二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版1
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)有感情的個(gè)性化朗讀,讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”,從而感受語(yǔ)言的魅力。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ);通過(guò)感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的關(guān)鍵;理解文本,豐富想象,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的保證。
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
重、難點(diǎn)分析
1、本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字,要讀準(zhǔn)字音,分析字形。
2、通過(guò)對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟,琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課教學(xué)適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件(課文內(nèi)容展示)、投影片(展示教學(xué))內(nèi)容,出示教學(xué)習(xí)題(配樂(lè)活動(dòng))。把課文內(nèi)容聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂(lè)在其中,學(xué)得自主、有效。
教學(xué)活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
(一)師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天我們來(lái)猜幾個(gè),如果你們猜對(duì)了,我就寫(xiě)在黑板上。
出示投影:
(1)忽然不見(jiàn)忽然有,像龍像虎又像狗,太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。
(學(xué)生回答:云,教師板書(shū))
出示投影:
(2)線(xiàn)兒有粗又有細(xì),上接天來(lái)不接地,落在水里無(wú)蹤影,莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。
(學(xué)生回答:雨,教師板書(shū))
出示投影:
(3)白色花,無(wú)人栽,一夜北風(fēng)遍地開(kāi),無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉,此花園中結(jié)上來(lái)。
(學(xué)生回答:雪,教師板書(shū))
(4)大小珍珠光又亮,霹靂叭啦從天降,小孩撿起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(學(xué)生回答:雹子,教師板書(shū))
(二)師:同學(xué)們,你們仔細(xì)觀(guān)察,它們都與什么有關(guān)?
(它們都是自然現(xiàn)象,與水有關(guān)。)
今天,我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文,請(qǐng)看課題《我是什么》(板書(shū))。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文,檢查、積累字詞
師:同學(xué)們選自己喜歡的讀書(shū)方法讀課文,讀課文時(shí)給自己提什么要求?
生:我在讀課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,要把句子讀通順。
師:這是一個(gè)很好的方法。
生:還要把課文讀出感情。
師:很好。是不是每個(gè)同學(xué)都給自己提要求啊?那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生:讀課文。)
師:多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災(zāi)
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師:這是本課的生字,自己試著讀一讀吧!
(生:朗讀生字)
師:小組合作,遇到不認(rèn)識(shí)的字大家交流交流。
生:學(xué)生識(shí)字、討論。
師:在本課生字當(dāng)中,哪個(gè)字最好記?
生:“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的,我很快把它們記下來(lái)了。
師:哦,真了不起,一下子說(shuō)了這么多。你能舉個(gè)例子給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
生:比方說(shuō)“淹”字,什么東西只要被水一淹它們就沒(méi)有了,所以是“氵”旁。
師:還能用其他的方法記。
生:我能用猜謎語(yǔ)的方法記住一個(gè)字,上面兩個(gè)眼,下面兩個(gè)眼,中間一個(gè)小花狗,你們猜這是什么字?
生:是“器”。
師:看,她能根據(jù)字形編謎語(yǔ),真了不起。還能用什么方法?
生:“災(zāi)”字,寶蓋頭好比人家的房子,火代表人家著了火,那么這個(gè)人家就受災(zāi)了。
師:很好,你能用聯(lián)想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法,在很短時(shí)間內(nèi)記住很多生字,那么下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)。
投影:飄浮 災(zāi)害 暴躁 灌溉 機(jī)器 毀滅
生:認(rèn)讀
師:生字、詞語(yǔ)讀得這么熟,下面我們就來(lái)讀讀課文。
三、再讀課文,合作探究
(1)指明一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文,其他組邊聽(tīng)邊想:我是什么?
(學(xué)生回答,教師小結(jié):水)
師:多么可愛(ài)的小水珠啊,它們還會(huì)變呢!誰(shuí)愿意做小水珠?讀讀課文第二自然段,看看都能變成什么?
(學(xué)生回答:雨、雪、雹子、云)
師:大家都會(huì)變啊,再讀讀課文吧,該怎樣讀,和你的小伙伴讀讀第一自然吧!
(2)投影畫(huà)面,誰(shuí)能根據(jù)畫(huà)面讀文中的句子?
(太陽(yáng)一曬,我就變成汽。)
投影句子。升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中漂浮。(指名讀)
投影畫(huà)面:出現(xiàn)紅云、黑云,白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)
(3)聽(tīng)了剛才幾個(gè)同學(xué)的朗讀,大家有什么問(wèn)題要提嗎?(啟發(fā)學(xué)生思考)
a、什么時(shí)候穿紅衣服?
b、什么時(shí)候穿黑衣服?
c、什么時(shí)候穿白衣服?
(小組合作、交流)教師小結(jié):太陽(yáng)剛出和傍晚時(shí),穿紅衣服,下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服,晴朗天氣就穿白衣服。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了水能變成什么。下面我們?cè)儆米约合矚g的讀書(shū)方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影:我在空中飄浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠(落)下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球(打)下來(lái),人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵(飄)下來(lái),人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)對(duì)所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流,教師小結(jié))
(3)誰(shuí)能把水的變化再說(shuō)說(shuō)?(根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的)教師小結(jié):水由于太陽(yáng)的照射,小水珠變成汽在空中漂浮,又變成云,遇到冷風(fēng)變成雨雪,雹子在空中落下來(lái),水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
1、聽(tīng)老師范讀第三自然段(配樂(lè))。
思考:你們聽(tīng)到了什么?看到了什么?
2、小組開(kāi)火車(chē)讀第四自然段,通過(guò)朗讀,我們知道水為什么做過(guò)許多好事,同時(shí)也做過(guò)許多壞事。除了課文中介紹的,同學(xué)們還知道水做了哪些好事?哪些壞事?(啟發(fā)學(xué)生想象)
四、鞏固寫(xiě)字
(1)投影要求寫(xiě)的字:沖、曬、池、災(zāi)、浮、害、黑、器。
(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),分析每個(gè)字間架結(jié)構(gòu),如“曬”左窄右寬,第九筆是豎彎;“害”中間的一豎上下出頭;“器”上面兩個(gè)口小,下面兩個(gè)口大,中間的撇捺要寫(xiě)舒展。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
五、本課總結(jié)
這節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了水在自然界中的循環(huán)變化,我們要保護(hù)好水資源,利用水為人類(lèi)造福。
六、拓展練習(xí)
同學(xué)們,你在生活中看到過(guò)水在變嗎?課后畫(huà)一畫(huà),把自己想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)幾句,下節(jié)課大家交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)(略)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
30 我是什么
汽 云 風(fēng)
太陽(yáng) 小水珠、雨、雹子、雪
教學(xué)反思
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體播放的課文畫(huà)面清新優(yōu)美,可謂“畫(huà)中有詩(shī)”,給學(xué)生提供了初步的視覺(jué)印象,感受到一種美的情趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感的參與。
二、加強(qiáng)了識(shí)字和寫(xiě)字
對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),識(shí)字和寫(xiě)字仍然是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)字,比如引導(dǎo)學(xué)生用形旁表意的方法來(lái)識(shí)字,有的'學(xué)生用編謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)字,有的用會(huì)意的方法來(lái)識(shí)字。在識(shí)字之后安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生鞏固識(shí)字,還識(shí)記了一些生詞,這樣就有助于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、識(shí)記和積累。在寫(xiě)字方面,鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)真看看每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),然后再書(shū)寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式,幫助學(xué)生理解每一段的意思。我認(rèn)為二年級(jí)學(xué)生還處在于閱讀的起始階段,所以教師要借助一些有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,把他們帶入課文情境,使其讀好課文,內(nèi)化語(yǔ)文語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生的模仿性較強(qiáng),指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注重范讀。
另外,在學(xué)生明白課文內(nèi)容之后,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)。我想這對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的加強(qiáng),也是為中年級(jí)習(xí)作打好基礎(chǔ)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版2
一、說(shuō)教材
這是一篇貼近兒童生活,富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
1、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字15個(gè)。
2、通過(guò)多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處,看得見(jiàn)摸得著,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受,也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí),以形象思維為主,而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市"信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目"實(shí)驗(yàn)班,班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件,每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦,老師可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦,因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā),選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué),潛在的優(yōu)勢(shì)如下:
1、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半,在導(dǎo)入新課時(shí),我將通過(guò)多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
2、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí),學(xué)生可通過(guò)與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí),掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
3、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的限制,他們對(duì)許多事物缺乏想象力,因此在學(xué)習(xí)課文時(shí),我運(yùn)用多媒體的'集成性圖文并茂,形象地演示水的變化過(guò)程,讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化,從而突破了本課的重點(diǎn)。
4、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段,我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息,這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們年齡小,好動(dòng),好奇,感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí),同時(shí),他們思維活躍,求知欲強(qiáng),以形象思維為主,在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一些直觀(guān)感性材料,因此,在學(xué)法上,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn),再讓學(xué)生提出問(wèn)題,帶著疑問(wèn)去讀書(shū),這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力,還使學(xué)生主動(dòng)地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力,在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī),利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué),為學(xué)生提供個(gè)別化,自主學(xué)習(xí)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
3、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候,根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大,形式豐富多彩的特點(diǎn),學(xué)生在老師的導(dǎo)航下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料,與大家同共分享、交流,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
4、為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,在“自我檢測(cè),鞏固發(fā)展”這一環(huán)節(jié)巾,學(xué)生通過(guò)留言板的形式進(jìn)行反饋,評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析一、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
1、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。
你想知道些什么?
2、引出新課,揭示課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、讓同學(xué)們自瀆課文,提出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊“識(shí)字”進(jìn)入學(xué)習(xí)。(識(shí)字中包括"跟我學(xué)考考你"和"小資料庫(kù)"幾項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入)
3、猜字小游戲。
4、還有哪些字詞記不住的,勇敢說(shuō)出來(lái),請(qǐng)小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
1、再次讀課文(朗讀或默讀)。
2、交流:你讀懂了什么?是從哪些地方看出來(lái)的?用筆標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)。
3、找山"我"的幾個(gè)名字。
4、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的?
⑴ 水的形態(tài)變化:
、佟⊥瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
、凇÷(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解“白衣服、黑衣服、紅袍”。
、邸‘(huà)一畫(huà)。
④ 課什展示、理解“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞。
⑤ 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 水的不同狀態(tài):
、佟∵@段話(huà)中你有不明白的地方嗎?
、凇±谜n件展示理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
⑶ 與人們的關(guān)系:
、佟∷臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方?
為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁?說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。
、凇W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
、邸∮谩百澷p”和“悲傷”的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
5、齊讀全文。
四、自我檢測(cè),鞏固提高課件出示:
1、下面的字詞都認(rèn)識(shí)嗎?把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái),想辦法認(rèn)識(shí)它們:
升、袍、披、冷、雹、晨、 露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
2、課文我讀得:
流利、有感情( )很流利( )再努力( )
3、想一想,評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸,實(shí)踐領(lǐng)悟
1、想一想,怎樣才能讓水只做好事,不做壞事?
2、做蒸發(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤(pán)子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了?
通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生提出問(wèn)題,帶疑問(wèn)去讀書(shū),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性,體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦,自己學(xué)習(xí),興趣愛(ài)好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得,既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性,能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)信息,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足,使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí),而不是教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、畫(huà)水,交流圖畫(huà)
師:親愛(ài)的小朋友們,課前老師布置了一個(gè)任務(wù),讓小朋友們畫(huà)一畫(huà)自己心中的水,下面我們就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。學(xué)生展示自己的畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【說(shuō)明】課前畫(huà)水,不管畫(huà)的畫(huà)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜,那都是學(xué)生心目中的。在交流的過(guò)程中,鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒(méi)有拓寬,學(xué)完課文之后,他可能會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué);如果某些孩子畫(huà)的水比較復(fù)雜,思維很獨(dú)特,學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信,學(xué)完之后再去畫(huà)水,每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。
二、猜謎,認(rèn)識(shí)水1、范讀,猜謎。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),學(xué)生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分,教學(xué)生字詞。
會(huì)認(rèn)字
曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒(méi)、毀、屋、猜會(huì)寫(xiě)字
變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文,認(rèn)識(shí)水。
(1)師:請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名回答,板書(shū):云雨雹子雪
池子里小溪里江河里海洋里
睡覺(jué)散步奔跑跳舞唱歌開(kāi)大會(huì)溫和暴躁(2)動(dòng)動(dòng)腦
師:小朋友,我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目,好嗎?例:“我會(huì)變”“我的家”“我的活動(dòng)”“我的脾氣”
【說(shuō)明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí),整體了解文章,簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。三、朗讀,贊美水1、自選題目
師:同學(xué)們,接下來(lái),我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?
讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分,第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)學(xué)。2、自主合作學(xué)習(xí)
投影或小黑板出示自學(xué)要求:(1)認(rèn)真讀一遍自選部分。
。2)畫(huà)出自己不會(huì)的字或詞,借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。(3)用心讀每一句話(huà),想一想,怎樣才能把句子讀好?(4)讀給你的朋友聽(tīng),互相提一提建議。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視,給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。3、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
提示:以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容,這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行的,以下的順序可以改變!拔視(huì)變”
。1)“我學(xué)會(huì)了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空:
云在天空中。
一只小船在水上著。
師:請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別?指名回答。
師出示雹子的圖片,讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
。2)“我是小小朗誦家“
指導(dǎo)讀第1~2自然段,第一自然段,要讀出自豪的語(yǔ)氣,很活潑。第二自然段,“小水滴聚在一起落下來(lái)“、”小硬球打下來(lái):、“小雪花飄下來(lái)”這三句話(huà)的感覺(jué)是不同的,應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀,評(píng)價(jià),練讀,再指名讀。(3)師:想一想,我還會(huì)變成什么?根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):冰霜“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
師:現(xiàn)在小朋友都很累了,請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。
師:好,該“起床”了!剛才,小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng),也沒(méi)有一個(gè)人講話(huà),這就叫做──生:安靜。
師:對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜,好嗎?生:好!
師:(出示池水的圖片)大家看看,這里的水好像正在睡覺(jué),安靜嗎?生:安靜。
師:那誰(shuí)能把這句話(huà)讀得讓大家覺(jué)得很安靜?(出示“平常我在池子里睡覺(jué)”)生:讀課文。
師:大家再想一想,它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的?生:慢慢地散步。
師:對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。(出示“在小溪里散步”)指名讀課文、齊讀課文。
師:請(qǐng)小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的`,F(xiàn)在,我想請(qǐng)一位小朋友讀課文,要讀得讓大家感覺(jué)到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。誰(shuí)能?
指名讀課文、齊讀課文。
師:課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多,看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ),而且要說(shuō)說(shuō)為什么。
生:這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì)”。因?yàn)殚_(kāi)大會(huì)時(shí)人很多。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話(huà)讀讀,看看能不能讀出水在大海里開(kāi)大會(huì)的樣子。生讀課文。
師:讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好,大家學(xué)著他的樣子,把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑
【說(shuō)明】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上,用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后,剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較活潑,也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同,所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學(xué)會(huì)閱讀。
第二課時(shí)
一、回顧所學(xué)內(nèi)容
1、師:親愛(ài)的小朋友們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》,文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎?
出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀,男女生賽讀,齊讀。2、指名讀課文第1~3自然段,評(píng)價(jià)。二、了解“我的脾氣”1、“我學(xué)會(huì)了字詞”(1)出示詞語(yǔ):
溫和暴躁灌溉機(jī)器幫助淹沒(méi)莊稼沖毀災(zāi)害師:請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事?哪些壞事?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過(guò)的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。(2)出示圖片,幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒(méi)”“沖毀”。
。3)填空:有時(shí)候,我很,有時(shí)候,我很。我既給人們帶來(lái),又給人們帶來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空,理解“幫助”與“災(zāi)害”。2、“我是小小朗誦家”
由以上對(duì)詞語(yǔ)和圖片的感受,直接過(guò)渡到讀。
師:請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段,注意讀出水的溫和和暴躁。學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。3、“展開(kāi)想象的翅膀”
師:同學(xué)們,想一想,“我”的脾氣還會(huì)怎樣?學(xué)生回答。
【說(shuō)明】這一自然段中,生字生詞特別多,所以,運(yùn)用聯(lián)系前后文,看圖片來(lái)直觀(guān)感受,理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)理解到位了,對(duì)水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了,讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信,我能背
1、師:同學(xué)們,課文我們學(xué)完了,誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這篇文章寫(xiě)得怎樣?指名回答,提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師和學(xué)生一起背誦,融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。3、“展示我自己”(1)自由背誦。
。2)對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。3)教師選擇背誦的部分,邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。
【說(shuō)明】由讀通課文,到讀好課文,再到朗誦課文,這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程,優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來(lái),日積月累,才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、我要寫(xiě)好字
利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。五、小小作家
師:請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”,用幾句話(huà)寫(xiě)一樣?xùn)|西。寫(xiě)好以后同桌互相讀一讀,讓別人猜猜你寫(xiě)的是什么。
學(xué)生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
【說(shuō)明】文中的語(yǔ)言很美,句式很整齊,如:“有時(shí)候有時(shí)候”“我會(huì)變,變成變成”“我在在在”這樣的句子,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫(xiě)在低年級(jí)是訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣,慢慢養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì):
2我是什么
我會(huì)變:云雨雹子冰霜
我的家:池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上
我的活動(dòng):睡覺(jué)散步奔跑跳舞唱歌開(kāi)大會(huì)飛舞慢跑我的脾氣:溫和暴躁
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“季、蝴”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、了”。
2.能正確、流利地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。
3.了解田家四季農(nóng)事,感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字;朗讀、背誦課文;了解田家四季農(nóng)事。教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.學(xué)生談自己喜愛(ài)的季節(jié),引出課題。
2.板書(shū)課題,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)“季”。
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊熟悉的生活情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性、主動(dòng)性。]
二、識(shí)字學(xué)詞,指導(dǎo)方法
1.思考:用什么方法記住“季”字。
2.自由讀課文,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.同桌互讀,指正讀音。
4.認(rèn)讀帶拼音的生詞、語(yǔ)句。
5.認(rèn)識(shí)象形字“!,讀準(zhǔn)帶有“!钡脑~、句。
6.鞏固認(rèn)讀帶生字的詞、句。
7.鞏固認(rèn)讀單個(gè)生字。
8.對(duì)“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、!边@些生字,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字的結(jié)構(gòu),利用加一加等方法來(lái)鞏固記憶。
9.創(chuàng)編兒歌,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“場(chǎng)”和“了”,練習(xí)讀帶有多音字的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,利用拼音識(shí)字、字理識(shí)字、按字的機(jī)構(gòu)加一加識(shí)字、兒歌識(shí)字、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字等,讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,積累識(shí)字的方法。]
三、品讀課文,理解感悟
1.自由讀課文,思考:兒歌共有幾小節(jié)?是按什么順序?qū)懙模?/p>
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)指生讀第一小節(jié),結(jié)合圖片鞏固識(shí)字,理解課文。
(2)拓展描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句,在感悟春天生機(jī)的同時(shí),繼續(xù)鞏固識(shí)字。
。3)拍手讀兒歌,感受農(nóng)家春天的生機(jī)勃勃。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察圖片,拓展詞語(yǔ)和詩(shī)句,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,感受春天的生機(jī);讓生字在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn),進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。]
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)生小聲讀第二小節(jié),邊讀邊思考:夏天農(nóng)民在忙些什么?
。2)借助圖片了解農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)民們夏日的忙碌。理解“戴月光”,區(qū)分、識(shí)記“戴”和“帶”。
。3)拍手讀兒歌,感受農(nóng)家夏天的辛苦忙碌。
[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課后題中描寫(xiě)農(nóng)事活動(dòng)的詞語(yǔ),借助畫(huà)面進(jìn)行識(shí)字,了解田家四季的農(nóng)事活動(dòng)。“戴月光”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。通過(guò)拓展詩(shī)句、詞語(yǔ),再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解、積累關(guān)于“戴”的詞語(yǔ),區(qū)分、識(shí)記“戴”和“帶”,進(jìn)而了解夏季農(nóng)事的繁忙。]
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)師范讀第三小節(jié),生思考:秋天,農(nóng)民們收獲了什么?
。2)借助畫(huà)面,理解比喻句“谷像黃金粒粒香”。拓展古詩(shī)《憫農(nóng)》,了解豐收果實(shí)的背后是農(nóng)民的辛苦付出;對(duì)在詩(shī)句中復(fù)現(xiàn)的生字進(jìn)行鞏固。
。3)借助圖片,感受秋季豐收的景象;拍手讀兒歌,感受農(nóng)家的喜悅心情。
5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
。1)指名讀第四小節(jié)。通過(guò)“笑盈盈”感受農(nóng)家冬日的閑適之樂(lè)。
。2)生拍手讀兒歌。
[設(shè)計(jì)意圖:借助圖片,結(jié)合重點(diǎn)詞、句,幫助學(xué)生體悟農(nóng)家“一份耕耘、一份收獲”的喜悅心情;對(duì)在新語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)的生字,進(jìn)行鞏固。]
6.讀中鞏固,熟讀成誦
生打節(jié)奏讀課文。
生自己嘗試背誦課文。
7.在拍手歌游戲中背誦課文。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充滿(mǎn)節(jié)奏、韻味的誦讀中,興趣盎然地進(jìn)一步品讀語(yǔ)言、體會(huì)情感、鞏固識(shí)字,并達(dá)到熟讀成誦。]
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“季、蝴、蝶等18個(gè)生字的字音。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為它們組詞。
3、能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、能在田字格中描寫(xiě)“季,肥等”10個(gè)漢字。
[過(guò)程與方法]
1、能夠通過(guò)不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)“季、蝴、蝶等18個(gè)生字的字音,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
教學(xué)過(guò)程:欣賞音樂(lè),激發(fā)情感
一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌
1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?
你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。
季(四季)(春季)
蝴(蝴蝶)
蝶(飛蝶)(蝴蝶)
麥(麥苗)(小麥)
苗(禾苗)(樹(shù)苗)
嫩(嫩葉)(鮮嫩)
桑(桑樹(shù))(桑葉)
肥(肥胖)(肥大)
農(nóng)(農(nóng)業(yè))(農(nóng)民)
歸(歸來(lái))(回歸)
場(chǎng)(場(chǎng)院)(一場(chǎng)雨)
谷(稻谷)(谷物)
粒(米粒)(顆粒)
雖(雖然)(雖說(shuō))
辛(辛勞)(辛苦)
苦(吃苦)(辛苦)
洋(海洋)(大洋)
了(了解)(了卻)
2、叫號(hào)游戲。(鞏固上面的生字)
二、聽(tīng)課文錄音,整體感知。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊想:兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽(tīng)邊把它們?nèi)Τ鰜?lái)?
生聽(tīng)課文錄音。
師:兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽(tīng)到的是什么呢?根據(jù)生答板書(shū):花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:
(一)讀準(zhǔn)字音
1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽(tīng)清楚錄音里的.字音和停頓。
2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌:
1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)。春季里,春風(fēng)吹,花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩,桑葉兒正肥。
夏季里,農(nóng)事忙,采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作,歸來(lái)戴月光。
秋季里,稻上場(chǎng),谷像黃金粒粒香,身體雖辛苦,心里喜洋洋。
冬季里,雪初晴,新制棉衣暖又輕,一年農(nóng)事了,大家笑盈盈。
三、鞏固拓展,看圖編兒歌:
1、師:小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀,想一想,什么季節(jié)開(kāi)什么花?
(3)想想下列詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?
2、師:小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣,編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣,編一首冬季歌?
3、師:一年四季的景物還有很多很多,我們來(lái)看看圖,說(shuō)說(shuō)還有什么景物,好嗎?可以說(shuō)圖上的,也可以說(shuō)圖上沒(méi)有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說(shuō),你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請(qǐng)你讀一讀:
5、游戲:拍手歌
四、總結(jié):
師:小朋友,一年四季的景色是多么優(yōu)美,每個(gè)季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,善于觀(guān)察,能發(fā)現(xiàn)周?chē)拿馈D敲茨阋惨欢ǹ梢院驼n文的作者一樣,寫(xiě)出大家喜歡的兒歌的。
《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點(diǎn):
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂(lè),同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯(cuò)題百出。我會(huì)寫(xiě)的生字,要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母撸@就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒(méi)有安排。
教學(xué)無(wú)止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長(zhǎng)路,探索不放棄,多學(xué)多反思,課堂更精彩!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版5
【教材分析】
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言樸素而生動(dòng),是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo),學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人類(lèi)的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣、培養(yǎng)觀(guān)察大自然的能力的目的。
【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,采用“猜謎語(yǔ)”這種兒童喜愛(ài)的、感興趣的而且易于接受的形式,導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式圍繞“水是怎樣變成雨、雹和雪”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究并解決問(wèn)題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。
讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“曬、極、傍”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“變、片”等9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.出示課題:我是什么
2.師:“我是什么。”該怎么讀,請(qǐng)大家讀一遍。到底是什么呢。
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ),你能猜出謎底嗎。
3.師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線(xiàn),萬(wàn)條線(xiàn),落到水中看不見(jiàn)”。
4.我們一起去學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎么介紹的。
[設(shè)計(jì)意圖:采用“猜謎語(yǔ)”這種兒童喜愛(ài)的、感興趣的而且易于接受的形式,導(dǎo)入教學(xué)。
為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。]
二、初讀課文,自主識(shí)字
1.自由讀課文,遇到生字生詞在課文里圈出來(lái)再多讀幾遍。
2.出示帶拼音生字詞語(yǔ):飄浮、曬太陽(yáng)、冰雹、池子、暴躁、沖動(dòng)、灌溉、淹沒(méi)、災(zāi)害、機(jī)器、毀壞
3.讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),同桌不會(huì)的利用拼音互相教一教。
4.去拼音互相認(rèn)讀,然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
5.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記憶生字的!盀(zāi)”、“晶”、“毀”“冷、冰、沖”
6.(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。
7.再讀課文,說(shuō)說(shuō)我是什么。你是怎么知道的。
還有其他的嗎。
8.師小結(jié)過(guò)渡:原來(lái)“我”就是水呀。
瞧,多可愛(ài)的小水珠呀。它還會(huì)變呢。你們?cè)敢庾鲂∷閱帷?/p>
(愿意)那好,今天咱們都是可愛(ài)調(diào)皮的小水珠了。
三、精讀課文第一、二自然段,讓學(xué)生找出水能變成什么。
1.小水珠可調(diào)皮了,它能在我們身邊讓小朋友難以認(rèn)識(shí)哦,你們知道這調(diào)皮的小水珠會(huì)變成什么嗎。趕緊輕聲讀讀第一、二自然段。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)調(diào)皮的水珠能變成什么。是怎么變的。
生:變成汽。
生:變成云。
生:變成雨、雹子或雪。
3.出示句子:我會(huì)變,太陽(yáng)一曬,我就變成汽。升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。
4.多神奇呀。
你喜歡變成云嗎。為什么。(它能穿不同顏色的衣服,可漂亮了呢)我們一起去看看美麗的云彩吧。
生
1:我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。
生
2:我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。
生
3:出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí),我穿上“紅袍”。
(分別出示不同的云彩圖片)
5.穿上如此漂亮的衣服,變成云的小水珠可得意了,你喜歡它嗎。讀讀吧。
6.小水珠可真能干,會(huì)變成云,還會(huì)變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來(lái)的。
生
1:我在天空飄浮著,遇到冷風(fēng),就變成水珠落下來(lái),這就是雨。
生
2:變成雹子就是小硬球打下來(lái)。
生
3:變成雪花飄下來(lái)。
7.是啊,我們?yōu)榱擞迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來(lái),雹子是打下來(lái),雪是飄下來(lái)。
8.大家有信心讀好這一段嗎。
同桌互相讀讀吧。指名讀,齊讀。(評(píng)價(jià))
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1.我們的這位朋友——水,真是無(wú)處不在,五湖四海都留有它的足跡。
2.聽(tīng)老師讀課文,想想“我們——水珠”是怎樣生活的。(我在池子里是睡覺(jué);我在小溪里散步;我在江河里奔跑;我在大海里跳舞、唱歌呢。)
3.是呀,小水珠的生活可真是豐富呀。
我們一起來(lái)體會(huì)它豐富多彩的生活吧。(池子里的水不流動(dòng),小溪里的水流得慢,讀得可要輕輕的;江河里的.水流得快,海洋里浪很多,沖擊巖石時(shí),聲音特大,要大聲讀。
)
3.指名感情朗讀,范讀,再指名讀,評(píng)價(jià)。
五、品讀第四自然段
1.多富有生命的小水珠呀,它和我們一樣也有自己的脾氣呢。
自由讀課文,它的脾氣是怎樣的。可以用兩組反義詞來(lái)簡(jiǎn)單告訴老師和伙伴們。(好——壞,溫和——暴躁)
2.你們知道水為我們做過(guò)什么好事。(人類(lèi)離不開(kāi)水,我們平常要節(jié)約用水。)
3.你們知道水發(fā)脾氣時(shí),還會(huì)做哪些壞事。(鏈接資料:印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬(wàn)6千人,全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟然高達(dá)22萬(wàn)5千人。
)人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。(比如:利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣,建水電站,建水庫(kù)、大堤,防止水災(zāi)和旱災(zāi),多植樹(shù)、保護(hù)水土,防止泥石流等,這都是我們?nèi)祟?lèi)想的辦法。)
[設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)坡度讓學(xué)生以反義詞的形式找水的脾氣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。]
4.齊讀第4自然段,注意水的不同脾氣的朗讀語(yǔ)氣。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)寫(xiě)“!弊帧!俺!弊稚厦媸且粋(gè)新偏旁“小字頭”。
學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。怎樣才能把它寫(xiě)漂亮呢。
2.老師補(bǔ)充提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。
3.指導(dǎo)“冰、冷”。
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水,與寒冷有關(guān),都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬,左短右長(zhǎng)。)
4.師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
5.學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。提醒注意姿勢(shì):頭正、身直、兩腳放平,一尺一拳一寸。評(píng)議。
七、實(shí)踐活動(dòng),拓展思維
1.課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà),分別畫(huà)出水的變化的不同樣子,并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
2.水是我們親密的朋友,除了課文中的介紹,你再收集些水與我們關(guān)系的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我是什么
雨雹雪
水。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利,有感情的朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”,“秤”,“柱”,“桿”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀(guān)察,樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》,看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;
兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”,就是“沖”;
“稱(chēng)”左右結(jié)構(gòu),左邊略窄,右邊略寬;
“象”字筆畫(huà)比較多,一共十一筆,仔細(xì)看。
2、齊讀課題
3、上節(jié)課,我們朗讀了課文,知道了大概內(nèi)容,學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示)
曹沖稱(chēng)象官員們議論
四根柱子重量砍一棵大樹(shù)
到底秤桿船身
畫(huà)一條線(xiàn)去做果然
。1)一起讀(2)開(kāi)火車(chē)讀
二、學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡:同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清,讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞,看看這幾個(gè)字,有什么共同特點(diǎn)?
2、出示“稱(chēng)”,“秤”,“柱”,“桿”。
。1)指名說(shuō)
。2)師總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,先看寬窄(出示),再看高矮(出示)。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”,禾木旁略窄,左邊稍寬。
“桿”,左邊木字旁高于右邊“干”,“干”最后一筆懸針豎,長(zhǎng)于右邊。
4、正姿,學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視(描一個(gè),寫(xiě)一個(gè))
5、檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1、我們繼續(xù)讀課文,再讀課題。
。1)課文中有——“曹沖”(出示),他姓“曹”,名“沖”。讀
(2)曹沖的父親是誰(shuí)?(出示),曹操姓“曹”,名“操”,字孟德。讀
。3)故事里還有誰(shuí)?(出示)——官員,大象。讀
。4)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎?(曹操得到一頭大象,他想知道大象的重量,大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的`重量,曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。)
2、同學(xué)們,官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢?你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀,相機(jī)正音。
。1)(出示第三段)
(2)這段文字哪一句,寫(xiě)出了官員的想法?(變紅:有的說(shuō),得造一桿大稱(chēng),砍一棵大樹(shù)做秤桿。)指讀
。3)這個(gè)方法行不行?為什么不行?(劃線(xiàn):誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢?)齊讀
。4)沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng),看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
(5)官員們由“大象”(出示)想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大,秤桿就長(zhǎng),但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象,這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué),能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
2、沒(méi)人能稱(chēng)的起它,所以這個(gè)辦法行不通,官員的辦法不行,曹沖的呢?哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢?(出示第四段)
。1)曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?指讀(變紅:曹操的兒子曹沖才七歲)
(2)出示:①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②,你體會(huì)到了什么?
。3)指問(wèn)小朋友上幾年級(jí),“哦~你才上二年級(jí)”,老師想強(qiáng)調(diào)什么呢?
這樣的句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎?(你想強(qiáng)調(diào)什么?)
。4)我們?cè)賮?lái)讀讀①,和這些成年官員相比,曹沖確實(shí)太小了,只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢?這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)?(5)
(5)開(kāi)火車(chē),一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎?
(6)從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。(2—4句)
(7)我們來(lái)合作讀一讀,師讀②,女生讀③,男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟?
。8)誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟(出示:變紅),這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作?(根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”)趕什么?畫(huà)什么?出示卡片:趕象上船,再問(wèn)船舷在哪,小朋友們指一指,出示:在船舷上做記號(hào)。
(9)第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作?(根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”)把大象往哪趕?裝什么呢?出示卡片:把大象趕上岸,往船上裝石頭。
。ǎ┑冖芫湓(huà),這句話(huà)里主要?jiǎng)幼?(圈出“稱(chēng)”)稱(chēng)什么呢?出示:稱(chēng)石頭的重量。
。10)這三句話(huà)寫(xiě)出了,稱(chēng)象的四個(gè)步驟,出示,齊讀
。11)出示卡片讀句子,卡片代表哪一句?誰(shuí)能按先后順序排序
。12)這四個(gè)步驟是有先后順序的,文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。(圈出“再”、“然后”)“再”應(yīng)該放在哪一步?“然后”應(yīng)該放在哪一步?像這樣表示先后的詞語(yǔ),你還能再說(shuō)嗎?(先怎樣?接著怎樣?)
。13)誰(shuí)能按照步驟,用上表示先后的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟,同桌說(shuō)一說(shuō),交流。
(14)過(guò)程非常連貫清楚,(出示:圖片),看這幅圖,哪一步?哪句話(huà)?①②③④
。15)請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
(16)看圖,用上表示先后的詞,再來(lái)說(shuō)說(shuō),稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō),指名說(shuō)。
。17)這三句話(huà),寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟,一起再讀。
(18)同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的,小朋友們一定很清楚了,這個(gè)方法好在哪里呢?(出示)官員們僅僅想到用大稱(chēng),(出示)而曹沖想到船,(出示)船就是——稱(chēng),人提不起大稱(chēng),(出示)但水可以托起大象,水就是——秤桿,大象一次稱(chēng)不出來(lái),曹沖用了什么方法代替(出示:一塊塊石頭)
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題,小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟,解決了這個(gè)問(wèn)題,如果此時(shí)此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。
2、遇到難題,我們也要像小曹沖一樣,思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎,我們一起拍手讀兒歌,夸夸小曹沖。
五、作業(yè)
。1)課后想一想,如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量,你們有什么方法?
。2)把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)
曹沖稱(chēng)象
先趕象上船
接著在船舷上做記號(hào)
再把大象趕上岸,往船上裝石頭
然后稱(chēng)石頭的重量
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
感受母愛(ài),同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重、難點(diǎn):懂得關(guān)愛(ài)父母,并了解文中部分詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備:
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類(lèi)字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)總思路:
教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí),體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式,要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合,在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中,賦予漢字情感,滲透漢字文化,總結(jié)識(shí)字規(guī)律,教會(huì)識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中,教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值,為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜,親切的氛圍,在這里,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
師:聽(tīng)老師讀完課文,你想說(shuō)什么,問(wèn)什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程,又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答,鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心,就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。
二、板書(shū)課題,初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師:(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注重看老師寫(xiě)“睡”字,左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文,在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文,自我識(shí)字。
師:在你讀課文的時(shí)候,我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái),再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn),有拼音的拼一拼音,沒(méi)拼音的查一查,問(wèn)一問(wèn),爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì),每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中,及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況)
2、練讀長(zhǎng)句,認(rèn)讀生詞。
(點(diǎn)擊課件,出示難讀的句子和詞)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí),會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象,教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境,逐步增加難度。
師:課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師:你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談,體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔,點(diǎn)擊課件,出示第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師:(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟,還可以怎么說(shuō)。
(由第二自然段引出問(wèn)題:“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了?”)
師:(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫(xiě),老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我?
師:原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆,就是“乏”了,我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。
師:我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁,使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí),請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作,從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同,代表的意思就不同。)
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法,把認(rèn)識(shí)字形與理解字義,生發(fā)情感有機(jī)融合。
4、在品讀生情中,理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
師:老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”,分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。
如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話(huà),你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文,從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”的原因。
(學(xué)生先自讀課文,再與同桌小伙伴交流,最后進(jìn)入集體討論)
師:老師在寫(xiě)這個(gè)“慈”字的時(shí)候,想起了首詩(shī),“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密的縫,意恐還遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。現(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
師:課文是怎么寫(xiě)媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
師:那你現(xiàn)在是什么心情呢?請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》,讓學(xué)生感受
“慈祥”一詞的.內(nèi)涵,又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解,賦行了漢字的深厚的人文情感,并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲:漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字
第一組:閉、聞、問(wèn)、閃、間
(教師指讀生字時(shí):“門(mén)”字框不變,不更換里面的部件)
教師相機(jī)提問(wèn):為什么“問(wèn)”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(相繼出現(xiàn)下面五組漢字)
第二組:潤(rùn)一評(píng)、第三組:熱、熟;第四組:哄、吸,第五組:各、頁(yè)、額,第六組:乏、說(shuō)、眨
(以上每組形聲字出孔時(shí),形旁不變,只換聲旁)
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)課件,對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。
四、細(xì)讀課文,感情交融
讀完了課文,你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽),你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子,孩子愛(ài)媽媽?zhuān)旅嬲?qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,把課文里反映媽媽愛(ài)孩子,孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái),畫(huà)上記號(hào)(可以小組討論)
1、媽媽愛(ài)孩子
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣
(說(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至,就連睡覺(jué)都陪在我身邊)
(2)媽媽的嘴巴,眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑意,為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎?(生:小黃狗)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意在讀一下這句話(huà),注意要讀出媽媽那種親切,溫柔的愛(ài)(要顯得很親切,很溫暖)
(3)媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴,眼角掛著笑意,想到想好了一個(gè)故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)
指導(dǎo)朗讀
(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
小結(jié):你的媽媽也一定很愛(ài)你,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
自由發(fā)言,老師我讀了一首兒歌,我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽?zhuān)蚁胱x給大家聽(tīng)。
2、孩子愛(ài)媽媽
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣,我也看著媽媽
說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事,懂得了回報(bào),學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺(jué)了
這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨,反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)
指導(dǎo)朗讀:邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己,多么辛苦。
五、圖文結(jié)合,感情升華
1、下面我們看課文的插圖,你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了,可孩子卻睜著眼睛(充滿(mǎn)愛(ài)意)地看著媽媽?zhuān)槐敬箝_(kāi)的書(shū)反扣在被子上,似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事)。
2、老師也試著給這幅畫(huà)的內(nèi)容,編了一首兒歌,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡
母盼子健康、快樂(lè)有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個(gè)名字嗎?(母子情深,媽媽的懷抱真溫暖,我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)量嗔?
六、課外延伸,表述真情
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà),下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。
2出示小詩(shī):《媽媽?zhuān)伞?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】出示課件:一首詩(shī)《媽媽?zhuān)伞放湟允婢徱魳?lè),教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí),也是在回歸本課的主題,那就是親情與愛(ài)。
3、小結(jié)
是媽媽給了我們生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng),媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,夏天,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng),雨天,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘,當(dāng)我們生病的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是滴落的淚水,當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候,媽媽的愛(ài)是甜甜的吻,閻維文的一首《母親》唱得好,“你躺在病床上每人為你掉眼淚,你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花!毕旅,還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)
1、講到這里,你一定有許多心里話(huà)要對(duì)媽媽說(shuō),讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話(huà)。
2、把這些話(huà)寫(xiě)在紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版8
教學(xué)目標(biāo)
1.借助火車(chē)票上的信息認(rèn)識(shí)“昌、鋪”等8個(gè)生字,增強(qiáng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。(重點(diǎn))
2.能用“像”說(shuō)句子。(重點(diǎn))
3.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。(難點(diǎn))
4.學(xué)寫(xiě)留言條。
5.發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律,并積累相關(guān)的詞語(yǔ)。
6.積累風(fēng)景名句,初步感受祖國(guó)山河的壯美。(難點(diǎn))
7.閱讀《畫(huà)家鄉(xiāng)》,感受家鄉(xiāng)的美。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備
教師: 多媒體課件
學(xué)生:準(zhǔn)備一張火車(chē)票或其他車(chē)票
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄗR(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫(xiě)話(huà))
一、識(shí)字加油站
1.你們各自的識(shí)字妙招是什么?全班交流。
2.觀(guān)察大屏幕上的車(chē)票,說(shuō)說(shuō)上面有哪些不認(rèn)識(shí)的字。
130492545720
3.認(rèn)識(shí)上面的生字:昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘 、售。
4.讀生字:同桌讀、搶答讀,標(biāo)拼音。
5.拿出教學(xué)準(zhǔn)備的車(chē)票,和小組成員一起看看上面還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,在火車(chē)票上畫(huà)出來(lái)。想辦法認(rèn)一認(rèn)。
6.全班交流你用什么辦法認(rèn)識(shí)了哪些字。
組詞識(shí)字:店鋪 乘車(chē) 售票
實(shí)物識(shí)字:空調(diào) 臥室
對(duì)比識(shí)字: 昌—唱 限—很 硬—便
二、字詞句運(yùn)用
1.課件出示“柳條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子、鞋”的圖片。想一想:課件出示的事物是什么?像什么?
2.說(shuō)一說(shuō)?凑l(shuí)想得妙,說(shuō)的句子通順?
3.學(xué)習(xí)句子。
。1)弟弟的鞋像鳥(niǎo)窩。
。2)爸爸的鞋像小船。
4.讀詞語(yǔ):柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子
5.用上“像”說(shuō)說(shuō)上面這些物體像什么。
出示例句:河邊的柳條像媽媽的長(zhǎng)發(fā)。
6.學(xué)生全班交流,評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)的句子最妙。
7.讀課本中的句子,理解句子里詞語(yǔ)的意思。
隱蔽:句子中指借別的事物來(lái)遮掩。
煩惱:煩悶苦惱。
流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
8.全班交流:你有哪些理解詞語(yǔ)的方法?(查字典 、找同義詞、聯(lián)系上下文……)
三、寫(xiě)話(huà)(學(xué)寫(xiě)留言條)
1.同學(xué)小新的外婆給小新打電話(huà)說(shuō)讓小新到外婆家吃午飯,但家里沒(méi)人,怎么才能讓媽媽知道這件事呢?遇到這樣的事情,你應(yīng)該怎么辦呢?
揭示新課:學(xué)寫(xiě)留言條
2.閱讀留言條。
媽媽?zhuān)?/p>
外婆打來(lái)電話(huà)說(shuō)她做了我愛(ài)吃的紅燒魚(yú),我就不在家吃午飯了。外婆還讓我給你們帶些好吃的,晚飯您可以少做點(diǎn)兒菜。
小新
11月4日上午
3.閱讀留言條,想一想應(yīng)先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
4.每個(gè)部分應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
重點(diǎn)指導(dǎo): 開(kāi)頭稱(chēng)呼要明確是寫(xiě)給誰(shuí)的,要頂格寫(xiě)。正文先空兩格,寫(xiě)清楚有什么事。最后寫(xiě)上自己的.名字和日期,都要獨(dú)占一行,右對(duì)齊。
5.從下面選擇一種情況,寫(xiě)一張留言條。
。1)去辦公室還書(shū),老師不在。
(2)去小芳家里,通知她明天上午九點(diǎn)到學(xué)校參加書(shū)法小組的活動(dòng),但是她家里沒(méi)有人。
6.學(xué)寫(xiě)留言條。
7.分小組交流如何寫(xiě)留言條, 教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
如果你去辦公室還書(shū),老師不在,請(qǐng)給老師寫(xiě)一張留言條。
第二課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我愛(ài)閱讀)
一、交流留言條的作業(yè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同桌之間交流一下上節(jié)課留言條的內(nèi)容和格式。
2.全班點(diǎn)評(píng),提示重點(diǎn)。
3.修改下面的留言條。
劉老師:
我剛才到您辦公室?guī)屯踅處熑∫槐緯?shū)。您不在,我就先把書(shū)拿走了。
11月9日上午
王新明
4.交流訂正。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
總結(jié):“白”的前面加上了“雪、米、奶”這些事物來(lái)區(qū)分不同的白色,如“雪白”就是像雪一樣白,“奶白”就是像奶一樣白,白的深淺略有不同。這是顏色詞的構(gòu)詞方式。
3.在本單元的課文中畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ),試著仿寫(xiě)一下。
4.全班交流你知道的其他顏色的詞語(yǔ)。
三、日積月累
1.出示名句,自由讀一讀。(不會(huì)讀的字用拼音代替)
2.指名讀、領(lǐng)讀。
3.看誰(shuí)能熟讀成誦,把句子補(bǔ)充完整。(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替)
。1)有山皆圖畫(huà),_________________。
。2)白馬西風(fēng)塞上,_________________。
(3)清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),_________________。
。4)霧鎖山頭山鎖霧,_________________。
4.想一想,還有哪些描寫(xiě)風(fēng)景名勝的名言警句。
四、我愛(ài)閱讀
1.自由閱讀《畫(huà)家鄉(xiāng)》,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,查一查、問(wèn)一問(wèn)。
2.自由讀,想一想:
。1)文中講了哪些同學(xué)的家鄉(xiāng)?
。2)他們的家鄉(xiāng)在哪里?
(3)他們的家鄉(xiāng)都有些什么景物?
(4)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?/p>
3.交流,并在短文中做標(biāo)記。
4.補(bǔ)充資料,了解沿海、山區(qū)、平原、草原、城市不同地區(qū)的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
成功之處:在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),自主探究,合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng),真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種不斷學(xué)習(xí)和探索的勁頭。
不足之處:修改留言條總有一部分學(xué)生不能全部找出錯(cuò)誤并修正,還是需要不斷強(qiáng)化留言條的格式。
教學(xué)建議:二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),無(wú)論是在識(shí)字、讀文還是口語(yǔ)交際方面,都有了明顯的進(jìn)步,自己也找到了許多好的學(xué)習(xí)方法。因此,盡管語(yǔ)文園地四的內(nèi)容較前面增加了難度,只要老師因材施教,合理運(yùn)用教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)很順利。
資源文件列表:
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識(shí)事物
1.認(rèn)讀“滴、溪”。
。1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?
要點(diǎn):偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。
。2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請(qǐng)你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?
要點(diǎn):“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
。3)偏旁是“氵”的字,都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關(guān)。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?
要點(diǎn):“雹、雪、霧、露、霜”等。
。4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
提示:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(zhǎng)句。
(1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:升到空中,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。
要點(diǎn):教師范讀,一種沒(méi)有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng),哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?
提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來(lái)越低,變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
。1)出示短語(yǔ):
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)
誰(shuí)會(huì)讀?
要點(diǎn):詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音,例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。
。2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
。3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無(wú)變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué),在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快,其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。
(4)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句:
“有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,淹沒(méi)莊稼,沖毀房屋,給人們帶來(lái)災(zāi)害!
朗讀這句話(huà)的時(shí)候,節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀,看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。
提示:讀到水做的好事是開(kāi)心的,驕傲的,讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的,語(yǔ)速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
板塊三遷移運(yùn)用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
。1)說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水,我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?
提示:“我是水,我會(huì)變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
。2)提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化,請(qǐng)你用“我是水,我會(huì)變。有時(shí)候,我……;有時(shí)候,我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示:可以說(shuō)水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化,比如在池子里睡覺(jué),而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化,有時(shí)候很溫和,有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。
(1)出示句子:小水滴聚在一起落下來(lái),人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來(lái),人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?
要點(diǎn):發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。
。2)同樣是從上往下,為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái),小硬球打下來(lái),小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來(lái)的樣子也不相同,體會(huì)文章用詞的'豐富性與準(zhǔn)確性。
。3)請(qǐng)你來(lái)填一填。
秋天到來(lái),我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上()下來(lái)了。
突然間下雷雨了,一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí),撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來(lái)。
。4)這樣的句子,你還會(huì)填嗎?
一陣狂風(fēng)吹來(lái),把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來(lái)。
瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀(guān)。
提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結(jié)構(gòu)分類(lèi),學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀(guān)察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類(lèi)。
左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨(dú)體字:片。
。2)生交流左右結(jié)構(gòu)類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué):變、帶、片。
(1)生觀(guān)察字形,找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下!捌睂(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位,居中。
。2)教師范寫(xiě),生書(shū)空。
(3)生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
(4)交流評(píng)價(jià)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)!钡16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ),體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,出示課題
1.教師板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn):結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí),寫(xiě)了什么事?
2.出示大禹頭像,簡(jiǎn)介大禹:傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,是為民造福的英雄。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
。1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。
①借助拼音讀準(zhǔn)字音。
②聚焦“災(zāi)”字,看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災(zāi)難。
、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。
、艹鍪揪渥,放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。
。2)第二組:教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
、谡(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
、圩x詞語(yǔ)想畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象,相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。
(3)第三組:淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字,根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
、谥该x,及時(shí)正音。
③出示一組新詞,如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”,鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景),說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么。
3.課文中怎樣描寫(xiě)的?自己練讀第一自然段。
4.指導(dǎo)朗讀:
(1)出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
。2)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)如下:
、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng),讓人覺(jué)得時(shí)光倒流,回到幾千年以前。
、谧x到“淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的'洪水……
、壑貜(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”,聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢!
。3)再讀課文:抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象,滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。
。4)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.出示“災(zāi)、難”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。
。1)教師范寫(xiě)“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距,學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并書(shū)空。
。2)學(xué)生描紅、臨寫(xiě):看清位置,找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順,練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng),二次臨寫(xiě)。
。3)反饋評(píng)價(jià):展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè);指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題,糾正;學(xué)生再練寫(xiě)。
2.出示“洪、認(rèn)、被”。
。1)先整體觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn),書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么?
。2)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(3)反饋評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。
泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害
2.面對(duì)如此悲慘的景象,一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段,練習(xí)講述
1.自由朗讀,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒(méi)有成功。)
2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。)
。1)說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”,結(jié)果怎樣。
(2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話(huà)。
3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流,教師幫助梳理。
可提煉:誰(shuí)?怎么治理?結(jié)果?
鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事,教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。
2.出示語(yǔ)段,指名填空。
禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過(guò)自己家門(mén)口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。
。1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家,傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
。A(yù)設(shè):因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)
。2)指導(dǎo)朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話(huà)的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
(3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
(4)說(shuō)一說(shuō):讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……)
。5)小結(jié):13年里,禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看,老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事,非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入(板書(shū)),F(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ),贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)
1.自由讀文,練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò),體會(huì)大禹的智慧。
(1)讀第四自然段,畫(huà)出禹治理洪水的句子。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話(huà)的。
。3)借助插圖,理解“疏導(dǎo)”的意思。
。4)齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句,感受禹的智慧。
3.學(xué)習(xí)第二層,體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。
。1)指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
。ê⑼療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)
。2)理解“安居樂(lè)業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過(guò)日子,這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。
(3)指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。
。4)從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話(huà),百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過(guò)人,心中裝著百姓安!
小結(jié):人民非常感謝禹的功績(jī),因此尊稱(chēng)他為“大禹”,也就是偉大的禹。
五、講述故事
過(guò)渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書(shū),提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示,相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.擦掉部分詞語(yǔ),只留下(泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道),學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
七、推薦閱讀
在我國(guó)歷,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等,建議課后找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
15.大禹治水
。1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害)
。2)穌用筑壩擋水的方法,沒(méi)有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))
(3)禹治水,三過(guò)家門(mén)而不入。
(4)禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂(lè)業(yè))
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記“封、削”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”,會(huì)寫(xiě)“封、信”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“出國(guó)、半年”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情,讀出第二封信中露西的喜悅。
3.學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫(huà)的方法,梳理出第二封信的內(nèi)容,體會(huì)信中表達(dá)的親情。
4.通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比,說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信,能說(shuō)明喜歡的理由。
【教學(xué)重點(diǎn)】能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情,讀出第二封信中露西的喜悅。學(xué)習(xí)露西的樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】梳理第二封信的內(nèi)容,樂(lè)觀(guān)面對(duì)生活中的困難。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:出示圖片:
教師口述:
1.中國(guó)是禮儀之邦,文化歷史悠久,人們相互通信來(lái)往,一向注重格式和用語(yǔ)。通信既要講究修辭、文法,又要講究文明禮節(jié)、禮貌。如果能夠熟練使用書(shū)信的格式、用語(yǔ),自然顯得高雅、生動(dòng)、鮮明,給人一種美的享受。
2.有位露西小朋友給他的爸爸寫(xiě)了兩次信。想知道她和爸爸說(shuō)了什么嗎?讓我們一起走進(jìn)課文看看吧!
。ò鍟(shū):6一封信)板書(shū)課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:介紹信的有關(guān)情況,引起學(xué)生感興趣的話(huà)題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)!
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀生字,學(xué)會(huì)識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)后鼻音“封、燈、冷”,“束”是平舌音,翹舌音“朝重束”,前鼻音“肩團(tuán)鮮”。
②識(shí)記生字
運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記:“鍋、刮、”等字。
聯(lián)系生活場(chǎng)景識(shí)記:比如“期”在在日歷和課程表中出現(xiàn),“削”字在生活中比較常見(jiàn),“削鉛筆、削水果”等。
組詞擴(kuò)展:如“修”字,可組詞“修改、修理”等識(shí)記。
。2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
削好削皮鐵鍋小鍋朝著朝代刮風(fēng)刮胡子胡鬧修理修改寒冷冷凍肩上肩膀團(tuán)結(jié)團(tuán)圓重復(fù)重寫(xiě)寫(xiě)好完好期待期盼結(jié)尾結(jié)果一束結(jié)束鮮美鮮艷
。2)學(xué)習(xí)多音字:、重、結(jié)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
她朝窗外望了一眼。
會(huì)議結(jié)束了,領(lǐng)導(dǎo)的溫暖的話(huà)語(yǔ)還回環(huán)在耳畔。
在這里,“朝”讀“cháo”,意思是“向著、對(duì)著”,還有一個(gè)讀音是“zhāo”,意思是“早晨”,“結(jié)”讀“jié ”,意思是“結(jié)束、終了”還有一個(gè)讀音是“jiē”,意思是“堅(jiān)固、牢固、健壯”,組詞如下
朝cháo(朝向)(上朝)結(jié)jiē(結(jié)實(shí))(結(jié)果)
zhāo(朝陽(yáng))(朝三暮四)jié(結(jié)束)(打結(jié))
、谧x一讀:
在朝(zhāo)陽(yáng)的照耀下,院子里的太陽(yáng)花慢慢地開(kāi)了。
奶奶的身子骨還挺結(jié)(jiē)實(shí),生活還能自理。
(3)識(shí)字游戲
摘蘋(píng)果游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋(píng)果就被摘下。)
(4)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
冷清空氣調(diào)節(jié),就是調(diào)節(jié)房屋、機(jī)艙、船艙、車(chē)廂等內(nèi)部的空氣溫度、濕度、潔凈度、氣流速度等使達(dá)到一定的要求。
肩膀人客來(lái)往少。
空調(diào)人體頸下臂上部分。
。5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,自主學(xué)習(xí)字詞,解決了閱讀障礙,訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng),增大了識(shí)字量!
三、再讀課文,初知內(nèi)容。
讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文內(nèi)容。?
教師提問(wèn):
。1)露西第一次給爸爸寫(xiě)信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開(kāi)心,家里的臺(tái)燈壞了沒(méi)法修,家里的冷清。)
。2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫(xiě)信又寫(xiě)了什么事?
。ㄟ^(guò)得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺(tái)燈,下個(gè)星期去看電影)
提示:作者情感學(xué)生可自由總結(jié),可以用自己的話(huà)說(shuō),也可以用課文的語(yǔ)句,但必須符合文意。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
封信今寫(xiě)支圓珠筆燈電
1.學(xué)生字
。1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀(guān)察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
。2)多元識(shí)字
、龠\(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記:“圓珠燈”等字。
、谛谓直容^:封-街今-令電-龜
、凼熳旨硬渴谆虿考骸靶艑(xiě)支筆”
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。
。ā敖、寫(xiě)、支、筆”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。 “信珠燈”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!胺狻弊笥业葘挘皥A”全包圍結(jié)構(gòu)。)
(2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“信、珠、筆”,學(xué)生練寫(xiě)。
“信”右邊的三橫中,第一橫最長(zhǎng),下面兩橫稍短!翱凇币獙(xiě)的扁一些。
“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的“朱”上面的撇是短撇,下面的撇要穿插到王字旁的提下面;豎是最長(zhǎng)的筆畫(huà),寫(xiě)在豎中線(xiàn)右側(cè)。
“筆豎彎鉤是難點(diǎn),豎要靠近豎中線(xiàn),轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)你,下面的部分要平,鉤朝上。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖:生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),細(xì)致入微,規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣!
五、分類(lèi)積累,練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類(lèi)整理并摘抄積累:
得數(shù)量詞:一封信、一支圓珠筆一束鮮花
2.練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用上面的量詞說(shuō)話(huà)。
露西拿起(一支)圓珠筆,開(kāi)始給爸爸寫(xiě)信,第二封)信,比較樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng),給爸爸說(shuō)出現(xiàn)在生活得很好。
六、課堂小結(jié)
我們從本課中認(rèn)識(shí)了小朋友露西,看了她寫(xiě)給爸爸的兩封信,認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,學(xué)會(huì)了正確的寫(xiě)字方法,科學(xué)的識(shí)字方法。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))
2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得要做一個(gè)懂事的好孩子。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,從露西寫(xiě)信中,你看出她是個(gè)什么樣的孩子?
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【設(shè)計(jì)意圖:出示教學(xué)目標(biāo),引出核心問(wèn)題,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)更有的放矢!
二、品讀釋疑
1.讀一、二自然段,說(shuō)一說(shuō)露西為什么給爸爸寫(xiě)信?
。段鞯陌职殖鰢(guó)了,要半年才能回來(lái)。)
。ò鍟(shū):爸爸出國(guó)了,半年才能回來(lái)!鹨颍
第一自然段的作用是什么?
。ㄟ@句話(huà)是文章的總起句,起到引起下文的作用。)
2.自由讀讀課文,找找露西給爸爸寫(xiě)的第一封信的內(nèi)容是什么?
(1)學(xué)生自己邊讀邊圈畫(huà)出第一封信的內(nèi)容。
小組內(nèi)匯報(bào)交流,代表展示如下:
親愛(ài)的爸爸:
你不在,我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子,一邊逗我玩。還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。(板書(shū):看不到爸爸臺(tái)燈壞了)
。2)爸爸看到后,會(huì)有什么感受呢?
(會(huì)擔(dān)心家里的.情況,卻又回不了國(guó),會(huì)陡增煩惱。
。3)仿寫(xiě):用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
。ㄊ纠核贿叧枰贿吿。)
3.自由讀讀課文,找找露西給爸爸寫(xiě)的第二封信的內(nèi)容是什么?
。1)學(xué)生自己邊讀邊圈畫(huà)出第一封信的內(nèi)容。
小組內(nèi)匯報(bào)交流,代表展示如下:
親愛(ài)的爸爸:
我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳。
請(qǐng)爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。這樣,我們就能自己修臺(tái)燈了。還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪。爸爸我們天天想你?/p>
(3)從這封信中,你讀出了什么?(板書(shū):有小狗陪伴自己修臺(tái)燈去看電影)
。▽(xiě)出了露西沒(méi)有爸爸在的日子里,在家里的生活很好,也很精彩。
。3)仿寫(xiě):用“又……又……”寫(xiě)句子。
預(yù)設(shè):
又冷又干燥。
秋天的蘋(píng)果熟了,一個(gè)個(gè)又大又紅。
【設(shè)計(jì)意圖:圈畫(huà)的方法,文中找出相關(guān)信息,并談感想體會(huì),注重學(xué)生自學(xué)自悟,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。】
4.小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?
(第二封比較好,因?yàn)榈谝环馐菆?bào)告家里的壞消息,如“家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好”,只能讓爸爸擔(dān)心,陡增煩惱!而第二封是報(bào)告家里的好消息,“這樣,我們就能自己修臺(tái)燈了。”這樣可以讓爸爸在國(guó)外放心工作,不用擔(dān)心家里的情況!第一封信表現(xiàn)了一種被動(dòng)、悲觀(guān)、依賴(lài)的生活態(tài)度,第二種表現(xiàn)了一種主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、獨(dú)立的生活態(tài)度。)
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為露西是個(gè)什么樣的孩子?
。◤穆段鲗(xiě)信中,可以看出露西在家里做自己力所能及的家務(wù)活,懂得疼愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)皇且粋(gè)活潑,天真的小姑娘。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩封信的比較,明白了一種正確的生活態(tài)度:調(diào)整好情緒,樂(lè)觀(guān)地生活,突破了本文的重難點(diǎn)!
三、課堂拓展
推薦閱讀《小貓咪寫(xiě)信》、《秋娃娃》
聽(tīng)讀《小貓咪寫(xiě)信》、《秋娃娃》,跟著錄音多讀幾遍,試著背誦《小貓咪寫(xiě)信》,想一想秋娃娃還會(huì)寫(xiě)給誰(shuí),說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么?告訴我們什么?
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩露西給爸爸寫(xiě)信的事。露西前后寫(xiě)了兩次,第一次的內(nèi)容很傷感,第二次在媽媽的感染下,露西告訴爸爸,在家生活的很好。讓我們明白了露西是一個(gè)很懂事的孩子。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)方法
學(xué)一法:正確使用量詞
量詞是用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作單位的詞。本文中“一封信、一些土豆、一沓紙、一支圓珠筆”中的“封、些、沓、支”是量詞,它們準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述了“信、土豆、紙、圓珠筆”的數(shù)量。
使用量詞要注意:1.根據(jù)事物的不同特征來(lái)選擇量詞,如形體比較大的動(dòng)物用“頭”,體型比較小,行動(dòng)比較靈活的動(dòng)物用“只”。2.根據(jù)事物的具體差異來(lái)選擇量詞。如表示人或物的數(shù)量少,用“個(gè)”,表示人或物的數(shù)量多,用“群”。
舉一例:在那一座座雄偉的山峰下,兩條相互交錯(cuò)的小溪?dú)g快地流淌著,里面三五成群的魚(yú)兒自由地游來(lái)游去。
練一練:寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面,注意用上合適的量詞。
示例:我們繼續(xù)前進(jìn),一片雪白的花海映入眼簾,!梨園到了!梨樹(shù)上一簇簇雪白雪白的梨花,就像藍(lán)天下的團(tuán)團(tuán)白云。在藍(lán)天下,在梨花間,一對(duì)花蝴蝶正在翩翩起舞起舞,就像兩只快樂(lè)的小精靈……
六、課堂小結(jié)
從文章生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑、天真的小姑娘——露西。我們要像她一樣做一個(gè)獨(dú)立、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的人。
七、主題延伸
你給別人寫(xiě)過(guò)信嗎?是如何寫(xiě)的?
我給我的姑姑寫(xiě)過(guò)信,因?yàn)楣霉米≡诒本洗挝蚁牍霉昧耍谑墙o姑姑寫(xiě)了一封信:親愛(ài)的姑姑,我好想你,你過(guò)過(guò)得怎么樣?我在家特別聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà),在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí),積極回答老師提出的問(wèn)題,每天的作業(yè)我都能按時(shí)完成。您什么時(shí)候回來(lái),我好想見(jiàn)到您呀!
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
爸爸出國(guó)了,半年才能回來(lái)。——起因
看不到爸爸
第一次很難過(guò)
一封信臺(tái)燈壞了
第二次有小狗陪伴
自己修臺(tái)燈很開(kāi)心
去看電影
畫(huà)了一大束鮮花——愛(ài)爸爸
課后反思
成功之處:
1.訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文,找出兩封信的內(nèi)容。
可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ),做上記號(hào);同座的兩位同學(xué)讀完了,互相議一議,看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū),用心思考,用心體會(huì),用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀。通過(guò)兩封信內(nèi)容的對(duì)比,表達(dá)態(tài)度的對(duì)比,看出第二封信更能表達(dá)查一種樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)地看待生活的態(tài)度。
不足之處:
1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,不利于學(xué)生吸收。
2.缺少“讀”,孩子讀得少。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ),正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.通過(guò)演一演的方式,體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。
3.能仿照例句,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說(shuō)句子。
4.寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字,注意有的字左邊窄,右邊寬;有的字左邊寬,右邊窄。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5.背誦積累古詩(shī)《梅花》。
6.閱讀童話(huà)故事《企鵝寄冰》,明白故事中的道理,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確朗讀、背誦古詩(shī),學(xué)會(huì)自己借助拼音閱讀短文。
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ),正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻課件)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。
二、學(xué)和用
板塊一:識(shí)字加油站
出示:
tào mào dēng xié kù
手套帽子登山鞋運(yùn)動(dòng)褲
tú hú zhàng peng zhǐ zhēn
地圖水壺帳篷指南針
1.讀一讀這首詩(shī),看看有什么特點(diǎn)?
這些都是描寫(xiě)觀(guān)察大自然必需品的詞語(yǔ)。(板書(shū):觀(guān)察大自然必需品的詞語(yǔ))
2.兩組詞語(yǔ)有什么不同之處?
第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)去野外觀(guān)察大自然時(shí),需要穿的衣著。
第二組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是去野外觀(guān)察大自然必需的用品。
3.離開(kāi)詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎?
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞,識(shí)記生字。
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記:“帽、褲、帳、篷、指”。比如“帽”,讀“冒”音,“巾”表示字義。
加一加:“革土土”是“鞋”;“口冬”是“圖”“钅十”是“針”。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
手套腳套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋褲子長(zhǎng)褲地圖圖畫(huà)水壺茶壺帳篷指南針手指指南針針線(xiàn)
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:翹舌音“指針”后鼻音“登帳篷”。)
4.練一練,學(xué)運(yùn)用。
擴(kuò)詞。
帽()()()套()()()
登()()()鞋()()()
針()()()圖()()()
5.我拓展,我積累。
。1)小朋友,如果你去野外觀(guān)察大自然,還準(zhǔn)備帶哪些衣物?
我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。
(2)除了衣服,去野外觀(guān)察大自然你還準(zhǔn)備帶哪些必需的用品?
我想帶雨衣、沖鋒衣、遮陽(yáng)帽。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)生字和新詞,提高學(xué)生積累字詞的能力。】
三、課堂小結(jié)
本課我們學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)會(huì)與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)演一演的方式,體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。
2.能仿照例句,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說(shuō)句子。
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻課件)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。
二、學(xué)和用
板塊二:字詞句運(yùn)用
出示:
迎上去穿衣裳甩甩頭
追上去披紅袍搖搖頭
1.體會(huì)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思,選一組演一演。
。1)讀一讀這幾組詞語(yǔ),想想加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)意思有什么不同?
第一組中“迎”是“對(duì)著,沖著”,是面對(duì)面的動(dòng)作。“追”是“趕,緊跟著”,是同一方向的動(dòng)作。(板書(shū):表示動(dòng)作的詞語(yǔ))
第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”;“披”是“覆蓋在肩背上”,“穿”的動(dòng)作比“披”復(fù)雜。
“甩”的意思是“掄、扔”;“搖”的意思是“擺動(dòng)”,“甩”比“搖”的動(dòng)作快,用的力氣大。
(2)練一練,學(xué)運(yùn)用。
找出這些動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的圖片,并連一連。
。3)我拓展,我積累。
選一選,填一填
迎上去追上去
、僭绯,我看見(jiàn)老師,()打招呼。
、谖覐牡厣蠐斓揭粋(gè)錢(qián)包,發(fā)現(xiàn)是前面叔叔掉的.,趕忙()把錢(qián)包還給他。
穿衣裳??????披紅袍
、鄹绺绠(dāng)兵去了,我們?nèi)医o他戴紅花,()。
、茉绯科鸫,我會(huì)自己()。
甩甩頭??????搖搖頭
、菘吹轿业目荚嚲,媽媽無(wú)可奈何地()。
、扌□庺~(yú)在池塘里搖搖尾巴()。
2.讀一讀,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的日常生活。
我的脾氣可怪了,有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我卻很暴躁。
平常我在池子例睡覺(jué),在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
(1小朋友,上面兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?
第一個(gè)句子是是用“……有時(shí)候……有時(shí)候……”表示“不同的時(shí)間”。
比如,我有時(shí)候想唱歌,有時(shí)候又想跳舞。
第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地點(diǎn)” 。
春天到了,我在樹(shù)枝上發(fā)現(xiàn)了嫩葉,我在草地上發(fā)現(xiàn)了草芽,我在河岸上看到了桃花,我在天空中發(fā)現(xiàn)了小燕子從南方飛回來(lái)了。
。ò鍟(shū):有時(shí)候……有時(shí)候……在……在……在……在……)
(2)練一練,學(xué)運(yùn)用。
你能試著用上面加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)嗎?
①______________________有時(shí)候________________有時(shí)候________________。
、 ________________________在_______________在________________,在___________________________________________。
。ù鸢福何业纳羁韶S富了,有時(shí)候我很忙碌有時(shí)候又很悠閑。)
平常我都是在學(xué)校寫(xiě)作業(yè),在家里讀書(shū)在培訓(xùn)班練舞蹈,在公園里和爸爸、媽媽散步或者看爺爺下棋。
【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)“有時(shí)候……有時(shí)候……”和“在……在……在……在……”的句子,并會(huì)聯(lián)系生活用仿照這種句式說(shuō)句子。訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力!
三、課堂小結(jié)
本課,我們學(xué)習(xí)了3組動(dòng)詞。能仿照例句,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說(shuō)句子。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字,注意有的字左邊窄,右邊寬;有的字左邊寬,右邊窄。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備課件(朗讀音視頻課件)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。
二、書(shū)寫(xiě)提示
1.看提示
旁邊的小朋友提示我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么?
。1)注意正確的坐姿和握筆姿勢(shì):
(2)左右結(jié)構(gòu)的字有的左窄右寬,如“作、法”,有的左寬右窄,如“都別”。
2.小朋友,觀(guān)察上面的字,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
“作、法”這兩個(gè)字是左窄右寬。
“都、別”兩個(gè)字是左寬右窄。
3.如何寫(xiě)好左窄右寬這些字?
“作”左窄右寬,左低右高!柏椤睂(xiě)在左半格,“乍”第二橫畫(huà)橫在橫中線(xiàn)上,橫畫(huà)間距均勻。
“法”左窄右寬,左低右高!般摺钡诙P和提收筆在橫中線(xiàn)上,“去”長(zhǎng)橫起筆于橫中線(xiàn)下。
“都”左寬右窄,頂部左高,底部右低。左邊橫畫(huà)間距均勻。
“別”左寬右窄,“另”橫折鉤貼著橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
。1)觀(guān)察字的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)它們的筆順。
(2)先照著字帖寫(xiě),一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱(chēng)。
。3)再在田字格中寫(xiě),寫(xiě)好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好,再重寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生字“作都法別”,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)左窄右寬、左寬右窄生字規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字的方法!
三、課堂小結(jié)
我們這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則,同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒,希望下節(jié)課繼續(xù)努力。
第四課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.背誦積累古詩(shī)《梅花》。
2.閱讀童話(huà)故事《企鵝寄冰》,明白故事中的道理,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻課件)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。
二、積累和閱讀
板塊四:日積月累
出示《梅花》
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。
1.拼拼讀讀
。1)自己借助拼音把古詩(shī)讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“凌、墻”的后鼻韻母,讀準(zhǔn)翹舌音“數(shù)”和“枝”。
(2)同桌之間相互讀,你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng)。
2.讀讀想想
(1)再讀詞語(yǔ),想一想這首詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?
這首詩(shī)寫(xiě)的是冬天的梅花不畏嚴(yán)寒,獨(dú)自開(kāi)放的景象,贊美了梅花的不畏嚴(yán)寒的高尚品格。(板書(shū):春景圖)
(2)這首詩(shī)中你能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)?同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。
凌寒:冒著嚴(yán)寒。遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
知:知道。為:因?yàn)椤0迪悖褐该坊ǖ挠南恪?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語(yǔ)的意思,只要能說(shuō)出大致意思即可。
結(jié)合插圖,大致了解古詩(shī)的意思。
詩(shī)意:那墻角的幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢?因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。
。ò鍟(shū):不畏嚴(yán)寒、獨(dú)自開(kāi)放)
4.拓展閱讀《墨梅》
墨梅
王冕(元)
吾家洗硯池邊樹(shù),
朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色,
只留清氣滿(mǎn)乾坤。
板塊五:我愛(ài)閱讀
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀短文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.聽(tīng)范讀,注意生字的讀音。
3.小朋友們,讀了短文,你知道《企鵝寄冰》講了一個(gè)怎樣的故事?你從中了解了哪些知識(shí)?
這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事,介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點(diǎn),以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。
。ò鍟(shū):冰遇熱變成了水,水遇冷變成了冰)
4.讀了短文,你還有哪些問(wèn)題?
。1)冰寄到獅子那里變成了水,為什么退回來(lái)又變成了冰?
因?yàn)榉侵扪谉、南極寒冷,而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。
(2)讀了短文,你學(xué)到了哪些知識(shí)?
讀了故事,我明白非洲、南極的氣候特點(diǎn),以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。
三、課堂小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)了古詩(shī),學(xué)會(huì)了讀和講童話(huà)故事。今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地一
野外生存必備物品的詞語(yǔ)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
有時(shí)候……有時(shí)候……在……在……在……在……
左右結(jié)構(gòu):左窄右寬左寬右窄
梅花:不畏嚴(yán)寒、獨(dú)自開(kāi)放
冰遇熱變成了水,水遇冷變成了冰
課后反思
成功之處:
引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數(shù),整體上感知漢字的形體,教師范寫(xiě),學(xué)生臨摹,這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣,鼓勵(lì)進(jìn)取,極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
不足之處:
應(yīng)多放手讓學(xué)生訓(xùn)練,師稍作講解引導(dǎo)。
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