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語文教案

時(shí)間:2025-01-05 11:50:13 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖:

  《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象,寓意深遠(yuǎn)的童話故事。教學(xué)中,我一方面以毛毛蟲情感的變化為主線,穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞,教學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法!按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂,讓他們把自己想象成小瓢蟲,入情入境地讀,會(huì)讀了,意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué),我堅(jiān)持“以讀為本”,課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求,讓每位學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

  知識(shí)與能力:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,通過理解重點(diǎn)詞語和句子,感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。

  過程與方法:

  聯(lián)系上下文,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,朗讀感悟文章的思想感情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)毛毛蟲由自卑到自強(qiáng)到自信的心理變化。

  2、教育學(xué)生身處逆境不要悲觀失望,要勇敢面對自身的不足。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友們好!這節(jié)課,老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友,看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問:這是什么?生答:毛毛蟲(板書:毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書:蝴蝶)。(再出示課件:蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會(huì)問,毛毛蟲和蝴蝶有什么關(guān)系呢?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《毛毛蟲的故事》吧。

  二、初讀感知

  1、導(dǎo)語:小朋友們捧起書來,我們一起來自由讀讀這個(gè)故事。要求:不讀通順,沒讀過癮,別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!

  2、學(xué)生自由讀文。

  3、反饋:小朋友們讀書真認(rèn)真。讀了《毛毛蟲的故事》,你知道了什么?

  生1:我知道了毛毛蟲非常羨慕會(huì)唱會(huì)跳會(huì)飛的小昆蟲們。

  生2:我知道了毛毛蟲長得又丑又笨。

  生3:我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲,毛毛蟲很傷心。

  生4:我知道毛毛蟲努力結(jié)繭,最后變成了蝴蝶。

  ……

  三、細(xì)讀品味

  (一)學(xué)習(xí)一、二自然段

  1、聽錄音朗讀

  師:小朋友們真棒!自己讀書能知道得這么多!(掌聲鼓勵(lì)自己)可是,有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒,她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的`朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

  2、學(xué)生自由練讀

  師:阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(diǎn)(有)!非常好!為了小朋友能比過阿姨,老師教你們一招:讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂,在黑板一角)。好,開始自由讀一、二自然段吧。

  3、指名讀

  4、評(píng)價(jià),感悟

  師:小朋友說說,times;times;同學(xué)讀得好不好?你認(rèn)為他什么地方讀得好呢?

  生1:我認(rèn)為times;times;同學(xué)讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機(jī)勃勃的景象,也讓我體會(huì)到了毛毛蟲的羨慕之情。[

  師:恩,不錯(cuò)。times;times;同學(xué)會(huì)讀,你會(huì)聽,更會(huì)評(píng)價(jià)。你知道“羨慕”(板書:羨慕)的意思嗎?毛毛蟲羨慕什么?你能讀讀這段嗎?

  師:誰接著評(píng)價(jià)?

  生2:我覺得times;times;同學(xué)第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。

  師:你知道大驚小怪地叫是怎么叫的,你用讀來告訴大家。(生讀,師:太好了)

  生3、我認(rèn)為times;times;同學(xué)的這一句也讀得好:“毛毛蟲傷心極了,……還特別不合群!彼睦首x讓我感到毛毛蟲的傷心之情。

  師:是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了,原來自己又丑又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什么議論呢?(學(xué)生展開想象后回答)

  生1:快來看呀,這里有個(gè)丑八怪。

  生2:嘻嘻,你看他笨頭笨腦的,真好笑。

  生3:他爬得多慢呀,他不會(huì)飛呢。

  ……

  師:大伙兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(times;times;同學(xué)再讀這句)

  師:毛毛蟲聽到了議論,傷心極了,幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)

  師:瓢蟲媽媽的話是什么意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什么樣的語氣來讀?(嚴(yán)厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)

  (二)學(xué)習(xí)3—6自然段

  1、導(dǎo)語:讀得太好了!那位阿姨讓我夸夸你們呢,讓我們用掌聲鼓勵(lì)自己吧?墒牵⒁踢想看看我們“讀課文,回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

  2、出示思考題(課件出示,要求:用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話后,毛毛蟲是怎么想?怎么做?(板書:埋頭苦干)

 、婆c世隔絕的毛毛蟲嘆息著問自己什么?

  ⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?

 、让x咬破繭子,驚喜地發(fā)現(xiàn)自己成了什么?(適時(shí)板書:驚喜)

  師:小朋友們讀書之前,涂老師再教你們一招:團(tuán)結(jié)就是力量!小朋友們采用小組合作學(xué)習(xí),一起商量解答。開始吧!

  3、小組合作學(xué)習(xí)(先合作讀3—6自然段,在劃出句子)

  4、交流

  師:我剛才仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)小朋友們合作得非常愉快。那么讓我們來交流學(xué)習(xí)情況吧。(對著思考題逐題匯報(bào)即可)

  5、引讀(師生合作讀文)

  師:那位阿姨讓我告訴你們,你們又取得了成功!老師恭喜你們!為了表示慶賀,我們師生合作來讀讀課文吧。要求:同學(xué)們聽清楚我的問題,你們以讀來回答。

  師:聽了瓢蟲媽媽的話,毛毛蟲怎么想的?——(生接讀:瓢蟲媽媽說得真好……)

  師:毛毛蟲要用自己的力量戰(zhàn)勝困難,于是——(生讀:他開始埋頭苦干……)

  師:可是,毛毛蟲還是有些擔(dān)心,他時(shí)常嘆息——(生讀:以后又會(huì)怎么樣?)

  師:盡管困難重重,毛毛蟲還是不斷地為自己打氣,他常說——(生讀:一切都會(huì)變的……)

  師:多么了不起的毛毛蟲呀,他不怕困難,對未來充滿了希望。這樣,沒過多久,當(dāng)毛毛蟲從夢中醒來時(shí),他咬破繭子爬了出來,驚奇地發(fā)現(xiàn)——(生讀:自己已經(jīng)不再是以前……花紋。)

  6、練習(xí)讀最后一自然段

  (課件出示)師:小朋友們看,毛毛蟲經(jīng)過自己的努力,變成了蝴蝶。他此時(shí)的心情怎樣呢?(板書:高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們?yōu)樗麣g呼:“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶著這種感情練習(xí)讀最后一段,讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時(shí)間可先讓學(xué)生自由練讀,再指名讀)

  四、結(jié)文感悟

  1、交流:讀了《毛毛蟲的故事》,你有什么感受和啟發(fā)?(學(xué)生隨意說,講到意思即可)

  2、小結(jié):悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話后,知道世界萬物,各有所長,于是努力結(jié)繭(板書:努力結(jié)繭),變成了蝴蝶。告訴我們面對別人的嘲笑不要,要自尊自強(qiáng)。

  板書設(shè)計(jì):

  13毛毛蟲的故事

  毛毛蟲 蝴蝶

  羨慕 埋頭苦干 驚喜

  傷心 努力結(jié)繭 高興

  教學(xué)反思:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。教者在設(shè)計(jì)與教學(xué)《毛毛蟲的故事》時(shí),能較好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),分別采用了范讀、指名讀、引讀等方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感受、讀中成長,收到了較好的教學(xué)效果。

語文教案 篇2

  【單元教材簡析】

  本組圍繞著“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)學(xué)習(xí)園地本組圍繞著,體裁多樣,內(nèi)容豐富,篇篇充滿著人與人之間的真情和愛意。

  《太陽是大家的》以此為題,寓意“世界是大家的”,全世界孩子同在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。

  《一面五星紅旗》蘊(yùn)含著對愛國主義精神的贊美。課文中的`我尊重、熱愛國旗的表現(xiàn),換來他人對“我”的尊重。

  《賣木雕的少年》本文通過寫“我”在非洲南部想買一個(gè)木雕,但因?yàn)檫^重?zé)o法購買,賣木雕的少年看“我”是中國人,特意送我一個(gè)木雕小象墩,而且不收錢的事,歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。

  《中國國際救援隊(duì),真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震,中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁,是對新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事,而且交代事情的來龍去脈,以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

  【單元總體目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,積累詞句、會(huì)寫生字詞。

  2、分析文章的內(nèi)容,通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、感受世界人民之間純真的感情,體會(huì)到各國人民之間要相互關(guān)愛,世界才會(huì)更和平、穩(wěn)定、發(fā)展。

  【單元教學(xué)建議】

  本組課文的教學(xué),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

  引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,明白世界和平人民幸福。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文來理解詞語,通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來感悟課文內(nèi)容。

  在每課的教學(xué)末尾,可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去,聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的各國之間的感人故事,感悟世界和平帶來的快樂和幸福。

  【單元教學(xué)時(shí)間】

  《太陽是大家的》2課時(shí)。

  《一面五星紅旗》2課時(shí)。

  《賣木雕的少年》2課時(shí)。

  《中國國際救援隊(duì),真棒》1課時(shí)。

  《語文園地》4課時(shí)。

語文教案 篇3

  學(xué)情分析:

  學(xué)生升入初二,自主意識(shí)更加強(qiáng)烈,他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性,渴望被認(rèn)同和尊重。如果教師能夠因勢利導(dǎo),抓住這一特點(diǎn)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情,那么他們可能學(xué)到書本以外更多的知識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):較為全面的了解長江文化。

  過程與方法目標(biāo):1、加強(qiáng)對搜集資料的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣。2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山山水水的情懷;培養(yǎng)其熱愛祖國文化的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解長江的文化,培養(yǎng)熱愛祖國文化、保護(hù)歷史文化的意識(shí)

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:自古以來,贊頌長江的詩文舉不勝舉。今天讓我們走進(jìn)長江、做一次文化巡禮,來追溯過去,正視現(xiàn)在,展望未來。

  活動(dòng)一:說長江

  1.引語: 在活動(dòng)課之前,老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè),收集并學(xué)習(xí)一些有關(guān)長江的資料,現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果,說一說你喜歡長江的什么?

  學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生根據(jù)收集到的資料各抒己見)

  2.教師小結(jié): 通過以上同學(xué)的講述,我們大家知道了更多的有關(guān)長江文化的知識(shí),那么歷代的文人墨客又是如何來描繪她的?

  活動(dòng)二:贊長江

  1.詩文欣賞

  a學(xué)生把自己喜歡的有關(guān)描寫長江的詩文介紹給大家

  b欣賞程鐸的《話說黃河》片段

  c.集體朗誦酈道元的佳作《三峽》

  2.課堂小結(jié):長江,中華民族的搖籃,悠悠歷史中她孕育了燦爛的華夏文明;長江,中華民族的象征,她具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而,令人震驚和痛心的是,長江正面臨著污染、斷流的威脅,我們有何感想、該如何保護(hù)她呢?

  活動(dòng)三:幫長江

  1.出示長江生態(tài)環(huán)境遭破壞各類的圖片

  2.分小組合作、探究學(xué)習(xí),交流看后的`感受

  3.學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê透惺?/p>

  4.教師小結(jié): 老師和大家的看法是一致的,我們相信,只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來,那么,偉大的母親河長江一定能重新煥發(fā)昔日光彩!

  布置作業(yè):(從下面兩題中選做其一)

  (1)以“我心中的長江”為中心寫一篇文章,抒發(fā)你對黃河的感情,寫出你對長江的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目:《母親,你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)

  (2) 針對長江生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象,設(shè)計(jì)一則公益廣告,呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容

  “望著云彩,思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?

  這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)。(板書課題:回顧?拓展),賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

  讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句。

  “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!

  “我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!

  “夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳!

  這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

  過渡:課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

  互相交流,各抒己見

  回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀,邊讀邊批注。

  你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言。

  全班交流。小組派代表發(fā)言。

  a.課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

  b.課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

  小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣,我們的`習(xí)作也要這樣。

  平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)

  詩文鏈接,內(nèi)化積累

  回顧課文的學(xué)習(xí),通過充分交流,我們收獲了很多,不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá),還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段?

  表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多,讀一讀下面的詩句(日積月累中的),你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦。(個(gè)人背,同桌背。)

  你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背。)

  趣味語文。激發(fā)興趣

  學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

  同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題。

  全班交流對“推敲”的理解,以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。

語文教案 篇5

  【設(shè)計(jì)理念】

  高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【課文簡析】

  這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

 。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

 。、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

  板書:

  題目、作者

  二、初讀課文,整體感知

  1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)

 。ǔ閷W(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)

  幽徑(jìng) 唱和(hè) 玄(xuán)奧 梔(zhī)子 津津(jīn)樂道

  清澈(chè) 樹冠(guān ) 湛(zhàn)藍(lán) 凝(níng)靜

  犬吠(fèi) 吟(yín)詠 憔(qiáo)悴 禪(chán)心

 。、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

 。、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題:

 、 交流明確:

  作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:

  古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

  ⑵ 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

 。、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

 。、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:

 、 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

 。ㄉR讀第3自然段。)

 、 一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。

 。x畫句,讀后交流。)

 、 引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

  交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

  “德高望重”的具體體現(xiàn):

 。ㄒ龑(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

 、 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)

 、 小結(jié):

  這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的'老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

  討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

 。病⒆詫W(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)

  山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。)

 、 這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。

 、 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

 、 “抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。)

 、 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

 、 文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

 、 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

 、 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

 、 結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么?

  3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

 。础⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的新詞。

  2.通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

  3.讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過誦讀、想象等方式,用心感受語言文字,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過多種形式的讀,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現(xiàn)代詩歌。

  指名學(xué)生背誦。

  2.相對于古詩來說,你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?

  指名交流。

  交流內(nèi)容可能會(huì)說到:現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn),若說得有理,教師都應(yīng)肯定。

  3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?

  二、營造氛圍,反復(fù)誦讀。

  1.打開課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己最好的水平。

  (學(xué)生自由朗讀詩歌,教師巡視,傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀,并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。)

  2.采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氛圍。

 、賯(gè)人展示:學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

  ②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實(shí)力。

 、勰信愖x:在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣,促進(jìn)讀的水平提高。

  三、品味詩歌,領(lǐng)會(huì)“感受”。

  1.從同學(xué)們的讀中,我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí),可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,用心體會(huì),你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?

  (四人小組合作學(xué)習(xí),交流自己的感受。)

  2、大自然這本“綠色的課本”,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

  以小組為單位進(jìn)行交流:

  學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。

 、俚2節(jié):可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

 、诘3、4節(jié):抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處,融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會(huì)“自然”對孩子的啟迪,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣,并通過朗讀展示出來。

 、鄣5節(jié):引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美,感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂,并通過朗讀加深體驗(yàn)。

  四、朗讀全詩,總結(jié)回顧。

  1、有感情地朗讀全詩。

  2、學(xué)完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、回味課文,了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的.方法。

  2、拓展學(xué)習(xí),并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩歌表達(dá)特點(diǎn),增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、回味課文。

  上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨(dú)特感受,F(xiàn)在,我們一起來回味這首詩歌,請同學(xué)自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

  二、學(xué)習(xí)表達(dá)。

  1、學(xué)了這首詩,同學(xué)們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師,神奇而充滿魅力,作者是如何體味到這一切的呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn):作者在細(xì)細(xì)地看,靜靜地聽,盡情地想中全身心感受到的。)

  2、有時(shí)候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達(dá)出來,你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀,細(xì)細(xì)地看,靜靜地想。

  (生自讀詩歌,探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。)

  課堂交流:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面:①首尾反復(fù),前后呼應(yīng)。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  三、品讀選文。

  1、選讀:很多作家、詩人都很善于感受,也很善于用貼切、自然的語言方式來表達(dá)自己的感受。請同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《海》,小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀,討論:庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

  庭院里的“舞會(huì)”

  樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了,擠在庭院角落

  一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風(fēng)兒說

  從樹上飄下來 吹吧吹吧,就請您

  尋找舞蹈的場所 當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

  庭院說:快來吧 于是風(fēng)吹:呼嚕嚕,呼嚕嚕

  看我是個(gè)多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

  環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹:呼,呼,呼呼

  舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

  風(fēng)兒說:快來吧 哎呀,風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦

  看我是個(gè)多好的樂師 一吹起迪斯科

  會(huì)吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

  能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進(jìn)舞池

  和樹葉一同跳起了舞

  海

  從碧澄澄的天空, 摸到潮濕的衣角,

  看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;

  從一陣陣的清風(fēng), 深夜醒來,

  嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。

  2、交流:

 、偻ピ豪锏摹拔钑(huì)”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

 、诤=o詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

  交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

  3、小結(jié):只要我們用心去感受了,就能有獨(dú)特的體驗(yàn),并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

  四、表達(dá)感受。

  1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn):借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn),勇于攀登,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié),請你們也來寫一寫好嗎?

  學(xué)生仿寫。

  指名交流。

  2、自然界中一草一木,一物一景,如果你能靜靜去感受,你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn),本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評(píng)會(huì),好嗎?

  細(xì)細(xì)地看

  板書: 感受 靜靜地聽

  盡情地想

  【教學(xué)總結(jié)】

  《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí),抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看,作者神思飛揚(yáng),但又似散實(shí)聚,關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。

  在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后,我順學(xué)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然,你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口,逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣,學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個(gè)水”!熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態(tài)度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個(gè)過程,學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān),就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加,從而形成對話和個(gè)體感悟,實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性,彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力,使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。

  大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動(dòng)的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”,打開了大自然的課本 ,也打開了人生的課本。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞,能用書后的詞語造句。

  3.通過探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

  設(shè)計(jì)特色:

  探究式課堂教案

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、猜題導(dǎo)入

  1.板書課題

  2.讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么,想表現(xiàn)誰。

  二、初讀感知

  1.自由讀文,說明要求:讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。

  2.讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。

  三、鞏固字詞

  1.音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)

  2.形:認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)

  3.義:讀第3題,說說詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)

  四、再讀理序

  1.分節(jié)指讀

  2.找出表示時(shí)間的詞語,說說課文是按什么順序?qū)懙。(時(shí)間的先后順序)

  3.分段,說說段意。

  4.概括小標(biāo)題(板書)

  相撞——相遇——相邀——相處

  五、作業(yè)

  課堂作業(yè):

  1.抄寫詞語

  2.辨字組詞(自己編題)

  3.分段,寫段意。

  實(shí)踐作業(yè):

  找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。

  第二課時(shí)

  一、揭示探究主題

  1.名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)

  2.揭示主題:關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)

  3.明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)

  二、自主探究主題

  1.先各自讀書,研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。

  2.小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說出結(jié)果。

  三、交流推進(jìn)探究

  1.父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。

  2.小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說自己的理由——根據(jù)第2、3段,說說自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)

  3.愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。

  4.我們的'看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

  四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

  1.學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。

  2.自由表現(xiàn):選擇一個(gè)部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。

  五、作業(yè)

  實(shí)踐作業(yè):與人合作,寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。

語文教案 篇8

  目標(biāo):

  讓學(xué)生掌握材料的

  重點(diǎn):

  審清題意,不離題。

  難點(diǎn):

  進(jìn)行豐富的想象,把內(nèi)容寫具體。

  學(xué)生普遍存在的問題:審不清題意,內(nèi)容不夠具體。

  復(fù)習(xí)過程

  1、提問:什么是材料?

  2、:常見的材料有:一是根據(jù)圖畫,二是根據(jù)一個(gè)故事梗概擴(kuò)寫,三是根據(jù)故事開頭進(jìn)行續(xù)寫。

  3、習(xí)作一:根據(jù)圖畫。

 。1)先回顧第四單元的看圖:

  這幅圖畫的圖意是什么?

  這幅圖目的是要求我們懂得戰(zhàn)爭給我們帶來了災(zāi)難(或日本侵略者給人民帶來了巨大的災(zāi)難)

  怎樣才能把這幅圖畫寫具體?

  詳寫被炸后的廢墟,具體描寫小孩的外表及內(nèi)心。

  (2)出示圖畫,讓學(xué)生先把握圖意是什么,后抓住什么景物寫。(圖略)

  4、習(xí)作二:

  請你認(rèn)真讀下面一件事情的'開頭部分,合理地展開想象,續(xù)寫一個(gè)故事。

  星期二早晨的晨會(huì)課開始了,四(2)班張老師組織全班學(xué)生收看學(xué)校苗苗電視臺(tái)的<一周集錦>節(jié)目。突然,一位老大爺顫巍巍地推門進(jìn)來,氣喘吁吁地問張老師:“你們班有個(gè)叫李宏民的學(xué)生嗎?”“有啊,李宏民怎么啦?”張老師驚奇地望著老大爺。老大爺激動(dòng)地說:“我可找到他啦,一個(gè)懂事、關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的好孩子。 

 。1)提問:要續(xù)寫這個(gè)故事,首先要弄懂什么?

 。2):這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事,就是我們的具體內(nèi)容。

 。3)提問:怎樣才能寫具體呢?

 。4):要將事情的起因經(jīng)過寫具體。

  小測內(nèi)容

  將習(xí)作一的看圖寫好。

  作業(yè)完成習(xí)作二。

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