小學(xué)語文五年級教案錦集[4篇]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺�理的小學(xué)語文五年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文五年級教案1

　　一導(dǎo)入：（配樂朗誦）

　　瓦片上好冷啊,每天我都得蜷縮著身子,即便這樣,風(fēng)還是呼呼地圍著我轉(zhuǎn)。我好想回家，可又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼眶……

　　二人眼看貓

　�。ㄒ唬┮豢簇埖墓适拢�看看這幾只貓身上發(fā)生了什么故事。

　　污澀（wsè）：骯臟不光滑的意思

　　紅綾(líng)：一種紅色絲織品

　　慫恿(sngyng)：鼓動(dòng)別人去做某事

　　悵(chàng)然：不愉快的樣子

　　蜷(quán)伏：彎著身體窩著

　　悲楚：悲傷凄楚

　　懲(chéng)戒：通過處罰來警戒

　　妄(wàng)下斷語：胡亂地說出斷定的話

　　第一只貓：從隔壁家抱來的貓后來病死了

　　第二只貓：從舅舅家要來的貓最終被人抱走了

　　第三只貓：流浪到家的貓被主人懷疑吃了鳥，被棒打，最終冤死

　　看貓結(jié)論：襯托讓故事更感人

　�。ǘ�）二看貓的特點(diǎn)

　　第一只：很活潑

　　第二只：更有趣、更活潑

　　第三只：不活潑，天生憂郁，懶惰

　　看貓結(jié)論：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪

　　(三)三看人對貓的情感態(tài)度

　　第一只：喜愛一縷的酸辛

　　第二只：寵愛悵然、憤恨好久不養(yǎng)貓

　　第三只：不太喜歡若有若無自責(zé)、難過永不養(yǎng)貓

　　看貓結(jié)論：要有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人

　　三貓眼看人：

　　（一）三只貓眼中的其他人

　　三妹：愛我們，但更愛漂亮的我們的人

　　周家的丫頭：冷漠，對我們不聞不問的人

　　抓貓的人：自私自利，給我們帶來痛苦的人

　　其他的`人：不大喜歡我們的人

　�。ǘ�）三只貓眼中的“我”

　　喜歡我們，并且是我們悲劇的見證者

　　不太喜歡我，還冤枉我，他的武斷直接造成我的悲劇

　　四人眼看人：

　�。ㄒ唬┪覀儜�(yīng)怎樣看待文中的“我”

　　面對一只被自己傷害的小貓，也許很多人會(huì)不以為然�？墒恰拔摇眳s愧疚，懺悔，深深自責(zé)。這種自省精神是一種道德

　　素質(zhì)的體現(xiàn)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　�。ǘ�）看看作者

　　鄭振鐸（duó）(1898-1958)

　　著名文學(xué)史家，文物考古學(xué)家、作家。原名木官，字警民。筆名西諦、鄭源新、落雪。他把文學(xué)比作“人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為“五四”后誕生的第一本兒童文藝周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化的弊病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

　�。ㄈ�）看看其他有良知的人

　　我不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!……我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

　　——巴金《小狗包弟》

　　但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂�的香油和雞蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　——楊絳《老王》

　　“我那時(shí)打過所謂的‘資本家’，當(dāng)時(shí)打得并不重，可由于種種原因，那人3天后就死了。我到現(xiàn)在都一直想著這事，一直感到很愧疚，所以要不斷做好事�！�

　　——著名演員濮存昕沉重地說

　　就是要把自己真實(shí)的面目赤裸裸地暴露在世人面前。

　　——作家盧梭談寫《懺悔錄》的目的

　　五小結(jié)

　　和諧世界

　　人眼看人人可欽可敬

　　貓眼看人人可靠可依

小學(xué)語文五年級教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

　　2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。

　　3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

　　2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

　　2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　教師展示課件。提問：很小的時(shí)候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

　　(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

　　今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

　　1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

　　學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的'挑戰(zhàn)意識(shí);通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

　　3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

　　4.概括故事。

　　教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

小學(xué)語文五年級教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.默讀課文，整體感知作者對鳥的喜愛。在品讀重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，加深作者對愛鳥深意的理解。

　　2.感悟重點(diǎn)段落中關(guān)鍵詞句對表達(dá)中心的作用，并結(jié)合全篇內(nèi)容完整表述文章的中心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)段落的關(guān)鍵詞句，理解作者愛鳥的深意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)重點(diǎn)段落對表達(dá)中心的作用，完整表述中心。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、賞讀法等教學(xué)方法，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體會(huì)作者的情感。

　　1.學(xué)生對課文的感知和對作者情感的把握是通過默讀和回答“思考探究”中二、三兩題來完成。

　　2.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：小學(xué)時(shí)我們學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，體會(huì)本文帶給我們的感悟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)感知學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生默讀課文，思考問題：作者對鳥的情感是怎樣的?文中哪些段落可以看出作者的這種情感?

　　預(yù)設(shè)：喜愛。1、3、4段。

　　2.請同學(xué)們快速瀏覽3、4段，思考作者愛鳥的哪些方面?

　　預(yù)設(shè)：愛鳥的聲音和形體。

　　教師明確：文章開宗明義上來就寫“我愛鳥”，在3、4段作者直接表達(dá)了對鳥聲音和形體的欣賞、喜愛。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。從作者情感的角度設(shè)計(jì)問題，直接從3、4段切入，感受字里行間描寫對鳥的喜愛之情。

　　(三)內(nèi)容探究

　　結(jié)合文章內(nèi)容教師質(zhì)疑或?qū)W生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

　　1.第1段寫“我愛鳥”，然后接著3、4段寫可以嗎?寫第2段有什么作用呢?

　　預(yù)設(shè)：可以，總分結(jié)構(gòu)，3、4段具體寫喜愛的原因。不可以，作者既然加第2段肯定有意圖的。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：第2段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

　　明確：內(nèi)容──胳膊上的鷹失去神氣，籠子里的鳥苦悶。

　　重點(diǎn)品讀：“羽翮不整地蜷伏著”“哪有半點(diǎn)兒瞵視昂藏的神氣”“優(yōu)待”“撞頭碰壁”“僅次于”“僅優(yōu)于”。寫籠子里的鳥的苦悶，為了引出后面寫自由的鳥兒的.可愛，反襯鳥的自由快樂。

　　2.默讀第5段，你在讀第5段的時(shí)候有沒有不理解的地方呢?

　　預(yù)設(shè)：“這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想”怎樣理解?

　　引導(dǎo)思考該段寫了什么──有人由杜鵑聯(lián)想到故事，產(chǎn)生情感;我對杜鵑的客觀介紹;那人聽了介紹再幻不出詩意;我想文學(xué)作品中的鳥都是詩人的幻想，與鳥不相干。

　　明確：“單純”指喜歡鳥本來的樣子，喜歡客觀存在的鳥�！盎孟搿敝赴炎约旱闹饔^感受或情感強(qiáng)加在鳥的身上，讓鳥賦予某種意義。

　　教師強(qiáng)調(diào)：第5段是對3、4段的一個(gè)補(bǔ)充，作者喜歡鳥的原生態(tài)，不喜歡把自己的感受加之于鳥的身上。

　　3.請同學(xué)們快速默讀6、7段，能不能找到兩段的中心句?

　　預(yù)設(shè)：鳥有時(shí)給人悲苦。

　　提問：作者悲苦的是什么?

　　明確：小鳥經(jīng)不住料峭的寒風(fēng)栽死，麻雀啄食干枯葉子。麻雀在檐下的煙突旁取暖，喜鵲不知逃到哪里，鴿子少見在天空打旋，聽見寒鴉鼓噪、鴟梟怪叫。

　　教師強(qiáng)調(diào)：作者在第6段中悲的是鳥的處境，沒有生存能力的鳥或被凍死或被餓死，作者因此而悲。

　　重點(diǎn)品讀：“不再容易”“也不再容易”“只是”“也很少看見”“偶爾”“再令人觸目”“不忍看”等詞語。

　　提問：第7段中的重點(diǎn)詞語是想表達(dá)什么呢?

　　預(yù)設(shè)：鳥的生存現(xiàn)狀──越來越少，遠(yuǎn)離人類。

　　教師強(qiáng)調(diào)：鳥失去生存能力已經(jīng)讓作者感到悲苦，但鳥失去自由更令作者觸目驚心。至此收束全文，那作者到底想表達(dá)什么中心呢?

　　教師根據(jù)學(xué)生概括的情況點(diǎn)評，并出示示范：文章表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。不僅滿懷喜悅愛自然界鳥的聲音、形體，愛自由自在的鳥，更充滿悲苦地展現(xiàn)了自然界失去生存能力、失去自由的鳥的悲慘之狀，這份悲苦更是作者對鳥兒們最深沉的愛，這份愛更驚心、更震撼!

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，理解第2、5、6、7段的作用，學(xué)習(xí)從不同角度去表達(dá)情感，體會(huì)作者要表達(dá)的中心。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.布置檢測練習(xí)。

　　參考文本素材“鳥檢測練習(xí)”。

　　2.2014年7月，河南鄭州大一學(xué)生閆嘯天暑假期間，和朋友王亞軍，在鄰居家門口掏了一窩小鳥共12只。然后，閆在網(wǎng)上兜售。后來兩人因違反野生動(dòng)物保護(hù)法規(guī)，非法獵捕國家二級保護(hù)動(dòng)物被逮捕并被判10年有期徒刑。對此，你怎么看?寫一段話表明觀點(diǎn)并闡釋理由，不少于200字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.通過本課的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)生活中的事件，把感悟化為實(shí)際行動(dòng)。

小學(xué)語文五年級教案4

　　人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

　　情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

　　做的事情：兄女分別詠雪。

　　組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

　　(三)圍繞“詠”字，把握情感

　　1.析“詠”解題。

　　教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

　　(1)請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

　　(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

　　舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

　　分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的`舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

　　(3)體會(huì)文中人物對詠雪的句子的評價(jià)。

　　教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

　　請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對兩個(gè)孩子詠雪句子的評價(jià)。

　　教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

　　教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

　　得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

　　分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

　　3.體會(huì)作者對詠雪句子的評價(jià)。

　　(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對于謝道韞的贊賞之情。

　　(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

　　教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語”指會(huì)說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

　　(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

　　(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

　　學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

　　教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.背誦文章。

　　2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　(六)板書：

【小學(xué)語文五年級教案】相關(guān)文章：

小學(xué)語文五年級教案04-10

小學(xué)五年級語文備課教案01-24

小學(xué)五年級下冊語文的教案01-23

小學(xué)五年級語文《天窗》教案01-24

語文小學(xué)五年級上教案02-28

小學(xué)五年級語文教案11-08

小學(xué)五年級語文優(yōu)秀教案01-07

【精華】小學(xué)語文五年級教案01-02

【熱門】小學(xué)語文五年級教案01-04

[通用]小學(xué)語文五年級教案01-04