語文教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的：
1、 了解主要人物的思想性格
2、 欣賞傳神生動的語言描寫
教學重點：
1、探究人物性格
2、掌握描寫方法。
教學過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結果曹休中計大敗。
二、介紹作家作品。見《點津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
四、分析人物形象。
1、作者寫馬謖主要采用了那些手法？
2、作者寫諸葛亮采用了哪些手法？
五、作業(yè)。點津上習題。
美文賞析
孔明分撥已定，先引五千兵退兵去西城縣搬運糧草，忽然使余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來�？酌鱾髁�，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。
城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。
眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！北娊泽@服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣�！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏伲魲壋嵌�，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，隨軍入漢中：司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。
賞析：有人說，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾，而實際上卻講出了事情的本質所在，這一點從諸葛亮的空城計上就可以清楚地看出來�？酌饕簧斏�，這次忽然用了極冒險的計策，似乎不合乎常理，而他就是用的這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補牢時已晚，發(fā)號施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
作者寫馬謖主要采用了那些手法？
�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態(tài)描寫：主要是馬謖的.三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1、襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�
�、谝酝跗降恼_建議來襯托：
“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2、直接描寫：
�、僦松迫危⌒闹斏鳎厚R謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協(xié)助馬謖
②知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
③勇于自責：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”
�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養(yǎng)子女。
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識本課生字，積累喜歡的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會關鍵詞句的表達效果。
4、邊讀邊想象，感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
重點：邊讀邊積累詞句，學習用詞的準確生動。
難點：讀懂課文，領悟作者的表達方法。
教學準備：課件。
學法：自讀自悟、合作探究。
教學活動：
課前、課中反思
一、談話激趣，導入新課
1、板書課題。 “遍地金黃”指的是什么？你從哪兒看出來的？
2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片，簡介油菜花。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，讀準字音
2、學生互相交流，理解詞義。
3、默讀課文，理清文章脈絡。
課文按順序分為三部分。
三、自主閱讀，感悟體驗
1、明確本節(jié)課的學習目標，提出自學要求。
�。�1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）說說課文主要講了什么？找出難懂的詞語或句子。
�。�3）思考：“我”為什么特別喜歡油菜花？文章哪些自然段具體描寫了油菜花？
2、學生自由朗讀課文，做到邊讀邊想象，將課文中不懂的地方用筆標記。
3、交流匯報。
（1）“我”為什么特別喜歡油菜花開？讓學生找出相關語句說明，幫助學生理解“蓬蓬勃勃”“浩浩蕩蕩”等詞語。（那濃郁的生氣感染了“我”，喚醒了“我”生命中沉睡的信念，讓“我”有了生命的感動。）
�。�2）文章哪些自然段具體描寫了油菜花？是從哪些方面具體描寫的？
�、僦该麑W生讀出有關部分，全班交流。
�、邶R讀第4-6自然段，小組交流后全班交流。
課件出示句段，全班朗讀。
4、小結寫作方法：作者抓住了油菜花的特點，運用了比喻、擬人、排比等各種修辭方法，從顏色、氣味、花期等方面具體描寫。
5、找出描寫“我”的心情的句子，思考“我”為什么會有這樣的變化。
課件出示句子。指名答，全班交流。
“我”之所以有這樣的情感變化，是因為油菜蓬勃的.生命力，是因為它獨特的充滿青春氣息的色彩，是因為它開得燦爛，是因為它們不畏風雨的精神感染了“我”。作者借油菜花提醒自己，提醒讀者：只要你心中充滿陽光，樂觀地面對生活，再大的困難也能克服。這就是作者收獲的“遍地黃金”。
四、拓展延伸
課后思考題第二題。
五、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？和同桌分享一下吧！
語文教案 篇3
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢?同學聯(lián)系以前的經驗自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?
小魚，把尾巴借給俺。
通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學做動作理解“撥水”，體會小魚的.心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養(yǎng)同學閱讀欣賞和評價能力)
同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量)
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發(fā)明性扮演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組扮演，全班評議改進。
評議規(guī)范：
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)同學參與合作的積極性)
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成)
學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
二、教學重點、難點：
在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
三、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激情導入。
教師板書：3萬 80萬 ，引導學生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬”不僅不小于80萬，甚至還大于“80”萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個故事，板書：赤壁之戰(zhàn)
（二）初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：
①讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。
�、谶呑x邊體會，自在讀課文時有什么感受？
2、學生交流，教師點撥。
�、俳處煶鍪編追嘘P“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導學生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語？教師重點引導學生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）
�、诔鍪驹~語，教師引導學生認讀：
率領、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其數(shù)、丟盔棄甲
③出示幾個難讀的句子引導學生朗讀。
�、茏x了這篇課文以后，你有何感受？
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“火攻”之妙。
1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何在呢？不要說我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津，假如你就是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由，讓大家心服口服呢？仔細研讀課文，從課文里找依據(jù)。
�。▽W生展開研讀，教師參與其中，與學生對話。）
2、學生展開交流，教師點撥。
（可以用“記者招待會”的形式進行。）
例：
黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的'強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長。
引導學生讀悟相關語段，重點是讀中悟情，以情促讀，達到讀悟渾然一體——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江�！�
2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了�！�
3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸�！�
△從“隔江相對”的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風向北火攻曹營體會火攻的可能性；
△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。”體會火攻的必要性；
△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會“火攻”的合理性。
（四）存疑結課，保持研讀熱情。
東吳這方面在開慶功會，總結勝利的經驗，曹軍其實也在總結，你認為他們會總結什么？（失敗的教訓）他們又會怎樣聯(lián)系實際總結這次慘痛的教訓呢？下節(jié)課我們再來研究。
（五）作業(yè)
1、完成作業(yè)本練習。
2、摘錄課文中的好詞佳句。
（板書隨課堂動態(tài)生成）
語文教案 篇5
設計理念：
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學習作者的表達方法。
教學重點：
1、通過入情入境的.朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習表達感情的方法。
教學流程：
一、游戲導入：
(和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)
三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
語文教案 篇6
教學目標：
1.了解與生物入侵者相關的知識。
2.理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識。
教學重點：
1.掌握說明順序和方法。
2.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學難點：
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課導入：
教師播放視頻“不速之客――貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、整體感知：
1.教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：
1.通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？
2.作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確：
1.開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段：生物學家和生態(tài)學家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
2.提出問題――分析問題――解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩：
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究：
1.以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2.全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
五、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的`又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)：
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
語文教案 篇7
教學要求：
1、學會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學習遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學習作者按照一定的順序敘述的方法。
教學重、難點：
了解赤壁之戰(zhàn)的.全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的原因。
課前準備：
學生：搜集有關赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
課時安排：
2課時
教學過程：
第二課時
一、談話引入
同學們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學習這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
二、自讀自悟
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學們讀讀相關的課文。
2、學生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
三、角色扮演
1、談話：東吳對“火攻”之計已經做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內容，演一演，說一說吧。
2、學生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
四、分析戰(zhàn)程。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？
4、學生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風的句子，指名回答并理解暗寫東南風的句子，出示明寫、暗寫東南風句子，全班齊讀。
5、小結有關內容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
五、明曉戰(zhàn)理
1、戰(zhàn)斗結束后，無論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進行總結：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來幫助他們總結經驗或教訓？
2、學生自愿結組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
六、暢談收獲
學完這篇課文，你有什么想法或收獲？
七、拓展閱讀
1、上節(jié)課就有同學問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
八、布置作業(yè)
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
語文教案 篇8
每個人的個性存在著很大的差別，有的人是那樣的活潑開朗，有的人卻又是那么的緘默寡言；有的人是那樣的積極向上，有的人卻又是那樣的失望失望；有的人是那么的堅強，有的人是那么的軟弱，造成這些差別的原因是各種各樣的，有來自于家庭、社會還有自身的各個方面。其中很重要的一個方面是來自周圍的環(huán)境。良好的環(huán)境能熏陶一個良好的個性。
展示臺展示的是同學在課內課外的學習效果，讓他們時常能體驗到自已勝利的快樂。這種勝利快樂的.體驗，能促進同學樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要同學之間一起的交流和協(xié)助，可以促進同學之間的友好交往，培養(yǎng)同學的合作精神。還有就是展示的內容教師都能尊重同學的選擇，讓同學體會到被人尊重的感受，進而也學會尊重他人。
比方說，在語文園地二中的展示臺，有一項內容是說，“我唱段京戲”。讓會唱的同學一展自身的歌喉，唱一唱�？隙芪S多羨慕的眼光，讓他嘗到勝利給他人帶來的快樂，也給自身帶來的快樂。他會用更大的熱情去進一步學習。再如，語文園地八中的展示有一個內容是說，“我們倆做了一個鳥巢，準備放到樹林里去�！弊鲽B巢可不是一件很容易的事，兩個人要做一個好的鳥巢，就要從制作的資料，到制作的技巧，再到制作的分工，相互之間都應該互相配合，相互溝通。在配合與溝通的過程中，既培養(yǎng)了同學團結協(xié)作的意識，又能讓同學在溝通中增進感情，激發(fā)了同學對動物，對人類的那種愛心。這種愛心可以發(fā)生積極的情感，促成良好個性的形成與發(fā)展。再說每個人都有他各自的潛在能力，可讓同學根據(jù)自身的特長，選擇自身最敢興趣的，或者說最有掌握的進行展示。如喜歡寫作的就讓他多展示關于積累詞匯，或是自身寫的故事，小詩等。喜歡畫畫的，就多讓他展示自身畫的作品，并對作品作些說明。喜歡做手工的，就讓他展示自身的小制作，說說制作的過程或者關于制作方面的知識。就是程度較低的同學，也能在展示臺中展示自身在課內或在課外所認的字。這樣每一個同學都能在展示臺這樣一個充溢個性的舞臺上充沛展示自身，體驗勝利，體會快樂，發(fā)展良好的個性。
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