[通用]小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，歡迎大家分享。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流暢地熟讀全文,直至背誦。（重點(diǎn)）
2.積累文言詞語(yǔ),結(jié)合課下注釋疏通文意。（難點(diǎn)）
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403-444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
六朝(222–589年)，一般是指中國(guó)歷史上三國(guó)至隋朝的南方的六個(gè)朝代。即孫吳(或稱東吳、三國(guó)吳)、東晉、南朝宋(或稱劉宋)、南朝齊(或稱蕭齊)、南朝梁、南朝陳這六個(gè)朝代。
志人小說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。
2.謝道韞(349-409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的`侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)】（高效課堂從預(yù)習(xí)開(kāi)始）
1.給加點(diǎn)字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬（）無(wú)奕()女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集：兒女：俄而：雪驟：
欣然：差可擬：未若：
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，組織編寫者為，朝家。該書是小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
【師友合作讀文譯文】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集（2）白雪/紛紛/何所似（3）撒鹽/空中/差可擬（4）未若/柳絮/因風(fēng)起（5）即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
3.師友朗讀展示。（學(xué)友先讀，學(xué)師評(píng)價(jià)，學(xué)師再讀）
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
師友合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及課下注釋翻譯全文。
溫馨提示：借助注釋和工具書理解課文。學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字詞，把自己不理解的字句劃出來(lái)，向小組提出，并解決。
特殊句式（1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）（2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
【小組探究討論問(wèn)題】
小組合作探究，討論下列問(wèn)題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。
2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
3．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
我認(rèn)為一句更好，因?yàn)?/p>
4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
【盤點(diǎn)收獲拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出有關(guān)雪的詩(shī)句：
2.詠雪的名句
A白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——韓愈《春雪》
B忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
C燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！畎住侗憋L(fēng)行》
D六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾�(duì)雪》
E北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！珴蓶|《沁園春·雪》
F欲渡黃河冰塞川，將登太行雪雪滿山�！畎住缎新冯y》
2.課堂小結(jié)：
【強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)�。�
一、解釋詞語(yǔ)：
1.內(nèi)集：2.兒女：
3.俄而：4.差可擬：
5.未若：
二、翻譯下列句子：
1.白雪紛紛何所似：
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風(fēng)起：
三、自己試寫一句描寫白雪的比喻句。
白雪紛紛，好像
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記、理解本課的生字詞。
2、反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；
3、體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
4、通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；
5、以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
【文學(xué)常識(shí)】
1、花木蘭的故事源于《木蘭詩(shī)》，《木蘭詩(shī)》選自朝·郭茂倩編的《》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。
2、樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體。
3、樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)
�。�1）敘事性強(qiáng)，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。
�。�2）運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)描寫人物，如個(gè)性化的對(duì)話，人物行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫等。
�。�3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂(lè)府民歌的創(chuàng)新。
�。�4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：這是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的“互文”現(xiàn)象。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯(cuò)、互相補(bǔ)充的。
互文是古詩(shī)文中常用的一種修辭手法，是指一聯(lián)中的兩句詞語(yǔ)意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。）
一、積累下列學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！知識(shí)：
1、讀準(zhǔn)下面黑體字的字音。
機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）
鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機(jī)（）朔氣（）
紅妝（）金柝（）著()傍地走（）
二、初讀詩(shī)歌，疏通文意：
1、劃分下列句子的節(jié)奏。
�。�1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)。
（1）木蘭當(dāng)戶織：（2）唯聞女嘆息：
�。�3）問(wèn)女何所憶：（4）旦辭爺娘去：
�。�5）朔氣傳金柝：（6）策勛十二轉(zhuǎn)：
�。�7）賞賜百千強(qiáng)：（8）著我舊時(shí)裳：
（9）雄兔腳撲朔：（10）胡騎：
�。�11）萬(wàn)里赴戎機(jī)：（12）關(guān)山度若飛：
3、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》P22第3、4題
4、詞類活用
�。�1）愿為市鞍馬（）
�。�2）策勛十二轉(zhuǎn)（）
�。�3）當(dāng)窗理云鬢（）
5、文言句式
（1）倒裝句：?jiǎn)柵嗡?/p>
�。�2）省略句：愿為市鞍馬
6、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。
�。�1）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
�。�2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
三、再讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容：
1、根據(jù)自己的理解，復(fù)述木蘭故事。
2、根據(jù)概括各段內(nèi)容填空，理清課文情節(jié)。
代父從軍→（）→（）→還朝辭官→（）→比喻贊美，謳歌英雄
3、詳略分析：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排呢？
四、品讀詩(shī)歌，賞析人物：
�。ㄒ唬┢纷x：（提示：用了什么修辭？有什么表達(dá)作用？）
1、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
3、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)
4、開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
5、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
探究：
6、《學(xué)輔》P23、第11題
7、“出門看火伴，火伴皆驚忙�！边@兩句詩(shī)有什么表達(dá)效果？
8、最后一段可否刪去？為何？
�。ǘ┤宋镔p析：
一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？請(qǐng)用準(zhǔn)確的'詞語(yǔ)概括木蘭的形象。
五、總結(jié)全文：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)巾幗女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。
木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞善良、機(jī)智、剛毅勇敢、淳厚質(zhì)樸，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
藝術(shù)特色
1、敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，突出人物性格的豐富性。
2、具有民歌風(fēng)格。（語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，運(yùn)用頂真、問(wèn)答、排比、復(fù)沓、對(duì)偶等句式）
3、風(fēng)格明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)。
六、拓展延伸，鞏固練習(xí)
（一）、列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容默寫：
(1）《木蘭詩(shī)》中描述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是
（2）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩(shī)句是
(3)《木蘭詩(shī)》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩(shī)句是
(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩(shī)句是
�。ㄈ┻x擇題：
1.對(duì)“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）
A．表明了可汗的積極性很高。B．“大”就是大規(guī)模的意思。
C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊張、頻繁、涉及范圍廣。D．意思是非常、十分。
2..選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（�。�
A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。
B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。
C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。
D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。
3.對(duì)第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項(xiàng)是（ ）
A．采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。
B．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。
C．采用對(duì)比手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是（�。�
A．寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。B．寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。
C．以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。D．寫行軍旅途的歡快。
5.朗讀下列語(yǔ)句停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（�。�
A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．萬(wàn)里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。D．爺娘聞/女來(lái)，出郭相/扶將。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
課標(biāo)要求:
1.了解作者童年生活的樂(lè)趣,這種樂(lè)趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.
3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。
教材簡(jiǎn)析：
這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.
教學(xué)建議:語(yǔ)氣
1.本文是學(xué)生初中階段語(yǔ)文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣.
2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹(shù)、方、之、以、或、其、蓋等。
3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.
4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯全文。
5.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括.文章寫了什么樣的童年生活?“物外之趣”有哪幾件?
6.補(bǔ)充一篇課外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?
說(shuō)說(shuō)你童年的一些趣事,以此來(lái)拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。
課堂展示:
1.預(yù)習(xí)一測(cè)1.2
2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.
3.課內(nèi)一練2.3（見(jiàn)79頁(yè)）
4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下列句子的'意思.（見(jiàn)79頁(yè)）
5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）
6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說(shuō)說(shuō)“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）
7.發(fā)掘潛力（見(jiàn)80頁(yè)）
8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑�！爆F(xiàn)請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說(shuō)一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見(jiàn)的箭。
9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見(jiàn)81頁(yè)）
10.我來(lái)說(shuō)自己的童年、童年里那有趣的故事。
學(xué)生小結(jié)其收獲:
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能識(shí)記“凹凼”“糟糕”“煩躁”“微不足道”等詞語(yǔ)。
2.能學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)并進(jìn)行概括課文內(nèi)容的方法。
3.能學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫處分析人物形象。
4.理解父親形象的意蘊(yùn)，解讀小說(shuō)的主題。
助讀資料：
1.作者簡(jiǎn)介：
李森祥，浙江衢州人。當(dāng)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家。小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�，F(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬(wàn)字的作品，1986年發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》�！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》選載，獲1991年第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。電視連續(xù)劇《天下糧倉(cāng)》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
2.背景材料:
《臺(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。李森祥遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，從戎軍營(yíng)，時(shí)空的距離，使他對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切、真實(shí)的回憶。作者根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、生產(chǎn)力水平極低，許多農(nóng)民以一種堅(jiān)忍不拔的意志，立志改變現(xiàn)狀這一現(xiàn)實(shí)寫下了這篇小說(shuō)。21教
3.文章體裁：
小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)（小小說(shuō)）。小說(shuō)與詩(shī)歌、散文、戲劇，并稱“四大文學(xué)體裁”。
4.細(xì)節(jié)描寫：
指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)膩、形象、生動(dòng)的描寫。（它包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)、環(huán)境、物件、場(chǎng)面等。）根據(jù)中心表達(dá)的需要，抓住一個(gè)點(diǎn)（能表現(xiàn)中心的典型的環(huán)節(jié)），將其特寫放大，通過(guò)用貼切、生動(dòng)、細(xì)致的`語(yǔ)言，使其如見(jiàn)其人、如睹其物、如臨其境。
一、自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)提示：自讀課文，標(biāo)注好段號(hào)。根據(jù)示例，從課文中摘錄出你認(rèn)為重要的（包括字音容易讀錯(cuò)、字形容易寫錯(cuò)）的生字詞（例：凹凼、揩、涎水），并在下面的橫線上抄寫兩遍，如有字音和詞義不懂的詞請(qǐng)參照注釋和工具書注音和釋義（至少摘錄6個(gè)）。（示例：尷尬（gngà）:神色、態(tài)度不自然。微不足道：微小得很,不值得一提�！白恪痹谖难晕闹械挠梅ā爸档谩薄＃�
字詞：
詞義：
2.自學(xué)提示：讀完課文后，請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容？
溫馨提示：概括事件的要素：主人公、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者把握三個(gè)要點(diǎn)：人物（誰(shuí)）+時(shí)間地點(diǎn)+事件（做了什么事）
父親為顯示自家的地位高，花了大半輩子造一座有高臺(tái)階的新屋，最后，臺(tái)階造好了，父親卻老了。
�。ㄖ魅斯ㄆ鹨颍ń�(jīng)過(guò)）（結(jié)果）
3.自學(xué)提示：熟讀課文整體感知課文。
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
�。�2）父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
4.自學(xué)提示：再次自由發(fā)聲朗讀一遍課文，用多種方式去品讀、品析父親人物形象。【溫馨提示：用批注式的方式進(jìn)行品析，可以采用獨(dú)白式的文字、情景再現(xiàn)式等文字品析語(yǔ)句，寫在教材旁邊】
例1：“柳樹(shù)老是搖來(lái)?yè)u去”讓人感到這個(gè)“夢(mèng)”似乎有些恍惚，但“專注”一詞卻能讓讀者感受到即使夢(mèng)想恍惚，父親仍執(zhí)著追尋。“搖不散的目光”里透出的是父親對(duì)高臺(tái)階的向往。綠陰里的父親啊，他向往著“高臺(tái)階”，于是他為這個(gè)夢(mèng)甘愿勞苦一生。（品讀語(yǔ)言式）
例2：唉！坐在自家三級(jí)的臺(tái)階上，看看人家的九級(jí)臺(tái)階啊，明顯矮了很多哦！我什么時(shí)候能坐在高高的九級(jí)臺(tái)階上望望遠(yuǎn)處，抽抽旱煙�。。▋�(nèi)心獨(dú)白式）
5.自學(xué)提示：細(xì)節(jié)描寫能很好展現(xiàn)人物形象，仔細(xì)揣摩小說(shuō)的精華段落，理解父親的形象。（1）品讀第5段“父親的腳（2）品讀第13段“父親的眼光”（3）品讀第19段“父親的汗珠”（4）品讀第21段“父親的笑容”（5）品讀第28段“父親的腰”（6）品讀第30段“父親的頭顱”
通過(guò)品讀感知：父親是一個(gè)的人。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.小組交流討論解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。（1）解決疑難字詞（課件出示生字詞小組匯報(bào)認(rèn)讀字詞，并解讀詞義）（2）交流文章的故事內(nèi)容。（3）分析人物形象
2.課堂交流展示。
3.小組質(zhì)疑補(bǔ)充。
�。ㄐ〗M匯報(bào)人物形象時(shí)，要求每一個(gè)組只匯報(bào)一個(gè)比較令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)賞析，說(shuō)出在此處父親是怎樣的人，讀到感動(dòng)處可以進(jìn)行朗讀。其他組在匯報(bào)時(shí)不要重復(fù)前面組所說(shuō)過(guò)的父親形象。）
4.拓展延伸，深化主題。
老師讀了這篇文章也有一個(gè)疑問(wèn)，不知大家能否幫我解決：“有人說(shuō)，父親終極一生的努力，終于造好了九級(jí)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了人生的夢(mèng)想，似乎是一出喜劇。但也有人說(shuō)，這是一出悲劇。你們是怎么認(rèn)為的？（結(jié)合文中句子來(lái)分析，學(xué)生討論匯報(bào)）
5.課堂小結(jié)。
6.布置作業(yè)。
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