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小學三年級英語的教案

時間：2025-01-12 09:29:16 三年級語文教案我要投稿

[優(yōu)]小學三年級英語的教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學三年級英語的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[優(yōu)]小學三年級英語的教案

　　教學目標：

　　1、引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、主動認識11個生字，會寫14個生字。

　　教學重、難點：

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學所說的話，感受、理解文中生活中的父親表達愛的方式。

　　2、學會書寫14個生字。

　　3、積累并在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入新課，板書文題

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

　　三、聯(lián)系生活實際，讀懂課文

　　1、學生默讀課文，標記出文中關鍵的詞句。

　　2、聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。

　　3、聯(lián)系上下文，理解關鍵的句子。

　　4、延伸課文，適當拓展。

　　5、梳理情感，整合全文。

　　四、再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容

　　五、積累內(nèi)化

　　1、自選詞語，學生獨立完成。

　　2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。

　　六、遷移練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導書寫。

　　七、實踐活動

　　把這篇課文讀給爸爸聽。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識本課生字，會寫要求寫的字。

　　教學重、難點：

　　聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受理解文中、生活中的父愛。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　�。ㄕn件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。）

　　1、在我們的成長過程中，有一個人總是默默地站在不遠處支持著我們。也許他并沒有事無巨細地幫我們，但他關注的目光，其實就是一種力量。這個至關重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學習的這篇文章就與父親有關。

　　2、（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。

　　（一節(jié)課開始的導語，雖不是課堂教學的主要內(nèi)容，但精心設計能激發(fā)學生讀書的興趣。）

　　二、初讀感知，概括內(nèi)容

　　1、想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容？

　　2、指1～2名學生說。

　　邊說邊引導學生評價，注意引導從優(yōu)點和缺點兩個方面評價。教師適當予以示范。

　　預設：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個同學送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個同學告訴他，爸爸肯定會在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。

　�。ㄩ喿x教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準備，也是個性化閱讀的實踐。）

　　三、再讀課文，交流體驗

　　1、大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那么當你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢？讓我們再來默讀全文，在最打動你的地方做上小記號。

　　2、誰愿意和大家交流最令你感動的地方？引導學生讀，之后，指名談談“這句話讓我感受到了……”

　　出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

　　生再讀之后談感受。

　�。�1）這段文字還打動了誰？你有什么不同的感受？

　　生再談感受。

　�。�2）把你的感受送到文字中，再讀。

　�。�3）老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會讓他回頭�？墒�，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。

　　你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。

　　引導學生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓。“瞟”有掩飾的“看”，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導朗讀。

　�。ü膭顚W生發(fā)表獨特的感受，有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。）

　　四、聯(lián)系實際，升華情感

　　1、同學們談了真實的體會。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認為這里爸爸對兒子的愛是屬于哪一種呢？

　　2、聯(lián)系生活實際談看法。（注意引導從一個動作，一個神情，一句話入手來談）

　　3、這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會——：“爸爸依然……”引讀。

　　（以情感共鳴為切入點，讓學生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學生的學習激情，取得良好的教學效果。）

　　五、入情入境，深入體會

　　1、就是這樣一個看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進行一個小小的課本劇表演好嗎？在這個活動中，我來扮演爸爸，同學們來扮演弟弟。（隨機問幾名同學）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

　　2、請看大屏幕，要做的準備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有哪些感受，是怎樣變化的？

　　場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時弟弟……

　　場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟……

　　場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟……

　　3、“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會兒，我們可要對話的呀！

　　預設1：

　　師：孩子！當受傷的你在被同學護送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會出這種心理的？

　　生：想得到你的關心�！八迒手�，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛。”

　　師：讓我們共同來體會一下這句話。（課件出示，引導學生體會這句話里的神態(tài)、動作、心理描寫。）這段話寫得多么生動、形象呀！這種寫法真值得我們學習。我們在寫作文的時候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。

　　生：輕聲讀，再次體會寫法。

　　預設2：

　　師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時你覺得……

　　生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關心我。

　　師：于是你——

　　生：大發(fā)牢騷。

　　師：你會怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當時的心情？

　　生：表達不滿。

　　預設3：

　　師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時你又——

　　生：被打動了。

　　師：從哪里讀出來的？

　　生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光�！保ㄕn件出示這句話）

　　師：這是怎樣的淚光？

　　生：高興的、感動的、激動的、幸福的……

　　師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

　　（引導學生與文本進行深層次的對話，不僅要讀進去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在價值取向上實現(xiàn)自我建構(gòu)。）

　　六、延伸課文，適當拓展

　　1、此時此刻，閃著淚光的你想對我說點什么？

　　2、就是這一回頭，這一瞬間的動作，使你們竟如此動情，因為這個動作凝結(jié)著深深的父愛呀。就讓我們再來讀讀第4自然段，表達出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

　　3、此時此刻你還想對你周圍的小伙伴說點什么嗎？或者還有許多小朋友因為感受不到爸爸那含蓄的父愛而苦惱，你們想對他們說點什么呢？

　　4、這含蓄深沉的父愛感動了你、我、他，也感動了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說——一名同學引讀最后一個自然段。

　　5、如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個詞語，你會用什么詞？“父愛”（板書）

　�。ㄍㄟ^拓展延伸，聯(lián)系生活，引導學生深入體會文本所要表達的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進作者的內(nèi)心世界。）

　　七、深情總結(jié)，回歸生活

　　父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)和體會。一個會發(fā)現(xiàn)愛、會感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢？你的爸爸，他的一個動作，一句話語，甚至是一個表情……是否也讓你深深地感動了呢？不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎？

　�。ňo緊圍繞文本主題進行個性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。）

　　第三課時

　　《拐彎兒處的回頭》基礎練習

　　一、填空題。

　　1、看拼音，寫漢字。

　　guǎiwān（）xiàngkǒu（）bēngdài（）

　　wěiqū（）fùqīn（）zhōngyú（）

　　xúnzhǎo（）qíshí（）pèngjiàn（）

　　2、比一比，再組詞。

　　拐（）彎（）繃（）層（）

　　別（）灣（）朋（）屈（）

　　3、寫出下列詞語的近義詞。