小學語文的教學教案6篇（優(yōu)）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學語文的教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文的教學教案1
教材分析：
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。
第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積聚。
學情分析：
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復誦讀，與作者讀出共鳴。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4.憑借具體的'語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
教學重點、難點：
1．如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點；
2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準備：生字卡片、照片
教學時間：3課時
第一教時
教學目的：
1.初讀課文，學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學過程:
一.俗語導入
1.出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）
3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖
4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜�？v貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎
立湖心。
二.憑借想象，指導初讀
1.配樂范讀課文。
2.小組預習課文，要求：
a.借助拼音讀準生字字音。
b.畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3.檢查自學效果。
a.出示詞語，指名讀——齊讀
b.理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟
令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊
c.找反義詞：淡（濃）
d.換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）
宛如（猶如、如同、好象）
4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
�。ㄖ该f，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）
小組齊讀第一自然段。
三.質(zhì)疑問難，指導朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四.作業(yè)
1.描紅，抄寫詞語
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
第二課時
教學目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。
一、復習鞏固生字
1.聽寫生字詞
2.檢查反饋
二.品讀課文，理解文意
1.引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。
2.指名讀文章
3.聽了課文，你仿佛看到了什么？
小組討論，歸納：
a.西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b.西湖美在山
理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
�。ó嫵鰜恚Y合圖畫理解）
c.西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
d.西湖美在島
三個小島（）
小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e.西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
畫下夜景
三．展示畫,對照片,深感悟
1.學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2.出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3.總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四.布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文
2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6.西湖
山巒湖水（遠眺）
湖堤小島（近觀）
華燈琴聲（夜游）
板書：
第三教時
教學目標：
1.背誦自己喜歡的自然段。
2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一.復習檢查
聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般
二.背誦指導
1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
�。�1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
�。�2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。
3．自由選擇，練習背誦。
4．當眾造句。
三．指導造句
1．出示句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
�。�3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
�。�4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數(shù)的銀蛇在游動。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。
5．評議
四、作業(yè)
1．練習背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會.“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因為想象與真實總有距離，因而在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰恕！边@樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積聚，以后的教學中更要面向未來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。
課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因為有時離他生活理論太遠了，但是將形象和理論結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？
小學語文的教學教案2
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4.學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情
教學重點
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點
課文的語言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，卻極為簡約，與學生的閱讀能力可能會有一定的差距。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
教學要點
總體把握，2~4自然段。
一、導入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。
二、朗讀體會：
1.齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。
2.引導思考，而后討論明確：
A以什么為線索？
B游覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
�。�1）自己選讀第2、3、4自然段。
�。�2）每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？
靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁的“綠”：蒼翠欲滴
飛來峰上的“綠”：發(fā)黑發(fā)藍
4.賞析第5自然段。
（1）一邊讀一邊想，勾畫表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語。
撲眼而來峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
（2）一個“撲”字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿游人心靈深處。
�。�3）引導學生細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；（4）第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領略了一個“綠”字，是第二部分的總領。
�。�5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那么蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！
“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據(jù)學生回答板書）
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）
耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）
走近看時青苔青綠山水畫（布局）
堅忍不拔（印象）
教師點撥：煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
�。�6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚，看到了又一種綠，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）
找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最后一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風中的一片樹葉，心想如果這片葉子經(jīng)冬不凋，那么他就會重燃生命的火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是“生命的顏色”嗎？）
請男同學用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時
教學要點
開頭、結尾、特點。
一、導入新課：
生字注音、書寫。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的.偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開頭：
1.指名女同學朗讀。
2.第1、2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，“九年四度游西湖”說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現(xiàn)。）
3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
�。M湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢？
游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，“�！薄罢媸莻�神奇的湖！”
難怪，九年四度來到西湖，以后也許會有五度、六度……
四、總結：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美。
五、布置作業(yè)：
游覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
小學語文的教學教案3
�。ǖ谝徽n時）
教學目標備注
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、調(diào)動積累，激發(fā)興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。
�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱枴�
�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學效果。
�、懦鍪驹~語：杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的.哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學生提問。
⒊教師小結。
四、作業(yè)
�、泵杓t；
�、渤瓕懺~語；
�、尘毩暲首x課文。
教學反思
6、西湖（第二課時）
教學目標備注
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程
一、復習，鞏固生字
�、睂耄鹤蛱煳覀儗W習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學習。
�、矎土暽衷~。
�、怕爩憥讉�生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
�、苯處熞龑В和ㄟ^昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
�、参骱鞘裁�？
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：
�、艦槭裁凑f西湖時一副優(yōu)美的山水畫？
�、茷槭裁凑f西湖時人間仙境？
�、窃孪碌奈骱䲡r什么樣的景象？
�、惨宰x代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發(fā)，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。
�、鐚W習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？
⒌指導朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
�、矊W生朗讀練習。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書：
6西湖
山巒湖水（遠眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
教學反思
小學語文的教學教案4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件
教學時間:3課時
教學過程
一、第一課時（預習）
1、學生自讀課文，學習生字詞。
2、提供網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。（預習準備）
二、（第二課時）課堂教學過程
�。ㄒ唬⒄{(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）
（二）、憑借想象，指導初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文。
�。�1）要求借助拼音讀準生字字音。
�。�2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）、質(zhì)疑問難，指導朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
�。ㄋ模�、精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的'意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）
�。�1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
�。�2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）
�。�3）第三句：白鴎（結合圖片欣賞）
朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
�。�1）學生自讀
�。�2）分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
�。�3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
�。�1）學生配樂朗讀體會
�。�2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）
（3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
�。ㄎ澹�、配樂朗讀全文，學生談體會。
�。�、小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢？
第三課時：拓展延伸
1、提供相關網(wǎng)址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。
小學語文的教學教案5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學過程：
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。
2．集體分析：
�。�1）指名答，板書
�。�2）你最喜歡哪個景點？為什么？
�。�3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
�。�5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的'心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
四、總結：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
小學語文的教學教案6
一、復習（說句練習）
1、今天，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋�地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、學習第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊綠青濃淡
靜如銀鏡一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子�；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的.幾個景點。
學生自由準備
請個別學生來介紹
過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學習第四自然段
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：
青山層層疊疊綠青濃淡
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩
月光明月東升華燈倒映
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