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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-01-12 15:01:00 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精】語(yǔ)文教案10篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析:

  這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。

  課文的內(nèi)容較多。先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人,然后寫(xiě)他救了龍王的女兒,龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石,最后寫(xiě)海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己。在寫(xiě)法上,本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個(gè)中心,層層鋪墊,引向高潮,故事性強(qiáng),給人強(qiáng)烈的感染和教育,有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能了解課文的主要內(nèi)容,分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  3、能有自己的閱讀感受,受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì),受到熏陶感染。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì),受到熏陶感染。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前收集各地的民間故事,為課上交流做準(zhǔn)備。

  2、制作。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、講故事、引入情境

  教師講述黑龍江的傳說(shuō),學(xué)生傾聽(tīng)。

  我們是一個(gè)黑龍江人,我以前聽(tīng)老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍,一條黑龍,一條白龍。他們一起住這條不知名的江里,一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順,而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用,否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無(wú)收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō):我早就吃膩了江里的魚(yú)蝦,我們經(jīng)常幫助他們降雨,向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了,就開(kāi)始勸阻白龍。沒(méi)想到的是越是如此白龍就越猖狂,更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女,弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里,黑龍托夢(mèng)告訴人們,明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針,一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊,只見(jiàn)兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐模稽c(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣,這時(shí)大家突然想起,昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里,因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了,只要先把針撒到江里,等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了,這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽,有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng),就在大家說(shuō)要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候,黑龍阻止了大家,希望可以放白龍一條生路,沒(méi)想到的是白龍死不悔改,用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨,雖然人們竭盡全力的搶救,但黑龍還是沒(méi)有活下來(lái)。以后沒(méi)有黑龍的日子了,在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順,大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

  后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。

  我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳,今天,我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。

  教師板書(shū)課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)海力布

  1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來(lái)。

  2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

  三、精讀課文、了解海力布

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分,掌握故事的'起因。

  2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后,不如回報(bào),選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的話語(yǔ),體會(huì)海力布的心理。

  3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽(tīng)到的動(dòng)物的話出去!钡脑,及在故事中起到的作用。

  4、向?qū)W生介紹過(guò)渡段的作用。

  5、品讀海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)們的話以后的心理活動(dòng)的句子,體會(huì)海力布的心情。

  6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉(xiāng)親們的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理描寫(xiě)的句子,體會(huì)海力布的心情。

  7、想像鄉(xiāng)親們看見(jiàn)海力布化作僵石以后會(huì)說(shuō)些什么?

  8、當(dāng)洪水退去,鄉(xiāng)親們重返故里,看到海力布化作的僵石會(huì)說(shuō)什么,做什么?

  四、回讀課文、贊揚(yáng)海力布

  1、教師贊揚(yáng)海力布,總結(jié)全文。

  草原獵手海力布,舍己為人救相親。化作僵石永不朽,流芳百世萬(wàn)人傳。

  2、學(xué)生用自己的話來(lái)贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。

  五、復(fù)述故事,記住海力布

  1、教師出示復(fù)述口訣“脈絡(luò)弄清楚,重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮,想像豐富會(huì)更棒!

  2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。

  3、派代表復(fù)述故事,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。

  六、布置作業(yè)、拓展想像

  教師講述:在很久很久以前,有一個(gè)勤勞的年輕人,以替人放牛度日。有一天,他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

  課后學(xué)生通過(guò)想像,續(xù)編故事。

  教后反思:

  這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把握的主要內(nèi)容,理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中感悟,感受獵人海力布舍已救人,樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。課堂中,我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)明讓自己深受感動(dòng)的原因,不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì),在理解的基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,課堂上學(xué)生朗讀很是入情,而且對(duì)海力布的人物形象也有較為深刻的理解,但我總是覺(jué)得似乎還缺些什么,我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

  1、原來(lái)沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情,對(duì)文中海力布的行為不甚理解,沒(méi)有將自己融入的情境中去。自然,在朗讀中學(xué)生不能充滿激情,因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。

  2、課文中有太多的疑問(wèn)存在于學(xué)生的心中,雖然這些疑問(wèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有提出來(lái),我想那是因?yàn)橛性S多聽(tīng)課教師在,他們才沒(méi)有提出來(lái),但沒(méi)有提出來(lái)并不意味著沒(méi)有疑問(wèn)。例如,在故事的開(kāi)始,海力布還沒(méi)有得到寶石,怎么能聽(tīng)到白蛇的呼救。白蛇被救,老鷹被殺,海力布的做法對(duì)嗎?后來(lái)得到災(zāi)難來(lái)臨的消息以后,海力布就不能有別的辦法來(lái)就相親們嗎? ……有許多疑問(wèn)存在于學(xué)生的頭腦之中,這些問(wèn)題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。

  3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中,我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法,這也是我的一種嘗試,看來(lái)效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中,因?yàn)闀r(shí)間的原因,只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示,但是,可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。

  4、在這節(jié)可的教學(xué)中,我沒(méi)有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上,而是通過(guò)對(duì)課文整體的把握,人物形象特點(diǎn)的理解,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞?jiǎn)單,語(yǔ)言接近生活,學(xué)生理解起來(lái)并不難,所以,我引導(dǎo)學(xué)生要透過(guò)文字進(jìn)行想像,這也是對(duì)課文的在加工。

語(yǔ)文教案 篇2

  課文

  兒子長(zhǎng)得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。

  “你病了!蔽艺f(shuō)。

  “噢,可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。

  我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。

  “你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病!蔽艺f(shuō)。

  “看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

  “假如我不在家呢?”

  “那我就打電話找你!

  “假如……你找不到我呢?”

  “那我就……找我爸。”

  這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

  “假如你最終也找不到你爸呢?”

  “那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的!眱鹤诱f(shuō)。

  “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!

  “媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看?”他說(shuō)。

  “正是!蔽乙е勒f(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。

  “那好吧……”他摸著腦門(mén),不知是虛弱還是思考。

  “你到街上去打車(chē),然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買(mǎi)一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

  “媽媽?zhuān)灰f(shuō)了,”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。

  我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!彼麙觊_(kāi)我的手,說(shuō):“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái),我好照著辦!

  兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?

  時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

  雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!

  終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上。

  “我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說(shuō):“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)!

  我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。

  孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。

  教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

  3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

  課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。

  教學(xué)過(guò)程

  談話導(dǎo)入。揭示課題

  ◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。

  ◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。

  ◆揭示課題。

  交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果。

  a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。

  b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

  c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

  自讀課文,整體把握

  ◆自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  ◆交流:a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)

  再讀課文,體會(huì)母愛(ài)

  ◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

  ◆小組合作,交流各自閱讀所得。

  ◆全班討論。a.你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)

  分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化

  ◆同桌分角色朗讀課文。

  ◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

  ◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

  總結(jié)升華,拓展延伸

  ◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等。)

  ◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?

  ◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?

  教學(xué)反思

  《學(xué)會(huì)看病》通過(guò)閱讀課文,我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!課堂上我先讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學(xué)生也被感動(dòng)了。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過(guò)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、由讀而感,由感而發(fā),模仿詩(shī)歌的形式,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

  教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析

  根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求,我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:

  通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,由感而發(fā),真情表露。

  這是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙耄斠缰鴿鉂獾耐嫱。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟,一步一步鋪陳孩子的遐想,于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好,讀來(lái)合情合理,易于引發(fā)學(xué)生的共鳴,教師應(yīng)從整體出發(fā),適時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界,在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受,采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái),發(fā)自?xún)?nèi)心,溢于言表。

  學(xué)生分析

  兒童是最富有活力的。他們對(duì)周?chē)澜绲娜f(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠,尤其有著大膽的及至?mèng)幻的.想象力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn),啟開(kāi)了想象的閘門(mén),為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主,在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示,讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn),樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界,抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷,讓他們?cè)谧x中感受美、想像美,再去創(chuàng)造美,步步漸進(jìn),使他們身臨其境,趣味盎然。

  教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

  遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo) ,努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體:計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件(圖片展示)、投影片(出示教學(xué)目標(biāo) 、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容)、網(wǎng)上音樂(lè)下載(配樂(lè)活動(dòng))。

  通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋,我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載,并以投影片的形式,在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用,聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于其中,學(xué)的自主、有效。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入 新課。

  課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞,問(wèn):“你認(rèn)識(shí)嗎?會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試試?”激發(fā)學(xué)生興趣,引入新課。

  二、精讀訓(xùn)練。

  1、指導(dǎo)讀第一節(jié) a (課件顯示第一節(jié)內(nèi)容)指名讀;b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”;c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么?”(板書(shū):變點(diǎn)兒什么);d 齊讀第一節(jié)。

  過(guò)渡:變什么呢?你想好了嗎?這個(gè)小朋友是怎么想的?

 。ㄗ寣W(xué)生自讀2到5節(jié),整體感知。)

  2、指導(dǎo)讀第二節(jié):

  a “我先想變什么?”指名讀出文中詩(shī)句(板書(shū):雨滴、小魚(yú))。

  b 讓學(xué)生回憶,想像“透明的雨滴”是什么樣的,“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。

  c (課件顯示圖)學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖,想一想,透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想?再指名說(shuō)說(shuō)。

  d “小魚(yú)”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子?讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō),教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  e(課件顯示動(dòng)畫(huà))學(xué)生欣賞“小魚(yú)水中游”,想像、體會(huì)魚(yú)兒的心情。

  f “你也想快樂(lè)地游一游嗎?”(課件播放音樂(lè))學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚(yú)兒游”的動(dòng)作。

  g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像,啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界,說(shuō)說(shuō)自己心里的想法!爱(dāng)你看到這些,你會(huì)怎么想呀?”學(xué)生交流,指名說(shuō)說(shuō)。

  h 指名讀第二節(jié),生評(píng),再指名讀;表演讀(自由地加上動(dòng)作)。

  過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成什么呢?

  3、指導(dǎo)讀第三節(jié):

  a 自由讀一讀,邊讀邊想像,蝴蝶在花叢中飛舞的樣子,仿佛聽(tīng)到蟈蟈歡快地歌唱。

  b “如果你也是一只蝴蝶,你最想做的是什么?”發(fā)揮想像,讓學(xué)生說(shuō)自己所想,指讀文中有關(guān)詩(shī)句(板書(shū):蝴蝶)。

  c (課件顯示圖象)學(xué)生欣賞畫(huà)面,理解“穿梭”,交流感受。

  d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎?它怎么唱歌?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué)。(板書(shū):蟈蟈)

 。ㄕn件顯示:蟈蟈唱歌圖)“猜猜,我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌?”學(xué)生說(shuō)歌名,唱一唱,體驗(yàn)快樂(lè)。

  e 指名表演,讀——齊讀。

  過(guò)渡:夏天的夜晚也是如此迷人,夜空更是令人向往!

  4、指導(dǎo)讀第四節(jié):

  a “看到這樣的夜空,你最想做什么?”讓學(xué)生遐想夜空,說(shuō)想法。

  b 輕聲自讀詩(shī)句(投影顯示有關(guān)詩(shī)句)(板書(shū):星空、新月)。

  c 根據(jù)板書(shū)作一小結(jié),讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀!跋胱兊臇|西太多了,如果你是這位小朋友,你還想變什么?”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  d“我最后想變什么?”學(xué)生自讀詩(shī)歌,得到^答~`案(板書(shū):荷葉)。

  理解“真想”,指名讀出“非常想”的感覺(jué)(指讀再齊讀)。

  e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友?”激活學(xué)生的思維,問(wèn)一問(wèn),想一想。

  過(guò)渡:我為什么真想變成荷葉呢?你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖)

  5、指導(dǎo)讀第五節(jié):

  a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖,說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切,感受荷葉的惹人喜愛(ài)。

  b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:我喜歡它,除了它可愛(ài),還有其它原因嗎?讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句,想想,小組討論交流。

  c 指名讀第5節(jié),交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì):荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。

  d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)?”(投影出示: 來(lái)了,在荷葉 。)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。

  e 再讀第5節(jié)。

  6、小結(jié),齊讀全詩(shī),感受美好心愿,體會(huì)快樂(lè)心情。

  三、延伸活動(dòng)(說(shuō)說(shuō),寫(xiě)寫(xiě))。

  1、“夏天來(lái)了,你想變成什么?”(課件顯示說(shuō)話要求)讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。(自由說(shuō)——指名說(shuō))。

  2、把所說(shuō)的寫(xiě)在白紙上,再配上美麗的畫(huà),讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī),可在小組中互相傳閱、交流,或投影顯示。

  四、總結(jié),滲透環(huán)保教育。

  在大自然的懷抱中,我們多么快樂(lè)!可是,許多河流中再也見(jiàn)不到嬉戲的魚(yú)兒,有些地方再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲,你知道為什么?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),適時(shí)顯示,環(huán)境被破壞的圖片)我們?cè)撛趺醋?(學(xué)生討論交流)相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析:

  這是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問(wèn)題為線索,思考蝴蝶的家有哪里,以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考,長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。

  學(xué)情分析:

  課文篇幅比較短小,線索明晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,學(xué)生比較喜愛(ài)。學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題思考的閱讀習(xí)慣,對(duì)本課的學(xué)習(xí)十分有利。

  教學(xué)建議:

  放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

  2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類(lèi),選出值得思考的問(wèn)題并解決。

  3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  【過(guò)程與方法】

  1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

  2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類(lèi),選出值得思考的問(wèn)題并解決。

  3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  難點(diǎn)

  落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息?俊)

  教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

  二、自讀課文,認(rèn)讀生詞

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

  2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。

  出示第一組詞語(yǔ):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

  指名讀。齊讀。

  這些詞中你有不理解的嗎?

  3.出示第二組詞語(yǔ):輕盈、素潔、沾污、柔弱。

  誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

  這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)

  你有不理解的詞嗎?

  讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ),你有什么感受?

  4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

  5.指名讀課文。

  三、再讀文章,提出問(wèn)題

  1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

  2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  3.整理問(wèn)題,每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

  四、帶著問(wèn)題,初讀課文

  1.理解了詞語(yǔ),我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,來(lái)讀一讀1、2自然段。

  2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

  教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  蝴蝶的家

  我的問(wèn)題:蝴蝶的家到底在哪里?

  作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?

  它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  品讀課文,依據(jù)問(wèn)題,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  難點(diǎn)

  落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

  二、品讀感悟,理解課文

  1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的.心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受。

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

  是!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽(tīng)著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀,然后再齊讀。

  (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

  預(yù)設(shè):

  ①想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣著急。

  從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

 、圩髡邉偛畔氲搅耸裁?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

  是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

 、苋绻傧胂氯,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

  此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

  (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,所以更著急了。)

  ①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。

 、谕ㄟ^(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

 、垡淮未尾孪,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

  (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

  (5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

  (出示第五自然段)

 、傩∨⑹窃鯓涌创袥](méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)

 、谛∨⑦B續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?

 、墼谶@篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

  小結(jié):讓我們?cè)僮x小女孩的話,通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

  三、課外拓展

  同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

  2、2、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。

  3、讀懂了課文內(nèi)容,懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

  過(guò)程與方法

  這篇課文以對(duì)話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。

  2、復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、搜集成語(yǔ)故事,并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。

  2、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一預(yù)習(xí)探究

  1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)讀書(shū),尤其是喜歡讀故事書(shū)。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事?

  2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩,而且給我們帶來(lái)了許多啟示,引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。(板書(shū)課題)

  3、打開(kāi)課本,大聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的`地方要多讀幾遍。

  1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。

  2、學(xué)生齊讀課題

  3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。

  二合作交流

  1、(1)課文中的詞語(yǔ),你們都認(rèn)識(shí)了嗎?出示詞語(yǔ):魏國(guó)打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開(kāi)更羸

 。2)強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別

  2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好,那課文讀的怎么樣了?找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),如果你聽(tīng)到了錯(cuò)誤之處要做好記錄,然后給指出來(lái)。

  3、通過(guò)朗讀課文,本課的主人公是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?

  4、那什么樣的人才能成為“能手”?教師以本班學(xué)生為例,選舉寫(xiě)作能手、寫(xiě)字能手、唱歌能手……

  5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手,你不想夸夸他嗎?

  1、(1)學(xué)生同桌間互相檢查讀,開(kāi)火車(chē)?yán)首x,齊讀。

  (2)學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。

  2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。

  3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。

  4、學(xué)生理解什么事“能手”

  5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸,說(shuō)出心中的感受。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋。

 。2)拓展學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)概括圖畫(huà)中的意思。一般的學(xué)生要求說(shuō)清圖中的意思和把整篇串起來(lái);A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對(duì)語(yǔ)言適當(dāng)加以修飾。

  教材分析

  (1)小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

 。2)小白兔看到小熊騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò)。

 。3)小白兔把南瓜滾回家。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):要求小朋友看圖展開(kāi)想象、說(shuō)話。要求講清圖畫(huà)中的.內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

  難點(diǎn):要求小朋友說(shuō)出在遇到困難的時(shí)候要開(kāi)動(dòng)腦筋,自己解決問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音機(jī)、圖片

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  1、揭示課題

  請(qǐng)小朋友看第10課上的三幅圖畫(huà)。想一想,這三幅圖畫(huà)講了誰(shuí)的故事?是什么故事?小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難?它是怎么克服這個(gè)困難的?要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。

  2、看幻燈片訓(xùn)練說(shuō)話

語(yǔ)文教案 篇7

  1、觀潮

  教學(xué)要求:

  1.知識(shí)與技能

 。1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ),以及由生字組成的新詞。

 。2)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

 。4)理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

 。2)通過(guò)多讀、有感情朗讀,達(dá)到熟讀課文的目的。

 。3)通過(guò)邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

 。4)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)本課教學(xué),了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)大自然之壯美。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的描寫(xiě)。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)本課生字、新詞;有感情地朗讀課文;能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段,并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮,但是,你們看到過(guò)江潮嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

  二、自讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2、提出要求:輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞,邊讀邊想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”的景象,嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。

  2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識(shí)字。

  3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

  四、檢查交流。

  1、這篇課文共有幾個(gè)自然段?

  2、哪部分是寫(xiě)潮來(lái)前的景象?哪部分寫(xiě)潮過(guò)后的景象?

  3、因此,我們可以把課文分成幾段?為什么這樣分?

  五、朗讀課文

  1、輪讀

  2、自由練讀

  3、同桌互讀

  六、小結(jié)

  1.初讀課文,說(shuō)說(shuō)本課主要在寫(xiě)什么?

  2.教師指出需要注意的重點(diǎn)字詞及拼音。

  七、布置作業(yè)

  A類(lèi):抄寫(xiě)本課生字詞,預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。

  B類(lèi):抄寫(xiě)本課生字詞,并從中挑選4個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。

  C類(lèi):抄寫(xiě)本課生字詞,從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解文章內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1.作者一開(kāi)篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?

  2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

  二、講讀課文。

 。ㄒ唬┳x第一段。

  1、齊讀第一段,問(wèn):這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?

  2、這一段是從哪些方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

 。ǘ┲v讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考:人們是在什么地方觀看錢(qián)塘江大潮的?江潮還沒(méi)來(lái),作者看到了什么?

  2、默讀第二段,思考:潮來(lái)前江面是什么樣子的?人們的心情怎么樣?并動(dòng)手畫(huà)句子。

  3、指名讀句子。

  4、“人山人海”說(shuō)明什么?“等著、盼著”說(shuō)明人們心情怎樣?

  (三)講讀第三、四段。

  1、學(xué)生自學(xué)。

  2、交流討論。

 。1)課文是怎樣描寫(xiě)江潮聲音的?想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)?江潮到近前時(shí),聲音是怎樣的?

  (2)指導(dǎo)朗讀。

 。3)師生評(píng)議,加深理解。

 。4)指名讀描寫(xiě)江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”?理解

  詞語(yǔ)“橫貫”。“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么??jī)烧啥喔哂卸喔撸俊澳抢顺豹q如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話把江潮比作什么?“浩浩蕩蕩”說(shuō)明什么?

  (5)指導(dǎo)朗讀。

 。ㄋ模┲v讀第五段。

  1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的,潮過(guò)后是什么樣子的?齊讀最后一段,思考:這一段共有幾句話?每一句講了什么?

  2、自主品讀“潮去后”的'“奇”。

 。1)讀了之后,你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里,哪個(gè)詞語(yǔ)里?

 。2)適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

  (3)“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

  3、交流討論。

  三、總結(jié)全文

  1、概括全文中心思想。

  2、錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣的印象?

  四、布置作業(yè)

  A類(lèi):完成練習(xí)題,并完成小練筆:學(xué)校旁的小溪。

  B類(lèi):完成練習(xí)題,并把文中的比喻句抄入“采集本”。

  C類(lèi):完成練習(xí)題,并熟讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  聲形

  潮來(lái)前

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  觀潮潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響橫貫江面

  山崩地裂白色城墻

  潮過(guò)后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地

  恢復(fù)平靜水漲船高

  盛贊錢(qián)塘潮

  2.藏布大峽谷

  教學(xué)要求:

  1.知識(shí)與技能

 。1)認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的7生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 。2)理解重點(diǎn)句子意思。

 。3)了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

 。4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

  (2)通過(guò)多讀、有感情朗讀,達(dá)到熟讀課文的目的。

  (3)通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

  (4)能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大,

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)本課教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,感受祖國(guó)山河的壯麗。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

  2.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)本課生字、新詞;理解文章內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.檢查生字.詞。

  3.指名分段讀課文,思考:雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?(奇)

  4.讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。再次讀課文,出示閱讀提綱:

  ①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

 、趯(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn),并做標(biāo)注。

  5.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

  三、交流匯報(bào)

  1.交流自讀疑難

  師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

  2、生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

  四、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

  1.師:雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀?哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?生自由發(fā)言。

  2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

  教師出示自學(xué)提綱:

  1)讀一讀,把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

  2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。

  3)讀一讀,把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。

  3.學(xué)生分組匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥:

  第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”,關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說(shuō)呢,默讀,誰(shuí)能在不看書(shū)的情況下將這個(gè)傳說(shuō)繪聲繪色地講給大家聽(tīng)?第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn):長(zhǎng)、深、窄。

  它全長(zhǎng)496、3千米,最深處達(dá)5328米,寬度僅21米

  從這些數(shù)字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

  除了列數(shù)字外,作者還運(yùn)用了做比較的方法,找一找在哪兒?

  第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。

  第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”?可不可以換成“非!?為什么?

  五、總結(jié)全文

  1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  2.教師點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  六、作業(yè)布置:

  A類(lèi):抄寫(xiě)生字詞,并為文章寫(xiě)一個(gè)提綱。

  B類(lèi):抄寫(xiě)生字詞,并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽(tīng)。

  C類(lèi):抄寫(xiě)生字詞,并熟讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  位置——強(qiáng)烈反差

  形狀——鬼斧神工

  雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷

  景觀——景色奇異

  展望——世界關(guān)注

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的

 、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

 、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒。

  ⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

  ⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

  二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))

  一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

  眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙

  親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

  一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。

  從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。

  化險(xiǎn)為夷:

  眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。

  夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。

  裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣

  璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。

  默契:形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá),即可心靈相通。

  饒恕:寬恕;該處罰而不給予處罰。

  暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

  三、學(xué)生再讀課文,從整體感受

  ㈠本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話概括):

  本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

 、嫖闹兄饕獙(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

  ⒈雍容大將,技藝高超。

 、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。

  ⒊誤會(huì)郎平,開(kāi)闊心胸。

 、戳私怅(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的.體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

  (同學(xué)交流、總結(jié))

  團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);

  拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景

  四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

  五、作業(yè)

  在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞

  二、指名朗讀課文,品讀文章。

 、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。

 、痹瓉(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

  (生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)

 、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi),狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

  (通過(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

  ⒊更神的,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

  (用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)

 、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

  (暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

 、低高^(guò)那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

  (外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài),可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

  ⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。

  (形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

  三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

  作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

  如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

  四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

  (是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

  六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  七、本課小結(jié)

  八、作業(yè)

  請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。

  2、學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程:

  一、說(shuō)話入境,繪畫(huà)導(dǎo)入

  秋姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?

  1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2、在音樂(lè)聲中,讓孩子們畫(huà)、剪、貼,自己動(dòng)手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3、就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);

  畫(huà)畫(huà)生字,把生字讀準(zhǔn)確;

  想想生字,把生字認(rèn)一認(rèn);

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2、找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍。

  3、讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評(píng)議,練習(xí)朗讀。

  對(duì)“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句,不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,還應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  如:你覺(jué)得這句話中哪些詞語(yǔ)很美?(課件:黑白色的`秋天的圖畫(huà)),你覺(jué)得美嗎?對(duì),色彩不僅使圖畫(huà)變美麗,而且使句子更生動(dòng)。你還能說(shuō)出哪些表示顏色的詞語(yǔ)?能不能用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)、教室、家庭。

  4、有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。

  5、用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長(zhǎng),贊美秋天

  1、啟發(fā)談話:小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),我們也用不同的方式來(lái)贊美秋天,好嗎?

  2、自由組合,贊美秋天

  畫(huà)畫(huà)組:畫(huà)秋天

  寫(xiě)作組:寫(xiě)秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  五、識(shí)記生字

  書(shū)寫(xiě)生字(略)

語(yǔ)文教案 篇10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn) 感悟帕爾曼頑強(qiáng)的性格

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1.出示帕爾曼的圖像,并播放帕爾曼的小提親獨(dú)奏。

 。ㄒ猎伺翣柭↖tzak Perlman,1945-),以色列著名小提琴家。4歲時(shí)因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現(xiàn)出酷愛(ài)音樂(lè)的天性,十歲上電臺(tái)演奏,后進(jìn)特拉維夫音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。1958年曾赴美國(guó)參加“埃德.沙利文表演節(jié)”演出。移居美國(guó)后進(jìn)朱利亞特音樂(lè)學(xué)校。1963年首次在卡內(nèi)基大廳舉行獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。他很注意音樂(lè)處理的邏輯性,控制得當(dāng),把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱(chēng)感完美地結(jié)合在一起,是一位極有名望小提琴演奏大師。)

  2.觀看帕爾曼獨(dú)奏的視頻。

  二、初讀課文,整體感知

  1.讀課文,掃清生字詞障礙。

  認(rèn)讀生字:帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙

  認(rèn)讀詞語(yǔ):本課生詞

  2.指名讀文,思考:課文主要講了一件什么事?

  (本文記敘了世界杰出的小提琴家帕爾曼在精彩演出后不用攙扶,經(jīng)歷三次失敗終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。)

  三、自主探究課文內(nèi)容:

  1.快速默讀課文,找出課文中點(diǎn)明中心思想的段落。

  2.齊讀這一段,在關(guān)鍵詞下面標(biāo)上著重號(hào)。

  3.帕爾曼的人格魅力具體體現(xiàn)在哪件事上?這部分的前后各寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  4.給課文分段,概括段意。

  第一部分(第一自然段)概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家,將與世界指揮家和世界頂級(jí)樂(lè)團(tuán)聯(lián)袂演出。

  第二部分(2——3):寫(xiě)帕爾曼艱難二又自信地上臺(tái)演出,親生無(wú)與倫比。

  第三部分(4——10),寫(xiě)帕爾曼不用攙扶,經(jīng)歷三次失敗后終于站起來(lái)的經(jīng)過(guò)。)

  第四部分(11——12)指出人們?yōu)榕翣柭B強(qiáng)的人格魅力鼓掌。

  四、小組交流后班級(jí)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  作業(yè)布置

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

  2.體會(huì)文中含義深刻的句子,感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊美之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

  二、 自主讀文,畫(huà)出描寫(xiě)帕爾曼的句子。

  小組交流:畫(huà)出的句子中不懂的'詞語(yǔ)。

  全班交流:先指名讀文,說(shuō)說(shuō)令自己感動(dòng)的原因。

  1.“他拄著雙拐,艱難而又自信的走上了臺(tái)!

 。ㄟ@個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼登臺(tái)表演時(shí)的獨(dú)特形象!捌D難”,是指帕爾曼因?yàn)殡p腿癱瘓,上臺(tái)時(shí)十分吃力;“自信”,寫(xiě)出了帕爾曼上臺(tái)時(shí)的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺(tái)”,讓我們初步感悟到他是一個(gè)充滿自信、意志頑強(qiáng)的人。)

  2.“起來(lái)——跌坐在椅子上;

  再起來(lái)——又沒(méi)成功;

  又試了一次——又失敗了;”

  A、這個(gè)句子寫(xiě)帕爾曼三次試圖站起,卻都失敗的經(jīng)過(guò)。從這三次試圖站起來(lái)的過(guò)程中,我們可以體會(huì)到帕爾曼試圖站起來(lái)的艱難,同時(shí),更能體會(huì)到帕爾曼的頑強(qiáng)的人格魅力。

  B、練讀。

  3.“帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點(diǎn)兒歉意!

  這個(gè)句子寫(xiě)出了帕爾曼為什么會(huì)“帶一點(diǎn)兒歉意呢?因?yàn)樗X(jué)得自己的三次失敗有點(diǎn)對(duì)不住觀眾,可見(jiàn)帕爾曼是多么的謙遜。

  指導(dǎo)朗讀。

  4.“他又試了第四次,這一次他終于站了起來(lái)!”

  帕爾曼面對(duì)三次失敗,絲毫沒(méi)有氣餒,他試了第四次,可見(jiàn)帕爾曼具有驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。從“終于”一詞中,我們可以體會(huì)到帕爾曼不用攙扶而站起來(lái)的艱難,飽含著作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)意志的由衷贊嘆之情。

  三、 深入體會(huì)、感悟情感

  投影出文中含義深刻的句子,學(xué)生討論交流,深入體會(huì)。

  1.“這位音樂(lè)家的杰出之處,動(dòng)人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上!

  他的人格魅力指的是什么?(帕爾曼驚人的意志,頑強(qiáng)的毅力。)

  帕爾曼的杰出之處,動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪里?(他的琴聲和人格魅力。)

  從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?(作者對(duì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力由衷的贊嘆之情。)

  2.“為這個(gè),讓我這個(gè)不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō):謝謝您!”

  “這個(gè)”指什么?(帕爾曼給人們留下了精神財(cái)富)

  作者為什么要謝謝音樂(lè)大師?(帕爾曼驚人的意志,頑強(qiáng)的毅力給人們留下了無(wú)窮的精神財(cái)富,讓人們思索,更給了觀眾深深的啟示。)

  四、 總結(jié)全文,拓展延伸。

  假如你是當(dāng)時(shí)的一名觀眾,看到了帕爾曼艱難站起來(lái)的經(jīng)過(guò),你會(huì)說(shuō)些什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì) 1.艱難自信地登臺(tái)

  人格魅力 2.三次試圖站起來(lái)

  (身殘志堅(jiān)) 3.第四次終于站起

  作業(yè)布置

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