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語文片段教學(xué)教案

時(shí)間：2025-01-10 08:25:27 語文教案我要投稿

二年級語文片段教學(xué)優(yōu)秀教案最新推薦度：
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語文片段教學(xué)教案

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文片段教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

語文片段教學(xué)教案

語文片段教學(xué)教案 1

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《林�！返谑粌�13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。

　　3、教學(xué)過程

　　(1)感知語言，體會(huì)特點(diǎn)。

　　給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的。

　　(2)交流討論，理解語言。

　　生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

　　重點(diǎn)交流以下句子：

　　a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。

　　生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。

　　生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。

　　生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的'特點(diǎn)。

　　師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的?

　　生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

　　師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

　　通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。

　　師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣?(應(yīng)讀出溫柔的語氣)

　　生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

　　b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。

　　生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。

　　師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀?為什么?

　　生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。

　　生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。

　　指名讀，先學(xué)生評議，再進(jìn)行全班齊讀。

　　(3)感情朗讀，體驗(yàn)情感。

　　師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。

　　4、教學(xué)新意

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

　　(1)珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　(2)解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

　　(3)重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。

語文片段教學(xué)教案 2

　　一、導(dǎo)入新課

　　淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí)，她輕輕地來了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬物;淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機(jī)之時(shí)，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。

　　她是溫柔親切的愛的使者，同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧!

　　(板書：雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌)

　　二、了解作者

　　1933年生于山東濟(jì)南，童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯(cuò)誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。

　　三、寫作背景請同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)?請結(jié)合《雨說》的寫作背景進(jìn)行探究。

　　(見《探究之旅》)

　　生：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)對祖國未來真誠的祝福。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意向和品味意境的能力。

　　五、整體感知

　　你們認(rèn)為學(xué)《雨說》最好的方法是什么?以讀為主，在讀中品味。

　　那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感

　　1、聽讀課文注意詩歌的語氣，語調(diào)，語速，節(jié)奏，以及讀準(zhǔn)字音感受全詩洋溢著音樂美

　　田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學(xué)生齊讀，識(shí)記

　　語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　2、自由朗讀，小組為單位思考《雨說》，雨究竟說了些什么呢?

　　六賞析詩歌

　　1、　齊讀第七和八節(jié)，品味其中的“笑”。

　　明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。

　　第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的`希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。

　　有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

　　2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　3你覺得詩歌中那些詩句好?找出來品味一下

　　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

　　賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。

　　把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　擬人化的藝術(shù)手法

　　詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?

　　七、拓展延伸

　　雨對中華大地的兒童說了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對雨有些什么話要說呢?請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩?

　　生：(劉露組)當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/

　　生：(王成組)雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/

　　生：(王宏吉組)雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/

　　八、延伸作業(yè)課下搜集古詩詞中寫雨的詩句

　　細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜

　　渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新

　　春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

　　青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。