實用的語文教案10篇【優(yōu)秀】

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.會認15個生字，認識雙人旁，會寫“年”，朗讀兒歌。

　　2.培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作意識，提高自信心，掌握更多的識字方法。

　　3.了解元宵節(jié)，喜歡中國的傳統文化，激發(fā)學習興趣。

　　4.掌握搜集資料的方法并運用到對課文的學習中，幫助學生理解課文。

　　教學重難點：

　　1.指導學生運用多種識字方法，認識生字15個。

　　2.通過對課文的理解，有感情地讀出詩歌的音韻美。

　　3.培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　教具準備：

　　花燈圖片、燈籠生字卡、生詞卡片、課文朗讀磁帶、學生生字卡片。

　　教學過程

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1.同學們，大家在課下都找了許多關于元宵節(jié)的材料，誰愿意把你知道的同大家一起交流一下。（在元宵節(jié)這一天有許多民間活動，如：踩高蹺、劃旱船、舞獅子、看花燈等。）還有許多同學想告訴大家自己知道的一些小知識，那就請同學們互相說一說吧！

　�。ㄔu析：在導入的設計上，老師采取了交流學生搜集的材料的形式，這樣既豐富了學生的課外知識，又調動了學生的學習興趣，同時創(chuàng)設了一種和諧的學習氣氛。在交流時老師還注重了對學生交往能力的培養(yǎng)。）

　　2.大家見過花燈嗎？什么樣子的？

　　花燈的樣子可多了，看（展示花燈圖片。）

　　3.好看嗎？今天我們就來學習一首兒歌：看花燈。

　�。ㄔu析：通過各種花燈的彩圖引起了學生的興趣，從而為進一步學習課文奠定了基礎。）

　　二、測試生字，展開小組合作學習。

　　1.老師范讀，學生可以跟著老師小聲讀。

　　師：誰愿意評評我讀得怎么樣？（學生對老師的范讀進行評價。）

　�。ㄔu析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生之間和諧的學習氣氛。）

　　2.師：請大家自己讀讀課文，把自己不認識的生字劃下來。（學生讀課文，劃生字。）

　　3.師：同學們，當我們碰到不認識的生字時，你有什么好辦法來解決呢？（學生回憶識字方法。）那就請大家來運用這些方法學習自己劃下來的生字。

　�。ㄔu析：這是老師安排的第一次識字，讓學生利用拼音或向同桌同學詢問等方式方法展開自學，體現了對學生的個別化教育。）

　　4.師：今天老師給大家?guī)�來了一些漂亮的花燈，你們愿意把它們帶回家嗎？讓我們一起來認識一下吧�。ɡ蠋煶鍪颈菊n生字，把學生不會的生字隨機貼在黑板上。）

　　師：這些生字同學們還不太認識，那我們就分小組用自己喜歡的方式來學一學吧！（學生分組學習。）

　　（評析：低年級學習的`重點是識字，在這里老師鼓勵學生用不同的記字方法進行識字，既培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力，又擴展了學生的思維，幫助學生用自己喜聞樂見的形式學習生字，提高了學習的效率也激發(fā)了學生學習的興趣。使課堂氣氛比較活躍。）

　　5.師：現在讓我們大家一起輕松一下，做一個照鏡子的游戲，好嗎？（學生用自己的生字卡片，互查生字。）如果你旁邊的同學能順利地找出生字，就請你獎勵他三顆小星星，如果他是在你的幫助下完成，也可以獎勵他兩顆小星星。

　�。ㄔu析：學生之間展開評價，使每個學生學會互相欣賞，并且能夠適時地給別人贊揚和鼓勵，營造一種輕松愉快的學習氣氛，同時培養(yǎng)了學生與他人交往的能力。）

　　三、學習課文，展開想象。

　　1.師：現在就讓我們一起去看看美麗的花燈吧！大家想讀讀這首兒歌嗎？那就用自己喜歡的方式去讀吧�。▽W生自由朗讀。）

　�。ㄔu析：老師不斷地為學生創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生在愉悅的情緒下展開對課文的朗讀理解。進一步調動了學生學習的積極性。）

　　2.師：誰愿意讀讀這首兒歌。（學生采取了多種形式的朗讀，有的孩子已經很熟練地背誦下來。）

　　3.師：文章中介紹了什么樣的花燈？

　　4.師：如果讓我們大家來制作花燈，你想做一個什么樣的呢？

　�。ㄔu析：教師的提問將語文課向生活實踐進行了延伸，使學生在學習課文的同時展開想象的翅膀進行各種設想，從側面對學生的口語交際能力進行了一定的訓練，提高了學生的語文素養(yǎng)，體現了語文教學的新理念。）

　　5.讓我們一起有感情地把這首兒歌朗讀一遍好嗎？

　　四、指導書寫，進行寫字訓練。

　　1.師：在這篇課文中有一些生字需要我們來寫一寫，大家看看，你認為哪個字需要我們一起寫？

　　2.學生選出生字，老師帶領學生觀察。

　　寫字步驟：

　　（1）觀察字的結構。

　�。�2）說說這種結構的字在書寫時有什么要求。

　　（3）觀察字在田字格中的位置。

　�。�4）觀看老師書寫字頭，學生自己書寫。

　�。�5）大家評議同學書寫的生字。

　�。�6）再寫一個字頭。

　�。ㄔu議：學生寫字的訓練是低年級的重要任務，老師在指導書寫時能夠將一類字的書寫方法教給學生，并且使學生掌握寫好一個字的步驟，使寫字教學真正落到實處。）

　　五、拓展延伸

　　在一年中我們會過各種不同的節(jié)日，而在慶祝每個節(jié)日時都會有不同的形式，請同學們回家找一找還有什么節(jié)日，它們是怎樣過的？比一比看誰搜集的資料最多。

　�。ㄔu析：老師在作業(yè)的設計上，考慮了作業(yè)的靈活性，給每個同學留有展示自己的空間，并且利用一切機會幫助學生積累課外知識，增加閱讀量，在完成作業(yè)的同時提高識字量，為今后的語文學習奠定基礎。）

語文教案 篇2

　　九年級（上）第一單元教學設計

　　一、單元教學目標：

　　1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

　　2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

　　3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

　　4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。

　　5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

　　二、單元課時安排 共13課時

　　 課本整體感知 單元整體學習1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時

　　《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時

　　《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時

　　自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時

　　三、教學設想

　　本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

　　四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的`方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受�！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

　　作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

　　單元起始課

　　總結回顧

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 導入，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的方法，供大家參考、學習。討論

　　2 出示、補充討論的話題：

　　1、我們在課本上學到了哪些方法？ 思考，討論

　　3 組織交流 發(fā)表各自觀點

　　共同走進九年級（上）語文

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？ 瀏覽課文、目錄

　　2 布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據課文的相關內容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著） 制訂計劃

　　3 組織交流并提供一定的參考意見 交流

　　整體把握第一單元主要內容

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內容（各自然風景的特點） 朗讀課文

　　2 組織交流指導學生瀏覽課文 交流

　　3 指導閱讀《綜合學習與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習，并能提出新的問題。 閱讀

　　4 組成學習小組：

　　1、分工收集資料。

　　2、商定展示成果的形式。

　　教學反思

　　課后學習：

　　1、熟練地朗讀第一課

　　2、收集有關鼎湖山的資料

　　《鼎湖山聽泉》

　　學習目標：

　　1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。

　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

　　3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

　　4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

　　5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。

　　6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。

　　重難點分析：

　　1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。

　　2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、朗讀課文、整體感知：

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

　　教師補充。 在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

　　2 指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。 學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

語文教案 篇3

　　知識與能力：

　　1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：讀中體會，讀中感悟

　　教學課時：三課時

　　第一課時

　　教學內容：樂園

　　教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學過程：

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。

　　師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀

　　2、分組討論：加點詞語的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

　　2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

　　作文 花與生活

　　教學目標：通過寫研究報告，培養(yǎng)學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：掌握研究報告的寫作方法。

　　教學課時：二課時

　　第二課時

　　一、談話引入，引發(fā)話題。

　　同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。

　　二、分組交流，談談自己的.感受。

　　以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。

　　三、全班交流，相互借鑒。

　　引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。

　　四、復習研究報告寫的方法

　　1、幫助學生明確寫研究報告的意義。

　　寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

　　2、出示范文，復習研究報告的結構。

　　五、鼓勵學生動筆成文。

　　第三課時

　　一、學生動筆成文

　　二、整體評文，總結閃光之處

　　三、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品

　　1、選取幾篇優(yōu)秀習作，師生共評議：

　　哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。

　　2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

　　四、精心修改

　　學生通過自評自改，互讀互評互改。

　　五、抄寫。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習慣。

　　2、理解課文在確定話題、運用語言方面的特點。

　　3、認識敬業(yè)樂業(yè)的意義，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神。

　　教學重難點

　　重點難點的分析可落在論點和論據的關系

　　教學具

　　小黑板

　　教學內容要點

　　學生在教師指導下自學課文，思考問題，初步讀懂文章

　　一、解題，介紹作者

　　導入新課：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。梁啟超先生字卓如，別號有任公、滄江、中國之新民及飲冰室主人等。廣東省新會人。近代資產階級改良注意者，著名學者。與其師康有為一起領導了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》 上海中華職業(yè)學校是中國近現代史上以試驗、總結、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓，提倡“手腦并用”“雙手萬能”，著重理論聯系實際，重視生產勞動實習和職業(yè)道德訓練，強調教育與社會聯系，有優(yōu)良的傳統和校風。

　　二、指導學生閱讀課文

　　三、引導學生理清文章的結構

　　1.先請學生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學生評議。2.在學生討論的基礎上，教師小結。

　　(1)這是一篇講演稿，是梁啟超先生在七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，但所講的內容對我們今天立足本職多作貢獻，愛崗敬業(yè)精神的'培養(yǎng)還是大有幫助的。

　　(2)總結議論文文體知識。

　　(3)介紹演講的基本知識。演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學術見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時應注意以下幾方面要求：①認清對象，確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對象，認清環(huán)境場合，明確演講的主旨�！暗绞裁瓷缴铣�什么歌”，對于演講尤為重要。②思路清晰，節(jié)奏明快。③感情充沛，例證動人。④語言準確，形象生動。

　　(4)在學生概括的基礎上，教者總括：9段文字，按議論文的一般論證結構，文章可劃分為三大部分：第1段是一部分，提出本文的中心論點;第二部分是2～8段，論證中心論點;第三部分是第9段，歸結全文。演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學術見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

　　四、布置作業(yè)

　　要求

　　1.把不理解的字詞，難懂的語句做上記號;

　　2.試把每一段的段意歸納出來;

　　3.課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。

　　學生讀課文，概括段意：

　　第1段，對題目作簡單解釋，然后提出中心論點。

　　第2段，強調“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎。

　　第3段，從反面論述，說明無業(yè)的害處。

　　第4段，說明有業(yè)的重要，這是從反面論述。

　　第5段，作者具體論述有業(yè)之必要。

　　第6段，開門見山提出第二分論點“要敬業(yè)”。

　　第7段，以設問方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。第8段，論述“要樂業(yè)”。第9段，歸結全文。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　能力：理解課文內容。

　　情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的.思想。

　　教學重難點：

　　體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

　　教學方法：

　　讀中感悟

　　教具準備：

　　搜集安徒生童話書籍

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，導入新課，匯報資料

　　二、初步感知、了解大意

　　三、自主閱讀，體會

　　1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？

　　2.最后她 成功了嗎？

　　3.這個故事的結局讓你感悟到了什么？

　　四、積累內化

　　1.根據小人魚故事寫一篇讀后感。

　　2.自讀課文中的相關文章。

　　五、作業(yè)

　　積累課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動

　　組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。

　　板書設計：

　　小人魚憧憬人間——序幕

　　小人魚救了王子，愛上王子——開端

　　海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

　　小人魚愛情失敗，沒有加害王子——高潮

　　小人魚化成泡沫——結局

　　小人魚犧牲了自己——尾聲

語文教案 篇6

　　教材分析：

　　本文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準確，表達生動形象，且運用了多種說明方法。

　　選編本文的目的一是為了進一步了解科學知識，喚起學生探索自然科學的興趣，激發(fā)學生學習說明性文章的積極性;二是抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

　　設計理念：

　　1.常識性說明文語言淺顯，通俗易懂，但學生學習易覺得枯燥乏味。學習本文時，通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生自主學習的興趣，從而促進學生的主動發(fā)展，發(fā)揮學生主體性，真正落實學生的主體地位。

　　2.力求實現閱讀教學的“生活化”�，F代教育把關注人的.發(fā)展作為價值取向，本設計力求通過設計評選“最佳推銷員”、“小小發(fā)明家”等環(huán)節(jié)，體現學習語文與生活的緊密聯系，引導學生明白學習語文的過程同時也是提高生活技能的過程，從而更加明白學習語文的重要性，促進學生的全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，能聯系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發(fā)展表達能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3.了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學習的積極性。

　　教學重點：知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。

　　教學難點：領悟各種玻璃的不同的表達方法

　　教學準備：1.學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。

　　2.教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

　　2.創(chuàng)設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)

　　3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平最高?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。

　　[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發(fā)學生主動學習。]

　　二、自主學習，理解內容

　　(一)自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。

　　1.學生自學，教師檢查學習效果。

　　(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

　　(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

　　2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

　　[設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

　　(二)自主學習，完成表格,理解內容。

　　1.要當好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求：

　　(1)自學課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

　　(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯系。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　1.認識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。

　　2.引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3. 學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2.培養(yǎng)學生的自學能力。

　　(三)德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。

　　難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

　　2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

　　二、指導學生自學課文。

　　1、讀課前導讀，帶著問題讀書

　　2、學生自學課文。

　　這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的'事)

　　師：(烏塔是德國小姑娘，她已經獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx,你剛剛說的這些內容是在課文中第幾段找到的?

　　生：我是在第五自然段找到的

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎?

　　(讀第五自然段)

　　3、認讀生字詞，讀通句子

　　(師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。

　　師：大家先自由讀一讀。

　　生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　(問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好)

　　2.全班交流，互助解疑。

　　(1)、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

　　(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自游玩了那么多個國家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當中是怎么做的?請同學們在課文中找找。

　　師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準備呢?課文的那個自然段告訴了我們?你來說一說。(第七自然段)

　　師：你們都找到了嗎?

　　生：找到了。

　　(3)、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢?大家找一找，把它標號出來好嗎?

　　(生找自然段，標號)

　　師：找到了嗎?誰來說一說?

　　(6至9自然段)

　　四、角色扮演，加深理解

　　1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎?

　　師：現在就開始吧

　　(師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答)

　　問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危險嗎?你的爸爸媽媽不擔心嗎?

　　看來，你還挺有自我保護意識的呢。

　　問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準備呢?這么長時間的準備啊，到底準備了些什么呢?

　　問3：烏塔，旅游怎么多國家是要很多錢的，那么你的旅費是從哪里來的?——原來是這樣啊。

　　師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?

　　生答：課文的第七自然段知道的。

　　師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

　　(生讀)

　　師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢?

　　生各自回答。

　　(1)自理能力強。

　　(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……

　　(3)生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　(4)有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎么回答她的。作為中國的孩子，你又是怎么回答她的呢?同學們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。

　　生同桌之間交流。

　　2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎?

　　生：好。

　　問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎?

　　——那不對啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢?(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。

　　(師生再次交流，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)

　　五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

　　師：同學們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。

　　生紛紛發(fā)表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：

　�、趴刹豢梢韵駷跛�一樣單身外出旅游。(不可以)

　�、谱粤⒕�神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立。

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　這節(jié)課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現實的，但是至少我們應該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應該能做的到的。

語文教案 篇8

　　教學主題：語文百花園

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：1學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1．了解上中下結構的字和書寫規(guī)律。

　　2．讀句子，體會句子的好處。

　　3．朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　二、內容分析

　　本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構字的書寫規(guī)律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事;最后安排了“能說會道”，目的是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和交往應對能力。重點：培養(yǎng)學生閱讀的能力。難點：提高學生閱讀的興趣。

　　三、學生分析

　　本單元是根據孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及為主安排的，另外還有一些有關寫怎么寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。

　　四、設計思路

　　本次教學設計體現了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯系舊知探求新知，拓寬知識面。在教學過程中重視學生主動參與、自主探究，通過觀察、思考、實踐、體驗等形式，調動學生的.學習積極性。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關，只要你有開啟智慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎?

　　二、“闖過寫字關”第一題，我會寫

　　1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。

　　師：寫好漢字，不但要多寫，還要會用眼睛觀察，會用心思考，請看這四個漢字，在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?

　　2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。(中間部分與上下部分相呼應，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來結構緊湊。)

　　3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。

　　4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。

　　三、“闖想像關”——第二題，讀一讀，想一想

　　1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現。

　　2、指導理解句子。

　　(1)同學們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現什么？

　　(2)引導學生聯系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個可愛的娃娃裂嘴笑著，多可愛，多愉快呀)。

　　3、引導學生體會句子的情感。

　　你感覺到作者喜歡那飽滿的石榴、流動的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜歡它們嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀吧。

　　四、“闖背誦積累關”——第三題，背一背

　　1、出示掛圖，了解詩人。

　　這是我國唐代詩人寫的一首詩。

　　2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。

　　3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。

　　4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學請教。

　　5、誦讀古詩，把古詩背下來。

　　五、“闖閱讀關”——第四題，讀一讀

　　1、有個成語叫“南轅北轍”，意思是說，心里想往南走，車子卻往北走，行動和目的剛好相反，這個成語是怎么來的呢，這里有一個非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。

　　2、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。

　　3、小組互讀故事，互相糾正讀音。

　　4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。

　　5、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。

　　教學反思：

　　1、以闖關的競賽形式，提高了孩子們的學習積極性。

　　2、在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎上合作探究，能貫徹新課標的自主學習的要求。

語文教案 篇9

　　【學習目標】：

　　1．整體把握文章內容，體會細節(jié)描寫的魅力。

　　2．品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

　　3．體味文章所表現的父親深深的愛子之情

　　【學習重難點】：

　　1.了解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　2. 賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。

　　【課前自學、課中交流】

　　新課導入

　　在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學的心中都有無數有關 父母讓自己難忘的故事，這些故事里 凝聚著父母對我們的深切關愛。下面我們來共同看一看朱自清先 生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。

　　鏈接：《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“ 我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的'許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實”。

　　一、預習導學（讀順課文，掌握生字詞，積累常識）

　　1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音。

　　差使（ ） 奔喪（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）

　　cǎn淡（ ） 躊躇（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）

　　柵欄（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）

　　舉箸（ ） suǒ屑（ ） 惦記（ ） 晶瑩（ ）（ ）

　　2、看解釋寫出相應的詞語

　　亂七八糟的樣子： 紛紛落下的樣子：

　　凄慘暗淡，不景氣 ： ④失業(yè)在家：

　�、荻虝r間停留： ⑥言行守舊，不合時宜：

　　⑦衰頹敗落： ⑧看到某種情況，心里感到悲：

　　⑨感情積在心里不得發(fā)泄： ⑩細小而繁多（的事）：

　　3、常識填空

　　《背影》選自《 》，作者 ，字 ，江蘇揚洲市人�，F代 家， ， ，民主戰(zhàn)士。他著有詩文集《 》，散文《 》、《 》。我們曾學過他的一篇寫景抒情的散文是《 》。

　　2、初讀課文，整體感知

　　1、感知事件

　　課文的中心事件是什么？

　　一.讀背影，動真情。

　�、僬堈页霰疚牡奈难�。

　�。ㄌ崾荆何难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心，文眼常常出現在開頭或結尾。）

　�、凇拔摇迸c父親最后一次相見于什么時候？什么地點？當時見面時的背景如何？

　�、圩髡呤峭ㄟ^“背影”這一特殊角度來表達“父 愛”的，那么文中幾次寫背影，各是在什么情景下的背影？哪一次給我們的印象最深，令你最感動？說說你的理由。

　　④望著父親的背影，我的 淚很快地流下來了，說說文中寫“我”幾次流淚，為什么流淚？

　　小結：通過以上學習，你認為本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　課后作業(yè)：深情朗讀第六段，善學者背誦第 六段。

語文教案 篇10

　　教學目的

　　培養(yǎng)學生的表達能力與創(chuàng)造力，鼓勵學生積累與思考。

　　教學準備

　　學生搜集成語及成語故事，作下記錄。

　　教學步驟

　　一、激趣導入

　　1.老師講故事：掩耳盜鈴

　　2.過渡談話，在祖國的語言定庫中，有許多言簡意賅，流傳千古的成語，這些成語有很多源于一些生動的`故事。今天這堂課我們就開展一場特殊的故事會：成語故事會。

　　二、組織活動

　　1.老師宣布比賽規(guī)則：以小組為單位進行比賽，要求發(fā)言人聲音宏亮，以故事多少定輸贏。

　　2.學生以小組為單位準備。

　　3.進行故事。（教師可把所講的故事成語記錄在黑板上）

　　三、編連環(huán)畫

　　1.給學生看一些連環(huán)畫。（可以課件出示）教師簡要講講連環(huán)畫的作法和要求。

　　2.生自由選擇故事作連環(huán)畫。

　　3.擇其優(yōu)秀作品辦一個連環(huán)畫展。

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