[集合]七年級生物教案3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的七年級生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級生物教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　了解自然界動植物的生存狀況，了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會和自然和睦相處。培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生通過實地的觀察與探究或者上網(wǎng)查找資料，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環(huán)境狀況，通過討論與分享，感悟環(huán)境保護(hù)的重要性；通過教師引導(dǎo)的社會環(huán)境綜合分析懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過加深對人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，了解生命個體間的相互依賴性，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對生命的責(zé)任意識；從小養(yǎng)成愛護(hù)自然、欣賞自然和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，達(dá)到他人、社會、自然的良好互動關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　了解自然界動植物的生存狀況，了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會和自然和睦相處。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1，向?qū)W生提出要求，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和做法，擬訂組織學(xué)生到電腦室上網(wǎng)查找資料的`方案。

　　2，分好4人小組，選定組長，每組選好自己的課題，調(diào)查記錄表提前交給小組長，要求學(xué)生做好查找資料的記錄。

　　3、教師課前根據(jù)以下方面查找周邊環(huán)境狀況的新聞報道。

　　教學(xué)方法

　　小調(diào)查，查找資料，小組研討，撰寫調(diào)查報告。

　　活動目的：

　　讓學(xué)生通過實地的觀察與探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環(huán)境狀況，通過討論與分享，感悟環(huán)境保護(hù)的重要性；通過教師引導(dǎo)的社會環(huán)境綜合分析懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。

　　師：請同學(xué)們拿出用你們辛勤勞動換來的主題調(diào)查報告，讓我們一起來分享調(diào)查成果吧。

　　活動一：學(xué)生交流分享調(diào)查成果。

　　1、以4人小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)，查找以下資料。（每組一個題目）：

　　查找我國動植物的物種及其生存狀況。

　　（2）查找你所知道的已經(jīng)消失的珍稀動植物，了解是什么原因使它們消失的

　　（3）人類隨心所欲支配大自然，帶來了哪些嚴(yán)重的后果

　�。�4）查找人和動物的故事。

　　2、查找完資料后，分組進(jìn)行討論，填寫調(diào)查記錄。（時間如不夠，可由學(xué)生課后完成此項內(nèi)容）

　　活動二：觀察與思考（社會環(huán)境綜合分析）

　　1、社會新聞追蹤

　　教師課前根據(jù)以下方面查找周邊環(huán)境狀況的新聞報道。（關(guān)于廈門或同安的環(huán)境狀況或者可以讓學(xué)生去做調(diào)查展示）

　　物種情況：

　　資源情況：

　　大氣情況：

　　……

　　師：同學(xué)們，看了以上的幾組新聞?wù){(diào)查以后，大家有什么樣的想法呢現(xiàn)在讓我們來思考幾個問題。

　　2、生命的金字塔

　　活動目的：通過回答主題調(diào)查后的問題，讓學(xué)生知道環(huán)境惡化的現(xiàn)實，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會和自然和睦相處。

　　活動三：閱讀與感悟

　　1、人類的好朋友——海豚

　　師：已經(jīng)有很多的動植物在不斷地從我們的身邊消失了，其中有很多是同學(xué)們熟識的可愛的動物。現(xiàn)在讓我們來閱讀一篇短文《人類的好朋友——海豚》，請大家翻開教科書第7頁，快速閱讀，回答文后的問題。

　　學(xué)生回答：（略）。

　　師：有很多動物都是人類的好朋友，可是人類對他們并不友好，這是值得我們好好反思的。人類如果把自己的好朋友都消滅了，最后也只能走向滅亡，這決不是危言聳聽。

　　2、是登頂，還是征服

　　活動目的：加深體會與大自然友好相處的重要性，懂得善待大自然。

　　多媒體展示資料：為紀(jì)念人類成功登上珠穆朗瑪峰50周年，中韓聯(lián)合登山隊于xx年5月21日中午成功登頂珠穆朗瑪峰，中央電視臺直播了此次攀登珠峰的全過程。

　　在直播的過程中，有一位昆明觀眾打電話說：云南有一座山至今還沒有被人類征服，希望登山隊去征服這座山。中央電視臺主持人劉健宏馬上說：不是征服，我們不能用征服這個詞。站在6千多米高處的本次登山活動的隊長峰也說：不是征服，而是與山和平相處。在與中國登山協(xié)會常務(wù)副主席新登上了全世界所有八千米以上的山峰后，峰對待高山的態(tài)度，平和得就像對待一個朋友。

　　師：同學(xué)們，這里的登頂是否意味著征服

　　學(xué)生回答：（略）。

　　師：人類到底能不能征服大自然

　　學(xué)生回答：（略）。

　　師：到底怎樣才能和大自然和諧共處請大家在小組內(nèi)討論后，課外寫一篇小文章，談一談自己的觀點(diǎn)，下一節(jié)課大家相互交流分享。

　　課堂小結(jié)

　　長期以來，人類以地球的主人，自然的征服者自居，忽視了其他物種和自然界萬事萬物的內(nèi)在價值。在現(xiàn)代。物種大規(guī)模滅絕等生態(tài)災(zāi)難，主要是由地球上的一個物種——人類的活動造成的。

　　我們知道，人類依賴大自然而生存，從大自然中索取物質(zhì)和能量，從而實現(xiàn)自己的需要。因此，人類只有順應(yīng)大自然才能得到大自然的回報，否則必然遭到大自然的報復(fù)。

　　同學(xué)們，我們都生存在地球上，都是大自然的孩子，我們有責(zé)任要尊重大自然中的每一個生命，善待大自然中的每一個生命，與大自和諧共處。

七年級生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

　�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：

　�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準(zhǔn)備實物、圖片。

　�、诮處煖�(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

　　學(xué)生：

　　學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

　　教學(xué)設(shè)計

　　什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法）教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

　　生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的.特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

　　鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

七年級生物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、從已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至�，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

　　現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

　�。▽W(xué)生交流）

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。

　　（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。

　�。ㄗ寣W(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

　　三、初讀課文（教師不給任何提示）

　　四、交流感受

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點(diǎn)評，對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵）

　　五、重點(diǎn)品讀

　�。ㄒ唬┩�年的游戲是美好的，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀�！边@究竟是為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生說出自己的理解）

　　教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的`精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過，但卻不能。）

　�。ǘ�）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)？

　　學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點(diǎn)評。

　　“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。

　　“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點(diǎn)。

　　（三）品讀第四段：

　　1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。

　　2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

　　請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。

　�。�關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

　　問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎？

　　（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）

　　3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

　�。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α�，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽�，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

　　學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：

　　——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；

　　——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

　　——告訴我們，有些錯誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。

　　……

　　對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。

　　八、結(jié)束授課：

　　一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。

　　附：板書設(shè)計

　　少時：折斷風(fēng)箏—————精神虐殺

　　中年：未能補(bǔ)過—————永恒悲哀

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