語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一些關(guān)于橋的課文,比如說(shuō)《蘭蘭過(guò)橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋;《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學(xué)習(xí)的這座橋,是什么樣的橋呢?
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想,這篇文章主要寫了什么事情,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。
2.檢查字音字形,解釋詞語(yǔ)
3.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章主要寫了一件什么事情。
。ㄖ饕v了在黎明時(shí),雨下的很大,山洪暴發(fā)了,老漢組織全村一百多號(hào)人撤離,最后老漢和他兒子英勇?tīng)奚墓适。?/p>
4.文章按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄊ虑榘l(fā)展順序)
5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
。ㄍ挥錾胶椋阂恢亮;疏導(dǎo)撤離:七至十三段;橋塌殉職:十四至二十三段;祭奠英靈:二十四至二十七段)
三、 細(xì)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,同時(shí)找出描寫大雨山洪和老漢的句子,并想一想,老漢是個(gè)什么樣的人。
1.我們先來(lái)看描寫雨和山洪的句子。
。1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑,像倒。
(“像潑,像倒”說(shuō)明雨下的很大,雨勢(shì)兇猛,為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)
。2)山洪咆哮著,像一群受了驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。
。▌(shì)不可擋:形容來(lái)勢(shì)兇猛,不可阻擋。
咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔騰呼嘯。
狂奔:迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下,勢(shì)不可擋。)
。ㄟ@些詞都生動(dòng)地寫出了水勢(shì)的迅猛。)
。ū扔骶,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。)
【這兩句是比喻句,運(yùn)用比喻的手法,生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來(lái)。】
【指名讀、齊讀】
。1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
。2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
。í熜Γ簝磹旱匦。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)
。3)水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
。ǚ潘粒貉孕休p率任意,毫無(wú)顧忌。)
【這三句是擬人句,運(yùn)用擬人的修辭手法,曾強(qiáng)了表現(xiàn)力,把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險(xiǎn)環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致!
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對(duì)這樣可怕兇猛的,像魔鬼一樣的洪水,村民的反應(yīng)是怎么樣的?
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌失措地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
。ǖ沧玻盒稳葑呗凡环(wěn)。AABB句式,可以多積累,多運(yùn)用)
。ㄔ谌藗兊姆磻(yīng)中,“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們?cè)诿鎸?duì)洪水,面對(duì)生命危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場(chǎng)面。)
【指名讀、齊讀,注意讀出人們那種驚慌失措的'心境和混亂的場(chǎng)面,語(yǔ)速要稍快】
第二課時(shí)
1.村民們面對(duì)洪水是驚慌失措的,那文中的老漢在面對(duì)驚慌的人們和氣勢(shì)洶洶的洪水時(shí),又是怎樣的呢?
我們之前找過(guò)描寫老漢的句子。
(1)木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村都擁戴的老漢。
。〒泶鳎簱碜o(hù)推戴。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛(ài)戴他,所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)
。ɡ蠞h先于村民來(lái)到木橋前,但他并沒(méi)有先跑,而是站在這里等他的村民們,我們可以體會(huì)到老漢他心系群眾)
。2)老漢清瘦的臉上淌著雨水,他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳,望著老漢。
。ū扔骶洌蠞h像一座山,老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地,臨危不懼的,與村民的反應(yīng)形成鮮明對(duì)比,不僅說(shuō)明老漢的臨危不懼,也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位,他還是人們獲得希望的“靠山”。)
【有感情指名讀、齊讀】
。3)老漢沙啞著喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲:“黨員也是人啊!”
老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒來(lái)報(bào)名!”
竟沒(méi)有人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
(這幾句話用語(yǔ)言描寫來(lái)描寫老漢,老漢的話說(shuō)的簡(jiǎn)短而有力,他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面,雖然他的話是冷冷的,但我們可以體會(huì)到他那顆火熱的,為人民服務(wù)的心。)
【有感情指名讀、齊讀】
(4)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。
(呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)
1這句話通過(guò)“沖、揪、吼”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,還運(yùn)用比喻,寫出老漢對(duì)不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的,同時(shí)我們可以體會(huì)到老漢堅(jiān)持原則的品質(zhì)。
2木橋是什么樣的?運(yùn)用擬人的修辭手法,不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中,在人們的重壓下即將斷裂的危及情景,也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)?(他的兒子)
【把自己的兒子排在后邊,就以為這他的危險(xiǎn)更大,老漢是不愛(ài)他的兒子嗎?(不是)從哪里能看出來(lái)老漢是愛(ài)兒子的?】
。1)水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走!
老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。
突然,那橋轟的一聲塌了,小伙子被洪水吞沒(méi)了,老漢似乎要喊些什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
。◤摹昂穑?gòu)U話,快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛(ài)兒子的,他希望把活下去的機(jī)會(huì)留給兒子)
。2)既然老漢是愛(ài)兒子的,又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢?
1他們都是黨員,要遵守先人后己的黨紀(jì)
2老漢身上有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)
【有感情指名讀、齊讀】
【是啊,這樣一個(gè)普普通通的老共產(chǎn)黨員,以自己的威信和沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié),果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這也正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵!
【這樣一個(gè)品德高尚、無(wú)私無(wú)畏的老黨員值不值得我們敬佩?值不值得我們學(xué)習(xí)?帶感情讀】
1.五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
。赖欤簽樗廊サ娜伺e行儀式,表示追念。)
。1)讀到最后,我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系,課文為什么這樣寫呢?這樣寫有什么好處?
。ㄎ恼逻@樣的構(gòu)思特別新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,雖然讓人感到在意料之外,但想想又在“情理之中”,這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。)
四、表達(dá)方法
這篇文章我們已經(jīng)分析完了,瀏覽全文,你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點(diǎn)嗎?有什么作用、好處?
。ū疚牡木渥、段落都非常簡(jiǎn)短,很多話都單獨(dú)成段,語(yǔ)言極為洗練,這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛,又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動(dòng)容。)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會(huì)、反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識(shí)的精神;
2.學(xué)習(xí)掌握時(shí)事評(píng)論的寫法;
3. 學(xué)習(xí)掌握概括段意的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):理解掌握時(shí)事評(píng)論的寫法。
2.難點(diǎn): 概括段意的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、字詞
擺譜 (擺門面或擺架子) 習(xí)以為常(常常作某件事,成了習(xí)慣) 烙lào印 鳴鑼開(kāi)道(封建官吏出行時(shí),前面有人敲鑼要行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論) 肅靜回避(嚴(yán)肅寂靜,閑人避開(kāi)) 淵源 (比喻事情的本原) 一視同仁(同一看待)
二、課文研討:
(一)研讀課文,回答:本課關(guān)注了什么社會(huì)現(xiàn)象?(練習(xí)一)
——“兩會(huì)”車隊(duì)以前可以一路綠燈,現(xiàn)在跟社會(huì)車輛一視同仁。
(二)全文的中心論點(diǎn)在哪里?請(qǐng)?jiān)跁险页觥?/p>
——北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁,誰(shuí)遇紅燈誰(shuí)讓道,事情雖小意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)的是交通法規(guī)面前無(wú)特權(quán)。
(三)請(qǐng)用提綱形式梳理出作者分析這一現(xiàn)象的思路。(練習(xí)一。做這題首先要給全文劃分層次,并概括層次大意)
——1、教給學(xué)生概括層次大意的方法。
概括段意,就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質(zhì)特征,達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。其思維步驟是:首先弄清全文的內(nèi)容;再讀懂各自然段的內(nèi)容,在正確地理解句與句、層與層之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,區(qū)別主次;最后用明確、完整、簡(jiǎn)要的語(yǔ)句表述。
常見(jiàn)的基本方法有:
、僬洑w納法。就是從段落中摘錄現(xiàn)成句子作為段意。這是最簡(jiǎn)便的概括段意的方法。
②分層歸納法。用多層歸納的方法概括段落大意,要先分好一個(gè)段落的層次,再弄清每層的意思,然后歸納這個(gè)段落的大意。
、蹥w納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實(shí),沒(méi)有中心句的段落,仍然有個(gè)中心,它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結(jié)出來(lái)。
④縮句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮,即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時(shí)可以添加或改寫個(gè)別詞語(yǔ)。
——2、劃分層次,概括層次大意
第一部分: 擺出新現(xiàn)象:今年北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁。(③歸納中心句)
第二部分: 逐層分析這一現(xiàn)象,論證它的'正確性。(②分層歸納法)
1、“兩會(huì)”車隊(duì)以前一路綠燈,讓市民生活受到干擾,是搞特殊化。(④縮句法)
2、開(kāi)好“兩會(huì)”并不是非得以影響市民的正常生活為代價(jià)的。(①摘錄歸納法)
3、讓“兩會(huì)”車隊(duì)一路綠燈的慣例,帶上了特權(quán)、特殊化的烙印。(④縮句法)
4、在法律和規(guī)則面前人人平等,人人必須遵守。(④縮句法)
第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn),并說(shuō)明這樣做的好處。(③歸納中心句)
——3、本文總思路:
提出問(wèn)題(第一部分:擺出新現(xiàn)象)──分析問(wèn)題“第二部分: 逐層論證它的正確性──解決問(wèn)題 (第三部分:結(jié)論)
(四)學(xué)生概括本文的中心思想:
——本文對(duì)今年北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁的新現(xiàn)象作出評(píng)論,指出它反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識(shí)的重大意義。
(五)這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點(diǎn)?(練習(xí)三)
1、來(lái)源廣泛,4個(gè)論據(jù)來(lái)自古今中外,支撐論點(diǎn)更有力。
2、穿插使用,有簡(jiǎn)(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。
三、活動(dòng)練習(xí):
1、抄寫生字詞。
2、學(xué)習(xí)第16頁(yè)知識(shí)短文《評(píng)事論理表見(jiàn)解》。
【教學(xué)總結(jié)】
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,整體感知,合作交流,拓展延伸,練習(xí)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),組織語(yǔ)言,串聯(lián)20xx年發(fā)生的'重大事件,進(jìn)行情景式導(dǎo)入。20xx年對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是不平凡的一年,重提這些重大事件容易激發(fā)學(xué)生興趣,經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),可以很快進(jìn)入時(shí)事評(píng)論的學(xué)習(xí)。
整體感知環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是本文關(guān)注了什么社會(huì)現(xiàn)象,一個(gè)是在原文中找出中心論點(diǎn)。這兩個(gè)問(wèn)題緊緊的圍繞文體展開(kāi),抓住議論文三要素,提綱挈領(lǐng),一發(fā)帶全身。培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí),快速把握文本中心內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖,認(rèn)識(shí)六個(gè)生字;第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光,認(rèn)識(shí)三個(gè)生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面,認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“海、鷗”等14個(gè)生字。會(huì)寫“沙、海”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3.能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
三、教學(xué)建議
在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,既能避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí),又能激活兒童大腦中的事物形象,增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性。因此,在教學(xué)本課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情,讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)漢字,應(yīng)該是本課識(shí)字教學(xué)的最好途徑。
。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1.自由讀文,畫景物。
讀一讀:文中寫了哪些地方,描繪了哪些景物?用橫線畫出來(lái)。
畫一畫:在黑板上分四個(gè)方塊,讓會(huì)畫的學(xué)生畫文中提到的景物。
2.認(rèn)識(shí)事物,識(shí)漢字。
在學(xué)生畫的圖畫下面出示生字卡。
讀準(zhǔn)字音:“秧、領(lǐng)”是后鼻音。
認(rèn)清字形:
。1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系:“海、灘、溪”跟水有關(guān);“艦”跟船有關(guān);“秧、稻”跟禾苗有關(guān);“塘”跟泥土有關(guān);“鷗”跟鳥(niǎo)有關(guān)。
(2)熟字加偏旁識(shí)字:干—竿;同—銅;令—領(lǐng)
3.鞏固生字。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)連線搭配詞語(yǔ)。
一只軍艦一畦稻田
一片海鷗一方秧苗
一艘沙灘一塊果園
一條帆船一座魚塘
一道石橋一面歡笑
一群飛鳥(niǎo)一把隊(duì)旗
一竿翠竹一群銅號(hào)
一孔小溪一片“紅領(lǐng)巾”
(3)互對(duì)詞語(yǔ)。
師生互對(duì):老師說(shuō)數(shù)量詞,學(xué)生配上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
兩兩互對(duì):一人說(shuō)數(shù)量詞,一人說(shuō)表示事物的詞語(yǔ)。
4.寫字指導(dǎo)。
可嘗試用“觀察寫字”教學(xué)法。
。1)靜態(tài)觀察:讀字。
學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清字形,找出關(guān)鍵筆畫。
“竹”字左邊是豎,右邊是豎鉤。
。2)動(dòng)態(tài)觀察:看范寫。
觀察老師范寫,注意筆順,如“!弊钟疫叺墓P順。
。3)體驗(yàn)觀察:臨寫。
學(xué)生照樣子書寫,特別注意老師提示的字。本課有兩個(gè)帶三點(diǎn)水的字,可以指導(dǎo)學(xué)生,寫好三點(diǎn)水的關(guān)鍵是要把第二點(diǎn)寫得靠外一些,三點(diǎn)的外沿呈一條弧線,不要把三點(diǎn)寫在一條垂線上。
。4)對(duì)比觀察:品字。
寫完字后,仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的'筆畫美(如“沙、海”)、結(jié)構(gòu)美(如,“橋”的木字旁末筆捺變點(diǎn),“竹”左右各占一半,其余幾個(gè)字的偏旁占三分之一)。
。ǘ├首x感悟
1.邊讀邊想事物,初步感知數(shù)量詞的表達(dá)方式。
2.分組分節(jié)比賽朗讀。
3.自選喜歡的一節(jié)朗讀,讓大家體驗(yàn)喜愛(ài)之情。
4.全文朗讀。
。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)
1.課外給課文的第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)配上插圖。
2.觀察教室里的物品,用上數(shù)量詞來(lái)表達(dá),看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。
3.回家觀察家里的物品,用上數(shù)量詞說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)揭題,導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)“識(shí)字6”。有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“識(shí)字6”和前面的識(shí)字課有什么不一樣?
誰(shuí)能用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)教室里的事物?
今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢?請(qǐng)借助拼音,自由輕讀課文。
。ǘ┳x文討論,感知內(nèi)容
課文有幾節(jié)?每一節(jié)描繪的是什么地方的哪些景物?
出示下表,小組學(xué)習(xí)討論:
第幾節(jié)什么地方哪些景物數(shù)量詞第一節(jié)海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一只、一片、一艘、一條第二節(jié)農(nóng)村秧苗、稻田、魚塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節(jié)公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)一道、一孔、一竿、一群第四節(jié)活動(dòng)場(chǎng)面隊(duì)旗、銅號(hào)、“紅領(lǐng)巾”、歡笑一面、一把、一群、一片
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣識(shí)字
1.看圖認(rèn)識(shí)事物,隨圖識(shí)字。
出示課文插圖,圖中畫有哪些景物?能用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)嗎?
出示生字卡,聯(lián)系圖畫認(rèn)識(shí)“溪、竿”,并了解偏旁表達(dá)的意義。
2.分析字形,據(jù)意創(chuàng)設(shè)圖景。(可由學(xué)生畫,也可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好資料剪貼)
(1)師生共同創(chuàng)設(shè)圖景一。
“鷗”,是鳥(niǎo)字旁,是鳥(niǎo)的一種;“海鷗”是在海上飛的鳥(niǎo)。誰(shuí)能畫一只在海上飛的海鷗?
“灘”,是三點(diǎn)水旁,跟水、沙土有關(guān)。誰(shuí)能畫一片沙灘?
“艦”是舟字旁,跟船有關(guān);“軍艦”是軍事上用的一種船。誰(shuí)有軍艦的圖片?請(qǐng)貼在黑板上。
“帆”是巾字旁,跟布有關(guān)。帆船是怎樣的一種船?誰(shuí)能用圖表示出來(lái)?
。2)小組合作創(chuàng)設(shè)圖景二。
學(xué)生先質(zhì)疑理解難詞。如,“一畦”指田間的一長(zhǎng)行秧苗。
小組分析字形,據(jù)意畫圖。提示:“稻”是禾字旁,跟禾苗有關(guān);“塘”是提土旁,跟泥土有關(guān)。
3.看錄像,在活動(dòng)情境中識(shí)字。
“銅”是金字旁,跟什么有關(guān)?
“號(hào)”是口字頭,跟什么有關(guān)?
“領(lǐng)”是頁(yè)字旁,跟頭有關(guān)。
。ㄋ模┒喾N形式讀課文,鞏固生字
1.兩分鐘自由朗讀,看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。(目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中讀熟課文)
2.小組分節(jié)朗讀比賽,看哪組讀得最流利、最整齊。
3.師生對(duì)讀。
老師讀數(shù)量詞,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的表示事物的詞;老師說(shuō)表示事物的詞,學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞。
學(xué)生讀數(shù)量詞,老師說(shuō)出相應(yīng)的表示事物的詞;學(xué)生說(shuō)表示事物的詞,老師說(shuō)數(shù)量詞。
4.齊讀全文。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫字,擴(kuò)展活動(dòng)
1.重點(diǎn)指導(dǎo):“沙、海、橋”左窄右寬;“軍、苗”上窄下寬、上小下大;“竹”左右對(duì)等。
2.?dāng)U展活動(dòng)。
。1)“我會(huì)認(rèn)”。小組開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
。2)“我會(huì)寫”。五分鐘描紅、臨寫,看誰(shuí)寫得又好又快。
。3)“我會(huì)說(shuō)”。用數(shù)量詞說(shuō)事物,看誰(shuí)說(shuō)得多。
一只──海鷗 ……一片──沙灘 ……一艘──軍艦 ……一條──帆船 ……一塊──稻田 ……一座──果園 ……一道──小溪 ……一群──飛鳥(niǎo) ……一面──隊(duì)旗 ……一把──銅號(hào) ……(4)“我會(huì)講”;丶乙院,把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)以及現(xiàn)在綠風(fēng)蕩漾的青山圖片,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、 學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文,整體感知
1.自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的'奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
四、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
、 閱讀,勾畫。
、 同桌交流。
③ 大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
板書設(shè)計(jì):
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
語(yǔ)文教案 篇5
——采用“異步滲透識(shí)字法”
基本教法:閱讀課文的識(shí)字教學(xué),執(zhí)教者采用“異步滲透識(shí)字法”,即識(shí)字教學(xué)的“四會(huì)”分四步在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側(cè)重利用學(xué)生已掌握的拼音能力,自己讀準(zhǔn)字音;第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側(cè)重通過(guò)指導(dǎo)書寫與書寫練習(xí)掌握字形;第四步在綜合練習(xí)中側(cè)重在字詞的運(yùn)用。但,各步之間有機(jī)滲透,不截然分開(kāi)。
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題:“大雁”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n),然后打出幻燈——大雁投像,教師簡(jiǎn)介大雁的外形特征,它是一種侯鳥(niǎo)。
評(píng)析:揭題中,在讀準(zhǔn)“雁”的字音后,介紹大雁的有關(guān)知識(shí),這就是在讀準(zhǔn)字音時(shí)有機(jī)地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音,并讀通課文。給予自讀課文5~7分鐘時(shí)間。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化矯正。如:
“往”(w3ng),第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會(huì)兒”、“一字”的三個(gè)“一”,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要變調(diào),初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會(huì)兒”的“兒”,在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文?瓷只氐秸n文中,有否讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)化課文中“,”、“!钡恼Z(yǔ)氣停頓時(shí)間。
評(píng)析:這一步教者重視拼音能力的遷移,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的.方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后,生字回到課文中去鞏固,體現(xiàn)整體性識(shí)字原則。
三、閱讀課文,理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問(wèn):
圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來(lái)的?為什么大雁要在這個(gè)時(shí)候往南飛?(引導(dǎo)理解“來(lái)”、“涼”兩字意思,對(duì)“來(lái)”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀:“一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字!比缓筇釂(wèn):
(1)讀讀這個(gè)句子,看看插圖,“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說(shuō),我從圖上看出一群是七只,學(xué)生乙說(shuō),不對(duì),“一群”不一定是七只,是很多只。教師引:“一群”,正確地說(shuō)應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例:“一群小朋友在玩耍!薄耙蝗盒‰u在尋食!薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)后,這個(gè)班的一名優(yōu)等生發(fā)言:“‘一群’,‘七只’不準(zhǔn),‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字!崩蠋煴?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋,是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”,誰(shuí)能換一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來(lái)來(lái)往往”的“往”意思是不是相同?(“來(lái)來(lái)往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”,誰(shuí)能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字”,這兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明大雁飛行時(shí)隊(duì)形怎樣?(大雁的飛行隊(duì)形不斷在變化。教師并用幻燈動(dòng)片片基在投影上表示大雁飛行的隊(duì)形在不斷的變化。那么,“一會(huì)兒……一會(huì)兒”表示前后間歇的時(shí)間多長(zhǎng)?(間歇的時(shí)間不太長(zhǎng))
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進(jìn)一步矯正“往”。三個(gè)“一”的讀音。)
評(píng)析:這一步側(cè)重理解字詞意義,而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣,通過(guò)教學(xué)既理解了字詞意義,同時(shí)也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過(guò)程中鞏固了字音,滲透了字形。
四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個(gè)字的部首名稱!(廠字頭),(雙人旁),(羊字旁),(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、兒、排”后問(wèn):哪幾個(gè)生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個(gè)有困難?動(dòng)腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)過(guò)的八種識(shí)字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法,提出自己識(shí)記生字的思路。)
指導(dǎo)書寫,不平均使用力量。“排、群、往”這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,選“排、群”,指導(dǎo)在田字格上書寫!芭拧保筮呎1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(xí)(5分鐘)
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查
(1)聽(tīng)寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫,其余學(xué)生把生字寫在“聽(tīng)寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“,”、“!碧(hào)的語(yǔ)氣停頓時(shí)間是否對(duì);生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。
二、填空練習(xí)
秋天來(lái)了,天氣(),樹(shù)葉(),菊花(),大雁()
三、口頭擴(kuò)詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來(lái)往、往來(lái)、往東、往西
排——排成、排隊(duì)、排長(zhǎng)
口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí):
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會(huì)兒(唱歌),一會(huì)兒()
小玲一會(huì)兒(),一會(huì)兒(笑)
四、看圖說(shuō)話?凑n文插圖,展開(kāi)想象,用自己的話,說(shuō)說(shuō)圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字、新詞在口頭中正確運(yùn)用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標(biāo)點(diǎn))
評(píng)析:以上五個(gè)過(guò)程,是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練和思想教育,但側(cè)重在字詞的口頭運(yùn)用。
總評(píng):低年級(jí)閱讀課文的識(shí)字教學(xué),目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”,而王老師迥然不同,采用“異步滲透法”。根據(jù)評(píng)者去該班實(shí)地了解,采用這一教法后,生字“四會(huì)”要求落實(shí),階段教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,效益高;既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力,又提高了學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1.積累基礎(chǔ)知識(shí),了解克隆技術(shù);
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,探究作者的說(shuō)明技巧。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)競(jìng)賽,了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),鍥而不舍的精神,樹(shù)立正確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清說(shuō)明順序,把握課文所用的說(shuō)明方法。
2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章結(jié)尾一段話的理解。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
二、整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
囊náng 胚胎pēi tāi
蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī
兩棲qī
繁衍(yǎn): 逐漸增多或增廣。
相安無(wú)事: 相處沒(méi)有沖突。
1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分,完成下列表格。
3、“多利”綿羊的創(chuàng)造過(guò)程,完成下面的圖表。
4、 課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?
討論后明確:三個(gè)方面:一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。三、對(duì)于人類防治疾病、壽命的延長(zhǎng)有重要意義
三、探究課文。
1、本文分四個(gè)小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),從理清思路,把握結(jié)構(gòu)這角度,你能將四個(gè)小標(biāo)題分別概括成兩個(gè)字嗎?
討論交流后明確:釋義——探索——發(fā)展——利用
定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用
2、文章第一部分中作者為了說(shuō)明什么是克隆,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
明確:舉例子 作詮釋 引用
3、作者是根據(jù)什么順序來(lái)安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的.說(shuō)明順序的?
討論后明確:按生物進(jìn)化由低等到高等的順序,也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。
4、克隆羊的誕生,為什么在全世界引起轟動(dòng)?
交流后明確:一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。
5、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確:語(yǔ)句略。可以看出科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神。
四、課堂討論:你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆?
五、拓展延伸。
請(qǐng)學(xué)生以“如果我會(huì)克隆,我會(huì)……”為起句,發(fā)揮自己的想象說(shuō)一段話。邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?
六、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀, 鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子 墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸 公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。 多媒體顯示
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見(jiàn)公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之!
讀出祈使語(yǔ)氣,顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人!
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))
請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?
宋何罪之有? 譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王? 譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。 成果展示:
1.以“見(jiàn)”字一線穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰:“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)
1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2~12段。
提問(wèn):墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?
明確:墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問(wèn):公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
提問(wèn):墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的.謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,
機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不盲其事,而說(shuō)偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2.模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:
丑小鴨塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它?蓱z的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想的追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合兒童的年齡和心理特征。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
教學(xué)理念:
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)情分析:
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。
3、通過(guò)丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為,即:面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:小朋友們看,是誰(shuí)來(lái)了?(出示丑小鴨圖片1)
生:丑小鴨。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》(揭示課題課件2),板書課題,齊讀。想知道他的故事嗎?
生:想。
師:不過(guò),有許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶擋住了去路,只要同學(xué)們能叫出它們的名字,它們就會(huì)給我們讓路,有這個(gè)信心嗎?
生:有
師:瞧,丑小鴨帶著字寶寶來(lái)了(復(fù)習(xí)生字課件3)。
生:開(kāi)火車讀生字。
師:生詞寶寶也說(shuō)了,只要你們記得它們的名字,它不但要給你們讓路,還要送給你們一個(gè)個(gè)漂亮的.氣球(復(fù)習(xí)生詞課件4)。分組讀,指名讀。
生:讀詞語(yǔ),并找出特殊讀音。
二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)丑小鴨悲慘的命運(yùn)。
1、師:同學(xué)們讀得真好!闖關(guān)成功,我也等不及了,現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丑小鴨的故事吧。▌(dòng)畫朗讀5)
2、學(xué)習(xí)1、2自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀第1、2自然段。(課件出示6)找一找,哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子?
生:第2自然段
。ǔ鍪境笮▲啒幼诱n件7)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
師:你們能讀出他的丑模樣嗎?
生讀:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
“我會(huì)說(shuō)”(練習(xí)課件8、9)
師:(出示課件10)為什么大家叫他丑小鴨呢?
生:交流回答。
3、師:(課件出示11)丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,他的處境如何?讀3—4自然段。請(qǐng)用筆在書上畫出相關(guān)的詞句。
。ǔ鍪菊n件12、13)哥哥姐姐咬他,咬他的哪?丑小鴨疼得———;公雞啄他,公雞的嘴怎么樣?尖尖的,這就相當(dāng)于公雞的嘴,我們來(lái)啄啄自己的手臂,你感覺(jué)怎么樣?如果是一群公雞,一個(gè)勁地啄,那會(huì)怎樣?養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)怎樣對(duì)待他?一天天過(guò)去了,一月月過(guò)去了,丑小鴨渾身都是傷,他心里該有多難過(guò)呀?誰(shuí)能讀好這句話?
想象一下,除了書上寫的,還可能會(huì)有誰(shuí)怎么欺負(fù)丑小鴨?
為什么大家都討厭它,只有鴨媽媽疼愛(ài)它呢?
生:交流討論。
師:鴨媽媽是疼愛(ài)自己的孩子的,無(wú)論孩子有多丑,媽媽總是疼愛(ài)自己孩子的?墒浅锁唻寢,誰(shuí)都欺負(fù)丑小鴨,丑小鴨此時(shí)此刻,除了身上有傷痕,還有哪里有看不見(jiàn)的傷痕?
生:心里。
師:是呀,自己的心被深深的傷害了,這時(shí)的丑小鴨感到非常孤單。
師:受到這樣的遭遇,它有了什么想法?它是怎么做的?(課件出示14)
生:就鉆出了籬笆,離開(kāi)了家(出示課件15并理解籬笆)。
師:如果你就是這只被人欺負(fù)的丑小鴨,此刻你的心情怎么樣?你能用這種心情讀出來(lái)嗎?
生:指名讀第3自然段。
師:鄭老師聽(tīng)出來(lái)了,你很同情這只丑小鴨!
師:是啊,沒(méi)有親情,沒(méi)有友情,感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨(dú)。∽屛覀?cè)俅胃惺艹笮▲喒陋?dú)的心情吧。R讀)
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4—6自然段:
師:家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是幸福的,溫暖的?墒浅笮▲喸诩依锸苋似圬(fù),難以生活下去了。就鉆出籬笆,離開(kāi)了家,可他離開(kāi)家以后的生活好嗎?
生:不好。(出示課件16)他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
師:(出示課件18)想一想,這時(shí)丑小鴨感到很孤單,你們什么時(shí)候感到過(guò)孤單?在孤單的時(shí)候心情怎樣?
生:交流討論。
快速朗讀第四自然段,去感受一下。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
師:“譏笑”什么意思?
生:譏笑就是嘲笑
師:你能想象小鳥(niǎo)是怎樣在譏笑他嗎?
生:能!
師:你來(lái)演一演!
生:唧唧,快來(lái)看啊,這只鴨子真丑!
生:你真是一只丑鴨子!﹍﹍
師:這樣的譏笑會(huì)讓丑小鴨的心里————生:更加難受!
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