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小學一年級上冊語文第6課《家》教案及教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學一年級上冊語文第6課《家》教案及教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教具：課件、
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
1、復習詞語：同學們，上一節(jié)課我們學習了第五課《家》，我們認識了很多詞語寶寶。誰能讀一讀這些詞語？
�。ò自啤⑿▲B、魚兒、種子
藍天、樹林、小河、泥土）
2、教寫“云”：
�。�1）師范寫“云”，演示筆順，生觀察并書空。
師邊范寫邊和學生一起說兒歌：（上橫短，下橫長，撇折起筆在中央。）
�。�2）生描紅“云”。
提醒學生寫字姿勢——三個一要做到
手離筆尖——一寸；
胸離桌子——一拳；
眼離書本——一尺。
3、同學們，我們每一個人都有一個家，誰能說說自己有一個怎樣的家？（我有一個——的家。）
4、通過上節(jié)課的學習我們知道了：白云、小鳥、魚兒、種子，他們都有自己的家。今天，我們就繼續(xù)學習詩歌《家》
二、學習詩歌
（一）初讀詩歌，理解大意
自學提示：
1、自由讀，想一想：這首詩歌都向我們介紹了誰的家？誰能用一句話來告訴老師？（課文分別介紹了______、______、_____、____、_____的家。）
交流：
（1）學生回答。
�。ò自�、小鳥、魚兒、種子、我們）
�。�2）逐句出示，并指導朗讀。
把藍天比作什么？為什么藍天是白云的家？
把樹林比作什么？為什么樹林是小鳥的家？樹林還是誰的家？
把小河比作什么？為什么小河是魚兒的家？小河還是誰的家？
把泥土比作什么？為什么泥土是種子的家？
�。�3）現(xiàn)在同學們知道白云、小鳥、魚兒、種子他們的家在哪兒嗎？你能把他們送回家嗎？
出示：我把（）送回家，（）是（）的家。——隨機板書
�。�4）小朋友們，白云、小鳥、魚兒、種子他們都有自己的家，我們小朋友們也有個共同的家，我們的家是什么？出示詞語——祖國。
（5）瞧，這就是我們祖國的樣子，它就像一只威武的雄雞。我們的祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。
看，我們祖國有巍峨的高山，有一望無際的大草原，有雄偉的長城，還有無數(shù)的珍稀動物……
�。�6）看了這么多圖片，同學們覺得我們的祖國怎么樣？誰想對我們的祖國說一句話？
我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。
�。�7）這正如歌里面唱的一樣——播放歌曲《娃哈哈》。
�。�8）指導朗讀最后一句：誰來快樂地，幸福地讀一讀這句話。
我們∕是∕祖國的花朵，祖國∕就是∕我們的家。
�。�9）講解這句打比方
打比方：把我們比作祖國的花朵。
�。ǘ┰僮x詩歌，讀出韻律美
教給朗讀的方法：
詩歌要讀的美，就要讀出它的節(jié)奏，讀的時候要在腦子里想象出一幅畫，想象你就是快樂的小鳥。你就是快樂的小魚……
1、出示畫出節(jié)奏的詩歌，老師范讀
藍天∕是∕白云的家
樹林∕是∕小鳥的家
小河∕是∕魚兒的家
泥土∕是∕種子的家
我們∕是∕祖國的花朵，祖國∕就是∕我們的家。
2、出示全文，指名讀，齊讀，小組比賽讀，師評價。
（三）誦讀詩歌
1、男女生接背
2、集體試背。
三、拓展延伸
1、出示圖片
同學們，這首詩歌美嗎？其實，我們也能成為小詩人呢。出示：蝴蝶，沙漠……你們看！圖上都有些什么，你能也學著課文，說一說他們的家嗎？
2、創(chuàng)編詩歌
聰明的小詩人們，展開你們的想象吧：
�。ǎ┦牵ǎ┑募�。
四、小結(jié)：
同學們，今天我們不僅學習了一首詩歌，自己還當了一回小詩人，同學們可真了不起呀。
五、作業(yè)
【教學反思】
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認為做得比較成功的有兩點：
一、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式是“（什么）是（誰）的家”，我進行了兩次遷移。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
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