語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
。1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
。3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí),掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng),高興不高興?甜不甜?
。4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡情地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦自編兒歌:“來(lái)到語(yǔ)文園地,這里花香四溢,我們是快樂(lè)的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花,口號(hào):“我的.發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”
2.出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過(guò)程,板書這些字。
5.拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“日積月累,越積越多!”
1.“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
。3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ),師生共同評(píng)價(jià)。口號(hào):“日積月累,越積越多!”“甜不甜?”
2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。
。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________!饼R讀、體會(huì)。
。3)拓展訓(xùn)練。
、僖哉n堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
②教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
。1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰(shuí)?它可愛(ài)嗎?
(2)指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛(ài)的感受,培養(yǎng)情感。
。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。
。4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎?
。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
四、總結(jié)、課堂延伸
口語(yǔ)交際
組織過(guò)程:
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問(wèn):你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物,你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱嗎?
2、小組內(nèi)相互交流,說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處?你喜愛(ài)這些小動(dòng)物中的哪一個(gè),說(shuō)出自己的理由?梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
3、小組討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視,隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
4、匯報(bào)交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。)
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,如,設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌,畫宣傳畫等。
6、展示實(shí)踐成果,師生共同評(píng)議。
教學(xué)反思:
通過(guò)本次活動(dòng),學(xué)生掌握了新的識(shí)字方法,詞語(yǔ)接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量,兒歌讀起來(lái)朗朗上口,背誦也很順利,孩子們的口語(yǔ)表達(dá)不是很好,需提高訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇2
一.教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣.了解漢字的特點(diǎn)。
2.初步感知形容詞的特點(diǎn)和作用.豐富學(xué)生詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)那么那么說(shuō)、寫句子。
4.背誦古詩(shī),積累語(yǔ)言。
5.閱讀短文,拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),綜合提高學(xué)生的能力。
二.教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、詞語(yǔ)卡片。
三.教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1.語(yǔ)海暢游:
。保n件出示腳往城墻里伸的圖,請(qǐng)學(xué)生觀察:圖上畫的什么意思,誰(shuí)能看懂?
。玻艜r(shí)候的人用這種圖形表示一個(gè)意思,是什么呢?
。常n件出示象形文字足:這就是象形字足。引導(dǎo)觀察每部分像什么。
。矗髞(lái)足又經(jīng)過(guò)了哪些變化呢?
。担n件分別出示小篆足和楷體足。
。叮氵知道哪些漢字的演變過(guò)程?
[通過(guò)課件形象地展示漢字的演變過(guò)程,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己匯報(bào)自己知道的漢字變化和發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]
。罚鍪咀挚ㄆ号、跳、踩,指名認(rèn)讀。
。福釂(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同的地方?意思上有什么相同的嗎?你還知道哪些帶有足字旁的字?
[引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較,發(fā)展學(xué)生思維,拓展、歸類識(shí)字]
2.讀詞語(yǔ),說(shuō)詞語(yǔ).
1.課件出示兩組詞語(yǔ):
尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的牛角尖尖的泡泡圓圓的
雪白的浪花蔚藍(lán)的大海金色的沙灘
2.自由讀兩組詞語(yǔ),思考:每組有什么相同的地方??jī)山M之間對(duì)比有什么不同?
。常畣l(fā)思考:你還能仿照兩組不同的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.學(xué)生板書自己知道的詞語(yǔ)。
。担鄬W(xué)生齊讀進(jìn)行積累。
[讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ),自己感悟異同,培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和比較總結(jié)能力,發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生仿照說(shuō)詞語(yǔ),進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),積累詞語(yǔ),并以此加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。]
3.讀句子,寫句子.
1.課件出示例句。
2.指名讀,其他學(xué)生思考:這句話有幾部分組成?(泡泡怎樣了?什么樣?)
[通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子各部分之間的關(guān)系:先說(shuō)泡泡飛起,再說(shuō)飛起的各種感覺(jué)。其中不同的感覺(jué)之間是并列的關(guān)系。]
。常抡站涫秸f(shuō)一說(shuō)。
。矗羁站毩(xí),指名讀自己寫的句子,小組互查。
4.積少成多:讀讀背背:
。保磿杂勺x《宿新市徐公店》,讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀、練習(xí)背誦。
。常ハ鄼z查。
[此題練習(xí)主要目的`是積累語(yǔ)言,因此重點(diǎn)放在朗讀、記憶方面。不必在理解詩(shī)句意思上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力。要通過(guò)熟讀到背誦,以小組檢查方式把背誦落實(shí)到每個(gè)人。]
五.閱讀平臺(tái):
。保貞涀x書的方法:有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?如何讀準(zhǔn)生字字音?有不理解的詞語(yǔ)怎樣做?
2.按學(xué)過(guò)的閱讀方法自學(xué)短文:(自由讀《快樂(lè)的回憶》,圈出不認(rèn)識(shí)的字,標(biāo)出自然段,查閱自己不懂的詞語(yǔ)的意思。)
。常x中思考閱讀思考題:貼雞毛多有趣呀!請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)這個(gè)游戲怎樣玩?
。矗〗M討論交流。
。担畮熒偨Y(jié)歸納:
板書:選雞毛大找門一手按,一手撫摸使雞毛發(fā)電,同時(shí)唱歌松手貼住雞毛,比貼的時(shí)間長(zhǎng)短。
[此題練習(xí)時(shí)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)相區(qū)別,主要以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主。老師適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法理解短文。]
第二課時(shí)
一.談話激趣:
同學(xué)們,你們一定會(huì)玩很多游戲吧?都玩過(guò)什么呢?能說(shuō)一說(shuō)嗎?(丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜)
二.小組討論:想玩什么?怎樣玩?
[尊重學(xué)生個(gè)性,不強(qiáng)行要求學(xué)生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學(xué)生說(shuō)時(shí)有興趣、有內(nèi)容。]
三.組合玩游戲,同時(shí)注意觀察。
1.學(xué)生討論:我們要觀察哪些內(nèi)容?
游戲前有什么準(zhǔn)備?各自什么心情?
游戲過(guò)程中人物做了哪些動(dòng)作?
說(shuō)了什么?
什么表情?
什么心理?
游戲結(jié)果怎樣?
各自什么心情?
2.思考:要想把游戲說(shuō)好還得把哪些內(nèi)容說(shuō)清楚?
游戲名稱是什么?游戲規(guī)則是什么?
四.選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。
[切實(shí)做到以學(xué)生為主體?嫌诎褧r(shí)間給學(xué)生去玩、去觀察。加強(qiáng)實(shí)踐,在真實(shí)的游戲中去感受,去發(fā)現(xiàn),去表達(dá)。]
五.小組交流你看到的情景,注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等說(shuō)具體。
板書學(xué)生說(shuō)話時(shí)帶出的好詞佳句,反復(fù)誦讀,進(jìn)行積累,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
六.小組匯報(bào),學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥。
[對(duì)于學(xué)生說(shuō)游戲的條理性不要過(guò)多要求,要以激發(fā)興趣為主。讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的想法和體驗(yàn)。教師可以在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中以點(diǎn)撥、提示的方式進(jìn)行指導(dǎo)。]
七.練習(xí)把游戲?qū)懴聛?lái)或者畫下來(lái)。
八.指名讀寫好的內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。
九.布置作業(yè):完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
玩得真開心
人數(shù)
游戲名稱、游戲規(guī)則玩法
勝負(fù)
游戲前(準(zhǔn)備、心情、表情、語(yǔ)言)
游戲中(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理)
游戲后(勝負(fù)雙方什么樣?動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句的意思。
2.有感情的朗讀,并能背誦。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
師:古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩,它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。(提2—3名學(xué)生吟誦)
師:一幅畫就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。(出示楓橋夜泊的畫面)這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)?
生:清冷。
生:很美,真是小橋、流水、人家。
生:很幽靜。
師:在唐朝一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件,板書、播放音樂(lè))跟著音樂(lè)教師范讀。
師:喜歡這首詩(shī)嗎?
生:喜歡。
師:想讀嗎?
生:想。
師找2名學(xué)生讀。
師:(正音多音字,“泊”,寺sì愁眠chóu mián )
師:讀詩(shī)還要講究節(jié)拍,那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫一下節(jié)拍。(提名上黑板畫節(jié)拍,并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)
師:我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),會(huì)讀了,還需要知道什么?
生:了解詩(shī)的意思。
生:知道作者所表達(dá)的思想感情。
生:作者寫詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
師:你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?
生:借助工具書,查閱資料。
生:伙伴討論交流。
生:借助書中的.注釋。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí),然后伙伴討論交流,在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景,感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào),然后提出問(wèn)題。
。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分)
師:從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來(lái)交流一下。
生:我知道了詩(shī)題的意思,楓橋:在蘇州西郊,夜:晚上。泊:停船靠岸。此詩(shī)是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候,而題目卻是夜泊,到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。
師:很好,你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生:(眾說(shuō)紛紜)
師:這首詩(shī)采用的是倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么?
生:1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
師:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
生:我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字,讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂愁。
師:(師生交流背景:詩(shī)人在安史之亂后避地吳中,據(jù)說(shuō),他科舉落榜,心境失落寂寞。客船夜泊,觸景生情,抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情?(提示:這首詩(shī)描寫了哪些景物,你讀了這些景物有什么感受?)
生:(從詩(shī)中的描寫的月落烏啼霜滿天情景,談自己的感受)
師:出示課件,解說(shuō)。拂曉的時(shí)候,月亮落了下去,棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句,讀出此情,讀出此景。(略帶傷感語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速要慢。)
師:說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。。
生:此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。
師:同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情,這就是景中有情,情中有景,情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里?
生:體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。
師:夜深人靜時(shí),忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下(播放鐘聲)
師:同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
生:很悠遠(yuǎn)
生:更贈(zèng)添了傷感。
生:啊,這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái),悠遠(yuǎn)回蕩,多么讓人想念家想親人啊。
師:這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩,余音裊裊,襯托出夜的靜謐與深沉,使夜不成眠的游子更增添了愁緒,而詩(shī)人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
生:2名讀。
師:這首詩(shī)有情有景,有聲有色,情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái),和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古,享譽(yù)海內(nèi)外,詩(shī)傳到日本,幾乎人人皆知,蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名,至今每年除夕都有大批日本人專程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽夜半鐘聲,并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),把它演繹成歌曲故事等等,老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲,請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)
師:把你聽后的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
齊讀。
師:古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情,寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生:自由讀。
生;理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
交流、朗讀并背誦。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》,想一想這兩首詩(shī)分別寫了哪些景物,表達(dá)了是怎樣的思想感情?
生:交流
師:(小結(jié)):這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成一幅令人傷感的畫面,以此借景抒情,融情于景,表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩(shī)一詞。
師:唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀,多背。讓它陶冶你的情操,豐富你的思想。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)指導(dǎo)思想:
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑和交流。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,大膽發(fā)表自己的見解,展示才華。
3、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)全員參與,全面參與,全程參與。
教學(xué)目標(biāo):
1、<自主>自讀感知課文,獨(dú)立完成[信客檔案]的填寫。
2、<合作、探究>分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫信客肖像、寫詩(shī)等活動(dòng),鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。
3、<課外拓展>啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)中<合作、探究>部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)本課課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、暖身活動(dòng):師生互相提問(wèn)。
二、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。
三、整體感知
(一)請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容,讓你感受最深的是什么?
(二)速讀課文后,完成以下內(nèi)容的填寫
[信客檔案]
性別年齡適合人群(指性格)
信客是一種什么職業(yè)(一句話描述)
信客的職業(yè)道德(關(guān)鍵詞)職業(yè)準(zhǔn)備
信客的職業(yè)特長(zhǎng)(從文中找相關(guān)信息)
信客的作用(重要性)
(三)畫信客的肖像畫
設(shè)想:本文篇幅較長(zhǎng),可以挖掘的東西很多。設(shè)計(jì)[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)面上的了解,為下面的問(wèn)題能深入研討作準(zhǔn)備。
四、獨(dú)特感悟
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,不少同學(xué)有這樣的`疑惑,信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫),自己卻落得遭人誤
解,窮愁潦倒,按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量,似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。
(一)問(wèn)題研討(提示:在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明)
1、文中青年信客讓別人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?
(二)根據(jù)你的理解,為信客寫一首詩(shī)(一段也可)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生得出:助人自助的一生才是充實(shí)的一生。
設(shè)想:這一環(huán)節(jié)旨在對(duì)課文有一定深度的理解,對(duì)文章主題作多角度探索,并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。
五、課外拓展:撰寫鄉(xiāng)村郵政史
本課小結(jié):在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客,挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙,大半輩子的風(fēng)塵苦旅,他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
反思:你能通過(guò)觀察我的教學(xué),給我一些下述問(wèn)題的信息嗎?
1、有百分之多少的課堂時(shí)間用于教師講話,有多大比例的時(shí)間學(xué)生在講?
2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言,男生多于女生嗎?
3、我說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)是交談的語(yǔ)調(diào),還是盛氣凌人的講授方式?
4、你認(rèn)為我對(duì)學(xué)生們的評(píng)論是否恰當(dāng)?
5、你看到可能有助于我解決問(wèn)題的其他事情嗎?
6、請(qǐng)給我一些幫助我解決問(wèn)題的針對(duì)性建議。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國(guó)家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2、會(huì)正確地拼讀注音的字,能理解“傳說(shuō)、比賽、攪動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能運(yùn)用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考,自己讀懂課文,并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
4、找出有頓號(hào)的句子,初步了解頓號(hào)的用法,并試著將傳說(shuō)復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):筷子的由來(lái)和傳說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
難點(diǎn):用自己的`話說(shuō)說(shuō)筷子的由來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具?板書:筷子
“筷子”可以說(shuō)是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它,還有一個(gè)傳說(shuō)呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說(shuō)”的意思。(人們口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。)
二、初讀課文
1、帶著要求自學(xué)課文:
。1)讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
。2)筷子是什么時(shí)候、什么國(guó)家的人發(fā)明的?
。3)傳說(shuō)中“筷子”是怎么來(lái)的?
。4)課文中說(shuō)到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
。1)檢查字詞。重點(diǎn):燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian
。2)分段讀課文,回答問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)第1、2段
1、朗讀第1段,要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說(shuō)”“中國(guó)人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說(shuō)一句話,要求不同于課文句式。
例:傳說(shuō)中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)中國(guó)人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說(shuō)是中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的,這是一個(gè)傳說(shuō)。
中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子,這是一個(gè)傳說(shuō)。
b、知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙模坑懻摗?/p>
。1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果?
。2)請(qǐng)你用上“先...接著...最后...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱的由來(lái)。
再用上“因?yàn)?..所以...又因?yàn)?..所以...還因?yàn)?..所以...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱的由來(lái)。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習(xí)
(1)漁夫喝稀飯不快,是因?yàn)椋?)。
(2)一個(gè)漁夫得勝了,是因?yàn)椋ǎ?/p>
。3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”,是因?yàn)椋ǎ?/p>
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段;知道頓號(hào)的作用;熟讀課文,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來(lái),那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)第3段
1、讀通讀熟第3段。
2、說(shuō)說(shuō)“快子”為什么成了“筷子”,想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3、填一填:筷子的種類很多,有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見過(guò)嗎?除了課文中講到的筷子,你還知道有什么筷子?
5、講解頓號(hào)的用法。(表示句中并列詞或詞語(yǔ)之間的停頓,用頓號(hào)。)
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號(hào),而用逗號(hào)?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會(huì)怎么嫌?
三、學(xué)習(xí)第4段
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話,說(shuō)說(shuō)明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號(hào)”的句子,讀一讀。
4、出示以下詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練:
使用筷子的人主要東方國(guó)家我國(guó)朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來(lái)西亞
運(yùn)用多種句式說(shuō)話,并試著加上標(biāo)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文,指導(dǎo)復(fù)述。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你有哪些收獲。
2、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),根據(jù)這些詞語(yǔ)講講筷子的傳說(shuō)。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習(xí)
1、句子練習(xí)。
例:使用筷子的人大多生活在東方國(guó)家。
動(dòng)物們喜歡生活在( )。
。 )生活在海洋里。
( )生活在( )。
2、把筷子的傳說(shuō)講給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文教案 篇6
前段時(shí)間,筆者欣賞了全國(guó)特級(jí)教師靳家彥執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《陶罐和鐵罐》,深為其精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念所折服。總結(jié)起靳家彥的教學(xué)藝術(shù),筆者以為,他的教學(xué)體現(xiàn)了師生間、生生間的平等互動(dòng);教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華;學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)了合作、交流和創(chuàng)造。
課前:愉悅心情 輕松出發(fā)
師:剛剛見面,我先作自我介紹。這段介紹中有真有假,請(qǐng)你們分辨一下。我姓靳,叫靳家彥,是你們學(xué)校的語(yǔ)文老師,今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作,《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言)
生:您姓靳,叫靳家彥是真的,因?yàn)橹鞒执髸?huì)的老師剛才介紹過(guò)。
生:您說(shuō)是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師,不是真的。因?yàn)槲覐臎](méi)見過(guò)您。
師:判斷有根據(jù)。
生:您說(shuō)您今年60歲是假的,60歲的老人頭發(fā)會(huì)花白的,可您的頭發(fā)是烏黑的……
師:染的。(全場(chǎng)大笑)
生:您喜歡閱讀和寫作是很可能的,一位特級(jí)語(yǔ)文老師怎么會(huì)不喜歡讀書作文呢?所以這一句是真的。說(shuō)《陶罐和鐵罐》是您寫的,肯定不是。課文上有注釋,作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的,發(fā)給我們的課文就是這一篇。
【點(diǎn)評(píng)】 新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生平等的對(duì)話過(guò)程。靳老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,用辨真假的形式吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'參與熱情,很自然地與學(xué)生拉近了距離,同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生思維,真可謂樂(lè)中有學(xué)、學(xué)中有練。師生關(guān)系由此變得融洽,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。
對(duì)話:讀中感悟 學(xué)中有樂(lè)
師:非常聰明。分辨得有條有理,說(shuō)明你們很會(huì)思考和分析。(師板書課題:陶罐和鐵罐,指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫。)
師:同學(xué)們先自己朗讀課文,遇到生字詞查字典,把課文正確、流利地讀下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)讀課文。)
師:可以了嗎?請(qǐng)交流一下,你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么。
生:陶罐不但謙虛,也很善良、真誠(chéng)。你看,當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái),它就說(shuō):“我的兄弟鐵罐就在我的旁邊,你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得受不了了!碧展薏挥(jì)前嫌,豁達(dá)大度,我喜歡它。
生:陶罐敢說(shuō)真話,我喜歡它這一點(diǎn)。它說(shuō):“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見得比你差!睆倪@可以看出陶罐并不懦弱。
師:你們的發(fā)言說(shuō)明你們領(lǐng)悟了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
生:老師,我想通過(guò)朗讀表達(dá)我的感悟,可以嗎?
師:太好了,請(qǐng)問(wèn)你想讀哪部分。
(生有感情地朗讀課文片斷。)
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話文本就需要多讀。一開始,靳老師引導(dǎo)學(xué)生借助工具書將課文讀正確、讀流利,在學(xué)生全心讀文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。接下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀書,其所擔(dān)任的角色就是學(xué)習(xí)的參與者。課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲,學(xué)生倍感輕松和快樂(lè),而且老師能隨機(jī)抓住訓(xùn)練點(diǎn),如指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”的音、形、義,糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯(cuò)誤。這一過(guò)程進(jìn)行得一絲不茍、實(shí)實(shí)在在,學(xué)生收獲也很大。
表演:體悟道理 明辨是非
師:《陶罐和鐵罐》這則寓言故事,多像一場(chǎng)兩幕的小話劇!你們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個(gè)故事,能做到嗎?
生:能!(學(xué)生自由結(jié)合,練習(xí)。)
師:表演的關(guān)健在于深入體會(huì)人物的思想感情,臺(tái)詞要熟記。(推舉一組到講臺(tái)前表演。)
師:我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言,你們悟出了什么道理?
生:人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,不能驕傲自滿。
生:人都有長(zhǎng)處,也都有短處。
生:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。
生:這則寓言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,就是不要以已之長(zhǎng),比人之短,要多看別人的長(zhǎng)處。
師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,寓是寄托的意思。
【點(diǎn)評(píng)】 學(xué)生通過(guò)表演,深入體會(huì)人物的情感,在表演過(guò)程中感悟寓言講述的道理,并能把課文的語(yǔ)言變成自己的話。而且,學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)言流暢,表演時(shí)入情入境,同時(shí)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn),有了自己的感悟和思考,受到了情感熏陶,獲得了思想啟迪,而這一切的生成均是在學(xué)生自主、合作、探究中實(shí)現(xiàn)的。
改編:放飛想象 理性思考
生:老師,我提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們討論,可以嗎?
師:什么問(wèn)題呀,說(shuō)來(lái)聽聽。
生:鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn),不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀,但它很容易破碎,這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)得并不錯(cuò)。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了,所以大家不喜歡它。
師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文限制住。
(生議論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固;缺點(diǎn):丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀;缺點(diǎn):易碎
師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目仍然叫《鐵罐與陶罐》,好嗎?(生邊議邊改,集體創(chuàng)作。)
【點(diǎn)評(píng)】 學(xué)生的提問(wèn)引發(fā)了新問(wèn)題,這也許是靳老師沒(méi)有想到的。但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中,學(xué)生們進(jìn)行了理性的思考,自覺(jué)地用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,并集體改編故事來(lái)贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐,對(duì)課文的理解達(dá)到新的高度,從中可以想見,這種“意外”的收獲是非常有價(jià)值的。
自創(chuàng):讀寫結(jié)合 生成創(chuàng)造
師:如果將課文的語(yǔ)言融入你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),那么就變成你的語(yǔ)言了。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理。(生各自開始創(chuàng)編,大約寫了15分鐘。)
師:請(qǐng)停筆。介紹一下你編的寓言題目。
生:《大海和小溪》。
生:《手機(jī)與BP機(jī)》。
……
師:請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事——《黑貓和白貓》。
生:鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓:一只是黑貓,一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓,常常奚落它:“你敢和我比一比誰(shuí)白嗎?”黑貓和靄地回答:“不敢,主人養(yǎng)我們可不是讓我們比黑白的呀!”白貓憤怒地大吼一聲:“喵嗚,住嘴!你這黑不溜湫的東西,快到墻角躲著去吧!”黑貓不再說(shuō)什么,悄悄躲到墻角去了。天黑了,一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來(lái),一眼就看見了那只大白貓,一下子躥到墻角。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了,小老鼠還納悶,我怎么就沒(méi)注意到大黑貓呢?
師:完了嗎?
生:完了。
師:我給你一點(diǎn)提示,你繼續(xù)編下去。幾天后,老奶奶決定把其中一只貓送別人……
生:白貓認(rèn)為自己美麗潔白,主人一定舍不得讓我走,對(duì)!一定是黑貓被送給別人。結(jié)果呢?結(jié)果主人把白貓送給了別人。臨別時(shí),白貓問(wèn)老奶奶:“我這么潔白,為什么不留我呢?”老奶奶笑著說(shuō):“我不管是白貓還是黑貓,捉到老鼠的才是好貓!”
師:篇末是神來(lái)之筆,妙不可言。
【點(diǎn)評(píng)】 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。靳老師引導(dǎo)學(xué)生自編寓言來(lái)說(shuō)明文中道理,課堂教學(xué)再一次走向高潮。實(shí)際上,語(yǔ)言教學(xué)很重要的一個(gè)職能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言,又充滿了豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生因此更是受益終生。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)課文《敘利亞的賣水人》,領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財(cái)而飲、感動(dòng)莫名”等詞語(yǔ)的意思,了解文中加雙引號(hào)詞句的不同含義。
2、繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考,提出問(wèn)題,概括文章相關(guān)內(nèi)容。
3、領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
4、體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧,人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情,人與人相處的融洽和諧。
教學(xué)重點(diǎn):
在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧,人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情,人與人相處的融洽和諧。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)媒體
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文了解課文大意。
2、理解部分詞語(yǔ)意思。
3、搜集了解有關(guān)敘利亞的風(fēng)土人情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出默寫本聽記一句話
出示:最令我難忘的,倒不是這些又便宜又好喝的水果汁,而是那些賣水人。
師:請(qǐng)大家核對(duì)一下,寫的是否正確?這句話是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《敘利亞的賣水人》中的一個(gè)過(guò)渡段。這篇文章的作者是新加坡女作家尤今,我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過(guò)她的(散文)《綠毛龜》——她是一個(gè)閱歷非常豐富的女作家,特別喜歡旅游,1979年到過(guò)敘利亞(板書),一個(gè)位于亞洲西部地中海東岸的小國(guó)家,并寫下了這篇游記(板書)。
2、師:不打開書,大家能根據(jù)這段話來(lái)猜猜這句話之前必定寫了什么,之后必定會(huì)介紹什么?為什么?
生:之前一定寫便宜又好喝的水果汁,之后一定寫的是那些賣水人。
師:那么我們打開書看看,課文的1——3小節(jié)是否寫了便宜又好喝的水果汁?找找有關(guān)語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
輕讀課文,找找有關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)果汁的好喝,引讀:不是…而是…
學(xué)生交流:天氣悶熱
引讀:頃刻間……
師:雖然在文章中沒(méi)有直接寫出果汁的好喝,但是我們聯(lián)系上下文知道在這么悶熱的天氣里,有這么多品種的果汁可以選擇,而且是新鮮水果汁,當(dāng)然會(huì)給人好喝的感覺(jué),再加上價(jià)格的便宜真是(價(jià)廉物美)
師:這水果汁真是價(jià)廉物美。而尤今卻說(shuō)(再引讀過(guò)讀句)
學(xué)生可質(zhì)疑:為什么最難忘的是敘利亞的賣水人?
師:這也是老師想知道的,那么我們就去看一看接下來(lái)介紹的賣水人有哪些做法?
三、學(xué)習(xí)課文的5——7小節(jié)
1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來(lái)吸引顧客的呢?快速讀一下課文5——7小節(jié),概括一下賣水人的做法。
學(xué)生回答。
教師板書:裝飾 笛聲 人情
2、為什么這么快就能找到概括的'語(yǔ)句?
既然是總分結(jié)構(gòu)的,那么就讓我們看看作者的具體描寫,具體去領(lǐng)略一下這些賣水人的高招默讀這三個(gè)小節(jié),邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
。1) 學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師:看,這就是賣水人出盡奇招裝飾來(lái)裝飾的攤位,出示圖片:這樣的攤位吸引你嗎?為什么?
第一個(gè)攤位學(xué)生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“相互爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)來(lái)分析。(適時(shí)地指導(dǎo)朗讀)第二個(gè)攤位,學(xué)生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“駐足而觀”等詞語(yǔ)來(lái)分析。(適時(shí)指導(dǎo)朗讀)
出示:客人看到這些新奇的圖形,一定會(huì)停下腳步來(lái)看,看看( ),他們會(huì)想( ),當(dāng)然會(huì)( )。
理解“破財(cái)而飲”的意思,體會(huì)這里的引號(hào)是反義,表示心甘情愿地掏錢來(lái)買。
師:看來(lái)他們真是煞費(fèi)苦心,出盡奇招,在視覺(jué)上首先讓顧客都感到了新奇。
補(bǔ)充板書:新奇
(2) 學(xué)習(xí)第六節(jié)
出示:你能抗拒這樣的誘惑嗎?
師:這是一種怎樣的誘惑?
學(xué)生找找有關(guān)的句子,理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。
師:他們不僅用笛聲,而且用自己的眼神來(lái)吸引顧客,他們的眼睛仿佛在說(shuō):“ 。”
指名讀,齊讀。
師:沉浸、沐浴在這樣的笛聲中,喝著冰冷的酸橙水,沒(méi)有一個(gè)人能夠抗拒這樣的誘惑,連心也涼了起來(lái)。你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“涼”的感受嗎?(“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”)
出示填空:此時(shí)此刻我們眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)情景:在大街上,小巷里,賣水人背著( ),手執(zhí)著笛子,吹起了( ),這曲子仿佛在告訴我們( )。
師:所以喝完以后他還會(huì)不由自主地說(shuō):“ !
這句話應(yīng)該誰(shuí)說(shuō)的,現(xiàn)在是誰(shuí)說(shuō),你能感受到什么?
補(bǔ)充板書:可愛(ài)
。◣煟赫媸翘蓯(ài)了,賣主自己要求買主再來(lái)一杯,因?yàn)樗约阂蚕嘈旁谶@么熱的天氣里,不會(huì)有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。)
師:讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)?纯磾⒗麃喌馁u水人還會(huì)怎樣吸引顧客。
四、作業(yè)布置
1、有感情朗讀課文
2、抄寫生詞
板書設(shè)計(jì):
9 敘利亞的賣水人(游記)
看到的、聽到的 體驗(yàn)到的
攤位裝飾 新奇
幽怨笛聲 可愛(ài)
人情
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能找出文章的主要觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理由。
2、能恰當(dāng)引用課文語(yǔ)句,寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。
3、能對(duì)文章的觀點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國(guó)著名的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道:愛(ài)美之心,人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些,花許多鈔票去美容,還有甚者,不惜千金去做整容手術(shù),當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的.富翁,當(dāng)然沒(méi)有那么許多閑錢花在這張臉上,那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥?那么我們學(xué)習(xí)完這篇課文,相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。
(二)整體感知。
1、 用自己喜歡的方式讀課文,用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文論述的思路。
(三)觀點(diǎn)運(yùn)用。
1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊難看的胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請(qǐng)你寫一封信勸說(shuō)他(她)。
要求:
。1)運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語(yǔ)句進(jìn)行勸說(shuō)。
。2)認(rèn)真研讀課文,收集有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩。
(3)150字左右,10分鐘左右完成。
(四)辨別觀點(diǎn)。
1、 仔細(xì)閱讀課文,對(duì)于作者的一些見解你是否贊成?如果贊成請(qǐng)舉一個(gè)例子證明;如果不贊成也請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)反駁。
總結(jié):
教師寄語(yǔ):擁有美,猶如擁有冬日的陽(yáng)光,溫暖了別人,也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),你就是最美。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)和敬畏自然的含義
2.通過(guò)誦讀,學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言,理解本文富有哲理性、兼有文學(xué)性的含義
3.研究本文中反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(書)比喻距離很近。
狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。 吶喊:大聲喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
精巧:精細(xì)巧妙。 佳肴:精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍(lán)的大海,美麗的花園,。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長(zhǎng)、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺(jué)得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
1、教師朗讀課文,學(xué)生積累字詞(見書)。
2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
明確:本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題,作者認(rèn)為,在這個(gè)問(wèn)題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。
作者的觀點(diǎn): 課文最后一段。
過(guò)渡:這一觀點(diǎn)是否在課文一開始就提出來(lái)了?(學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進(jìn),進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
四、合作探究,把握文意:
1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路:
學(xué)生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。
明確:可分三部分:
第一部分(1):從人類征服自然開始談起。
第二部分(2—10):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。
第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。
2、逐層分析:
第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。
第二部分:第一層(2—7):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系:
第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲(找出理由來(lái),并讀一讀):a、即使拿高科技來(lái)說(shuō),航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。 b、人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬(wàn)年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來(lái),人類的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)互相補(bǔ)充。
五、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生發(fā)表自己看法,對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作,共同解決問(wèn)題。
如: (1)說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動(dòng)物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬(wàn)年后,人類壽命的延長(zhǎng),對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)
六、小結(jié) :學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語(yǔ)。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。
質(zhì)疑,討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
、圩匀唤缬心康膯?
、苋祟愐灿泻糜袎模笞匀灰彩且粯?
、荼疚氖欠褚灿泻脡?
、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的'印象。例如,“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確: ①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰(shuí)能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命,怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?
、茈y道你沒(méi)有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?
四、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來(lái)?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái),最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題,但是也有一些說(shuō)法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
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