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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-03 11:07:46 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語(yǔ)。

　　★通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　★在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。

　　★通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。

　　★多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、頌花導(dǎo)入了解作者

　　1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

　　2、交流、了解德國(guó)及作者季羨林。

　　二、初讀全文整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對(duì)德國(guó)的印象—愛(ài)花，再寫兩次到德國(guó)的所見、所聞、所感。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、讀自己喜歡的語(yǔ)句及段落。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢！所以很多民族都愛(ài)花，德國(guó)就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同！今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、整體感悟

　　課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象？（愛(ài)花、愛(ài)美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著

　　三、精讀感悟

　　1、精讀“初到德國(guó)”

　�。�1）德國(guó)養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

　　學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。

　　（2）德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）

　　①與我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國(guó)養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）

　�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀）

　�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　　（師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢？作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)

　　任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。

　�、倌阌X(jué)得德國(guó)街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語(yǔ)。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　�、趲煟郝犂蠋熇首x，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　③此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）

　　生讀，評(píng)價(jià)。

　�。�4）季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）

　�、勐�(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。

　　⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

　　過(guò)渡：季老第一次到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色，感悟了德國(guó)“人人為我，我為人人”的`崇高境界，第二次到德國(guó)又有什么見聞和感受？

　　2、研讀“再到德國(guó)”

　　1）齊讀最后一段。

　　2）作者第二次到德國(guó)最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨(dú)什么沒(méi)變？（“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。）

　　3）指導(dǎo)朗讀：四五十年過(guò)去了，德國(guó)街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對(duì)德國(guó)充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。

　　4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧� 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國(guó)的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。

　　5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　�、僭趬�(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國(guó)街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）

　　②作者人雖在德國(guó)，卻心系祖國(guó)，看到德國(guó)“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

　　四、回顧總結(jié)

　　一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡�(guó)抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國(guó)主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國(guó)主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。

　　五、拓展升華

　　大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來(lái)嗎？請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè)寫作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德國(guó)：人人為我我為人人愛(ài)花

　　街道：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　奇特的民族

　　再到德國(guó)：美麗并沒(méi)有改變

語(yǔ)文教案篇2

　　單元小結(jié)（第4課時(shí)）

　　作文我身邊高尚的人

　　作文內(nèi)容：

　　寫自己身邊高尚的一個(gè)人

　　作文要求：

　　通過(guò)一兩件事寫自己身邊高尚的.人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第1、2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　今天的作文課，我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

　　二、審題

　　1．默讀習(xí)作要求，想一想：

　　這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

　　學(xué)生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；

　　B、要通過(guò)一兩件事寫出他高尚的原因；

　　C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

　　3、你打算寫誰(shuí)，為什么要寫他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

　　三、指導(dǎo)寫作

　　1．你打算分哪幾部來(lái)寫？重點(diǎn)寫什么？

　　交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

　　通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

　　“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

　　2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？）

　　作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

　　四、起草作文，教師巡視。

　　五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

語(yǔ)文教案篇3

　　教材分析

　　語(yǔ)文綜合性活動(dòng)《說(shuō)不盡的橋》所處的單元是八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。而《說(shuō)不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)和橋的文化有更深入的了解。

　　學(xué)情分析

　　綜合活動(dòng)課，是語(yǔ)文與其他領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)綜合，那么，如何讓學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)呢？據(jù)此，我確立了以學(xué)生為主體“自主學(xué)習(xí)”的基本模式。課前充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫(kù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識(shí)。同時(shí)，這種“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解了橋的分類、風(fēng)格、特點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)了學(xué)生查閱各種資料，分析資料的方法和科學(xué)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解橋文化的博大精深和無(wú)窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、分析、整合資料的能力。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)豐富的`橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識(shí)和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來(lái)并獲得對(duì)橋的感性與理性的全面認(rèn)識(shí)作為本課的難點(diǎn)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)

　　2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀

　　適時(shí)

　　相機(jī)板書：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

　　二、精讀課文

　　師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。

　　第一次進(jìn)桃園（冬季）

　　1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

　　2、“我”為什么滿懷好奇呢？

　　a.看見王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl(shuí)有不同看法嗎？）

　　b.因?yàn)橥醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）

　�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）

　�。�2）王大伯是個(gè)什么人��？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）

　�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？

　　指名讀第一自然段。相機(jī)

　　3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）

　　是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）

　　4．到底“疑惑”什么？

　　指名說(shuō)。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。

　　（1）點(diǎn)課件。指名讀

　　（指導(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）

　　啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

　�。�2）對(duì)于我的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？

　　6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　�。切┛此拼謮训闹l，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走養(yǎng)分。）

　　7．剛才提到的“瘋長(zhǎng)”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，長(zhǎng)得滿樹都是樹枝。）

　　8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）

　　誰(shuí)能把圖上的內(nèi)容描述一下？

　�。ㄖ笇�(dǎo)看圖，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）

　　9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。

　　而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）

　　是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！

　　10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。

　　指名讀第3小節(jié)王大伯的話

　�。骸皝�(lái)年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰(shuí)再來(lái)充滿信心地讀一讀。）

　　追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說(shuō)話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛(ài)）

　　師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。

　　11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）

　　“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？

　�。ㄍ醮蟛欠N桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。

　　點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀

　　第二次進(jìn)桃園（春天）

　　1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

　�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。

　　說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）相機(jī)

　�。�2）讓我們來(lái)看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來(lái)。齊讀

　　2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的'心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）

　　第三次進(jìn)桃園（夏季）

　　1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

　　2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(zhǎng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）

　　師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）

　　3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

　　驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)�。�

　　誰(shuí)能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

　　4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

　　5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽一段錄音。點(diǎn)課件

　　6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話。課件出示

　　自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”

　　7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）

　　相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問(wèn)

　　三、全文

　　師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書）

　　我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。

　　最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

　　點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　四、作業(yè)：

　　請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

　　板書： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑 “減少” “增加”

　　將信將疑生活處處有學(xué)問(wèn)

　　又驚又喜

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

　　3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書：恐龍）我可聽說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

　　2、師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

　　3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。

　　二、探究恐龍滅絕原因。

　　辯論會(huì)：

　　1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

　　2、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

　　3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？

　　4、師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

　　5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解。

　　6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）

　　7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

　　8、師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？

　　9、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？

　　三、拓展。

　　師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的`同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部，來(lái)繼續(xù)研究恐龍。

　　自評(píng)：

　　本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的.生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

　　講析：本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

　　霪雨：鐵砧漂礫勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　　①默讀課文，標(biāo)好段序。

　�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　　③集體討論，交流觀點(diǎn)。

　�、芑卮�，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

　　1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳播種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受植物傳播種子方法的樂(lè)趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?

　　3、教師導(dǎo)語(yǔ)：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的呢?它們又如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓五彩繽紛的'色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)物王國(guó)的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查，它會(huì)有些什么收獲呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。

　　板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。

　　2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說(shuō)了哪幾種植物?

　　三、再讀課文

　　1、分小組讀課文。可以一組一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一部分;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。

　　2、全班匯報(bào)讀。

　　3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?

　　4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組，齊讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1、你如果是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳播種子的?不妨試一試。

　　2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說(shuō)什么呢?

　　3、推薦閱讀《植物媽媽有辦法》，想想自己又知道民哪些植物傳播種子的方法。

　　4、向別人介紹植物傳播種子的方法。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．了解作者是按什么順序?qū)懯竦�。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）

　　2．我們先來(lái)聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　3．老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？

　�。ㄕn件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學(xué)生用小彈簧的游戲來(lái)讀詞。

　　4．觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學(xué)生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。

　　2．再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）

　　3．開始寫字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤

　　3．石榴實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）

　　2．開始校對(duì)。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．學(xué)生齊讀。

　　2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外

　　3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）

　　誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。

　�。ù合募竟�(jié)，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開出了石榴花。）

　　2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）

　　3．體會(huì)用詞的精妙。

　�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見識(shí)過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越，越來(lái)越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開，可以嗎？為什么？

　�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動(dòng)）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1．對(duì)啊，這一樹繁花充滿了成長(zhǎng)的快樂(lè)，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

　　2．顏色變化

　　學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的.詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？

　�。ㄏ仁侵饾u最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）

　　同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。

　　3．形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話來(lái)形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來(lái)寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)��！

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。

　　2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1．當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫石榴的？

　　對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩神奇小果樹）

　　2．如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？

　　3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。

　　2、重點(diǎn)句子/比較難懂的`句子

　　（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　�。�2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

　　3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

　　3、出示課題：西湖

　　二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

　　1、播放課文配樂(lè)錄音。

　　2、學(xué)生自瀆課文。要求

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

　�。�2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。

　�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　三、檢查自瀆

　　1、出示詞語(yǔ)

　　杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡

　　素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò) 綢帶阮公墩仿佛

　�。�1）自己先讀一讀。