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高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計，希望對大家有所幫助。
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與技能
認(rèn)識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用] 課件、多媒體、實物投影儀
[教學(xué)方法] 引導(dǎo)、討論、展示、演示、實驗探究
[教學(xué)和活動過程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖 預(yù)計時間
教師活動 學(xué)生活動
導(dǎo)入 展示幾種工具(鐵鉗、扳手、羊角錘、木棍、開瓶器等)，請哪兩位同學(xué)選用工具幫老師完成以下目的：1、將釘在木板上的釘子拔出;2、打開瓶裝可樂。 學(xué)生上臺演示拔釘子、開可樂 從生活走向物理 5min
新課教學(xué) 剛才兩位同學(xué)演示的時候都很準(zhǔn)確地選擇了生活中最適合最有效的工具，我們來看看他們的選擇有什么特點，在應(yīng)用是有什么共同點。 學(xué)生分析、回答 從現(xiàn)象抽取物理概念 3min
認(rèn)識杠桿的幾個概念
了解杠桿的五要素 4min
課件演示尺規(guī)畫力臂
畫力臂并展示
了解并掌握力臂及其畫法 5min
當(dāng)一根杠桿在動力和阻力的.作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
(3)兩種情況下，那種情況能更容易測量出力臂的大小? 學(xué)生觀察、思考、討論、回答 (1)進一步掌握力臂;
(2)了解杠桿平衡狀態(tài);(3)為“探究杠桿的平衡條件”實驗做準(zhǔn)備，了解為什么要使得杠桿水平平衡。 3min
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。 (1)讓學(xué)生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;
(2)讓學(xué)生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。 1min
同學(xué)們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
3、讀數(shù)時，杠桿仍要求是處于水平平衡狀態(tài)，以便直接讀出力臂的長度。) 學(xué)生實驗， “探究杠桿的平衡條件” 學(xué)生完成“探究杠桿的平衡條件” 10min
有哪幾位同學(xué)能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。 了解學(xué)生實驗的過程及不足。 3min
同學(xué)們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢? 學(xué)生回答：F1l1=F2l2
F1+l1=F2+l2
引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實驗結(jié)論 2min
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢? 學(xué)生討論回答
從實驗中我們可以得出一個結(jié)論，當(dāng)杠桿平衡時，有 F1l1=F2l2。從這也可以看出當(dāng) l1 與 l2大小不一樣時， F1與F2大小也會不同。 了解杠桿的分類 4min
當(dāng) L1 >L2時，由 F1L1=F2L2
知F1< F2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點) 學(xué)生舉例省力杠桿
當(dāng) L1
知F1>F2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點) 學(xué)生舉例費力杠桿
當(dāng) L1 =L2時，由 F1L1=F2L2
知F1= F2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點) 學(xué)生舉例等臂杠桿
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答 5min
新課結(jié)束 課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計2
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法
1.經(jīng)歷認(rèn)識力的過程，體會人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入
多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實例中感知、談?wù)�，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示
演示關(guān)門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結(jié)。
教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力G與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的.重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用
之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高
布置課后開放性課題，讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對重心的理解。
板書設(shè)計
一、力
定義：物體與物體之間的相互作用
作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變 2.是物體發(fā)生形變
三要素：1.大小 2方向 3作用點
二、力的表示方法：力的圖示
三、重力
大�。篏=mg
方向：豎直向下
重心：
四、四種基本相互作用
1、萬有引力
2、電磁相互作用
3、強相互作用
4、弱相互作用
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識與技能
1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪;
2.知道滑輪的作用;
3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法
在認(rèn)識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比
[教學(xué)重點、難點]
教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪。
教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評價方式]
1、通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實驗探究，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動過程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
教師活動 學(xué)生活動
課前預(yù)習(xí)小組交流 教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流，2位學(xué)生上黑板前組裝滑輪 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、臺上展示
新課引入 一、設(shè)置問題，引入新課
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點。
新舊知識聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進入新課，科學(xué)探究
(一)滑輪
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學(xué)生體驗：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
A、這個實驗需測量哪些物理量?
B、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學(xué)生弄清拉力F、物重G 、拉力移動的距離s、物體升高距離h 如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)
三)學(xué)生進行分組實驗：
1)學(xué)生展示設(shè)計實驗表格
定滑輪
動滑輪
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗
物重G/N 物體移動方向 物體移動距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動距離S/m
3)三組學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力; 但費距離，且不改變力的.方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)
4)學(xué)以致用：投影生活中實例圖片，學(xué)生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組
1、小結(jié)引入
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
A.繩子的起點 B.拉力的方向
C.拉力的大小 D.移動的距離
3)學(xué)生分兩大組進行實驗
物重G/N 物體移動方向 物體移動距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動距離S/m
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動的距離是物體升高高度的 。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔(dān)物重的繩子。寫成式子：
S=nh
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示
分組實驗：學(xué)生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實驗和
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學(xué)生來說是個難點，利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課 三、課堂小結(jié)
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學(xué)生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識比較中鞏固所學(xué)知識
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測
請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測” 及時反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率
結(jié)束新課 請同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計4
一.說教材
1.教材的地位和作用
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課《彈力》在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點重點
①重點:學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小。
② 難點 ：使用彈簧測力計時的注意事項。
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能: 知道彈性和塑性的不同性質(zhì)，了解生活中常見的彈力。彈簧測力計的原理，構(gòu)造及使用方法。
�、谶^程與方法:通過自己動手實驗解決測力計的原理和使用方法，學(xué)會從實驗現(xiàn)象中分析簡單的科學(xué)規(guī)律。
�、矍楦小B(tài)度與價直觀 ：通過彈力在生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念。
二.說學(xué)情
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們樂于獨立地提出問題、分析問題、解決問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。
三.說教法學(xué)法
1、教法:本節(jié)主要采用的是啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗、講解、討論、探究、小組匯報等多種方法輔助教學(xué)。
2、學(xué)法: 學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。
四.說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
_ 首先， 我直接出示手中的皮球和橡皮泥來吸引學(xué)生的眼球，當(dāng)老師同時用力捏兩個物體時，你會看到哪些現(xiàn)象，這些想象說明了什么問題哪?然后老師松開手再看現(xiàn)象又說明了他們又有哪些不同之處那?從而引出彈性和塑性的概念，因為彈性和塑性的例子在生活中都有很多，然后讓學(xué)生男女生分組來搶答彈性和塑性的事例。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)孩子的競爭意識。通過舉例發(fā)現(xiàn)為什么彈性的例子多，因為有彈性的物體能產(chǎn)生彈力。從而引出本節(jié)課題《彈力》。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
提起彈力生活事例又有哪些?讓生來回答，教師還要補充生活中的壓力和支持力都是彈力。在眾多例子中彈簧也很常見，可出示彈簧讓學(xué)生動手拉彈簧感受一下彈力，并猜想一下影響彈簧彈力大小的因素能有哪些哪?可以小組討論的形式猜想， 生的小組合作 。由小組匯報猜想，教師可板書猜想，而后由學(xué)生手中的彈簧 鉤碼 及刻度尺等器材來進行實驗的設(shè)計及分析。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)強調(diào)組內(nèi)成員的分工合作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識及設(shè)計實驗及歸納總結(jié)等的能了。最后由組內(nèi)的匯報得出結(jié)論，彈簧的拉力越大，伸長越長，從數(shù)據(jù)中得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與拉力成正比。教師應(yīng)給予學(xué)生一定的'肯定及贊揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
得出結(jié)論后，觀察板書測力計的此項特點他在生活中能有哪些應(yīng)用那?如果加上外殼，在外殼上表上刻度是不是就能變成一種測量力的儀器那就是—彈簧測力計。由學(xué)生自己觀察桌面上不同的彈簧測力計了解其構(gòu)造、量程及分度值。最后讓學(xué)生分組使用彈簧測力計去測量身邊的物品，并注意使用彈簧測力計的過程中應(yīng)注意哪些問題?最后由組內(nèi)成員匯報。如(使用前注意量程的選擇和分度值，指針應(yīng)指到0刻度的位置，使用前來回拉動幾下以免彈簧被卡住，拉動方向應(yīng)與軸線方向一致，視線應(yīng)與刻度線垂直等)不全面的其他組進行補充，最后由教師全面補充。整個過程的設(shè)計中教師應(yīng)敢于放開手腳，把更多的時間留給學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能了，創(chuàng)設(shè)問題，解決問題等各方面的能力。
最后出示其他類型的測力計，讓學(xué)生了解到測力計的種類繁多，但都是測量力的儀器，有時間的話讓學(xué)生使用握力計比試一下力氣的大小，如男生的力氣比女生的大哦，那在以后的勞動中男生要多多干活幫助女同學(xué)，不要欺負(fù)女生。來進行思想品德教育及烘托一下課堂的氣氛。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，以“你還想知道哪些問題”來結(jié)束這節(jié)課。這樣學(xué)生帶著問題走進教室，又讓學(xué)生帶著問題離開教室，讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。
第四環(huán)節(jié):當(dāng)堂檢測,鞏固升華。
練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習(xí)題，以便于學(xué)生能及時把所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題中。
五、板書設(shè)計
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計5
高一物理《重力、彈力》教案設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。
過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。
情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
重力、彈力的概念。
【教學(xué)難點】
彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。
【教具準(zhǔn)備】
彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。
【教學(xué)過程】
◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
一、力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：
�。�1）什么是力？
力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。
�。�2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？
力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。
�。�3）力的三要素是什么？
力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。
力是矢量。
�。�4）力的單位是什么？
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。
�。�5）力的大小能測量嗎？
力的大小可用測力計來測量。
�。�6）如何用圖示表示一個力？
用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。
在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。
2．教師講述
在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。
◆合作探究──新課學(xué)習(xí)
二、重力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容
�。�1）什么是重力？
由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。
�。�2）重力的方向是怎樣的？
重力的方向是豎直向下的。
（3）怎樣測量重力的大��？
演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。
�。�4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？
在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。
若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。
物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。
�。�5）怎樣確定重力的作用點？
物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。
2．交流評價──關(guān)于重心的討論
�。�1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點。
質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。
�。�2）重心與穩(wěn)度
把物體豎直放置在支持面上，物體的'重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。
在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。
三、彈力
1．舉例并演示
（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。
�。�2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。
�。�3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。
2．探究彈力的產(chǎn)生條件
�。�1）兩物體直接接觸。
�。�2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。
這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。
3．彈力方向探究
�。�1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。
（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向
4．彈力大小的探究
（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。
�。�2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
5．彈簧彈力大小探究──胡克定律
（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。
（2）彈簧的勁度系數(shù)：
胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。
�。�3）應(yīng)用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。
◆案例研究──歸納小結(jié)
1．案例研究
例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。
解析：（1）確定接觸面：斜面
（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。
�。�3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。
例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。
簡析：沿細(xì)繩斜向上。
2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。
【布置作業(yè)】
1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。
2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。
【板書設(shè)計】
重力
彈力
定義
產(chǎn)生條件
方向
大小計算
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計6
1.彈力
(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。壓力、支持力、拉力等的實質(zhì)都是彈力。
(2)彈力的大小、方向和產(chǎn)生的條件：
�、購椓Φ拇笮。号c物體的材料、形變程度等因素有關(guān)。②彈力的.方向：跟形變的方向相反，與物體恢復(fù)形變的方向一致。③彈力產(chǎn)生的條件：物體間接觸，發(fā)生彈性形變。
2.彈簧測力計
(1)測力計：測量力的大小的工具叫做測力計。
(2)彈簧測力計的原理：彈簧所受拉力越大彈簧的伸長就越長;在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受到的拉力成正比。
(3)彈簧測力計的使用：①測量前，先觀察彈簧測力計的指針是否指在零刻度線的位置，如果不是，則需校零;所測的力不能大于彈簧測力計的測量限度，以免損壞測力計。②觀察彈簧測力計的分度值和測量范圍，估計被測力的大小，被測力不能超過測力計的量程。③測量時，拉力的方向應(yīng)沿著彈簧的軸線方向，且與被測力的方向在同一直線。④讀數(shù)時，視線應(yīng)與指針對應(yīng)的刻度線垂直。
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計7
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系
6.運用重力，重心解決實際問題
過程與方法
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
情感態(tài)度與價值觀
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是 重心與穩(wěn)度。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的.時間)
通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
高一物理形變與彈力教案怎么設(shè)計8
一. 【教材分析】
《彈力》是高中物理人教版必修一第三章第2節(jié)內(nèi)容。彈力是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力的概念后，進一步學(xué)習(xí)的另一種性質(zhì)的力，是高中物理教學(xué)中的重點之一。彈力的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)更是力學(xué)部分的基礎(chǔ)， 無論是從知識本身的角度出發(fā)，還是從知識外延來看，本節(jié)知識都具有承上啟下的重要作用。
本節(jié)課通過實例，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)識到彈力存在;在實驗探究力與形變的關(guān)系之后，又回到了彈力應(yīng)用，給學(xué)生以感性認(rèn)識彈力對生活的影響。
二.【目標(biāo)分析】
1、知識目標(biāo)
①掌握形變與彈力的定義，彈力大小和形變大小的關(guān)系。
②能判斷一些簡單的彈力的方向。
能力目標(biāo) ：學(xué)生通過觀察物體的形變和彈力的產(chǎn)生的一系列物理實驗，學(xué)會從實驗現(xiàn)象中分析簡單的科學(xué)規(guī)律。
情感目標(biāo) ：通過彈力在生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀念。
2、教學(xué)重點： 彈力產(chǎn)生的條件、大小及方向的判斷
教學(xué)難點: 彈力方向的判斷
重點的突破要充分利用教材和生活實際中的例子，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，起到事半功倍的效果。
難點的突破利用多媒體演示多個物體的形變，看形變恢復(fù)的方向，使與之接觸物體的運動方向確定彈力的方向。同時畫出幾種常見情形下的彈力的方向加以鞏固。
3、學(xué)情分析
對于剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，但思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維。對于本節(jié)的形變和彈力來說，學(xué)生已學(xué)習(xí)力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關(guān)于彈力的生活實例，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習(xí)彈力打下了基礎(chǔ)。也就是說他們有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入;知道支持力、壓力，但是不知道是如何產(chǎn)生的，這就需要引導(dǎo)他們一步步的深入，挖掘出問題的本質(zhì)。
4、教法與學(xué)法
教法:本節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學(xué)。
學(xué)法: 學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
三.【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋 刻度尺
四.【教學(xué)過程】：
第一環(huán)節(jié)——設(shè)計問題，情景引入
首先，我通過一個小車彈簧實驗，來引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，產(chǎn)生感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析得出小車和彈簧之間存在著一個力，然后設(shè)疑：這個力是什么力，是怎么產(chǎn)生的?既開闊學(xué)生思路，又啟發(fā)學(xué)生思維，從而順理成章的導(dǎo)入了新課。
( 設(shè)計意圖：通過實驗引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，調(diào)動了學(xué)生的求知欲。)
第二環(huán)節(jié)——師生互動，探究新知
1、形變：
通過直接提出的方式，提出形變的定義，讓學(xué)生形成形變物體所具有的一般特征。舉例說明，學(xué)生再舉例。讓學(xué)生歸納形變的種類，并介紹什么是彈性形變，以及彈性限度，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識。
提出問題：任何物體都能發(fā)生形變嗎?
接著給學(xué)生介紹微小形變的基本概念并視頻演示顯示微小形變的裝置：瓶子形變和桌面的形變。調(diào)動學(xué)生的想象力，將微小的形變放大。讓學(xué)生明白：所有的物體都有形變，有的形變我們不能直接看出，要儀器才可以顯示。
(設(shè)計意圖：通過微小形變的演示，讓學(xué)生了解物理實驗中的放大法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，并使學(xué)生完成對知識由感性到理性的提升。)
2、彈力概念：
在學(xué)生對形變有了一定的了解之后，結(jié)合剛才的實驗，分析兩個實例，一是：彈簧拉車，二是：受壓直尺。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)生形變的彈簧能給物體以力的作用，發(fā)掘出這個力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產(chǎn)生條件是本節(jié)課的一個重點，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產(chǎn)生所要具備的兩個條件。再舉出幾個具體實例，向?qū)W生們展示桌面上的書和吊于電線下的燈這兩個模型讓學(xué)生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3、彈力的方向
常見的彈力：支持力，壓力，拉力
實例分析：書本放在桌面上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)支持力的施力物體是誰，它發(fā)生怎樣的形變?
(2)支持力是怎么產(chǎn)生的?方向與形變方向的關(guān)系?
學(xué)生獨立完成:
(3) 壓力的施力物體是誰?它發(fā)生的形變?
(4) 壓力是怎么產(chǎn)生的?方向如何?
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
學(xué)生討論:
(1)拉力是一種什么力?
(2)繩子對物體的'拉力是怎么產(chǎn)生的?
(3)拉力方向向哪?
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
(設(shè)計意圖：通過實例分析，讓學(xué)生體會得到彈力方向的方法，嘗試用已有的知識去分析問題。)
引導(dǎo)學(xué)生分析幾個實例，分析并畫出彈力的方向，進一步提問：怎樣分析判定彈力的個數(shù)?做到不多畫一個彈力，也不少畫一個彈力?因為彈力是接觸力，根據(jù)前面的經(jīng)驗學(xué)生可很快得到結(jié)論：可以繞研究對象一圈，看看它與哪幾個物體相接觸。
4.彈力有無的判斷
方法：拆除法 假設(shè)法
趁熱打鐵再做練習(xí)，加以鞏固。
5、彈力大小的探究
演示實驗: 同一彈簧懸掛不同質(zhì)量的重物.
觀察猜想：
形變量越大，彈力越大，同學(xué)們猜想彈簧的彈力大小與形變量之間可能存在怎樣的關(guān)系?
學(xué)生分組實驗探究:
1.如何確定彈簧的拉力的大小?
2.彈簧的伸長量如何來測，需要記錄什么?
3.設(shè)計出你的實驗表格。
(設(shè)計意圖：通過分組實驗探究彈簧彈力的規(guī)律，增強學(xué)生動手能力和探究興趣。)
學(xué)生小組展示,教師點評,得出結(jié)論:胡克定律F=kx
進一步說明: k是彈簧的勁度系數(shù) 國際單位是N/m
強調(diào): x 是指彈簧的伸長量.
教師利用多媒體演示實驗過程
(設(shè)計意圖：規(guī)范學(xué)生實驗步驟，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。)
第三個環(huán)節(jié)——課時小結(jié)，鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生們能對這節(jié)課所學(xué)的新知識有一個全面系統(tǒng)的了解，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的重難點知識進行了復(fù)習(xí)小結(jié)，使知識在學(xué)生的頭腦中得到升華，課外讓學(xué)生自己對生活中的一些彈力的應(yīng)用展開調(diào)查，研究這些力的大小和方向，做到學(xué)以致用。
(設(shè)計意圖：通過課時小結(jié)，檢驗了學(xué)生對知識體系的認(rèn)識，通過鞏固練習(xí)，加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，對彈力大小和方向的認(rèn)識，以便檢驗課堂的效果。)
板書設(shè)計：
一.形變
1.概念：在力的作用下，物體的形狀或體積發(fā)生變化
2. 彈性形變：撤去力后，能恢復(fù)原狀的形變
3. 彈性限度
二.彈力：
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個力稱為彈力
1. 彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸+彈性形變
2. 彈力的方向：壓力、支持力方向
3. 彈力的大�。汉硕蒄=kx
k ：彈簧的勁度系數(shù) 國際單位是N/m
x ： 彈簧的伸長量.
五.【教學(xué)效果】
通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果：
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)。
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