小學(xué)語文的教學(xué)教案精選【2篇】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文的教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文的教學(xué)教案1
一、教材分析
《再塑生命的人》位于七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元，本單元課文所選課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會(huì)、領(lǐng)悟�！对偎苌娜恕饭�(jié)選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒是美國(guó)著名的聾盲啞女作家、教育家。她出生后19個(gè)月便被一場(chǎng)重病奪去了視力和聽力，同時(shí)嘴巴也不能發(fā)聲了。
從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵�？雌饋硭娜松呀�(jīng)沒有什么希望了�？墒鞘澜缟险娴挠衅孥E。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
這篇課文講述的是安妮·莎莉文老師剛剛走進(jìn)海倫·凱勒生活時(shí)的'故事。本文敘述了安妮·莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。
文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。通過具體的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫塑造了莎莉文老師充滿愛心和智慧的光輝形象。通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”的性格特征和作為盲童的心路歷程。莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。對(duì)“我”而言，她是再塑生命的人。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有一定的默讀能力，但是還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要達(dá)到課標(biāo)要求的7—9年級(jí)學(xué)生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。”還有一定的距離。因?yàn)楸疚牟坏?700字，所以要求學(xué)生在4分鐘內(nèi)讀完全文。采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，教師明確出示任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。
從單元閱讀的延續(xù)性上來看，前一課剛剛學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學(xué)生對(duì)文中富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)該有一定的感悟。能夠初步體會(huì)作者的感情，但還缺乏進(jìn)一步的分析能力與感受能力，還需要教師做進(jìn)一步指導(dǎo)，因而將此設(shè)置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘400字。
2、整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文敬愛和感激的情意。
3、自主勾畫精美語言，學(xué)習(xí)用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘不少于400字。
2、整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文敬愛和感激的情意。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)捕捉勾畫文中富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。理解莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)會(huì)用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT，學(xué)生查找海倫·凱勒資料
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。
2、出示任務(wù)：同桌之間合作完成，不要出聲。一個(gè)閉上眼睛，另一個(gè)按照黑板上老師所寫的字在同桌手心上寫這個(gè)字，寫完后，由閉上眼的同學(xué)猜這是個(gè)什么字。
3、反饋指導(dǎo)：學(xué)生談猜字的感受，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4、小結(jié)：同學(xué)們，作為一個(gè)健康的人，我們感受到的世界是充滿著各種聲音和各種色彩的。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存、要學(xué)習(xí)，所面臨的困難我們難以想象。今天，我們?nèi)ソY(jié)識(shí)一位不同尋常的女子——海倫·凱勒�？纯此窃鯓釉谝粋�(gè)無聲無色的世界里創(chuàng)造奇跡的。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生限定4分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們默讀課文，4分鐘內(nèi)讀完全文。
�。�2）出示任務(wù)：要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。
�。�3）反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句（議論、抒情、描寫的語句）把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、指導(dǎo)自讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）出示任務(wù)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
教師方法指導(dǎo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)
�、賹�(duì)本文題目“再塑生命的人”理解：
體會(huì)重點(diǎn)詞“再塑”。為什么“再塑”，誰來“再塑”？如何“再塑”。
�、谏蛭睦蠋熚磥碇埃业纳幱谝环N什么狀態(tài)，在文中用直線畫出相關(guān)的語句。并分析其表達(dá)效果。
用直線畫出相關(guān)的語句。找出修辭句并分析修辭句的表達(dá)效果。
�、邸昂８垡呀�(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？文中還有哪些語句同樣表明這一天的重要，把它圈畫出來。
圈畫文中語句，并加以體會(huì)感悟。
�、軉⑹菊胬�，給“我”以愛，是莎莉文老師再塑“生命”的兩個(gè)支點(diǎn)。請(qǐng)用波浪線畫出描寫莎莉文老師教育、引導(dǎo)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，并以此分析莎莉文老師的性格特點(diǎn)（教育藝術(shù)）。以批注的形式寫在句子旁邊空白處。
以批注的形式，分析人物性格特點(diǎn)。
�、輸⑹轮写┎濉拔摇钡母惺芘c認(rèn)識(shí)，雙線畫出這樣的語句，感受“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
雙線畫出相關(guān)的語句，退回作者情感。
�、逓槭裁础拔摇逼礈愔八に榈牟纪尥迺r(shí)會(huì)“悔恨莫及？
（2）反饋指導(dǎo)：自主閱讀學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)勾畫法、旁批法。
（三）學(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑
1、出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
2、反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)，板書歸納
布置作業(yè)，拓展閱讀
法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克曾說過：苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。海倫·凱勒之所以能夠成為一個(gè)傳奇，就在于她始終不屈的同命運(yùn)做抗?fàn)帯ＯＭ蠹艺n外閱讀《假如給我三天光明》，利用圈點(diǎn)勾畫法、旁批法，做好讀書筆記。
小學(xué)語文的教學(xué)教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容。了解莎莉文老師的形象，體會(huì)她強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、品味、揣摩描寫作者心理感受的語句，體會(huì)作者作為盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)特感受，感受作者自強(qiáng)不息的精神。
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
1880年6月27日，一個(gè)女嬰出生在美國(guó)亞拉巴馬州北部一個(gè)小城鎮(zhèn)。當(dāng)她長(zhǎng)到19個(gè)月大時(shí)，突然患上了急性腦充血，連日高燒昏迷不醒。當(dāng)她終于蘇醒過來，眼睛卻瞎了，耳朵也聾了，慢慢的說話也含糊不清。盲聾啞人海倫·凱勒活了88歲，87年都生活在無聲無光的世界里，然而她卻說：“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
她為什么這么說？她得到了再生——她先后先后學(xué)會(huì)了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，完成了14本著作，并終生致力于慈善事業(yè)，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”，入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”。
那么，誰是重塑她生命的人？這個(gè)人如何重新塑造了她的生命？
二、讀課文，自學(xué)字詞。
三、聊聊“他塑”——莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？
1、同學(xué)們對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？
“塑”，就是塑造；“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聾啞人海倫在莎莉文老師的幫助和教導(dǎo)下，再次感受到了光明、希望、快樂和自由。
我們都希望能遇見生命中的貴人。他們會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻出現(xiàn)在我們的生命里，從此，我們的人生改變了航向，開始駛向光明和幸福。對(duì)于海倫·凱勒來說，這個(gè)來對(duì)她“啟示世間的真理”、給她“深切的愛”的人就是莎莉文老師。
2、莎莉文老師是如何“再塑生命”的？請(qǐng)你默讀課文，尋找找出文本中描寫莎莉文老師的文字，想一想莎莉文老師都為“我”做了哪些事，仿照下面的句子寫出來：
莎莉文老師，你送給我有紀(jì)念意義的洋娃娃；
莎莉文老師，你教我拼寫，使我感受到世間萬物都有自己的'名字；
莎莉文老師，你（）；
莎莉文老師，你（）；
莎莉文老師，你（）；
用共寫詩(shī)行的形式，啟發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，概括出莎莉文老師為海倫·凱勒所做的事情：
莎莉文老師，你（耐心打掃我摔碎的布娃娃，容忍我的壞脾氣）；
莎莉文老師，你（帶我到野外用手體驗(yàn)“水”的奧秘）；
莎莉文老師，你（激起我求知的欲望，給予我光明、希望、快樂和自由）；
莎莉文老師，你（使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇、美不勝收）；
3、把答案串成詩(shī)行，一起讀讀同學(xué)們寫下的詩(shī)《致莎莉文老師》，想一想莎莉文老師是個(gè)什么樣的老師？
有了上面的鋪墊，同學(xué)們應(yīng)該比較容易概括出來：
莎莉文老師是一個(gè)有愛心、有耐心、有教育智慧、能因材施教的好老師。
正是莎莉文老師，陪伴著海倫成長(zhǎng)，用無私的愛、用愛的智慧點(diǎn)燃海倫的生命之火，為她帶來了光明和希望。
4、補(bǔ)充資料，了解莎莉文老師的情況：（屏顯）
生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。
1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，從尊重孩子的天性、引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
第二課時(shí)
四、聊聊“自塑”——海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的孩子？
“強(qiáng)者自救，圣者渡人�！睆膩頉]有一種改變不是出自自己內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚；幸福，也并不能僅僅依賴別人給予。如果說莎莉文老師是幫助海倫成長(zhǎng)、給她帶來幸福的圣者，那么她自己，就是能自救的強(qiáng)者。
1、文章花費(fèi)了不少筆墨來描寫海倫·凱勒的內(nèi)心感受。
開頭就寫到：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感嘆萬分�！�
注意關(guān)鍵詞句：“最重要的一天”和“截然不同的生活”。在文中找出能印證海倫的感受“截然不同”的句子：師生共同讀一讀：
①（師）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。（生）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、冢◣煟┱麄�(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。（生）��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
2、面對(duì)破損、殘缺的生命，海倫為什么認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子？她從哪里得到了幸福？尋找文中其他的描寫海倫內(nèi)心感受的句子，讀一讀，想一想，也仿照上面《致莎莉文老師》的形式，用第一人稱寫出來。
�。ǎ腋械叫腋�；
（），我感到幸福；
（），我感到幸福；
�。ǎ�，我感到幸福；
�。ǎ�，我感到幸�！�
世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
學(xué)生尋找、圈畫、思考、仿寫，進(jìn)行交流展示：
再次把答案串成詩(shī)行，讀一讀我們集體創(chuàng)作的詩(shī)《我是世界上最幸福的孩子》：
�。ㄉ蛭睦蠋熚兆×宋业氖�，把我緊緊地抱在懷中），我感到幸福；
（莎莉文老師送給我蘿拉親手縫制的洋娃娃），我感到幸福；
�。▽W(xué)會(huì)用手指正確拼寫），我感到幸福；
（知道了“水”的含義，理解了語言文字的奧秘），我感到幸福；
�。ㄇ笾挠腿欢總�(gè)東西似乎都有了生命），我感到幸福；
通過學(xué)習(xí)，看到了花團(tuán)錦簇、美不勝收的世界；我感到幸福；
新的一天永遠(yuǎn)令人期盼，我感到幸福……
世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
3、海倫的幸福，來自她對(duì)生命的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的渴望。
透過這些描寫，我們能請(qǐng)聽到海倫內(nèi)心的聲音。請(qǐng)?jiān)囍爬ǎ汉愂且粋�(gè)怎樣的孩子？
海倫是一個(gè)求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、悟性極高、懂得感恩的孩子。
你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人；同樣，如果自己心如死灰，就算是有人要來拉你一把，你也不愿遞上自己的雙手。也只有一個(gè)熱愛生命、頑強(qiáng)不屈、努力學(xué)習(xí)、心懷感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，體驗(yàn)到溫暖和幸福。
五、總結(jié)拓展：
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將求知的快樂、美好的感情、雋永的愛心，植入了海倫的心田。
海倫·凱勒也是“再塑生命”的人，她用對(duì)世界的好奇、生命的熱愛，一步一步踏踏實(shí)實(shí)的追求，驅(qū)散了人生的迷霧。
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