語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事：一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示——主動(dòng)走向生活。
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用
一 了解故事更改，學(xué)習(xí)“采訪前”的課文內(nèi)容。 1 說(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣一個(gè)故事？
介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？ 用汪國(guó)真的人生格言揭開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。在學(xué)生交流資料的同時(shí)，教師相機(jī)疏通、點(diǎn)撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，以便使資料的交流更簡(jiǎn)潔、通俗。相機(jī)指導(dǎo)，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個(gè)變化過(guò)程的。投影出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？
二 模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1 交流初次見(jiàn)面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過(guò)程
�。�1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對(duì)話分別用不同的線條標(biāo)出來(lái)，對(duì)采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；
�。�2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
�。�3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
�。�4）上臺(tái)采訪；
�。�5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
2 對(duì)于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項(xiàng)，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；
3 采訪時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場(chǎng)需要）
4 體會(huì)羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，顯得充實(shí)生動(dòng)，避免說(shuō)大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。
三 揭示主題。
1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)。”
四 拓展性作業(yè)。
討論寫(xiě)采訪報(bào)道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫(xiě)的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫(xiě)？
教學(xué)后記
1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。
1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)�！安稍L前”的內(nèi)容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流；“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學(xué)內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的`角色，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3教學(xué)評(píng)價(jià)的變化�！蹲呦蛏睢返膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話的理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒(méi)有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見(jiàn)解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫(xiě)這篇采訪報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫(xiě)作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫(xiě)；從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話的理解開(kāi)始談；從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談；從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語(yǔ)的意思。
2．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的.方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片以及相關(guān)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來(lái)了什么？
投影圖片：停在葦稈上的翠鳥(niǎo)。
師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？
2．出示課題，板書(shū)：《翠鳥(niǎo)》
3．師：看到題目你想知道些什么？
�。ù澍B(niǎo)什么樣？它有哪些特點(diǎn)？有哪些本領(lǐng)？……）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(一)師范讀
1．師：你們聽(tīng)……（教師范讀）。你們好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．師：大自然多美啊！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
�。ǘz查自學(xué)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
“翠”上邊是“ ”，不要寫(xiě)成“羽”。
“稈”左邊是“禾”，不要寫(xiě)成“木”。
“繡”右下角是“乃”，不要寫(xiě)成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”，不要寫(xiě)成“目”。
“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上邊的第二筆是“ ”，不要寫(xiě)成“乀”。
2．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。
稈（）繡（）衫（）疾（）
桿（）銹（）襯（）急（）
泡（）銳（）飼（）希（）
抱（）脫（）詞（）�。ǎ�
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，認(rèn)讀拼音，聯(lián)系生活等，初步了解這些字，并積累有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、在游戲中識(shí)字，享受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，有主動(dòng)學(xué)字的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天呀，老師帶你們?nèi)ド衩氐挠钪嫱鯂?guó)做客，好嗎？
2、讓我們閉上眼睛，踏著歌聲出發(fā)�。úシ乓魳�(lè)）（教師板畫(huà)星空?qǐng)D）
二、出示圖片，交友識(shí)字
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“日”
1、宇宙王國(guó)到了，你看到了什么？（學(xué)生自由回答）
2、是呀，宇宙王國(guó)不僅景色美麗，宇宙朋友還特別好客呢！瞧，他們來(lái)了，第一位是誰(shuí)呀？（太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公還有一個(gè)名字叫“日”。
3、你認(rèn)識(shí)它嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)能向大家介紹介紹它嗎？
4、老師也知道關(guān)于它的一個(gè)美麗的神話故事呢！
教師講述：在很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，很多莊稼，樹(shù)木都被活活曬死，人們連食物也沒(méi)有。后來(lái)，出現(xiàn)一個(gè)大英雄——后弈，他歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了山頂，只見(jiàn)他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九個(gè)。從此，地球上的人們便幸福的生活著。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“光”
1、我們?cè)僖淮慰纯从游覀兊牡谝晃慌笥选�，太�?yáng)每天都發(fā)著明亮的“光”
2、出示“光”（指名讀——齊讀——小老師讀）
3、小朋友們想想看，宇宙朋友中除了太陽(yáng)能發(fā)光以外，還有誰(shuí)也能發(fā)光呀？（月光、星光……）
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)“星、月”
1、他們聽(tīng)說(shuō)小朋友們來(lái)做客，也趕忙迎接大家呢！瞧，他們來(lái)了……（出示星星寶寶，月亮圖）
2、誰(shuí)能親切地叫出他的名字（月、星）
3、你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？（指名讀——齊讀——小老師讀）
4、還記得那首有星星、月亮的兒歌嗎？
“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的'星星，藍(lán)藍(lán)的天……”
5、現(xiàn)在，歡迎我們的四位朋友都在這里，誰(shuí)能響亮又準(zhǔn)確的叫出他們的名字呢？（任意讀——開(kāi)火車(chē)讀）
三．探究合作，自學(xué)新字
告別了日月星光四個(gè)宇宙朋友，還有四個(gè)宇宙朋友在等著我們呢，他們會(huì)是誰(shuí)呢？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字詞，在學(xué)文中逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，加強(qiáng)誦讀詩(shī)歌并展開(kāi)想象，體會(huì)課文的意境美，感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)觀察和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談自己對(duì)夏天的感受，續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)課文的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 鞏固字詞、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入
�。捍汗媚锏哪_步已經(jīng)遠(yuǎn)去，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天脫下了她綠色的衣袍，迎接我們的是夏姑娘的熱情和嫵媚。看微風(fēng)輕拂，楊柳依依，現(xiàn)在，讓我們跟著夏姑娘一起走進(jìn)夏天，好嗎？ （齊讀課題）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字
1.看，詞寶寶也迫不及待的了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀？
3.在這么多的詞寶寶中有一個(gè)多音字，你找到它了嗎？（幻燈片4）學(xué)習(xí)多音字“量”。
4.識(shí)字方法
“按照字形猜一猜”的確是認(rèn)識(shí)漢字的一個(gè)很好的辦法！我們把這類字叫做——會(huì)意字！同學(xué)們，請(qǐng)看
5.學(xué)習(xí)會(huì)意字“炎”
還有一個(gè)會(huì)意字，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)它？
6.識(shí)字游戲
下面讓我們和詞寶寶一起做一個(gè)小游戲，聽(tīng)好游戲規(guī)則，老師的鼠標(biāo)點(diǎn)著哪個(gè)詞寶寶，你就以最快的速度喊出它的名字，不用舉手直接起立，準(zhǔn)備好了嗎？
二、品讀課文，體會(huì)理解
�。ㄒ唬┳宰x課文，提讀要求
1.生字詞同學(xué)們掌握得真好。那，就讓我們隨著詞寶寶走進(jìn)這迷人的夏天。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文，請(qǐng)看自讀提示：想想課文中所描寫(xiě)的夏天是什么樣子的。2.生自由回答，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成一句話。
3.是啊，夏天是迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。
�。ǘ┰僮x課文，深入理解
1.那么你們最喜歡課文中所描寫(xiě)的什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
生自己讀課文。
2.把你剛才讀的內(nèi)容談給組里小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.生小組合作學(xué)習(xí)，先讀自己喜歡的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（同學(xué)們自讀后在小組里合作學(xué)習(xí)，把自己所喜歡的和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，并且互相啟發(fā)。）
4.哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的夏天？
炎熱——很有見(jiàn)解，是啊，夏天雖然炎熱，但卻有著自己別樣的風(fēng)情。
有趣——真是太好玩了，老師能和你一起玩嗎？
悠閑——是啊，夏天有我們最向往的暑假，我們可以無(wú)憂無(wú)慮自由自在的玩耍，太舒服了！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.老師也被這多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么樣子的。誰(shuí)愿意把第二自然段讀聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)“多彩”的詞語(yǔ)！
2.這“五顏六色的衣裙”讓你覺(jué)得……
引導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.還從哪看出來(lái)多彩了？
4.是啊，碧綠的草地，墻上爬滿的綠色的植物是那么的生機(jī)勃勃，定睛一看，草叢中，五顏六色的鮮花，隨風(fēng)輕舞、競(jìng)相綻放，美不勝收！
5.什么樣的鮮花？五顏六色，還有嗎？五彩繽紛，真不錯(cuò)，還有嗎？絢麗多姿！
6.通過(guò)認(rèn)識(shí)和描寫(xiě)“荷花”、“石榴花”、“芍藥”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。
�。�1）是啊！夏天，看著這盛開(kāi)的鮮花、綠色的植物，真讓人覺(jué)得賞心悅目��！看，這花多美！知道它們的名字嗎？
�。�2）美麗的荷花。
�。�3）這個(gè)呢？對(duì)！就是芍藥！什么樣的芍藥？說(shuō)的真美，冰清玉潔！這朵花你認(rèn)識(shí)嗎？老師給你一點(diǎn)小小的提示，她是新鄉(xiāng)市的市花！對(duì)，就是我們的石榴花！
（4）誰(shuí)來(lái)夸一夸她？
�。�5）火紅一詞把石榴花的特點(diǎn)描寫(xiě)得恰到好處！
�。�6）誰(shuí)能夸夸這美麗的荷花？
�。�7）粉紅的荷花，什么的芍藥？注意用上表示顏色的詞語(yǔ)。
（8）雪白的芍藥，潔白如霞！誰(shuí)再來(lái)夸夸什么樣的向日葵。
�。�9）誰(shuí)能把這4幅圖合起來(lái)說(shuō)呀？
7.這么多美麗的鮮花，把這多彩的夏天裝扮的更加可愛(ài)和動(dòng)情，讓我們一起來(lái)美美的`讀一讀！
8.還從哪看出夏天是多彩的？
9.從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來(lái)，招待他們，那感覺(jué)真好。什么感覺(jué)？
10.這絢麗多彩的夏天盛開(kāi)的鮮花、碧綠的草地還有綠色的植物，讓人們看了心里真是開(kāi)心。尤其那些穿著五顏六色衣裙的女孩子們，更是像蝴蝶般在街上飛舞著，誰(shuí)仿佛看見(jiàn)這美景了？你能把你看到的用你的讀展示嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.這多彩的夏天多么迷人，多么有趣��！趕快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都聽(tīng)到了什么，看到了什么。四人小組討論，完成下面的表格。
時(shí)間地點(diǎn)聽(tīng)看
2.你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！通過(guò)閱讀我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)間分為白天和晚上，地點(diǎn)分別是濃濃的樹(shù)蔭下和田邊。作者用耳朵聽(tīng)用眼睛看，聽(tīng)見(jiàn)了知了悠長(zhǎng)的鳴叫以及青蛙的賽歌會(huì)；看見(jiàn)了點(diǎn)點(diǎn)光影在地上閃耀以及螢火蟲(chóng)提著燈籠在草叢中游行，好一幅夏日美景！
時(shí)間地點(diǎn)聽(tīng)看
白天濃濃的樹(shù)蔭下知了悠長(zhǎng)的鳴叫點(diǎn)點(diǎn)光影在地上閃耀
晚上田邊青蛙的賽歌會(huì)螢火蟲(chóng)提著燈籠在草叢中游行
3.白天當(dāng)熱量盡情的灑向大地時(shí)，我們可以躲在濃濃的樹(shù)蔭下，享受著大自然帶給我們的涼爽，千萬(wàn)不要害怕孤單，因?yàn)樾≈烁璩視?huì)一直陪在你的身邊，為你賣(mài)力的演出，如果你覺(jué)得還不夠有趣，不如和從樹(shù)葉之間透射下來(lái)的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情嗎？
5.一點(diǎn)也不遜于白天，青蛙的賽歌會(huì)可要比知了的演唱會(huì)聽(tīng)起來(lái)振奮多了如果你怕黑，不用擔(dān)心，螢火蟲(chóng)會(huì)提著自己的小燈籠在你的身邊飛來(lái)飛去，當(dāng)你的小保鏢！ 6.夏天真是太有趣了，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)興奮地可以把這一段話背下來(lái)了，你可以嗎？
7.你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)想一想，夏天你還看到了什么，聽(tīng)到了什么。
8.你的夏天一點(diǎn)也不比作者的夏天遜色，夏天是有趣的，我們可以在……聽(tīng)……看……
9.同學(xué)們真是太棒了，別急，這么迷人的夏天，老師卻有一個(gè)苦惱，夏天的溫度太高太高了，炎熱的夏天迷人嗎。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.誰(shuí)愿意把第一自然段讀聽(tīng)一聽(tīng)。
2.你從中聽(tīng)到了什么呀？
3.“盡情地灑”。這到底是怎么樣的灑��？你在生活中都盡情地干過(guò)什么？想想！盡情地做什么？學(xué)生自由說(shuō)。
4.那現(xiàn)在太陽(yáng)公公就跟你們剛才說(shuō)的一樣，也把它的熱量毫無(wú)保留的灑向了每一個(gè)角落，男同學(xué)，你們現(xiàn)在就是一個(gè)個(gè)“小太陽(yáng)”了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。（男生讀）
5.但是，夏天雖然這么熱，但是比起春天來(lái)，我們不必……不必……，女生讓我們一起讀一讀！
6.這時(shí)候，如果下起雨來(lái)，就是在美不過(guò)的一件事情了，我們可以在雨中……還可以在雨中……還可以在雨中……
7.炎熱之后的涼爽是多么的讓人高興和雀躍��！讓我們一起高興的讀一讀！
�。⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.：雨水中的奔跑和嬉戲，是那么的暢快淋漓，在夏天你還會(huì)做些什么？趕快讀讀文章的第四個(gè)自然段。
2.你游過(guò)泳？游得好嗎？什么時(shí)候給我當(dāng)老師行嗎？先謝謝你！游泳的時(shí)候心情怎么樣？游泳后呢？很累，沒(méi)有關(guān)系，老師給你們準(zhǔn)備了我自制的冰淇淋，想吃嗎？（幻燈片34）如果覺(jué)得沒(méi)吃飽，沒(méi)關(guān)系，嘗嘗這幾道涼拌佳肴的味道怎么樣？（幻燈片35）想吃嗎？讓我們一起來(lái)饞饞地讀一讀！
3.糾正讀音“冰淇淋”。
4.我們有這么多的活動(dòng)，夏天可真是悠閑�。『�，讓我們一一看，我們班的小朋友在悠閑的夏天都做了些什么。
三、拓展延伸、質(zhì)疑
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 理解“暢想”
1.師創(chuàng)設(shè)情景：看到同學(xué)們今天一個(gè)個(gè)小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書(shū)，在書(shū)的海洋里遨游。書(shū)給了我知識(shí)；給了我樂(lè)趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（幻燈片45）
2.教師引導(dǎo)：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想：你們此時(shí)在干什么呢？我想到：你們是不是每一天都過(guò)得很開(kāi)心？我還想到：開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的時(shí)候，你們是不是長(zhǎng)高了？是不是會(huì)曬黑了？現(xiàn)在，假設(shè)你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會(huì)想些什么呢？有人愿意把你“暢想”到的跟我們一下嗎？
3.教師：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的。不僅想老師、想同學(xué)、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時(shí)候能坐上宇宙飛船啊等等。無(wú)拘無(wú)束任意想象，這就叫“暢想”，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來(lái)感受這悠閑的夏天吧！
生讀。
四、全文布置作業(yè)
1.人們常說(shuō)春天是播種的季節(jié)，夏天是孕育的季節(jié)。正因?yàn)榛鹄崩钡奶?yáng)把熱量盡情地灑向大地，才使得萬(wàn)物充分吸取能夠生長(zhǎng)發(fā)育的熱量，才會(huì)有秋天的果實(shí)累累。你們也將經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天之后升入高一年級(jí)，所以說(shuō)，夏天是（幻燈片46）迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節(jié)，一切都在夏天里（生接）走向成熟。
2.看今天的作業(yè)。作業(yè)的名稱是《我和夏天有個(gè)約會(huì)》，這么美的夏天，我們多想把她留在身邊，你們準(zhǔn)備怎樣把她留下來(lái)？可以畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)小詩(shī)還可以寫(xiě)、照相等等，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,理解課文,體會(huì)課文意境。學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)新的偏旁"禾"。
2、通過(guò)入情入境地朗讀,想象畫(huà)面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)想象、朗讀,體會(huì)大自然的神奇美妙。
教學(xué)重點(diǎn):掌握朗讀方法,想象畫(huà)面,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)造的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂(lè),你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到了什么?說(shuō)一說(shuō),你聽(tīng)到了哪些聲音?
大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認(rèn)真傾聽(tīng),就能聽(tīng)到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩(shī)人--漲潮,他被稱為"聽(tīng)聲大師"。他特別喜歡傾聽(tīng)大自然里的各種聲音,并為我們寫(xiě)下了許多好聽(tīng)的詩(shī)歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《聽(tīng)聲》。
二、初讀課文
1、老師范讀
2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、讀好了嗎?畫(huà)出生字,每個(gè)字大聲的讀3遍。
三、練讀課文
1、老師引讀
2、男女生讀
3、出一對(duì)代表來(lái)讀
4、匯報(bào)讀
四、深入讀文
再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫(xiě)了哪幾種聲音?
1、出示第一句話:春聽(tīng)鳥(niǎo)聲,夏聽(tīng)蟬聲。
秋聽(tīng)蟲(chóng)聲,冬聽(tīng)雪聲。
(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥(niǎo)聲、蟬聲、蟲(chóng)聲、鳥(niǎo)聲)出示蟬的圖片,認(rèn)識(shí)"蟬"
這個(gè)生字。
(2)秋天來(lái)了,田地里的蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲(chóng)子開(kāi)始低聲的呢噥。認(rèn)識(shí)"秋",認(rèn)識(shí)禾字旁--"禾"。
(3)冬天我們聽(tīng)什么?雪聲。怎么來(lái)記"雪"這個(gè)字?
(4)指導(dǎo)語(yǔ)氣:這句話里寫(xiě)了4個(gè)季節(jié)里聽(tīng)到的不同聲音,誰(shuí)能讀一讀?怎么讀?
四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)?最喜歡聽(tīng)那個(gè)季節(jié)里的聲音?
讀這句話時(shí),你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個(gè)季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。
2、出示第二句:松下聽(tīng)琴,月下聽(tīng)簫。
這句里,你聽(tīng)到了什么聲音?"琴聲"、"簫聲"。琴和簫是什么東西?認(rèn)識(shí)"琴"和"簫"
課文里還寫(xiě)了哪些聲音?
3、出示第三句:澗邊聽(tīng)瀑布,山中聽(tīng)松風(fēng)。
這句里你聽(tīng)到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點(diǎn)水,你還知道哪些字也是三點(diǎn)水旁?還有澗字也是三點(diǎn)水。課文里描寫(xiě)了這么多聲音,你覺(jué)得怎么樣?是啊,這么多你聽(tīng)在耳朵里,心里覺(jué)得怎么樣?
4、出示最后一句:覺(jué)耳中別有不同。
你覺(jué)得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進(jìn)耳朵里,心里很舒服,覺(jué)得很美。
5、全文出示:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),大家再來(lái)讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的聲音。
五、品讀課文
作者在詩(shī)中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠(yuǎn)的畫(huà)面啊,蟬聲、鳥(niǎo)聲、蟲(chóng)聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風(fēng)聲,這美妙神奇的.、大自然的音樂(lè),使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢(shì)再讀
六、總結(jié)收獲
1、 說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中的收獲。
出示識(shí)字歌。
2、 留心生活,做生活的有心人。
3、作業(yè),把文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并且把今天老師教的這幾個(gè)字多些幾遍。
語(yǔ)文教案 篇6
第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀
教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：
1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。
3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫(huà)、批注。
第二階段 小組互助，合作探究
1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。
2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。
①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。
�、诮M長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。
�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。
3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。
第三階段 交流展示，反饋提升
1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。
�、傥谋镜恼故荆嚎山Y(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
�、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。
2、反饋檢測(cè)，歸納提升
反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。
第一課時(shí)
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡(jiǎn)明化。
2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。
3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。
八、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：
1、文章開(kāi)頭
2、文章結(jié)尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開(kāi)頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結(jié)尾的作用：
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召
四、一句話或一段話的作用：
1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.
2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
�、�、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、诔洚�(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、壅f(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）
第三課時(shí)
一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；
2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
第四課時(shí)
一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
二、限字題的解答：
１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；
�。�、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。
�。�、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
三、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題：
１、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；
２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
第五課時(shí)
一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：
１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
�。场⒃u(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
�。�、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
�。�、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。�、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間
流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。 答題方法及步驟：
�。�、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；
２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；
３、分析改句缺點(diǎn)。
二、給文段擬題：
�。�、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
�。�、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。
三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
１、用第一人稱；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱；
�。�、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
五、根據(jù)短文提出的'觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。场⒏袷剑喝宋铮吕�(jiǎn)短評(píng)
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括：
�。�、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
二、引號(hào)的作用：
�。薄⒈硪茫ㄒ萌宋飳�(duì)話、詩(shī)文句等）；
�。�、表特定稱謂（特殊含義）；
�。�、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著重指出。
三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。
�。薄⒏袷剑粒恨D(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。
２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：
一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。
二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話回答問(wèn)題：
�。薄⑦@種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。�、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
二、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱；
�。�、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
�。�、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；
�。病⒔Y(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；
�。场�(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；
�。�、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；
�。�、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
�。丁⒄{(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
�。贰l(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；
�。�、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥(niǎo)”４個(gè)詞語(yǔ)。
�。病W(xué)會(huì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
�。�、掌握角色的神情心態(tài)來(lái)朗讀對(duì)話。
�。�、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
�。薄⒆中闻c字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。
２、詞義與運(yùn)用：
能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周?chē)泻芏嗄苁�，�?xiě)一寫(xiě)：
�。徔棧┠苁� （釣魚(yú)）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫(xiě)字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語(yǔ)。
如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……
大吃一驚：用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。
驚弓之鳥(niǎo)：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥(niǎo)。
比喻義：受過(guò)驚嚇，吃過(guò)虧，后來(lái)遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的人。可以在課文閱讀中籠統(tǒng)詞語(yǔ)的寓意。
二、句段
�。薄⒗首x對(duì)話的復(fù)習(xí)：
更羸與大王的對(duì)話，可以在小組里討論朗讀的.語(yǔ)氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標(biāo)出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
⑴ 更羸很有掌握地說(shuō)：“大王，俺不用箭，只要來(lái)一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！睆摹爸灰汀�，看出更羸對(duì)射雁信心十足。
�、� 魏王驚訝地說(shuō)：“是嗎？”從信不過(guò)自身的耳朵，看出。
⑶ 更羸說(shuō)：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié)：在文中圈出重要的詞語(yǔ)，在文中注上自身的讀書(shū)所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
�。�、體會(huì)短句的作用：
更羸射雁的描寫(xiě)，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語(yǔ)段，用“拿、拉、聽(tīng)、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
�。场⒘私飧鶕�(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習(xí)第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過(guò)箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽(tīng)到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來(lái)�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程：
大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來(lái)，是因?yàn)樾睦锖ε�，使勁往上飛，傷口裂開(kāi)。
小結(jié)：更羸是通過(guò)觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過(guò)箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。
�、� 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過(guò)傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意。
�。础⒂谩安皇恰恰�、“只要……就”、“一……就”寫(xiě)話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一段話。
三、篇的練習(xí)
１、按原因、結(jié)果給課文分段。
２、拓展閱讀：
一則成語(yǔ)故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
�。场�(xiě)觀察日記。
�。�、運(yùn)用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
語(yǔ)文教案 篇8
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文是一篇略讀課文。課文寫(xiě)“我”派一只鳥(niǎo)兒去偵察鳥(niǎo)類，收到鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告，知道了許多鳥(niǎo)兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥(niǎo)兒也沒(méi)有飛回來(lái)，告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)理念】
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的'意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)；注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片、錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
一、出示課題，據(jù)題質(zhì)疑
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑：同學(xué)們讀完課題后，想知道些什么呢？
二、初讀課文，了解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么事？
3.聽(tīng)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)現(xiàn)
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。）
2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流自己的想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文
五、課外延伸
1.讓學(xué)生留心觀察周?chē)沫h(huán)境，看看是否被污染。
2.開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思，知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者；封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建社會(huì)的制度是不合理的。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟唱古詩(shī)，引出詩(shī)題
1、同學(xué)們，古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩(shī)不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩(shī)，來(lái)放松頭腦，陶冶情操，誰(shuí)來(lái)清唱一首？而且每天吃午飯前，都會(huì)聽(tīng)到廣播吟唱一首什么詩(shī)？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫(xiě)的，也叫《憫農(nóng)》，這是第一首，唱了這首古詩(shī)，李紳要告訴我們什么呢？（農(nóng)民種田很辛苦，我們要愛(ài)惜糧食）
2、是呀，古代勞動(dòng)人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們?cè)賹W(xué)一首李紳寫(xiě)的古詩(shī)，板書(shū)課題：憫農(nóng)（二）。誰(shuí)想來(lái)介紹介紹詩(shī)人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦�。�
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
師：詩(shī)中要告訴我們什么呢？請(qǐng)聽(tīng)課文范讀。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，注意是否讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。（指明評(píng)價(jià)）
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)，看能否找到答案吧。）
三、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面
1、師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。（出示掛圖或投影片），現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面，并把你讀懂的地方標(biāo)注出來(lái)，讀不懂的提出問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始。（師巡視指導(dǎo)）
2、師：現(xiàn)在四人為一個(gè)小組交流一下你的讀書(shū)心得吧。
3、生：匯報(bào)讀書(shū)心得。（小組派代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂的地方吧�。�
�。�1）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子�！�
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
�。�2）從第一句詩(shī)中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進(jìn)行辛苦的田間管理）
�。�3）你還感受到什么呢？
�。◤摹按悍N”——“秋收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”這中間要經(jīng)過(guò)一系列的田間管理，如除草、殺蟲(chóng)、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動(dòng)的'艱辛，勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。）你的領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。那么這句詩(shī)要讀出什么感情呢？（勞動(dòng)艱辛）對(duì)詩(shī)的不同理解就會(huì)讀出不同的韻味，誰(shuí)來(lái)試試吧？（評(píng)價(jià)：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來(lái)讀讀吧！大家聽(tīng)出什么了？（同情）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬(wàn)顆子。
師小結(jié)：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜，終年辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�5）“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�
四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農(nóng)民還是活活餓死呢？
是誰(shuí)剝奪了農(nóng)民的勞動(dòng)成果？
豐收的糧食哪里去了？
�。�7）你們預(yù)習(xí)時(shí)，有收集時(shí)代背景的資料嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ㄓ捎诜饨ńy(tǒng)治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）
（封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指：當(dāng)時(shí)農(nóng)民沒(méi)有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒(méi)收了。因?yàn)榉N的越多，收的越多，交給地主的也越多。）
�。�8）此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？
師小結(jié)：本來(lái)粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō)，然而，只要稍加思索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面：那無(wú)數(shù)的糧食“輸入官倉(cāng)化為土”的罪惡。這種社會(huì)太不公平了。
（9）指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩(shī)應(yīng)怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來(lái)試試？哪個(gè)小組也來(lái)示范讀讀呢？（指名評(píng)價(jià)）讀得真好，你也來(lái)試試�。◣熢u(píng)價(jià)：讓我仿佛看到一個(gè)痛恨統(tǒng)治者的好少年，喔又讓我聽(tīng)到你對(duì)勞動(dòng)人民的同情之聲。）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無(wú)閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
�。�10） 師先配樂(lè)朗誦，生再配樂(lè)朗誦。
�。�11）學(xué)了這首詩(shī)你知道詩(shī)人要告訴我們什么嗎？詩(shī)人所要表達(dá)什么情感呢？
�。ū磉_(dá)詩(shī)人對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情，對(duì)剝削者的強(qiáng)烈憤恨）
�。�12）那么詩(shī)題的“憫”字你理解了嗎？
�。ㄓ型椤z憫農(nóng)民之意�。�
四、再找組詩(shī)，拓展延伸
1、觀看唱古詩(shī)視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。（大家想不想學(xué)唱這首古詩(shī)呢？）
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)呢？各描寫(xiě)什么勞動(dòng)場(chǎng)面呢？
a．《四時(shí)田園雜興》晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。
b．《鄉(xiāng)村四月》 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié)，升華主題
同學(xué)們沒(méi)有不勞動(dòng)的個(gè)體，只有不愿勞動(dòng)的思想， 敗的思想，違背規(guī)律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛(ài)勞動(dòng)是最光榮的，因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)才能體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣，將會(huì)世代相傳。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憐憫、同情--- 憫農(nóng)（二）
春種-----秋收
一粒-----萬(wàn)顆
無(wú)閑田 （艱辛）
猶餓死 （ 同情、憤恨）
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