語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
《新聞兩則》
——《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《中原我軍解放南陽(yáng)》
新聞兩則
●教學(xué)目標(biāo)
把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。
綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
●教學(xué)重點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
●課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞，今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)�、我軍必勝的大好形�?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程：
整體感知
教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的'六要素也是新聞的要素)
精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道，為什么?
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)
教師導(dǎo)學(xué)
(討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。
合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。
默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。
學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。
教師小結(jié)
《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體
驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。
布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入：
大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內(nèi)容就與窗有關(guān)系。先我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲，請(qǐng)你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個(gè)詞串聯(lián)成一段50－100字的短文，要求能反映一個(gè)主題。
二、聽清楚
我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時(shí)間里編織出一個(gè)小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)?lái)了澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》，聽聽這個(gè)窗內(nèi)發(fā)生了什么？（聽錄音，并放發(fā)文章）請(qǐng)大家認(rèn)真聽，用心體會(huì)：
1、搜索信息，獨(dú)立完成下面的題目。
2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
�。ㄒ唬┕适侣犕炅�，現(xiàn)在檢查同學(xué)們聽的效果如何，請(qǐng)看以下二個(gè)小題（大屏幕），請(qǐng)同學(xué)給出答案。 描述者 貪欲者
1．故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他們的病情都 很嚴(yán)重 。
融洽
2．開始,兩人關(guān)系 很友好 ，他們經(jīng)常 談天 ，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色 。 不平衡
同伴的描述對(duì)不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因?yàn)?嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候 見死不救 。
�。ǘ┖茫瓿傻煤芎�，大家聽力不錯(cuò)。大家有沒(méi)有聽出來(lái)，故事的最后有什么問(wèn)題？
不錯(cuò)，這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾。是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國(guó)學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請(qǐng)大家根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，猜想故事的結(jié)尾�？凑l(shuí)是離神最近的人。
（1）續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個(gè)，大家想不想看？
大屏幕展示：
1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！
2、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。
3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。
4、可是他什么也沒(méi)看到。
透露一小秘密：泰格特原作的.結(jié)尾就在其中，你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)？并簡(jiǎn)單說(shuō)明你的理由。
原作的結(jié)尾就是第3個(gè)，大家記住這個(gè)結(jié)尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
�。�2）議尾
嘎然而止；給人以想象的空間；結(jié)尾是極好的諷刺；
小結(jié)結(jié)尾作用：凸顯人物，畫龍點(diǎn)睛，收束全文，引起思考。這個(gè)結(jié)尾出人意料，而又合情合理。我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)這樣的結(jié)尾－－歐亨利式的《警察與贊美詩(shī)》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法�！叭蠖唐≌f(shuō)巨匠”之一的歐亨利最擅長(zhǎng)這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。
“歐亨利式”的結(jié)尾：
文章先敘述故事情的正常發(fā)展，但對(duì)最重要的事實(shí)都一直保守秘密，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，給人一個(gè)出乎意料的結(jié)局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。
三、讀明白
好了，結(jié)尾出來(lái)了，小說(shuō)也就完整了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀文章，討論以下問(wèn)題（大屏幕出示）： “你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？
�。▽W(xué)生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）
�。ㄒ唬┬蕾p四五段，分析靠窗的病人形象：
1．讀
綜合這幾個(gè)同學(xué)的表述，我覺(jué)得最讓大家感動(dòng)是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個(gè)段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――4、5兩段，請(qǐng)大家齊讀這兩段。
2．想象
現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下�；仡櫼幌逻@兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫了美麗的風(fēng)景又寫了人的活動(dòng)，畫面很溫馨，是風(fēng)景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾，大家想，當(dāng)時(shí)這種美景存在嗎？
3．評(píng)價(jià)
既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？
大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個(gè)病人，而且病得很嚴(yán)重，他每天上午或下午仰坐一個(gè)小時(shí)，為他的病友描述這種美景，你覺(jué)得他的這種品質(zhì)怎么樣？――很高尚！
他還是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂(lè)觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。
�。ㄐ牡厣屏�、品質(zhì)高尚、樂(lè)觀向上）
�。ǘ┬蕾p6－9段，分析不靠窗的病人形象：
如果你是那個(gè)不靠窗的病人，你和這樣一個(gè)病人住在一個(gè)病房里，得到這樣的待遇，你會(huì)怎么想呢？（或者怎么做）
1．找
但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現(xiàn)他的心理變化的關(guān)鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是 一種享受�！�
“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?” “他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。”
“緊挨著窗口的為什么不該是我呢。”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）
享受――羨慕――妒忌――嫉恨
2．讀
并請(qǐng)同學(xué)把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。
3．評(píng)價(jià)
當(dāng)他產(chǎn)生這中想法，萌生妒嫉之情之時(shí)，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質(zhì)是善良的，可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進(jìn)而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說(shuō)的，“嫉妒能把兇險(xiǎn)和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。其實(shí)危機(jī)時(shí)刻，救他的病友很簡(jiǎn)單，“只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)”，簡(jiǎn)直就是舉手之勞�？墒撬麉s“紋絲不動(dòng)”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見他是個(gè)：自私自利、心靈丑陋、冷酷無(wú)情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結(jié)果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
四、悟透徹
同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關(guān)閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關(guān)閉：心中橫著著一堵墻。
通過(guò)泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻。
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。
嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。
同學(xué)們讓我們找開心靈之窗，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命，保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)對(duì)待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過(guò)給人陽(yáng)光卻反被人傷害的事嗎？你有過(guò)妒嫉、仇恨過(guò)曾幫助過(guò)你的人？后來(lái)你們是如何處理的，現(xiàn)在你又怎樣看待那件事？
從這些事件中大家感悟到了人與人之間應(yīng)讓愛(ài)滋潤(rùn)著、充盈著，老師為你們喝彩！同時(shí)我心底也產(chǎn)生了一種感激，感謝大家課認(rèn)真，感謝遠(yuǎn)來(lái)聽課的老師。我更要感激一個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗袆?dòng)了我。(插入俞益尉教同學(xué)做畫事件。金均)
同學(xué)們，實(shí)際上人原本很簡(jiǎn)單，世界本來(lái)簡(jiǎn)單，只是在這個(gè)紛繁的社會(huì)中變得復(fù)雜。最后送我要送一首歌給這個(gè)病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩(shī)句：
我要在大地上
畫滿窗戶
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛
都習(xí)慣光明
五、作業(yè)
1．類文推薦：歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》
2．展開想像為小說(shuō)續(xù)寫
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解本課詞語(yǔ)的意思，掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2．通過(guò)讀，弄懂課文的意思，練習(xí)用幽默的語(yǔ)言來(lái)讀人物的對(duì)話。
3．懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯(cuò)的時(shí)候。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解幽默語(yǔ)言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：人物情景對(duì)話的課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題不用謝，爸爸。
學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語(yǔ)言為題，中間加了逗號(hào)，結(jié)尾沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生匯報(bào)、互相補(bǔ)充。
3．教師補(bǔ)充。
4．初讀課文，了解大意。
三、鞏固字詞。
四、讀寫下列詞，寫一寫。
平坦 眼鏡 弄掉 遞給 告訴
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解講讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，帶著感情色彩來(lái)讀人物對(duì)話。
1．事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和人物。
一天公共汽車上愛(ài)因斯坦小姑娘
2．對(duì)話的內(nèi)容，事情經(jīng)過(guò)。
�。�1）愛(ài)因斯坦怎樣把眼睛弄掉了？（可任意聯(lián)想）
�。�2）他為什么沒(méi)有找到？（可任意聯(lián)想，可舉例說(shuō)明眼鏡的重要，生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎？）
（3）小姑娘把眼鏡遞給愛(ài)因斯坦的時(shí)候，他為什么說(shuō)謝謝？如果他知道遞給他眼鏡的人是自己的女兒，他會(huì)怎樣表示？他究竟知不知道遞給他眼鏡的人是誰(shuí)？為什么？
�。�4）小姑娘為什么說(shuō)不用謝？
3．幽默語(yǔ)句的含義是什么？
二、概括一下文章的.大意。
三、用較豐富的語(yǔ)言、豐富的想象，擴(kuò)寫文章。
可加進(jìn)環(huán)境描寫；可加進(jìn)人物的神態(tài)描寫；可加進(jìn)一些情節(jié)；可對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行較細(xì)致的描寫；可再設(shè)計(jì)一些幽默情節(jié)。
四、作業(yè)：
1．正確書寫生字。
2．你一定看過(guò)許多漫畫，大多含有一定的諷刺或幽默，試畫一幅含有幽默感的漫畫。
五、板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一天
地點(diǎn)：公共汽車上
人物：愛(ài)因斯坦小姑娘
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)14個(gè)生字，并掌握其中6個(gè)生字。
2、教育學(xué)生遇事不慌，勇敢向前。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、掌握6個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
借助拼音讀文，畫出生字反復(fù)拼讀。
三、教學(xué)生字。
1、燈片出示生字，學(xué)生認(rèn)真拼讀。
不心叫笑出巴
橋竹亂跳烏流怕尾
指名讀，分組讀，開火車讀，齊讀。
2、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：心：
笑：
�。ㄗ⒁庵虚g是一撇）
出：
中間是一長(zhǎng)豎。
學(xué)生進(jìn)行筆順描紅練習(xí)。
3、在書本上畫出生詞反復(fù)讀。
教學(xué)反思：
8、小熊過(guò)橋
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，了解象聲詞不達(dá)意“哇哇、嘩嘩”的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌、勇敢向前的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，初步了解象聲詞的意思。
2、從故事中得到啟迪，受到教益。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。指名讀、齊讀，并指名口頭組詞。
2、聽寫、指名板寫生字。
3、指名讀文。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、通過(guò)讀，了解課文內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生自由讀文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）開火車讀，指名輪讀。
了解課文共有幾句，每句寫什么，主要內(nèi)容是什么？
2、通過(guò)讀，理解詞句。
燈片出示句子：“頭上烏鴉叫”（生讀）再出現(xiàn)句子：“頭上烏鴉哇哇叫”（讀）
比較一下哪句好一些，為什么突出烏鴉對(duì)熊的嘲笑把自己的.感受帶進(jìn)朗讀中去再讀句子。
同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。
三、拓展延伸。
1、想像：“走進(jìn)橋上人亂跳”小熊心里會(huì)想到什么，
2、用講故事的方法復(fù)述課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2.培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
3.通過(guò)故事明白一個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們將聽到一個(gè)精彩的故事。
二、自讀，初步思考學(xué)法。
1.自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個(gè)故事是用文言文記載下來(lái)的�？纯搓P(guān)于這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，課本都安排了哪些內(nèi)容？
文言原文；注釋；譯文；閱讀提示。
3.摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
�。�1）回顧文言文的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的提議，制定學(xué)習(xí)方案。
預(yù)設(shè)：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現(xiàn)，了解大意
疑難字詞，注釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收獲感悟
但不需以教師的為準(zhǔn)，可順著學(xué)生的提議，稍作調(diào)整。
三、理解故事，感悟寓意。
1.采用適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。
2.把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中交流。
3.匯報(bào)初學(xué)情況。
（1）指名讀。相機(jī)畫出停頓標(biāo)記。
參考：
園中有樹，其上有蟬，蟬/高居，悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蟬，而不知/黃雀/在其傍/也；黃雀/延頸，欲/啄螳螂，而不知/彈丸/在其下/也。
�。�2）齊讀。
�。�3）字詞質(zhì)疑交流。
3.小組長(zhǎng)開啟問(wèn)題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事，熟悉課文。同時(shí)也為感悟做鋪墊。
4.交流問(wèn)題袋中的.問(wèn)題。
�。�1）蟬危矣，因?yàn)椤恢朐谄浜笠玻ɑ颉绑朐谄浜笠病保?/p>
螳螂危矣，因?yàn)椤恢S雀在其傍也；
黃雀危矣，因?yàn)椤恢獜椡柙谄湎乱病?/p>
�。�2）他們不知這些危險(xiǎn)，只知道什么呢？
蟬只知——高居，悲鳴、飲露，
螳螂只知——委身曲附欲取蟬，
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，
5.致命錯(cuò)誤啊！快勸勸他們吧！
生自由說(shuō)，在勸說(shuō)中自我感悟道理。
6.你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)同樣的事？說(shuō)出來(lái)，讓我們也引以為戒。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
7.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展。
1.寥寥58個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個(gè)故事是誰(shuí)帶給我們的呢？
你怎么知道的？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
補(bǔ)充：劉向 中國(guó)西漢文學(xué)家。編著了《新序》、《說(shuō)苑》、《古列女傳》3 部歷史故事集 。
我們從注釋中還知道，這個(gè)小故事選自西漢劉向的《說(shuō)苑正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。
2.這則短文寓意深刻，故事性強(qiáng)，你能將它改編成課本劇表演嗎？
3.我國(guó)文化博大精深，成語(yǔ)就是其中的一塊瑰寶，有的成語(yǔ)來(lái)自歷史故事，有的成語(yǔ)來(lái)自神話故事，有的成語(yǔ)來(lái)自民間傳說(shuō)，有的成語(yǔ)來(lái)自古詩(shī)詞句，有的成語(yǔ)像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來(lái)自寓言故事，你們還知道哪些成語(yǔ)來(lái)自寓言呢？課后搜集。
板書設(shè)計(jì)：
螳螂捕蟬，黃雀在后
只知…… 不知……
只見眼前利益而不顧后患
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄_丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。
�。�2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
�。�3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�4）從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？
�。�5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語(yǔ)。
愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？
�。ê嫱谐鰸�(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。）
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài)）
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）
沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）
3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）
6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的.覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；
�。�3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴！）你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書設(shè)計(jì)：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的`含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
�。�3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
�。�4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
�。� ）
2、回答題（1）
�。�1）指名回答。
�。�2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？
�。�3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
�。�1）指名回答。猶豫什么？
�。�2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
�。�3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。
�。�4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
�。�5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
�。�1）指名回答。
�。�2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
�。�3）出示課文，小組分角色朗讀。
�。�4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
�。�5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
�。�6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
�。�1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
�。�1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？
�。�2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中�！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
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