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語(yǔ)文教案

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語(yǔ)文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　一、學(xué)情分析:

　　全班共有學(xué)生56人，是一個(gè)新組合的班級(jí)。學(xué)生的層次有一定的差異。所以在新的學(xué)期里，在讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：（一）、數(shù)與運(yùn)算。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。2.第四單元“比的認(rèn)識(shí)”。（二）、空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。（三）、統(tǒng)計(jì)與概率。第五單元“統(tǒng)計(jì)”。（四）綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。（五）整理與復(fù)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（按照單元順序）

　　第一單元“圓”：

　�。�.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　2.結(jié)合具體情境，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想。

　　3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　4.通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

　　5.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：

　　1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　第三單元“圖形的變換”：

　　1．學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

　　2.經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案；結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

　　第四單元“比的認(rèn)識(shí)”:

　　1．學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　2.在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

　　3.能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第五單元“統(tǒng)計(jì)”：

　　1.學(xué)生通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

　　3.能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，與同伴進(jìn)行交流。

　　第六單元“觀察物體”：

　　1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　綜合應(yīng)用：

　　即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰、簡(jiǎn)捷地刻畫關(guān)系。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　整理與復(fù)習(xí)

　　教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答一些練習(xí)題目。

　　你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。

　　“運(yùn)用所學(xué)的.知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在解決問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。

　　四、教學(xué)措施：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

　　3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4.創(chuàng)造性地使用教材。

　　五、教學(xué)課時(shí)安排（按單元順序）

　　第一單元圓： 17課時(shí)。

　　第二單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用： 16課時(shí)

　　第三單元圖形的變化： 5課時(shí)

　　整理與復(fù)習(xí)（一）： 5課時(shí)

　　數(shù)學(xué)與體育： 3課時(shí)

　　第四單元比的認(rèn)識(shí)： 13課時(shí)

　　第五單元統(tǒng)計(jì)： 6課時(shí)

　　整理與復(fù)習(xí)（二）： 3課時(shí)

　　生活中的數(shù)： 2課時(shí)

　　語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育思想，以校教研處教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、提高解決問(wèn)題的能力、增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生自主的參與、探究和交流。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)四個(gè)部分組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。

　　4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　5、在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過(guò)教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。

　　6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。

　　7、樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

　　8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。

　　三、教學(xué)措施

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。

　　2、思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。

　　3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

　　4、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

　　5、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。

　　6、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，寫鋼筆字做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀。

　　7、加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和評(píng)講，作文評(píng)改繼續(xù)采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)論方式。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教材分析

　　本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來(lái)鞏固生字新詞，還讓學(xué)生鞏固否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)按事物的幾個(gè)方面安排材料而設(shè)計(jì)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

　　2．會(huì)比較形近，并用形近字組成詞語(yǔ)。

　　3．能正確選用近義詞，用好反義詞。

　　4．能將否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　5．知道短文是按事物的幾個(gè)主面安排材料的`。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：第7題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第6題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑析若干塊。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)

　　1．能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。

　　2．能把否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，完成第5題。

　�。ǘ� 教學(xué)過(guò)程

　　1．指導(dǎo)完成第1題。

　　（1）讀題，審題。

　　（2）自由讀，讀準(zhǔn)這8個(gè)音節(jié)。

　�。�3）指名一對(duì)一對(duì)地讀，讀準(zhǔn)確平翹舌音和前后鼻音，并正音。

　�。�4）獨(dú)立完成音節(jié)、生字的接連。

　�。�5）指名一對(duì)一對(duì)地讀詞，并正音。

　　2．指導(dǎo)獨(dú)立完成第2題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成組詞練習(xí)。

　�。�2）以饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò)或混淆？

　�。�3）訂正。

　　3．指導(dǎo)完成第3題。

　　（1）自由討論這三組近義詞使用時(shí)如何區(qū)分？

　　（2）交流，歸納：純潔與整潔，都有潔凈的意見，但使用的對(duì)象不同。純潔一般形容思想、心情、感情，整潔一般用來(lái)形容場(chǎng)所、場(chǎng)地。戰(zhàn)斗與戰(zhàn)役的意思都是打仗，但使用范圍大小。戰(zhàn)役是一定時(shí)間內(nèi)，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。溫暖與溫和都含有暖和的意思，但詞義的著重點(diǎn)不同，溫暖側(cè)重于暖，溫和側(cè)重于和，常用來(lái)形容態(tài)度、脾氣等。

　　（3）填空并反饋，矯正，說(shuō)明為什么這樣填？

　　4．指導(dǎo)完成等4題。

　�。�1）指名讀題，明確要求。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成填寫反義詞。

　　（3）交流、反饋、訂正。

　　5．指導(dǎo)完成第5題。

　　（1）審題并讀懂例句的改法，即把否定說(shuō)法改成肯定說(shuō)法，一般把否定說(shuō)法句中的沒(méi)有就沒(méi)有改成肯定說(shuō)法的有了才有或有了才會(huì)（才能）

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成改寫任務(wù)。

　�。�3）交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒(méi)有漏詞理解或改變了句義。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)用多種描寫方法來(lái)塑造人物形象。

　　2．通過(guò)多種途徑閱讀感受母愛。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　課型選用

　　說(shuō)讀課型

　　教學(xué)過(guò)程

　　分為三個(gè)步驟

　　第一步：讀課文，說(shuō)內(nèi)容，整體感知。（20分鐘）

　　第二步：讀課文，說(shuō)句子，揣摩語(yǔ)言。（30分鐘）

　　第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)，理解鑒賞。（15分鐘）

　　教學(xué)流程

　　第一步：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。

　　1、通讀全文，思考：這篇文章的內(nèi)容是什么？

　　2、按下面的句式說(shuō)話：

　　這是一個(gè) 的故事。（要求：從不同角度概括）

　　教師示范：

　　這是一個(gè)關(guān)于母愛的故事。（教師說(shuō)明：從故事主題的角度概括）

　　學(xué)生說(shuō)話：

　�、龠@是一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。（教師點(diǎn)評(píng)：從故事主要情節(jié)的角度概括）

　�、谶@是一個(gè)小巷深處的故事。（教師點(diǎn)評(píng)：從故事發(fā)生地點(diǎn)的角度概括）

　　③這是一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后明白母愛而悔悟的故事。（教師點(diǎn)評(píng)：從感情變化的角度概括）

　�、苓@是一個(gè)雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養(yǎng)棄嬰的故事。（教師點(diǎn)評(píng)：從生活艱難的角度概括）

　�、葸@是一個(gè)養(yǎng)母含辛茹苦養(yǎng)大棄嬰的故事。（教師點(diǎn)評(píng)：從母親艱辛的角度概括）

　　第二步：讀課文，說(shuō)句子。

　　1．讀句子。（找出課文中的描寫句，反復(fù)閱讀，體會(huì)句子的作用）

　　2．復(fù)習(xí)描寫方法：

　　環(huán)境描寫，人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫）；

　　正面描寫，側(cè)面描寫

　　3．按下面的名式說(shuō)話。

　　“”這句話，用描寫，表現(xiàn)（刻劃）了。

　　教師示范：

　　第1段：“據(jù)說(shuō)，那個(gè)季節(jié)……打著旋”這句話，用環(huán)境描寫，表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)處境的.艱難，為下文瞎眼英姨收養(yǎng)“我”作鋪墊。

　　學(xué)生說(shuō)話：

　　第2段：“于是，英姨麻利地……懷里”這句話，用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)母親收養(yǎng)“我”的果斷決定。（教師點(diǎn)評(píng)：麻利、叩擊、央求，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)果斷。）

　　第4段：“有人說(shuō)，……改好了”這句話，用側(cè)面描寫，表現(xiàn)了母愛的力量。（點(diǎn)評(píng)：用別人的話表現(xiàn)母親的行為，是側(cè)面描寫母親。）

　　第6段：“夏天，母親就如同一尊雕像……早已辨不出色彩來(lái)”這句話，用外貌描寫，刻劃了母親含辛茹苦的形象。（教師點(diǎn)評(píng)：寫外貌，抓住皮膚、指甲、衣服的顏色，突出“黑”的特點(diǎn)，刻劃人物形象。）

　　第7段：“可她總是生氣地說(shuō)：‘……好生讀你的書去�！边@句話，用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，母愛的無(wú)私。（教師點(diǎn)評(píng)：表面生氣，實(shí)際關(guān)心。）

　　第8段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一樣”這句話，用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親為我的成長(zhǎng)而高興、自豪。（教師點(diǎn)評(píng)：典型人物的典型語(yǔ)言。）

　　第11段：“她依舊滿面春風(fēng)……時(shí)間”這句話，用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親博大的胸懷。（教師點(diǎn)評(píng)：“我”不回家，引起母親內(nèi)心深深的失落與痛苦，而母親卻無(wú)怨無(wú)悔。）

　　第13段：“終于，她點(diǎn)點(diǎn)頭……向廚房走去”這句話，用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解，對(duì)我的深愛。（教師點(diǎn)評(píng)：女兒已經(jīng)開始厭惡她和這個(gè)家，她卻“點(diǎn)點(diǎn)頭”，多么深沉的愛�。。�

　　第25段：“在風(fēng)中，她無(wú)助地……又光又亮的竹棒”這句話，用外貌描寫，表現(xiàn)了母愛的無(wú)私、偉大。

　　第27段：“我的視線……長(zhǎng)長(zhǎng)的人形”這句話，用心理描寫，表現(xiàn)了我的悔悟、自責(zé)。

　　第28段：“在風(fēng)中……又仿佛在等候”這句話，用外貌描寫，表現(xiàn)了母親的痛苦而堅(jiān)強(qiáng)。

　　最后一段：“媽媽……那條深深的小巷”這段話，用心理描寫，表現(xiàn)了我的悔悟、感動(dòng)。

　　第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)

　　1、默讀課文，找出文章選材、表達(dá)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、感情等方面的特點(diǎn)。

　　2、按下面的句式說(shuō)話。

　　這篇文章的特點(diǎn)是。

　　教師示范：

　　這篇文章的特點(diǎn)是：語(yǔ)言樸素、感人。

　　學(xué)生說(shuō)話：

　�、龠@篇文章的特點(diǎn)是：選取生活瑣事表達(dá)情感。（教師點(diǎn)評(píng)：搬新家、改性情、送學(xué)費(fèi)等）

　　②這篇文章的特點(diǎn)是：運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。（教師點(diǎn)評(píng)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等，還有正面、側(cè)面描寫）

　�、圻@篇文章的特點(diǎn)是：線索清晰，以我的感情變化為線索。（教師點(diǎn)評(píng)：由相依為命到厭惡，由厭惡到悔悟的感情變化。）

　�、苓@篇文章的特點(diǎn)是：在結(jié)構(gòu)安排上過(guò)渡自然。（教師點(diǎn)評(píng)：由厭惡到悔悟的過(guò)渡）

　�、葸@篇文章的特點(diǎn)是：感情真摯。（教師點(diǎn)評(píng)：悔恨、感激之情發(fā)自內(nèi)心）

　　課堂小結(jié)

　　1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用多種描寫方法來(lái)刻劃人物形象。

　　2．學(xué)習(xí)方法：①概括內(nèi)容②品味語(yǔ)言③了解特點(diǎn)

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對(duì)人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的.。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說(shuō)。

　　2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。

　　（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說(shuō)。

　　據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

　　4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？用“—”劃出來(lái)。

　　5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書：叫水送牛

　　6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　1、請(qǐng)默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)，指名說(shuō)。）

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

　�。ㄈW(xué)習(xí)第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　2、先請(qǐng)同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。

　　3、課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

語(yǔ)文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排；

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這是一幅充滿生機(jī)的畫面：郁郁蔥蔥的大樹，嫩綠嫩綠的草地，鮮艷茂盛的花叢，如詩(shī)情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個(gè)季節(jié)？今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象�？捎浀枚鸥Φ摹督^句》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得賀知章的《詠柳》（接著聽音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　二、作者介紹

　　（散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。寧死不受美國(guó)的救濟(jì)糧。）

　　三、生詞過(guò)關(guān)

　　四、感知課文：

　　1、聽范讀，理清思路，感受語(yǔ)言。（讀后說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)。（盼春1，繪春2-7，贊春8-10））

　　2、齊讀第一自然段，明確：修辭手法——反復(fù)，比喻，擬人。感情喜悅迫切，語(yǔ)調(diào)柔和親切。第1段——點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。

　　3、師生同賞繪春圖

　　齊讀2-7，說(shuō)一說(shuō)，作者描繪了哪些春天的畫面？（春草圖、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。）

　　齊讀第2段：總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”�！耙磺小闭f(shuō)明什么？（沒(méi)有一個(gè)例外。）“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？（“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。）

　�。ㄒ唬┐翰輬D：自由第3段，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些詞句描繪了春草的哪些特點(diǎn)？你能為這幅圖取一個(gè)美麗動(dòng)人的名字嗎？

　　喜歡的詞語(yǔ) ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　�。ǘ┐夯▓D：作者是如何描寫的？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？ “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　�。ㄈ┐猴L(fēng)圖：第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的'短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�

　　寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　�。ㄋ模┐河陥D：雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。從文中找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)�！凹�(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？（從側(cè)面寫出雨的滋潤(rùn)。）

　　“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　　（五）迎春圖）：第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

　　朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　4、小結(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

　　5、第三段：頌春。朗讀８、９、１０節(jié)。

　　(1)在描繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字，1 個(gè)認(rèn)讀字。能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用多種識(shí)字方法記憶字形，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義，在田字格里正確書寫 3 個(gè)漢字。

　　2、熟讀課文，知道冬天的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字，在田字格里正確書寫 3 個(gè)漢字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，引出課題

　　同學(xué)們，多彩的秋天即將過(guò)去，我們要迎來(lái)冬天，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，冬天是什么樣子的？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容引導(dǎo)出課文中的詞語(yǔ)，讀一讀。這節(jié)課我們就讓一起走進(jìn)冬天。

　　（二）借用課題學(xué)習(xí)“到”

　　1、生齊讀課題，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)到還能組什么詞。

　　2、再觀察“到”字，指生說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。

　　3、看田字格中的寫法，寫時(shí)要注意什么。生進(jìn)行數(shù)筆畫書空，師板書范寫并強(qiáng)調(diào)個(gè)別筆畫。生在書上進(jìn)行描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，糾正“三姿” 。利用投影進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，生進(jìn)行修改再寫一個(gè)。

　�。ㄈ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、下面我們一起來(lái)看課文內(nèi)容，請(qǐng)大家輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字不好讀的詞多讀幾遍。

　　2、出示詞語(yǔ)檢查字音。

　　氣候水仙冬眠銀白色寒冷紛飛漫天飛舞怒放。

　�。�1）帶拼音讀。

　�。�2）去掉拼音指生讀。

　　3、讀短語(yǔ)和句子。

　　氣候寒冷河水結(jié)冰大雪紛飛梅花怒放水仙飄香青蛙冬眠冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。

　�。ㄋ模┘凶R(shí)字指導(dǎo)書寫

　　1、田字格出示：候說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。指生說(shuō) 進(jìn)行筆畫書空，師進(jìn)行板書范寫，生在書上進(jìn)行描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，糾正“三姿” 。利用投影進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，生進(jìn)行修改再寫一個(gè)。

　　2、田字格出示：寒說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。指生說(shuō) 進(jìn)行筆畫書空，師進(jìn)行板書范寫，強(qiáng)調(diào)中間的`筆順、筆畫。生在書上進(jìn)行描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，糾正“三姿” 。利用投影進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，生進(jìn)行修改再寫一個(gè)。

　　3、出示：紛梅仙眠漫銀同桌說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字。同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)。

　　（五）結(jié)合語(yǔ)境理解字詞意思

　　1、出示圖片，理解氣候寒冷，（冬天最明顯的氣候特點(diǎn)就是冷，這里的寒就是冷的意思）河水結(jié)冰，學(xué)生看圖片理解。

　　2、大雪紛飛就是雪花多而雜亂地在空中飄揚(yáng)（看圖片）再讀一讀這幾個(gè)詞，這幾個(gè)詞寫的都是冬天天氣的變化。

　　3、梅花怒放水仙飄香，梅花、水仙是在冬天開的花（欣賞圖片） “怒放”就是盛開的意思，（結(jié)合圖片，介紹花兒開的是那樣鮮艷、茂盛我們就可以稱為“怒放” ，這么多花都盛開了，我們就可以稱它們?yōu)椤磅r花怒放” ）。

　　4、青蛙冬眠冬眠是一些動(dòng)物為了適應(yīng)冬天生活的一種方式，你還知道那些動(dòng)物冬眠嗎？再讀一讀這幾個(gè)詞，這幾個(gè)詞寫的是冬天動(dòng)植物的變化。

　　5、漫天飛舞（指導(dǎo)學(xué)生看圖片，寒冷的冬天滿天的雪花飄飄灑灑地落下來(lái)就是雪花漫天飛舞）想一想還有什么景象還可以用漫天飛舞。

　　6、銀白色潔白的雪花落到地上、屋頂上，厚厚的積雪在陽(yáng)光的照耀下，大地就成了銀白色的世界。出示句子，再讀一讀，體會(huì)一下冬天的美麗。

　　（六）語(yǔ)言訓(xùn)練

　　冬天還有很多特點(diǎn)，你能不能再找一找，把句子補(bǔ)充完整冬天到了，雪花漫天飛舞，冬天到了，（），（），（）。

　　（七）小結(jié)

　　冬天雖然寒冷，但是沒(méi)有冬天，我們就不會(huì)感受到春夏秋冬的四季輪回，所以我們也要珍惜大自然送給我們的這份禮物。

語(yǔ)文教案篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

　　這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

　　今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

　�。ㄟ@一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師）

　　二、展開想象、表達(dá)交流

　　小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。

　　小朋友快替小白兔想想辦法。

　�。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。）

　�、畔劝涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

　�、扑娜诵〗M內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

　�、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓�。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）

　　三、走向課外，分組實(shí)踐

　　學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）

　　在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的`機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間）

　　四、交流反饋，好中擇優(yōu)

　　學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）

　　五、拓展延伸、學(xué)科綜合

　　1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

　�。ㄗ寣W(xué)生開開心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

　　2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

　�。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高）

語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　以“春意”為核心，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類人的特點(diǎn)，了解作者運(yùn)用對(duì)比手法及以點(diǎn)帶面的方式揭示出的特定環(huán)境下特定人群的形象特征;以學(xué)定教，以問(wèn)帶疑，還原情境，引導(dǎo)學(xué)生讀懂特定時(shí)代特定環(huán)境下作者選定這些人物和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)的用意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.從學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)蕭紅的了解情況引入，消除學(xué)生對(duì)教師、文本的陌生感，創(chuàng)設(shè)情境。再以霍建起導(dǎo)演的電影《蕭紅》公映，這位遠(yuǎn)離人們七十年的作家又進(jìn)入了公眾的視野并引起熱議這一話題，拉近學(xué)生與作家的距離。

　　2.教師范讀全文，通過(guò)有感情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)文章的情境。讓學(xué)生在聽朗讀時(shí)進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)和聽讀感受提煉概括文意。

　　問(wèn)：文章圍繞“春意掛上了樹梢”，寫了什么時(shí)間什么地點(diǎn)哪些人的不同活動(dòng)?

　　學(xué)生概括，其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師提示和鼓勵(lì)。(描寫了三月哈爾濱不同人物的生活場(chǎng)景，揭示了20世紀(jì)30年代日偽時(shí)期東北地區(qū)中下層人民悲苦凄涼的生活現(xiàn)狀。)

　　二、問(wèn)題梳理

　　概述預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生所提問(wèn)題，投影展示學(xué)生問(wèn)題較為集中的幾類：

　　1.題為“春意”，為什么文中卻多次描寫命運(yùn)悲苦的人?如何理解“春意”?溫暖的題目，為什么讀來(lái)卻有苦澀凄涼的情感?

　　2.為何寫不同類型的人的活動(dòng)?為什么反復(fù)寫到中國(guó)人與外國(guó)人?如何理解汪林這一人物形象及寫她的作用?

　　3.作者蕭紅寫這篇散文的背景、心情和態(tài)度;

　　4.第8段的理解;“三月”句兩次出現(xiàn)的作用。

　　三、合作探究

　　1.文題及開頭給人暖意，寫了怎樣的“暖”?

　　學(xué)生關(guān)于文題的.問(wèn)題：文題為“春意”，但文章讀來(lái)苦澀，入眼卻又感覺暖意。如何表現(xiàn)的?

　　(1)三月的哈爾濱有怎樣的暖意?

　　①暖風(fēng)如輕紗一般浮動(dòng)在街道上，院子里;②躥著芽;③這一切把自己完全陷進(jìn)去。

　　學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀：“輕紗”，比喻，通感，化抽象為形象，傳神地寫出了春風(fēng)吹拂的輕柔愜意;“躥”，用詞精妙，富于動(dòng)感，形象地寫出了新綠的生長(zhǎng)速度和蓬勃的生命力;“陷”，寫出了春風(fēng)吹拂時(shí)人身心沉醉愜意之感。

　　(2)人們感覺到暖意了沒(méi)有?

　　有所體現(xiàn)：脫去冬裝;逛街;曬太陽(yáng);

　　“陷進(jìn)去”：令人沉醉，如夢(mèng)如謎，有生命力——春在歌唱……

　　2.題為“春意”，為什么卻寫了不少人的活動(dòng)?又為什么多次描寫命運(yùn)悲苦的人?

　　(1)怎么寫人的活動(dòng)的?(從白天到黑夜切換場(chǎng)景寫哈爾濱人的活動(dòng)。)

　　(2)具體寫了什么活動(dòng)?(兩類人完全不同的生活。)

　　描繪處于“冬”“春”季節(jié)、兩重世界的人們——哀哭的弱勢(shì)群體、歡快的外國(guó)人，這樣概括是否恰當(dāng)?

　　幸福者(汪林們、外國(guó)人)，沉醉在春意里，四季快樂(lè);不幸者，被遺忘遺棄在寒冬里，四季哀哭。

　　(3)題為“春意”，為何寫人的活動(dòng)?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本看寫法：通過(guò)人的活動(dòng)和感受，從側(cè)面來(lái)具體表現(xiàn)春意，突出對(duì)比，鮮明表現(xiàn)了底層人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。

　　A.寫人對(duì)春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遺忘在寒冬里。

　　B.自然春意悄然而至，人間卻冰火兩重天。

　　運(yùn)用了鮮明的對(duì)比手法，春意為什么只是“掛上樹梢”?(對(duì)比：春意飄浮在樹梢，底層的人們無(wú)法感受到;春意只是自然的春意，人間沒(méi)有真正的春意。)

　　3.對(duì)汪林這一形象，學(xué)生較感興趣，恰可作為一個(gè)拓展課堂深度的契機(jī)，促進(jìn)課堂智慧的生成。

　　(1)三遇汪林：

　�、僖泊餍⊙孛�;轉(zhuǎn)過(guò)“商市街”;②吸著煙卷;又換了淡綠色的衣服;腋下夾著一封信，大概又是情書(煙卷，細(xì)節(jié)描寫);③混在鬈發(fā)的人之間，也用俄國(guó)話和他們笑了一陣，在快樂(lè)的人群里。

　　學(xué)生概括，其他學(xué)生補(bǔ)充：汪林是個(gè)衣食無(wú)憂、生活閑逸無(wú)聊、享受快樂(lè)的小姐;平時(shí)與洋人相融，生活方式受洋人影響。

　　(2)為什么要寫汪林這個(gè)人物?注意上面幾個(gè)句子中的“也”“又”“也”等詞語(yǔ)。

　　汪林代表了這樣一類人：雖沒(méi)有做什么壞事，但是對(duì)于亡國(guó)之痛，他們麻木不仁;對(duì)于身邊的哀哭疾苦，他們視而不見、聽而不聞。這種淡漠和冷酷，加重了冰城的寒意，作者在客觀描述中隱含批判諷刺(或否定)。

　　4.中國(guó)人與外國(guó)人。

　　為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人“混在這些鬈發(fā)人中間，少得只有七分之一或八分之一”?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句討論，把握時(shí)代背景。

　　上世紀(jì)三十年代偽滿時(shí)期的哈爾濱是一個(gè)畸形繁榮的城市，是一個(gè)病態(tài)的滿目瘡痍的社會(huì)。

　　它快樂(lè)，瘋狂，充滿異邦的音樂(lè)，滿街都是鬈發(fā)的外國(guó)人;

　　它寂寞，哀哭，完全在風(fēng)雪里，墻根轉(zhuǎn)角都發(fā)現(xiàn)著不幸者。

　　繁華的商市街、中央大街，是少數(shù)富人們和外國(guó)人的天堂，卻是底層不幸者的地獄。(同樣運(yùn)用對(duì)比)

　　5.為什么題目溫暖而詩(shī)意，讀來(lái)卻頗多苦澀凄涼?朗讀，比較異同：

　　(1)“三月花還沒(méi)有開，人們嗅不到花香�！薄叭�，花還沒(méi)有，人們嗅不到花香�！�

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的同中之異。自然界有冬春變化，春意已至，人間有冷暖不公，春意何在!第二句多一個(gè)停頓，也就多了一份苦澀與沉重，作家筆端流露出一種悲憫與反思。

　　(2)抓住最能體現(xiàn)出春意的“樹芽”“小題大做”，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)深入研讀文本，品味作家“以暖寫冷”的手法。

　　6.關(guān)注散文背后的那個(gè)“我”。

　　討論：“我”可視為線索人物，全文通過(guò)“我”的見聞感受串起白天黑夜不同的場(chǎng)景和人物活動(dòng)。注意“我”的見聞感受發(fā)生的變化——由“醉人的春意”到人間的殘忍、苦澀、沉重、悲涼。

　　由第8段入手引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感態(tài)度。“世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會(huì)唱這樣難聽的歌�！�

　　師生討論，明確：憤激之辭，看似冷酷無(wú)情，實(shí)質(zhì)上飽含對(duì)不幸者深切的同情，有憤世嫉俗的味道，隱含對(duì)造成這種不公的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿、不平。

　　溫故知新：魯迅《祝�！分蓄愃频膬�(nèi)容。

　　知人論世：關(guān)于“我”——蕭紅背叛家庭拋棄富貴，懷著理想之夢(mèng)來(lái)到哈爾濱;歷經(jīng)苦難與蕭軍結(jié)合，租住在商市街25號(hào)半地下的偏棚;其文集《商市街》就寫當(dāng)時(shí)貧窮、饑餓、動(dòng)蕩的時(shí)局和他們的生活。

　　哈爾濱以滿目瘡痍的冷酷現(xiàn)實(shí)粉碎了春之夢(mèng)，蕭紅在《商市街》里曾說(shuō)，“只要滿洲國(guó)存在一天，我們是不能來(lái)這塊土地的”……

　　7.結(jié)尾的藝術(shù)

　　變化結(jié)尾內(nèi)容，朗讀，比較表達(dá)異同：(1)去掉“快樂(lè)的人們，不問(wèn)四季總是快樂(lè)”;(2)去掉“哀哭的人們，不問(wèn)四季也總是哀哭”;(3)變化“快樂(lè)”和“哀哭”的順序。

　　師生討論，總結(jié)：題目以“春意”起，結(jié)尾以“哀哭”終。題暖文冷，當(dāng)春意掛滿了樹梢，那些沉淪在寒冬里掙扎哀哭的不幸者更讓作者深受觸動(dòng)，字里行間都流露出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的苦澀和沉重、冷酷和悲涼。

　　作者用以暖寫冷、以樂(lè)寫悲的手法來(lái)表達(dá)對(duì)這個(gè)畸形繁榮的城市的悲憤不平，表達(dá)對(duì)生活在底層社會(huì)的不幸者的同情和悲憫。先揚(yáng)后抑，反向立意，題目與主旨矛盾，匠心獨(dú)運(yùn)地收到一種反諷效果。

　　四、課后作業(yè)

　　(1)推薦閱讀：關(guān)外那片黑土地——《商市街》《呼蘭河傳》;

　　(2)鑒賞寫作：請(qǐng)另?yè)褚欢瓮怀鲞\(yùn)用對(duì)比手法的文學(xué)作品內(nèi)容作賞析。(例：唐詩(shī)《燕歌行》“戰(zhàn)士”與“漢將”;《紅樓夢(mèng)》“焚稿”與“良緣”;江蘇民歌《月兒彎彎照九州》“幾家歡樂(lè)幾家愁”;劉半農(nóng)《相隔一層紙》“屋里”與“屋外”……)

　　【教后反思】

　　一堂語(yǔ)文課不能解答所有問(wèn)題，課后我就這節(jié)課進(jìn)行了反思。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師能起到什么作用?

　　一、促進(jìn)提升學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力。學(xué)生在接觸一個(gè)陌生文本時(shí)所產(chǎn)生的閱讀體悟可能是令教師驚異的。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候教師既要發(fā)現(xiàn)他們的閱讀潛能，又要能夠挖掘他們的這種潛能。激發(fā)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力，提升學(xué)生的發(fā)問(wèn)水平，應(yīng)該是教師重要的“教”的能力。

　　二、“以學(xué)定教”，不等同于“以學(xué)代教”。帶著思考去閱讀，學(xué)生所提的問(wèn)題深廣度各不相同，解決問(wèn)題則需要教師的組織和指導(dǎo)，而不能未經(jīng)思考和整理原樣呈現(xiàn)，散亂無(wú)章。教師要注意對(duì)價(jià)值含量高的問(wèn)題積極引導(dǎo)，枝節(jié)的問(wèn)題、含金量較低的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)化、淡化處理，也可存疑作課后討論，延伸思考。

　　三、對(duì)課堂“意外”的點(diǎn)化能力。課堂生成的問(wèn)題，總有不在預(yù)設(shè)之中的，出現(xiàn)意外的情形，無(wú)論好壞，教師要有“點(diǎn)化”之功，要及時(shí)捕捉、點(diǎn)評(píng)，促使它釋放最大的光亮，也許就光照課堂;有的問(wèn)題貌似沒(méi)有什么價(jià)值，卻可能會(huì)成為一個(gè)契機(jī)，教師的轉(zhuǎn)化能力就很重要;如出現(xiàn)不和諧音符，也須體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，巧妙化解。