語文教案集合[8篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
(一)教學點
1.細節(jié)描寫在人物形象塑造人物個性體現(xiàn)上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物狀態(tài)和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
(二)訓練點
1.訓練掌握以典型細節(jié)刻畫人物的。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
(三)德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養(yǎng)學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍,字猶龍,江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本,進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集,文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創(chuàng)作的成就。
“三言”內容復雜,有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品,但更多的作品是歌頌善者,同情弱者,鞭撻鄙者,表現(xiàn)人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》,是“三言”中最優(yōu)秀的作品,也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文,整體感知
請學生初讀課文,整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節(jié)提綱
請學生根據(jù)自己的理解編寫出小說的情節(jié)提綱
參考示例:
①杜十娘欲從良情投李公子(開端)
、诙攀锘I贖資癡戀李公子(發(fā)展)
、劾罟訛榍Ы鸨硹壎攀(再發(fā)展)
、芏攀锱督瓚嵔^李公子(高潮結局)
2.研讀表現(xiàn)主要人物性格的'語句
師生共同研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句,看看哪些典型細節(jié)表現(xiàn)了人物的什么性格特征。
參考示例:
杜十娘:
杜十娘暗積百寶,為從良作物質準備:計激鴇母,脫離火坑;假托借銀備車船——這些細節(jié)一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致,突出表現(xiàn)了杜十娘的機智。
李甲愈窮,杜十娘心頭愈熱;面對夜歸的李甲,杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情,表現(xiàn)了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎,梳妝別人世,三擲珠寶,抱匣沉江——這些細節(jié)表現(xiàn)了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情,更表現(xiàn)了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲:
貪戀美貌,懼怕老爺,動輒疑惑,流淚不語—&mdash 高中學習方法;怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘,見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富:千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意:
在師生共同分析鑒賞的過程中,要使學生明晰:杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比,更加突出了杜十娘的高尚人格,使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時,還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本,一般都具有故事完整,敘寫委婉,善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格,展開故事情節(jié)的特點,它體現(xiàn)了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優(yōu)秀的篇章,認真體會上述特點。
五、布置作業(yè)
課外閱讀幾篇“三言”中的小說,并做簡要的讀書筆記。
語文教案 篇2
教學設計學生活動時間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現(xiàn)了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預習課文了吧?請同學們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?
3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。
4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?
a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文,試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’
教學設計學生活動時間
你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)系自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學習的過程中,也要試著從不同角度去體會。
b.你還喜歡哪個地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……
5、小結:多美呀!作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。
②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達了作者對山雨的無比喜愛。
、邸瓣柟庀拢搅值纳省业男男!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學過《西湖的'綠》,那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進我的眼睛和心胸,仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中!
教學設計學生活動時間
6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據(jù)課文搞點小創(chuàng)作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學習文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……”(師生共評)
語文教案 篇3
教學目標:
1、初步感知詢問年的體裁特點,把握課文結構,了解課文內容。
2、通過閱讀,進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化,同時理解作者“崛起于城中同步,希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學準備:查找有關資料。
教學過程:
一、延伸導入
1、學完《這兒,原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題,在中國這片神奇的土地上,每時每刻都在發(fā)生著變化,我們一起走進《中國一日》,確實感受一下。
二、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
2、默讀課文。
出示閱讀提示:
A、認真閱讀課文;
B、想一想,作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
C、在你不理解或不知道的地方做下記號。
D、讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示B。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產(chǎn)總值等方面)
4、小組選擇一個內容,以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學習資料:瑞典人口總數(shù)880萬,芬蘭人口總數(shù)524900,挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論:中國為什么會發(fā)生這么大的.變化?(板書:改革開放)
7、拓展:在日新月異的今天,我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
1. 盧森堡43,940
2. 挪威43,350 5. 香港36,800
3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300
4. 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
8、看到這份資料你感受到什么?(崛起與沉重同步,希望與困頓同在)
9、延伸:
●這則新聞是1994年的調查結果,在12年后的今天,這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?課后去查找相關的資料。
●學習作者的寫作方法,寫一篇新聞《我家的一日》。
語文教案 篇4
【學習目標】
1、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
。、鞏固識字,積累詞匯。
。场⒊醪秸莆詹渴椎姆椒。
。、積極參與展示活動。
5、拓展:說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準備】
。、每人準備──本常用的字典。
2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
3、“我會認”里的生字卡片。
。础W生準備“露──手”里的內容。
。、小獎杯、紅五星若干。
【教學安排】兩課時。
【教學過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我的發(fā)現(xiàn):
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”,指導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
、沤處熞龑Х治觥凹彙弊值淖中翁攸c:“方”與“紡”有什么不同?學生同桌合作學習:觀察兩字有什么不同?
、平處煿膭顚W生觀察熟字與生字:你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生小組合作學習,匯報:熟字與生字的讀音有關,熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
⑶教師鼓勵用其他方法認識這些生字,如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。
學生自主運用多種識字方法識字。
2、我會認:
教師輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的'生字。
學生小組為單位開火車認讀并口頭組詞。
3、我會讀:
教師出示投影“我會讀”:有什么發(fā)現(xiàn)?
學生個別發(fā)言:帶點的字都有提手旁,字義與手的動作有關。
。、教師:誰還知道課外的帶提手旁的字? 學生個別拓展說。
二、日積月累
1、 讀讀比比:
、沤處煶鍪就队啊白x讀比比”,指導學生讀詞。學生自由讀,齊讀。
、平處熤笇^(qū)別異同:注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方?學生同桌交流,區(qū)別帶點字的異同。
2、讀讀記記:
⑴教師指導讀“讀讀記記”中的內容。
學生自讀,發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點。
、平處熤笇в浶帐希耗闶窃趺从涀〉?
學生個別介紹記姓氏的方法。
、墙處熣l還知道課外的姓氏?
學生自由說課外的姓氏。
3、學習:
、沤處煶鍪尽褒嫛弊。
學生認讀。(當學生答不上來時,提示學生可以用部首查字法。)
⑵教師出示投影“步驟”。
學生看投影“步驟”,認讀,全體用部首查字法查“龐”字。
、墙處熥稣n本上的練習,比一比誰能查得又準又快。 學生比賽,每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。
三、展示臺教師:小朋友都來露一手怎么樣?
1、組內展示。
2、選出代表在全班展示、評價,開展“擂臺賽”。
。场⒎诸愡x出擂主,頒發(fā)獎杯。
語文教案 篇5
第一板塊
一、充分自學
1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩詞。
2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩詞的意思。
3.背誦古詩詞。
二、交流展示
1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應的詩詞)。
2.全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解:
、佟氨咀酝嗉搴翁薄笔鞘裁匆馑?“豆”喻誰?“萁”喻誰?
②“鳥鳴澗”是什么意思?詩里寫的是什么時候的景色?
、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達了作者怎樣的思想感情?
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?
、荨胺凵硭楣侨慌,要留清白在人間”明是說石灰,實際表達了作者怎樣的思想感情?
⑥《竹石》中贊美的是竹子,哪句話表明了作者的人生態(tài)度?
、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩還有哪首?
、唷兑押ルs詩》中表達作者愿望的詩句是哪句?表達了什么愿望?
、帷闭l道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞!笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩意思相反的詩句嗎?
、狻恫匪阕印芬辉~中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?
三、講述關于10首古詩詞的.逸聞或故事。
如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系,拓展讀《江畔獨步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想,分類復習古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到:送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
賦得古原草送別(離離原上草)白居易
贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白
別董大(千里黃云白日曛)高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到:詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
風(解落三秋葉)李嶠
詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章
蜂(不論平地與山尖)羅隱
墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到:江南(江南可采蓮)漢樂府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
春曉(春眠不覺曉)孟浩然
鹿柴(空山不見人)王維
古朗月行(小時不識月)李白
望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
絕句(兩個黃鵬鳴翠柳)杜甫
望天門山(天門中斷楚江開)李白
春夜喜雨(好雨知時節(jié))杜甫
絕句(遲日江山麗)杜甫
江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
江雪(千山鳥飛絕)柳宗元
漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫
憶江南(江南好)白居易
山行(遠上寒山石徑斜)杜牧
江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石
飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
小池(泉眼無聲惜細流)楊萬里
游園不值(應憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷
二、以作者為生發(fā)點,復習積累的有關作者的詩詞。
如:王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思:
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內容,學習這個內容時我做了一個大膽嘗試:十首古詩我先讓學生讀熟,然后每一個組重點研究一首詩詞,上課時讓小組代表在全班面前講解,其他小組可以補充。布置下任務以后,小組同學下來積極查找資料,進行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點,對詩詞的意境理解不到位,于是下來后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始,我按照我的布置先讓第一小組代表講解,學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張,當他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中,其他同學都能認真聽講,當講解的同學提問時,同學們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂對這首詩的內容進行了一下小測驗,結果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內容,這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進,但是從這節(jié)課的效果來看學生不僅學到了知識,同時也鍛煉了自己的能力,我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節(jié)古詩詞的學習,我認為在以后的教學中我們做教師的應該大膽放手,不要怕浪費時間,在課堂上盡量給學生一定的空間鍛煉自己,讓他們自由地理解,自由地發(fā)揮自己的特長。人們常說能力是練出來的,只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去,我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高!
語文教案 篇6
一、教學目標。
1、知識和技能:整體感悟課文內容,通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法:學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點。
整體感知課文內容,品味揣摩語句。
三、課前準備。
1、學生:強調課文預習,自讀課文,圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
2、教師:
。1)準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事),安排學生作準備。
。2)可用多媒體輔助教學。
四、教學內容。
。1)整體感悟課文內容。
。2)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學過程。
。ㄒ唬⿲。
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實,在我們成長的過程當中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際,說說你都感受到了哪些親情?
學生舉例回答,教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。(出示學習目標并板書課題。)
。ǘ└兄n文內容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文,學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組:
。1)課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
。2)在散步過程當中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
。ㄈ┙處煂W。
“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
。ㄋ模┙處熜〗Y。
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當中所發(fā)生的事,只要意思對即可,給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
。ㄎ澹┳灾骱献魈骄俊
1、教師引導:精讀課文,想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,共同探討學習。
2、提示質疑:
。1)母親為什么偏偏要走大路?
。2)“我”為什么感到責任的重大?
。┬〗Y。
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據(jù)課文可能回答,因為一切都取決于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習慣聽從她強壯的兒子,我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的!币龑W生認識到在這個家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
1、教師引導:展開想像,體驗感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會怎樣想?
學生四人小組交流,在班里談感受。
2、過渡“”看似不起眼的小事,如果處理不得當,就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?
學生討論交流,教師適時點撥。
不管做什么事情應先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的`“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
。ㄆ撸⿲W生討論歸納。
教師對于學生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
過渡:文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時也為兒子解決了這個難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
。1)我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
(2)作者為我們展示了什么樣的家庭?
。3)分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見,言之成理即可。
(八)重點研讀。
1、過渡:
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時點拔。
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前啟后的責任,體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學生自主探究與合作交流的最佳時機,所以教師要充分信任學生,用暗示等方式鼓勵學生,適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。
2、重點研讀后,全班學生齊聲朗讀最后一段。請同學們速讀課后短文《三代》,思考問題:
、 這篇短文寫了什么事?
、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個故事更感動你,說說你的理由?
3、教師引導:
學生讀后,小組交流,教師鼓勵,并因勢引導:編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較,體會《散步》寫的精彩之處,可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣,所以要求學生舉例說明緣由,只要說得有道理即可。
4、學生討論交流,教師歸納:
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。
文中有兩處對初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機,這是對生命的高歌,對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛,對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。
“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運用對稱的句子,互相映襯,使我們讀起來很有情趣。語言樸實,但蘊含著豐富的思想內涵。
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通過描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個社會大主題。
反思:
通過本節(jié)課的學習,都學到了什么?在思想上感悟到什么?
我們學習這篇文章,就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學生齊唱。
語文教案 篇7
教學目標
1、認識6個生字,會寫10個字,繼續(xù)學習運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀課文,體會人物的語氣。
3、體會幽默在生活中的作用。
教學重點體會導游怎樣恰如其分地利用幽默來化解矛盾、調節(jié)氣氛的。
教學難點感受幽默是一種智慧,它在生活中的作用。
教學準備事先準備幾個幽默小故事
教學過程自主設計
第一課時
一、談話引入
上節(jié)課我們認識了一位聰明機智而且幽默的小男孩甘羅,誰來說一說你對這個小男孩的看法。引導學生感受幽默的作用。
不同角度看問題會有不同的`感受和體驗。語言也如此,輕輕的一席話有時可以驅散烏云,點亮心情,讓人神清氣爽。有一個很棒的導游就總是能在任何時候都能帶給游客好心情,讓我們來認識一下吧!
二、隨文識字,整體感知
1、初讀課文,學習生字,理解詞義,解決部分問題。
2、請同學們自己閱讀這個故事,注意讀準生字的讀音,注意讀出人物的語氣。
3、以小組為單位,匯報自學生字情況。
4、提出不理解的詞語及問題。
第二課時
一、指名讀課文,理解課文
1、找四名同學讀課文,指導朗讀,談一談你對這名導游的印象。
2、課文中哪兩句話最能體現(xiàn)導游的機智、幽默?
3、這樣轉怒為喜的事你能舉出一個例子來嗎?
二、解決問題
1、導游是個怎樣的人?(善解人意、風趣幽默)
2、應該用怎樣的語氣來讀導游的話?
3、假如你是導游,當游客遇到下面的情況時,你會怎么說?
。1)游客的帽子被風吹落山谷。
(2)集合的時間已經(jīng)過了,大家都很著急,一位游客卻姍姍來遲。
三、作業(yè)
聯(lián)系課文及自己的經(jīng)驗,以個人為單位“出謀劃策”。
四、板書設計:風趣的導游
善解人意
導游風趣幽默
和顏悅色
語文教案 篇8
教學要求:
1 學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2 能正確、流利、有感情的朗讀課文,講述故事內容。
3 理解“臥薪嘗膽”的意思,明白勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
教學重、難點:會用“建議”造句。
教學準備:生字卡片
教學時間:3課時
第一課時
一板書課題,講述故事
1 板書課題:臥薪嘗膽。領讀課題
簡介“臥薪嘗膽”的故事:春秋時越王勾踐,曾被吳王夫差打敗,被圍困在會稽山,萬般無奈之下屈膝求和。后來,他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱,夜間睡在柴草上,在自己的住處懸掛苦膽,吃飯、睡覺之前,都要嘗嘗那膽的苦味,激勵自己的斗志。經(jīng)過長期準備,終于打敗了吳國。
2 從剛才講的故事里,誰已經(jīng)想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思?
(臥:睡。薪:柴草)“嘗”呢?(用舌頭添一添或吃一點兒試試。)
3 大家再查一查字典,看看“臥、薪”是什么意思,和剛才的理解是不是一致。(學生查字典對照。)
二初讀指導。
1 出示內容提要:
(1)吳越兩國,都想征服對方。(2)勾踐戰(zhàn)敗求和,受盡屈辱。
(3)勾踐臥薪嘗膽,發(fā)奮圖強。(4)越國轉弱為強,滅掉吳國。
2 各自默讀課文,對照“內容提要”將課文為四段。
(第一、四、五自然段各是一段,第二、三自然段為一段)
3 本課生字詞主要集中在第二自然段,讓我們重點讀這一段,理解生字詞的意思。
(1)查字典了解:奴仆、謀臣、萬般無奈、后患
(2)聯(lián)系上下文理解:免除、建議、表示、驕傲
(3)一般了解:會稽、勾踐、夫差
4 出示生字:吳勾踐示謀臣免患議
(1)我們怎樣記住這些生字?誰有好辦法請?zhí)岢鰜?
(2)如有學生提出“謀”是“”和“某”,“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊,教師可以表揚學生能主動識字。
(3)“臣”書空:筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最后一筆是豎折。
5 寫字指導。
(1)吳、患上下結構,注意讓下。
(2)踐,左右結構,要寫的緊湊。
(3)免,第六筆是長撇,穿過扁“口”下方,最后一筆豎彎勾,彎勾部分要向外延伸。
(4)用鋼筆描紅。
三作業(yè)
1 練習寫生字。2 朗讀課文,進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫詞語。吳國謀臣后患免除勾踐
2、朗讀課文,說說課文分幾個部分,具體怎么分。
三、精讀訓練
1、默讀課文第一自然段,想一想:這一段告訴了我們哪些內容?
(1)這一段講了故事發(fā)生的時間、地點和有關國家。
(2)教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。
2、自由朗讀第四自然段,畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子。
(晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味……)
(1)指名讀:“晚上,總要……嘗嘗它的苦味!
(2)找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。
(“臥”,睡;“薪”,柴草,“嘗”,嘗嘗;“膽”,苦膽)
(2)越王為什么要臥薪嘗膽?(時刻不忘報仇雪恨,提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱)
、偻ㄟ^“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。
、诶斫狻翱傄,不是一兩次,也不是一兩天,而是一貫這樣做。(板書:臥薪嘗膽)
(4)“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事?(會稽一仗,越國打了敗仗以后所受到的恥辱)
過渡:他所受到的恥辱指的是什么?
3、學習第二、三自然段。
(1)默讀第二自然段。學生復述。
(抓住越國打了敗仗之后,越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現(xiàn)說)
(2)輕聲讀第三自然段,把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。
(穿上了粗布衣,住進了石頭房,給吳王養(yǎng)馬駕車,舂來推磨,受盡屈辱整整干了三年)
(3)體會:越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少,文章沒有詳細寫,只選了穿、住、做三個方面的事情。
(4)教者指出:一個國王由原來的養(yǎng)尊處優(yōu),到聽人使喚,穿粗布衣,住石頭房,做養(yǎng)馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活,這變化是何等的大!
(5)怎么理解“受盡了屈辱”?(程度深:穿的,住的,做的;時間長:三年)
4、“臥薪嘗膽”的結果怎樣?
(1)齊讀第五自然段。(越國轉弱為強,終于滅掉了吳國)
(2)體會“終于”的用法:要經(jīng)過一定的努力,到最后取得成功或勝利,用“終于”。不能突如其來地使用它。(板書:轉弱為強
滅掉)
5、漫談:學習了“臥薪嘗膽”這個故事,有什么收獲?
四、作業(yè):
1、朗讀課文,注意課文中一些多音字的讀法。
2、結合課文內容,說說“臥薪嘗膽”的意思。
3、練習講“臥薪嘗膽”的故事。
第三課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語,注意帶點字的'讀音。
夫人 只好 推磨 當奴仆 要求 夫差 一只 磨難 上當 總要
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文,記住主要內容:
(1)吳越兩國都想征服對方(兩千多年前長江下游);
(2)會稽戰(zhàn)敗求和(越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求);
(3)勾踐受盡屈辱(穿住做三年);
(4)勾踐臥薪嘗膽(白天晚上睡在掛苦膽嘗);
(5)越國轉弱為強,滅掉吳國。
2、自由練習復述。3、指名復述,相機指點。
三、質疑問難
(1)“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國,免除后患。得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應了勾踐的請求”是怎么一回事?
(2)最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”,出的是什么奇兵?
對上述問題,教者不必作答,可以啟發(fā)學生課外讀《史記》(白話本),進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過。
三、指導造句
1、找出課文中的原句:吳王不聽大家的建議,答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想:什么情況下要用到“建議”?
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
四、作業(yè)
1、用“建議”造句。2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書: 12 臥薪嘗膽
戰(zhàn)勝
越王 臥薪嘗膽 吳王
轉弱為強
滅掉
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