語文教案10篇【集合】
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生感悟:
蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻。”而對(duì)于古詩文的體會(huì)、感悟,學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時(shí),我出示事先抄寫的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法:(1)、知詩人,解詩題。(2)、抓字眼,明詩意。(3)、想意境,悟詩情。(4)、背詩文,能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧,讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊理解個(gè)別難字,再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間,也讓學(xué)生取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。
二、注重課堂生成,調(diào)整教學(xué)方式:
學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢,我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時(shí),學(xué)生小張站起來說:老師,我認(rèn)為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯(cuò)了,應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭,心想這首詩我教過多次,有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深',現(xiàn)在我還沒有提醒,結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩中寫錯(cuò)了呢?看到這樣,我想一時(shí)回絕,告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想,這樣不好,扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個(gè)問題反拋給學(xué)生,問道:同學(xué)們你們覺得怎樣呢?有沒有其他的餓看法?沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說:老師,用這個(gè)'深'也可以,我在另一本書上看見過的。面對(duì)兩種完全不同的意見,大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說:有白云繚繞的地方,山一定很高,是深山老林,所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明:'只在此山中,云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的,都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說:用'深'太死板了,白云繚繞,白云在升騰,在漂浮,好象有生命力一樣。有的說:應(yīng)該用'生活'的'生'。因?yàn)樵坪芨,這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說:'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,雖然是深山,但也充滿著生機(jī),沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說:作者看到深秋山林的景色那么美,霜葉比二月紅花更美、更艷,春天是生機(jī)勃勃的,此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機(jī)勃勃的。
經(jīng)過一番激烈的爭論,最后誰也說服不了誰,但是我想:這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)了分析,能充分發(fā)表自己的見解了。
在現(xiàn)實(shí)的課堂中,面對(duì)意外,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)尊重學(xué)情,關(guān)注課堂生成,充分利用好課堂生成,力求在對(duì)話中生成對(duì)話,這是新理念指導(dǎo)下的`教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對(duì)意外,不是避而不見,讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑,且適度放大,激發(fā)學(xué)生潛心會(huì)文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對(duì)話中更深刻地理解文本,創(chuàng)新文本。
三、巧妙利用簡筆畫,幫助想象意境:
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我就在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過著里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受,說說自己的見解是怎樣獲得的,是如何加深的;也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文,在表達(dá)方面有哪些收獲。
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3.讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》,理解成語的寓意。
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:
1.重新閱讀本組幾課文。
2.查閱、搜集資料,了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3.閱讀成語故事書。
教學(xué)過程:
交流平臺(tái)
一、談話導(dǎo)入。閱讀同一文章,不同的人會(huì)有不同的理解和感受,那么這些理解和感受是怎樣獲得的,是如何加深的。
二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨(dú)特見解。
三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文,與同學(xué)和老師交流對(duì)學(xué)過的某課文的理解和感受,說說自己的見解是怎么獲得的,是如何加深的.。
四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章,想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,是怎樣加深的;在中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的方法。
日積月累
一、各自讀一讀,想一想這些名言的意思。
二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
三、全班交流,對(duì)這6句名言含義的理解;理解不清楚的地方,教師及時(shí)講解。
四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當(dāng)堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事
一、讀故事,講講故事的內(nèi)容。
二、悟寓意,說說這個(gè)故事告訴我們的道理。
三、想生活,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀,推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩文章,供學(xué)生閱讀。
語文教案 篇3
一、教材分析:
《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級(jí)年級(jí)下冊第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文,課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動(dòng)所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事,并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理,對(duì)生活閱歷較淺的五年級(jí)的孩子的確有一定的`困難。因此,我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材,為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、研讀為本
初讀文本:《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動(dòng)所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
再讀文本:本課我采用的教學(xué)方法是:課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,我采用角色轉(zhuǎn)換的方式,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界,從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。
三讀文本:這篇課文比較長,如果串講的話,勢必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,而且顯得瑣碎。因此,在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后,直入重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑,從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。多形式訓(xùn)練,突破重難點(diǎn)。①讀中感悟,悟后對(duì)比新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。②角色互換,感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo),啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此,教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法,請學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理,使理解、感悟、表達(dá)融為一體,讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化,從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán))當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn),再理解婦人的話就輕而易舉了,從而也就突破了難點(diǎn)。
三、解讀課標(biāo):
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
3.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。
4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉,領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。
2、情感目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬,
語文教案 篇4
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是師生平等對(duì)話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,重在語言的積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍,讓學(xué)生在自己主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之,倡導(dǎo)自主識(shí)字,提升獨(dú)立識(shí)字的`能力。
2、會(huì)寫書、發(fā)等6個(gè)字,學(xué)習(xí)養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
。、讀懂課文,了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
。、正確流利地朗讀課文,感受科技的迅猛發(fā)展,感受祖國的偉大,為自己是中國人而自豪。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識(shí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
生字的識(shí)記,漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。
【課前準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、投影。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、讀通課文,初步感知課文。
。病⒄J(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之,能自主識(shí)字,提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書寫名等6個(gè)字。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,能力的提升,良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。
〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)
生字的識(shí)記,漢字地規(guī)范書寫。
〖課前準(zhǔn)備
生字卡片、投影、課件。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、看圖說話,導(dǎo)入:
。、今天我們教室來了幾位新朋友,如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧!
課件出示形態(tài)各異的火車。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
2、他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
板書出示課題:33 火車的故事
你能讀讀故事的題目嗎?學(xué)生認(rèn)讀課題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼,發(fā)展孩子的口語交際能力。)
語文教案 篇5
教材簡析
《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題,引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》是一篇知識(shí)性的寫景文章。共有四個(gè)自然段。第一自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠(yuǎn)看長城;第二自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長城;第三自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識(shí)面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此,觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的`雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學(xué)法
本課主要采用“朗讀體會(huì)法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),運(yùn)用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
課前準(zhǔn)備
1.收集與長城有關(guān)的資料、圖片;預(yù)習(xí)課文,初步感知
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開門見山,激情導(dǎo)入
1.第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道:在太空和月球上,只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程,一項(xiàng)是中國的長城,一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天,我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。(板書課題)
2.交流資料:談?wù)勛约簩?duì)長城的認(rèn)識(shí)。
3.補(bǔ)充資料:簡介長城
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊細(xì)細(xì)地體會(huì),長城給你留下了什么樣的印象?
2.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
屏幕出示詞語:
嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉
。ㄖ该麊蝹(gè)學(xué)生讀,齊讀。)
3.指導(dǎo)寫字。
4.概括主要內(nèi)容,劃分段落
(1)主要內(nèi)容:描寫了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量。
。2)理清脈絡(luò)
第一段(1):遠(yuǎn)看長城,概括地介紹長城,突出長城的“長”。
第二段(2):近看長城,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅(jiān)固”。
第三段(3):由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段(4):總結(jié)全文,贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說一說,長城,它給你留下怎樣的印象?
預(yù)設(shè) 生:美、長、高大堅(jiān)固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評(píng):同樣的長城,我們卻可以從不同的角度去理解她感受她!
三、 反復(fù)練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫字詞。
語文教案 篇6
一、激情引趣,談話導(dǎo)入
師:今天,咱們班要來一位小客人。瞧!她正朝我們走來了!
。úシ耪n件,可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近,邊走邊介紹有趣的植物知識(shí)。)
師:聽了小精靈的介紹,你對(duì)植物一定很感興趣吧!想去認(rèn)識(shí)它們嗎?
生:(齊答)非常想!
。c(diǎn)評(píng):起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境,美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂,再配上小精靈生動(dòng)有趣的介紹,使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣,為學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。)
二、精讀課文,理解重點(diǎn)
師:通過剛才的檢查,我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯(cuò),能流利地讀課文。那么我們再來讀課文,邊讀邊想兩個(gè)問題:
。、課文寫了哪幾種植物?用“——”劃出來。
。、植物媽媽在什么方面有辦法?
。ㄉ宰x,師巡視。)
生:課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
。◣熧N三種植物的圖片。)
生:植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師:你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,她的辦法好在哪?
。ㄉ杂蛇M(jìn)行討論,師巡視。)
生:我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明!她只要讓豆莢在太陽底下曬曬,就可以把種子傳播出去。
師:豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢?我們?nèi)タ纯础?/p>
。úシ耪n,:豌豆傳播種子的全過程,并配有解說。)
師:豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行,多開心呀!小朋友們,你們出去旅游,高興嗎?
生:(齊答)高興。
師:對(duì)呀,所以,這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試?
(指名讀—點(diǎn)評(píng)—再指名讀—點(diǎn)評(píng)。)
。c(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo),十分到位。)
生:我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明!她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要?jiǎng)游镒哌^,就可以把它們帶走。
師:每一小組的桌子上有一個(gè)小禮包,請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸!想想看,它還可以靠什么傳播種子?
生:(都在摸)我剛才把它放在衣袖上。嘿!結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧!
(點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。)
生:我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹,就傳播出去了。
師:我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的?
。ㄕn件演示,蒲公英傳播種子的全過程,并配解說。)
師:那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了,蒲公英娃娃們多開心呀!一起讀讀。
師:讀得真美!植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢?請自由讀第五節(jié),邊讀邊想:你知道了什么?
生:植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種,有許許多多。
生:大自然的許多知識(shí),只有仔細(xì)觀察才能得到,不細(xì)心就得不到知識(shí)。
(點(diǎn)評(píng):整篇課文的學(xué)習(xí)是通過此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個(gè)思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,教師設(shè)計(jì)得很好。在思考題的引導(dǎo)下,學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下,他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。)
三、延伸課外,拓展知識(shí)
師:對(duì)呀,我們平時(shí)要注意多觀察周圍的.事物。那么,通過你的觀察,你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子?
生:有些果子成熟了,它就自己掉下來,掉進(jìn)泥土里。
師:植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢?我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
。úシ耪n件,介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。)
。c(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。)
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累《沁園春雪》中重點(diǎn)字詞
2、抓住關(guān)鍵詞語,領(lǐng)會(huì)詩歌宏闊的意境,感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學(xué)習(xí):
1、查工具書,初步理解這首詞的大意。
2、以“我所了解的.毛澤東”為題,收集資料,并用簡潔的語言概括。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:誦讀欣賞,整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1明確要求,播放《沁園春雪》的朗誦看課文,聽朗讀
2談聽后的體會(huì),把握這首詞的感情基調(diào)。交流體會(huì)
3組織朗讀。請2-3位同學(xué)進(jìn)行朗讀交流
4、組織評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)
5初步理解大意,準(zhǔn)備質(zhì)疑?错撓伦⑨,理解大意,記錄疑問。
6組織交流、評(píng)價(jià);
在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。交流,互評(píng)
7組織朗讀。全班齊讀
第二塊:小組合作探究,精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”交流、補(bǔ)充
2問題情境:這首詞問世之初,就備受推崇,人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕,文情并茂,而氣魄之大乃不可及”。它的發(fā)表也使蔣介石集團(tuán)驚恐萬分,蔣介石立即唆使其御用文人進(jìn)行反撲。學(xué)生聽講
3、小組合作探究:這首詞為何會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響?(要求從詞的內(nèi)容、主題及其表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究)
參與到各小組中進(jìn)行指導(dǎo)。
四人小組合作探究
4小組交流各小組派代表發(fā)言。
5組織評(píng)價(jià)(以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主)學(xué)習(xí)其他小組的長處
6、對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充并板書。聽講、記筆記
第三塊:語文活動(dòng):學(xué)唱歌曲《沁園春雪》
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思
1播放歌曲《沁園春雪》聽歌曲學(xué)唱
課后學(xué)習(xí):
收集描寫雪的詩詞、散文,選擇其中一篇與《沁園春雪》中的雪景比較、分析,寫200字左右的心得。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課12個(gè)生字;聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣:在鳥類中,麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥,它們沒有漂亮的外表,沒有好聽的歌聲,甚至不被人們關(guān)注,因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過的,更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文,自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法,識(shí)記生字的字形,口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
。1)、出示生字新詞,指名認(rèn)讀,集體正音。
。2)、指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
。3)、理解由生字帶出的新詞語。
。4)、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑,整體感知
1、默讀課文,把不好懂的`詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
。1)、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,把課文分為三部分,了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
。2)、初步想想,課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附:板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險(xiǎn)
語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(二)能力目標(biāo)
1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。
(三)情感目標(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 :
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
(1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容活動(dòng)。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。
、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
①第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
、蹃戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?
討論后并明確:
①第1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的.大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
、鼙疚膶(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
(1)分組討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。
屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。
都德:活潑快樂,言語生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。
左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
(2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
(3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動(dòng)作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?
明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。
讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:1.從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。2.不少于400字。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè),理解“沉甸甸、拎”等詞語的意思,會(huì)寫“歇、拎”等5個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。重點(diǎn)理解老爺爺說的話。
3、發(fā)揮想象,和小伙伴合作,編成或續(xù)演故事。
4、懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揮想象,和小伙伴合作,編成或續(xù)演故事。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情感、導(dǎo)入新課。
1、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。
2、交流你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
3、是啊,知道回報(bào)父母的孩子一定會(huì)受到大家喜愛的。今天我們就要來學(xué)習(xí)第15課——只有一個(gè)兒子(媒體出示課題,齊讀)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、聽課文錄音,思考:“只有一個(gè)兒子”這句話是誰說的?找到相關(guān)的句子。
2、媒體出示:“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說,“我只看見一個(gè)兒子啊。”
3、比較句子,指導(dǎo)朗讀
。1)、“哦,有三個(gè)兒子,他們都在哪里?”老爺爺說:“我看見了一個(gè)兒子!
。2)、“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說:“我只看見一個(gè)兒子啊。”
4、讀句
5、質(zhì)疑:到底有幾個(gè)兒子?文章中明明提到了三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子?
6、自由讀課文:
。1)讀通全文,正音。
。2)討論問題:為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子?
三、研讀課文、理解內(nèi)容。
1、課文中明明提到了三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子?引讀7-11小節(jié)。
媒體出示:一桶水可重啦!三個(gè)媽媽走走停停,手都拎痛了,水直晃蕩,腰也快要折斷了。
。1)指名讀句,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在語境中讀好語氣詞“啦”。
。2)“一桶水可重啦”說明什么,課文中哪個(gè)詞語寫出了水桶很重。學(xué)習(xí):“沉甸甸”一詞,照樣子說說相同結(jié)構(gòu)的詞語。(“沉甸甸”中的“甸”在口語中讀第一聲。)
。3)學(xué)習(xí)生字:拎、折(動(dòng)作理解,讀準(zhǔn)字音)
。4)朗讀理解,體會(huì)媽媽們的辛苦。男女生分讀。
2、在這種情況下,三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么不同,快速默讀,用直線劃出。
(1)交流,出示句子:
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。
第二個(gè)孩子……也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子……提走了。
。2)分角色指導(dǎo)朗讀句子。
3、媽媽是多么疼愛自己的孩子呀,在她們的眼中,孩子是怎樣的呢?讀1-6節(jié)。
第一個(gè)媽媽說:“伶俐、有力氣、誰也比不過他。”
第二個(gè)媽媽說:“唱起歌來賽過黃鶯,誰都沒有他那樣好的嗓子!
第三個(gè)媽媽說:“有什么可講的,他沒有什么特別的。”
。1)引讀:媽媽們可喜歡他們的'孩子啦第一個(gè)媽媽稱贊兒子……。第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)兒子……。只有第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子……。
。2)讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子,注意語氣。
4、媒體出示填空,理解課文:
媽媽拎水好辛苦。第一個(gè)兒子伶俐、有力氣可以,可是他卻。第二個(gè)兒子嗓子好,可以,可是他。第三個(gè)兒子雖然沒有什么特別的,卻跑到,接過,提走了。
(1)請你再讀讀課文的2-11節(jié),和同桌一塊來試著完成這個(gè)練習(xí)。
(2)指名回答,交流后配合讀好填空。
。3)是啊,難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺說——我只看見一個(gè)兒子啊。
5、加深理解,指導(dǎo)朗讀:
再次出示:“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說,“我只看見了一個(gè)兒子啊!
(1)看見這一幕的老爺爺是真的不明白有幾個(gè)兒子嗎?想一想怎么讀。(讀出明知故問的語氣)。這是一個(gè)孝順父母、長輩的孩子。
。2)多種形式練讀。
6、爭做孝子大行動(dòng)。
四、拓展作業(yè)
1、*拓展(選一個(gè)寫下來):
媽媽回到家,會(huì)對(duì)自己的兒子怎么說?兒子會(huì)怎么回答?
。1)第一個(gè)媽媽對(duì)伶俐、有力氣的孩子說:“”
兒子說:“”
。2)第二個(gè)媽媽對(duì)嗓子好、會(huì)唱歌的兒子說:“”
兒子說:“”
(3)第三個(gè)媽媽對(duì)兒子說:“”
兒子說:“”
五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。
1、選詞填空。(課后練習(xí))
2、指導(dǎo)書寫
“歇”換部首記憶。書寫時(shí)注意:左右同寬。
板書:15只有一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子伶俐、有力氣只顧翻跟頭
第二個(gè)兒子嗓子好、會(huì)唱歌只顧唱歌
第三個(gè)兒子沒有什么特別接過媽媽的水桶
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)中,我沒有給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,自然而然地引出“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”思想意義。
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