說出第4句,讓學(xué)生說說這句的意思后,教師講講:

  蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中,再也找不到了。

  4、說出詩意,感受意境。

  (1)自由朗讀,試說說古詩的意思,同桌相互練說

  (2)集體朗讀,指名說說全詩的意思。

  5、體會(huì)感情,背誦默寫。

  〈1〉討論:這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

  〈2〉討論后,教師小結(jié):

  這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀,背誦詩歌。

  〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

  四、布置課堂作業(yè)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

 、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

 、 分析故事情節(jié)。

 、 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

 、 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、 分析故事情節(jié)。

 、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

  老師:投影儀。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入課文

  在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

  翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

 、 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

  ② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。

 、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

  聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。

  宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

  這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

 、 復(fù)述課文大意

  這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。

  討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。

  這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

 、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

  得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

  討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

 、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

  這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

  小結(jié)

 、偻ㄟ^以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

 、诓贾米鳂I(yè)。

  結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)想:這是兩篇寓言,寓言的篇幅往往比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性,體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

  2、分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。

  3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意

  教學(xué)過程:

  1、 導(dǎo)入新課:在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的.身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)

  2、 學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

  3、 學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí):古希臘的寓言故事集。

  4、 分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。

  一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)

  師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

  赫耳墨斯 一笑 二想 三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)

  赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒有自知之明的人。

  5、 概括寓言的寓意:這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

  6、 赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇:假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。

 。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)

  寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))

  7、 學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

  8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

  9、 學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長(zhǎng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

  出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

  通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

  10、小結(jié):寓言的特點(diǎn),寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

  總結(jié)

 、俳處熜〗Y(jié)。

  通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。

 、诓贾米鳂I(yè)

  a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)

  b.推薦閱讀

  《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

  課后 :

  按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

  1、首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

  2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

  3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),主動(dòng)參與,挖掘?qū)W生的潛能,部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

  4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,學(xué)生在我布置自編寓言時(shí),有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí),我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重,提高了他們寫作的積極性。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;

  2.默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過,了解課文的記敘順序;

  3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),語文教案-朱鹮飛回來了。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  1.介紹“朱鹮”。

  朱鹮:鳥類的一科,身體大,嘴細(xì)長(zhǎng)而彎曲,腿長(zhǎng),生活在水邊。

  2.讀了課題,你最想知道什么?

  (二)自讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞查字典。

  (三)再讀課文,想想課文講了一件什么事

 。ㄐ」夂突锇閭儙ьI(lǐng)科學(xué)考察隊(duì)的叔叔們尋找朱鹮并精心養(yǎng)護(hù)的事)

  (四)理清文章的脈絡(luò),

  1.自由讀課文,想想課文是怎樣一步一步敘述的?

 。ò词虑榘l(fā)展順序,先講小光遇到幾位尋找朱鹮的考察隊(duì)員,然后和小伙伴們帶領(lǐng)叔叔們尋找來鹮,最后講他們終于找到了朱鹮并認(rèn)真觀察,精心養(yǎng)護(hù)它們)

  2.朱鹮是什么樣子的?找出文中有關(guān)語句讀一讀。

  3.小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ,保護(hù)朱鹮,都做了哪些事。

  4.討論:他們的做法給我們什么啟發(fā)?

 。▽W(xué)生從保護(hù)里野生動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境兩方面來談感受)

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  經(jīng)過小光的小伙伴們以及考察隊(duì)員叔叔們的努力,使得瀕臨滅絕的.野生動(dòng)物——朱鹮得以生存、繁衍下來,那么在當(dāng)今的社會(huì)中,又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動(dòng)物,我們應(yīng)做點(diǎn)什么呢?

  (六)布置作業(yè)

  搜集一些野生動(dòng)物的資料,圖片、向人們宣傳并呼吁大家共同保護(hù)它們,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

  (七)板書設(shè)計(jì)

  一、巧遇考察隊(duì)員

  二、尋找朱鹮

  三、養(yǎng)護(hù)朱鹮

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇略讀課文,課前教師能培養(yǎng)學(xué)生通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)朱鹮的信息資料,課上教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的閱讀提示,把握閱讀要求,再通過讓學(xué)生自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容及閱讀順序,并引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮這一重點(diǎn)內(nèi)容,從而體會(huì)人們對(duì)野生動(dòng)物的珍愛之情。

語文教案 篇7

  我的發(fā)現(xiàn)

  本局部包括發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。

  教材首先是字、詞同時(shí)出現(xiàn),做到了字不離詞;然后突出出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)生字,便于同學(xué)前后聯(lián)系掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識(shí)字方法,即:運(yùn)用“熟字相加”的方法記生字。

  教學(xué)時(shí)可先讓同學(xué)借助拼音讀一讀字詞,再讀一讀“小泡泡”里的話,自身發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)同學(xué)想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。

  可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。同學(xué)自制生字部件的卡片,進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件,讓同學(xué)與自身的卡片拼一拼,看看拼成什么字。如,戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。

  “我會(huì)填”是讓同學(xué)在讀讀、說說、用用的過程中,發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。

  “我會(huì)認(rèn)”里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)?梢杂蒙挚柟,或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如:歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。

  可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。如,“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的,你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?”

  日積月累

  本局部包括讀記短語、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容。意圖是積累語言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)同學(xué)的愛心。

  “讀讀記記”有六個(gè)偏正式短語,要求反復(fù)朗讀!敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣,“火紅的'太陽”要讀出灼熱的激情,其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠(yuǎn)”、“心愛”的意味來?梢赃M(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí):如()的身體,()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。如,“羨慕的眼光”:××同學(xué)學(xué)習(xí)好,品德也好,被學(xué)校評(píng)為“十佳少先隊(duì)員”,我們掌聲祝賀!(這時(shí)稍停,同學(xué)就會(huì)看××同學(xué)),這種眼光就是“羨慕的眼光”。

  “我會(huì)填”是根據(jù)例句,通過自身讀句子,填標(biāo)點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。要填的第一句也可以填問號(hào)。要通過朗讀來體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語氣。教師可口頭再說幾個(gè)句子,讓同學(xué)根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  “我會(huì)讀”要求誦讀兒歌。重點(diǎn)是通過各種形式的讀,讓同學(xué)讀出感情。要求做到邊讀邊想,不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)說說從兒歌中體會(huì)到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)讀或扮演讀,體會(huì)語言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。

  口語交際

  本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境?谡Z交際活動(dòng)可以布置以下環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境 播放協(xié)助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片,讓同學(xué)說說自身的想法。

  二、情境對(duì)話 介紹幾種協(xié)助殘疾人的情況(如,盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課),讓同學(xué)說說應(yīng)該對(duì)殘疾人說些什么,做些什么。

  先在小組里說,再全班交流。

  三、說唱結(jié)合,讀說結(jié)合 1、結(jié)合“展示臺(tái)”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲,說說為什么要關(guān)愛殘疾人。

  2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章,提出問題來討論,或者交流自身聽后的感想。

  展示活動(dòng)可以讓同學(xué)自身組織、開展,體現(xiàn)自主性。教師要做好指導(dǎo)。

  1、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)同學(xué)記日記,并提醒同學(xué)注意保管。

  2、讓同學(xué)把課桌圍成一個(gè)大圈,作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)安排。

  3、課前讓有興趣的同學(xué)收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞,并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示同學(xué)新識(shí)的字,把他們新識(shí)的字貼在課室“生活識(shí)字區(qū)”里?梢赃M(jìn)行個(gè)人扮演或小合唱。

  4、讓同學(xué)從不同的方面展示自身的才干。如,唱其他歌、跳舞;講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事;說一件令自身感動(dòng)的事;記名言。

語文教案 篇8

  中華民族歷史悠久,文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。為方便教學(xué),語文網(wǎng)小編整理了敦煌壁畫教案設(shè)計(jì)。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

  敦煌壁畫教案設(shè)計(jì)由語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術(shù)寶庫,為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

  2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能在詞語中正確認(rèn)識(shí)讀多音字“佛”;能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語。

  3、 能照樣子用“不僅……還……”造句;能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子;能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  4、 能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問題;能背誦課文第4、5自然段。

  二、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  三、教學(xué)經(jīng)過

  第一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的歷史。

  (一)揭示課題

  中華民族歷史悠久,文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它,了解它。

  (二)了解自學(xué)情況。

  1、 標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。

  2、 說說每個(gè)自然段的大概意思。

  (第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。第二自然段,簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段,有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是:總寫——分述。)以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站

  3、 學(xué)習(xí)生字、新詞。

  A、容易錯(cuò)的'字:尊——遵 奏——揍、湊

  B、多音字:佛(佛像)、(仿佛)

  C、詞語:亭臺(tái)樓閣——亭子、平臺(tái)、樓房、高閣(四周開窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓),泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。

  舒展——伸展。

  (三)作業(yè)指導(dǎo)

  1、 抄寫生字;2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  深入閱讀課文。抓住重點(diǎn)詞語,理解各段的主要內(nèi)容。

  (一)第一自然段?倢憽澳呖摺薄

  重點(diǎn)詞語:世界聞名。藝術(shù)寶庫。

  具體寫法:用數(shù)字說明。

  (二)第二自然段。簡(jiǎn)要地介紹莫高窟的佛像。

  抓“最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品”。

  (三)學(xué)習(xí)第3——5自然段。

  1、 第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內(nèi)容:勞動(dòng)、藝術(shù)表演。

  2、 第4自然段。重點(diǎn)段。

  著重描寫了一幅畫。

  重點(diǎn)詞:艷麗多姿。

  這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”?

  用“有的……有的……”句式表現(xiàn)內(nèi)容。

  重點(diǎn)句:“其中一個(gè)……”比較下列句子:

  A、 她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。

  B、 她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動(dòng)琴弦。

  3、 第五自然段,寫了作者的感受。比較句子:

  眼前的一切都是活的。

  眼前的一切就好像都是活的。

  (二)作業(yè)指導(dǎo):

  1、《練習(xí)冊(cè)》作業(yè)。

  2、背誦課文第4、5自然段。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文標(biāo)題的雙重含義。

  2、品味關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物面對(duì)逆境時(shí)樂觀、堅(jiān)韌的品格,把握人物的性格特征,感受人物之間的真情。

  3、學(xué)習(xí)主人公樂觀積極,頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  從關(guān)鍵詞句中體會(huì)主人公的精神品質(zhì);把握人物的性格特征;懂得在逆境中應(yīng)具有積極樂觀、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。

  一、由題導(dǎo)入、析題:

  1、老師讓同學(xué)們猜個(gè)謎語:有位老師不說話,肚里學(xué)問卻很大,如有字詞不認(rèn)識(shí),你就快去請(qǐng)教他。(謎底:辭典)

  2、從這個(gè)謎面,你能發(fā)現(xiàn)辭典有些什么特點(diǎn)嗎?

  3、“辭典”前加上“你是我的”,你又會(huì)想到些什么?

  4、針對(duì)這個(gè)題目,你想提什么問題,想要了解些什么呢?

  二、自讀課文,釋疑:

  課題為“你是我的辭典”,“你”是指誰?“我”又是指誰?

  三、理解“你是我的辭典”的雙重含義,把握人物性格特征:

 。ㄒ唬├斫狻芭畠菏歉赣H的辭典”這層含義,把握人物性格特征(精神品質(zhì)):

  1、為什么你認(rèn)為女兒是父親的辭典?

  2、這里辭典的意義是什么?

  3、父親為什么要讓女兒做他的辭典?

  4、從中可看出父親和女兒的性格各是怎樣的?

  5、師小結(jié)。

 。ǘ├斫狻案赣H是女兒的辭典”這層含義,把握人物精神品質(zhì)(性格特征):

  1、為什么你認(rèn)為父親是女兒的辭典?

  2、這里辭典的意義是什么?

  3、從中可看出父親和女兒各有什么品質(zhì)特點(diǎn)?

  4、討論:父親突然阻止我上大學(xué),然而最后又同意了,你是如何看待這個(gè)問題的?

  5、師小節(jié)。

  四、拓展(生活延伸):

  在我們的生活中有很多象本杰明這位父親一樣給人以深刻啟迪的“辭典”,如你的.父母、老師甚或陌生人,他們都是值得你敬重或?qū)W習(xí)的人,那讓我們翻開這些厚重的“辭典”,去看看這些“辭典”都教會(huì)或讓你懂得了什么?

  五、回到課題,重釋課題

  六、作業(yè):隨筆:讀《你是我的辭典》有感

  附板書:

  你是我的辭典

  女兒父親教會(huì)單詞,提高語言能力

  父親女兒教會(huì)真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言

  處世之樂觀頑強(qiáng)、學(xué)習(xí)之堅(jiān)韌刻苦

  善良、寬容自尊心強(qiáng)、

  樂觀、堅(jiān)韌刻苦好學(xué)、

  刻苦、愛女兒愛父親

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