(精品)心理健康教育隨筆范文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家整理的心理健康教育隨筆范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
心理健康教育隨筆范文1
小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,因此,我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類(lèi)型。
1、認(rèn)知法
這類(lèi)教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng):(1)閱讀和聽(tīng)故事;(2)多媒體教學(xué);(3)藝術(shù)欣賞;(4)聯(lián)想活動(dòng),即:通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。(5)認(rèn)知改變,即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法,來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念,從而恢復(fù)和建立合理的思考方式,解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。(6)參觀訪問(wèn)。
2、操作法
這種類(lèi)型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。具體包括:
(1)游戲活動(dòng);
(2)勞動(dòng),如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹(shù)和出墻報(bào)等等,來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
(3)測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。
(4)講演,這種方法可以訓(xùn)練口才,培養(yǎng)機(jī)智,增進(jìn)同伴間的相互了解。
(5)繪畫(huà),即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。
(6)唱歌,即通過(guò)唱歌,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的'情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類(lèi)方法有多種,如分組討論、專(zhuān)題討論、辯論等等,均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式,表演出自己的心理或行為問(wèn)題,進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),減輕或消除心理問(wèn)題,發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如:一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生,從而了解自己內(nèi)心感受和問(wèn)題的所在,再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,扮演考試成功者,使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。
5、行為改變法
通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為,或者消除某種不良行為。例如,我們利用正強(qiáng)化(精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言;或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化(如批評(píng)或懲罰)來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí),要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,把某學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次,降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物(強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,如糖果、玩具、書(shū)籍等等;次級(jí)強(qiáng)化物,如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等;社會(huì)性強(qiáng)化,如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學(xué)生,應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物,以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),延誤時(shí)間越長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類(lèi)不是絕對(duì)的,不同種類(lèi)的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分,只不過(guò)兩類(lèi)方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中,要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn),選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,因此,要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果,應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
心理健康教育隨筆范文2
這類(lèi)教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng):
(1)閱讀和聽(tīng)故事;
(2)多媒體教學(xué);
(3)藝術(shù)欣賞;
(4)聯(lián)想活動(dòng)
即:通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。
(5)認(rèn)知改變,即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法,來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念,從而恢復(fù)和建立合理的思考方式,解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。
(6)參觀訪問(wèn)。
2、操作法
這種類(lèi)型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。具體包括:
(1)游戲活動(dòng);
(2)勞動(dòng),如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹(shù)和出墻報(bào)等等,來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
(3)測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。
(4)講演,這種方法可以訓(xùn)練口才,培養(yǎng)機(jī)智,增進(jìn)同伴間的相互了解。
(5)繪畫(huà),即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。
(6)唱歌,即通過(guò)唱歌,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類(lèi)方法有多種,如分組討論、專(zhuān)題討論、辯論等等,均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的.方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式,表演出自己的心理或行為問(wèn)題,進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),減輕或消除心理問(wèn)題,發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如:一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生,從而了解自己內(nèi)心感受和問(wèn)題的所在,再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,扮演考試成功者,使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。
5、行為改變法
通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為,或者消除某種不良行為。例如,我們利用正強(qiáng)化(精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言;或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化(如批評(píng)或懲罰)來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí),要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,把某學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次,降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物(強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,如糖果、玩具、書(shū)籍等等;次級(jí)強(qiáng)化物,如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等;社會(huì)性強(qiáng)化,如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學(xué)生,應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物,以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),延誤時(shí)間越長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類(lèi)不是絕對(duì)的,不同種類(lèi)的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分,只不過(guò)兩類(lèi)方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中,要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn),選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,因此,要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果,應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
心理健康教育隨筆范文3
老師在《關(guān)注教師心理健康調(diào)適教師心理壓力》的講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象,無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家,人們都越來(lái)越重視自己的心理健康,在教育領(lǐng)域,從中央到地方的各級(jí)教育部門(mén)都不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)、要求,甚至直接的評(píng)估、督導(dǎo)、實(shí)施,這項(xiàng)工作已經(jīng)運(yùn)作得很好。然而和學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的教師心理健康還是一個(gè)空缺,有關(guān)的實(shí)施和研究很不得力。教師的心理健康和學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)文明的發(fā)展,尤其和每個(gè)教師自身的生命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。因此,教師心理健康亟需關(guān)注。
心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài),意味著當(dāng)事人不僅能獲得自身的平衡,而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。影響心理健康的主要因素有生理因素、心理因素和社會(huì)因素。在現(xiàn)實(shí)生活中,個(gè)體能否保持心理健康,取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況。
根據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果,我國(guó)教師的心理健康狀況不容過(guò)分樂(lè)觀。教師心理健康問(wèn)題大致有八種表現(xiàn),其中職業(yè)心理倦怠是教師心理健康問(wèn)題的集中表現(xiàn)。導(dǎo)致教師心理健康問(wèn)題的主要原因有來(lái)自社會(huì)方面的和職業(yè)方面的'原因。
維護(hù)和增強(qiáng)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要從不同緯度和不同層面采取切實(shí)可行的措施。
社會(huì)支持系統(tǒng);校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適。教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的健康觀;正確面對(duì)壓力,提高應(yīng)對(duì)壓力的能力;學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)技能;及時(shí)了解自己的心理壓力和心理健康狀況;采取心理自我調(diào)試策略把自己從各類(lèi)壓力下及時(shí)解脫出來(lái);采用實(shí)用心理自我療法,及時(shí)重建心理平衡;爭(zhēng)取社會(huì)支持;以及必要時(shí)及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)干預(yù)等。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我知道了一些我們教師自身存在很多不知道的不足,也存在著一些不利于學(xué)生不利于教學(xué)的心理健康問(wèn)題。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
一、教師心理健康問(wèn)題的原因
社會(huì)的原因:社會(huì)變遷和教育革新使部分教師不適應(yīng)、社會(huì)期望與現(xiàn)實(shí)差距使教師心理困惑、多重角色沖突使教師無(wú)所適從。
教育的原因:教師是應(yīng)試教育的受害者、超負(fù)荷工作量和瑣碎事務(wù)工作的束縛、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系的制約、付出得不到理解和回報(bào)。
個(gè)體原因:主要是生物學(xué)因素、人格因素、心理防御機(jī)制。
二、教師心理調(diào)節(jié)與維護(hù)
(一)為教師提供心理健康咨詢服務(wù)、提高學(xué)校管理者的素質(zhì)、減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力和工作壓力、真正提高教師的社會(huì)地位。
(二)教育教學(xué)觀念現(xiàn)代化
教師觀念體系的核心是學(xué)生觀:學(xué)生是發(fā)展的人:用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是個(gè)性的人:用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是系統(tǒng)的人:用系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生,積極看待學(xué)生。
(三)學(xué)生心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的前提保障,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
心理健康教育隨筆范文4
3月25、26日兩天,我有幸來(lái)到厚生幼兒園,聆聽(tīng)為期兩天的心理健康課。這兩天的活動(dòng)分為四個(gè)主題,25日上午的主題是“分享快樂(lè)”,下午的主題是“挫折教育”,26日上午的主題是“自控能力”,下午的主題是“學(xué)會(huì)合作”。
健康不單單指身體健康,心理也是健康的一方面,在幼兒園的課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)地安排心理健康課,但是心理健康的教育時(shí)時(shí)存在于幼兒的一日生活之中。雖然只有短暫的兩天,但15位教師活躍的.教學(xué)氛圍,多樣的教學(xué)方法,逐步深入的情感熏陶,精彩紛呈,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都深深吸引著我,帶來(lái)不少的啟發(fā),使我受益匪淺。
這么多的課中,最讓我印象深刻的是來(lái)自開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園金麗老師帶來(lái)的一節(jié)有關(guān)“自控能力”的活動(dòng)《小乖,忍一忍》,教師運(yùn)用故事導(dǎo)入,然后聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),學(xué)用魔語(yǔ)“寶貝,忍一忍”,接著氣球誘惑,遷移經(jīng)驗(yàn),最后草莓實(shí)物,升級(jí)體驗(yàn)。這活動(dòng)的亮點(diǎn)有很多,我特別欣賞老師的體態(tài)和語(yǔ)言,因?yàn)槭切“嘤變,教師的語(yǔ)言表情帶給孩子寬松自由的氛圍,這也是心理健康課中教師需要把握的一點(diǎn),而教學(xué)活動(dòng)中,氣球的出現(xiàn)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮,因?yàn)橛袀(gè)別孩子跟隨氣球而去,有孩子說(shuō)不能去,這個(gè)相互的矛盾讓幼兒得到情感的體驗(yàn),從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)后,專(zhuān)家對(duì)每個(gè)活動(dòng)都做了點(diǎn)評(píng)。一堂好的好心理健康課,像點(diǎn)評(píng)的老師說(shuō)的一樣,需要寬松、自由的氛圍,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),材料操作、內(nèi)心體驗(yàn)、情緒內(nèi)化是非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中,師生之間有互動(dòng),活動(dòng)過(guò)程有討論活動(dòng),孩子們的內(nèi)心有所觸動(dòng),解決問(wèn)題會(huì)有行動(dòng),這樣的心理教學(xué)活動(dòng)才是完整的。
聽(tīng)完這些心理健康教學(xué)活動(dòng)后,我想,在今后的一日活動(dòng)中,我會(huì)更加注意一些細(xì)節(jié)。
心理健康教育隨筆范文5
課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過(guò)的,因此小學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是班級(jí)教室。這里所說(shuō)的班級(jí)教室,包含兩個(gè)層面的意思,第一是指課堂教學(xué),各學(xué)科的教學(xué)主要活動(dòng)在教室中進(jìn)行;第二是指班級(jí),即學(xué)生的班級(jí)集體,班級(jí)集體活動(dòng)有課外、校外活動(dòng),但主要還是在課堂班級(jí)里活動(dòng)。
也就是說(shuō),重視小學(xué)生心理健康教育是每一位教師的職責(zé),不僅僅是班主任的工作任務(wù),所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。作為班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢,首先要于孩子建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。
所謂“新”,是課堂和班級(jí)要以學(xué)生為本,把學(xué)生作為平等的人,幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動(dòng),教師的心理健康與否對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響,同樣學(xué)生的心理健康對(duì)教師也有益。在實(shí)踐中常有這樣的例子,教師心情好,學(xué)生也顯得特別好,教師心情不好,學(xué)生也事情多,心情更煩;氣氛好的班級(jí),教師教學(xué)順,教學(xué)成果也易見(jiàn),班級(jí)氣氛不好,學(xué)生問(wèn)題多,教學(xué)不見(jiàn)效果。其中的緣由就是教師與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的心理現(xiàn)象,建立新型的師生關(guān)系有益于營(yíng)造班級(jí)教室良好的心理氛圍,對(duì)教師學(xué)生都有利。其次尊重每一個(gè)學(xué)生。對(duì)小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個(gè)學(xué)生。首先教師要消除差生的概念,沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生,只有學(xué)生的問(wèn)題,只有教師如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
小學(xué)生就近入學(xué),學(xué)生不挑選,當(dāng)然存在智力臨界學(xué)生和行為問(wèn)題學(xué)生,班級(jí)群體中存在差異是正常的現(xiàn)象。在小學(xué)里傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、管理是把所有的機(jī)會(huì)集中給少數(shù)好學(xué)生,在培養(yǎng)了一批好學(xué)生的同時(shí),也使學(xué)生之間的差距越拉越大。因此,教師要消除對(duì)學(xué)生智商問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即便是智商臨界的'學(xué)生從理論上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是可以完成的,實(shí)驗(yàn)班就有這樣的成功的個(gè)案。其次,教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的努力和他自己選擇的進(jìn)步。
在小學(xué)教育實(shí)踐中,尊重每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只是一種理論討論,而是具體的操作,不應(yīng)該只是教師和顏悅色地面對(duì)小學(xué)生,而是具體有效的幫助和教育小學(xué)生發(fā)展,要明確尊重學(xué)生和放任學(xué)生的區(qū)別,只有充分尊重學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本。再者奠定愉悅的幸福人生基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生心理健康教育的理想目標(biāo)是奠定愉悅的幸福人生基礎(chǔ)。把小學(xué)教育看作為人的生命發(fā)展的一個(gè)特殊而重要的階段,小學(xué)教育作為培養(yǎng)全民科學(xué)文化素質(zhì)的初始階段,應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),培養(yǎng)作為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的基本行為規(guī)范和道德規(guī)范,還應(yīng)該奠定幸福人生的基礎(chǔ)。
對(duì)于什么是幸福?人們有不同的感受和答案。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)有幸福感的孩子。快樂(lè)源自內(nèi)心,假如從小就是一個(gè)快樂(lè)的孩子,長(zhǎng)大了也會(huì)成為一輩子有幸福感的人。
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