語文教案7篇[精華]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教案7篇[精華]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．抓住描寫四幅場景的句段感悟的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)一路奉獻(xiàn)的.精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟的快樂、無私。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。
感知
1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流
1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價(jià)打等級。
朗讀
1、細(xì)讀課文，思考：流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。
背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、
練習(xí)背——指名背——分組競賽背。寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
第二課時(shí)
對話平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？
寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。
語文教案 篇2
1．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。
2．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。
3．會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字；會(huì)寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。
[2．會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字；會(huì)寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。]
教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。
課前準(zhǔn)備：
1. 收集關(guān)于長江三峽的圖片；收集關(guān)于李白、杜甫的資料；
2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；
3. 多媒體；
4. 生字卡片。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┱n前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？
[（二）（展示第二屏）今天，我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫景物的古詩。（展示第三屏）一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談?wù)勀銓晌辉娙说牧私�？]
�。ㄈ﹨R報(bào)課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。
二、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
（一）（展示第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。
1．師范讀后生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，生生互評，教師點(diǎn)評。
[3．（展示第五屏）教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。]
4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志，配樂朗讀）。
�。ǘ┏醪浇忸}，深入質(zhì)疑。
[1．讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進(jìn)行完整敘述.（早晨，李白從白帝城出發(fā)，趕回江陵。）]
2．看了題目，你能提出哪些問題？
3．師生梳理：
�。�1）李白在行船途中看到了什么景色？
�。�2）李白當(dāng)時(shí)的心情如何？
�。ㄈ┳プ￡P(guān)鍵字詞解文悟情。
1．整體感知課文。
[（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關(guān)詞語。
（2）同桌交流答案，補(bǔ)充完整。
�。�3）指名匯報(bào)，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）
�。�4）（展示第六屏）結(jié)合你對課文的理解，把詞語補(bǔ)充完整。最后讀讀補(bǔ)充完整的詞組。（5）請運(yùn)用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。]
2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。
�。�1）（展示第七屏）讀第一、二行詩。
① 找出一個(gè)表示當(dāng)時(shí)時(shí)間的詞語？（朝）
[②（展示第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）
�、苷l能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。
[⑤你從哪些詞語體會(huì)到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會(huì)到了詩人急切歸家的心情）]
�。�2）讀第三、四行詩。
①（展示第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學(xué)生體味當(dāng)時(shí)的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個(gè)不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學(xué)生的描述板書：輕舟、萬重山。
[② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動(dòng)）學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這一感受。]
（四）（展示第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調(diào)來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評價(jià)）
�。ㄎ澹┳R(shí)記字形
1．寫好“詩”“帝”“岸”三個(gè)生字。
[2．默寫古詩《早發(fā)白帝城》。]
三、課后延伸
交流長江三峽的圖片，并在圖片上設(shè)計(jì)一句贊美長江三峽的廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城 （唐）李白
朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山
急切歸家 離家越來越近 高興激動(dòng)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┍痴b《早發(fā)白帝城》。
[（二）指名學(xué)生說這首古詩的詩意。]
�。ㄈ⿴煟骸对绨l(fā)白帝城》一詩通過描述景物，抒發(fā)了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動(dòng)的心情。下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫會(huì)把我們帶入怎樣的美景之中。
二、學(xué)習(xí)《絕句》
�。ㄒ唬ㄕ故镜谑粒┖喗殛P(guān)于“絕句”方面的知識(shí)。
（二）（展示第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。
[1．師范讀后生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，生生互評。
3．教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。
4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志，配樂朗讀）。]
（三）用不同方式呈現(xiàn)個(gè)性感悟，深入質(zhì)疑。
1．（點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志，音樂停止）你從詩中知道了什么？先在四人小組內(nèi)交流，然后用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)收獲呈現(xiàn)出來，師生評價(jià)。
[學(xué)生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報(bào)收獲]
2．師：你對這首詩還有什么疑問？
3．師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發(fā)作者怎樣的情感？
（四）找出詩詞特點(diǎn)，深入感悟情感。
[1．同桌合作學(xué)習(xí)：找出詩中表顏色、數(shù)量、方位、事物名稱的詞語，分別用不同的符號標(biāo)注出來，找出詩詞特點(diǎn)，練習(xí)背誦。]
2．指名背誦后，閉目想象詩句圖畫，指名匯報(bào)，師生補(bǔ)充評價(jià)。
[3．自主編動(dòng)作誦讀詩句，盡量把詩人愉悅的心情表現(xiàn)出來。]
4．集體背誦。
�。ㄎ澹╈柟套R(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1．多種形式抽讀字卡中的字。
[2．指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、窗、嶺、船”。]
三、課后拓展
[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，看誰背得好。]
板書設(shè)計(jì)：
絕 句 （唐）杜甫
黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物
西嶺千秋雪 遠(yuǎn)游東吳 東吳萬里船
[教學(xué)反思]
開課之初，安排學(xué)生交流資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊視野，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目的。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學(xué)打好基礎(chǔ)。。從詩中圈出有關(guān)景物詞語，再進(jìn)行擴(kuò)詞、串句說詩意練習(xí)，把常規(guī)乏味的、冗長的“說詩意”教學(xué)形式進(jìn)行梯度處理，學(xué)生易于接受。在教學(xué)伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點(diǎn)字詞，通過字理識(shí)字、擴(kuò)詞、尋找詞句特點(diǎn)等形式幫助學(xué)生理解了詩意，想象畫面，感悟了詩人心境。
14 廬山的云霧
設(shè)計(jì)思路：
[《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優(yōu)美，在段落構(gòu)成和語句表達(dá)上十分獨(dú)到。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學(xué)生對廬山產(chǎn)生了向往之情。再請學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來的自然段，舉一反三，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。
3．會(huì)認(rèn)“尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、幕、返”等字；會(huì)寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)與段落的結(jié)構(gòu)方式，理解并能運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)廬山景色的資料。
2．多媒體。
3．學(xué)習(xí)卡。
學(xué)習(xí)卡第2自然段用了（）個(gè)比喻句，分別描繪了（）、（）、（）、（）四個(gè)地方的云霧，把不同地方的云霧比作（）、（）、（）、（）。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看�。ㄕ故镜谌粒�，我們一起來讀一讀吧！知道它贊美什么嗎？對，廬山是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學(xué)習(xí)第14課，廬山的云霧。
[（二）板題讀題。注意“廬”字的讀音。]
�。ㄈ⿹�(jù)題質(zhì)疑。
1．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？
2．師生梳理：廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
二、初讀課文，整體感知
[（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標(biāo)好自然段。]
�。ǘ┧娜诵〗M互幫互學(xué)生字詞。
�。ㄈㄕ故镜谒钠粒┎捎枚喾N形式檢查字詞讀音。
�。ㄋ模﹩l(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形。
[（五）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”幾字）]
�。┱f說課文有幾個(gè)自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
三、精讀課文，理解感悟
（一）細(xì)讀課文第1自然段。
1．（展示第五屏）齊讀思考題。
[2．帶著問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。]
3．4人小組討論交流。
4．小組匯報(bào)，師生評議，梳理。
[5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)評議（展示第六屏），讓學(xué)生欣賞廬山的美景。]
6. 在如此的美景中游覽，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會(huì)有這種感覺？（云多）
[ 7. 啟發(fā)想象，體會(huì)感覺：請同學(xué)們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。]
8. 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
9. 小結(jié)：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺�？倢懥嗽旗F給廬山的景色增添了神秘色彩。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)生字詞。
[（二）有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)廬山景色的秀麗。]
二、學(xué)習(xí)第二、第三自然段
�。ㄒ唬┠x第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
1. 獨(dú)立思考。
2. 個(gè)別匯報(bào)。
[3. 評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）。]
�。ǘㄕ故镜谄咂敛襟E一）
1. 用自己喜歡的.方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個(gè)自然段的中心句。（個(gè)別匯報(bào)）
[ 2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。（板書：千姿百態(tài)）體會(huì)總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)方式。]
3. 哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）（相機(jī)展示第七屏步驟二至步驟五）
4. 再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）
[ 5. （展示第八屏步驟一）
（1）四人小組合作完成學(xué)習(xí)卡。
�。�2）小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)卡。
�。�3）師生評議，完善學(xué)習(xí)卡（展示第八屏步驟二）。]
6. 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7. 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
[ 8. 討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。]
�。ㄈㄕ故镜诰牌粒┻\(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)第三自然段，抓住詞語“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”體會(huì)廬山云霧的瞬息萬變。
（四）自讀、個(gè)別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美。
三、學(xué)習(xí)第4 自然段
[過渡：廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景，你還舍得離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。]
請看：（展示第十屏）走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨。 齊讀這段。
四、配樂齊讀全文
五、作業(yè)布置
[（一）背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┱约合矚g的詞語在《我的采集本》上。]
板書設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)
1 4 廬山的云霧
瞬息萬變
[教學(xué)反思]
在本課的教學(xué)中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學(xué)生對廬山產(chǎn)生了向往之情。接著讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，初步了解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。本課在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來的自然段，舉一反三，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
15 錫林郭勒大草原
設(shè)計(jì)思路：
[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視語言文字帶來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風(fēng)光的圖片來引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力，通過學(xué)生的感悟、交流來理解課文。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)。]
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機(jī)。
3．會(huì)認(rèn)“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字；會(huì)寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體。
2．學(xué)習(xí)卡。
學(xué)習(xí)卡： 因?yàn)橛行埴棧?）地（ ），百靈鳥（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小馬駒（）地（），黃羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片！（展示第三屏）圖片上是什么地方？對，草原的景色真是太美麗了。今天，老師就和同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的美景——錫林郭勒大草原。
（二）板題，讀題。
[（三）（展示第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，并簡單介紹錫林郭勒大草原。]
（四）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
2．個(gè)別匯報(bào)。
[3．師生梳理：錫林郭勒大草原是一個(gè)什么樣的地方？]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┠x課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標(biāo)好自然段。
[（二）四人小組互幫互學(xué)生字詞。
�。ㄈㄕ故镜谖迤粒┎捎枚喾N形式檢查字詞讀音。
�。ㄋ模┳R(shí)記字形。]
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“鋪、偶、閑、散、丹”幾字）
（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？
1.同桌互說。
2.指名匯報(bào)。
3.師生評議、梳理：
�。�1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。
�。�2）錫林郭勒大草原是一個(gè)歡騰的世界。
[ 4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]
三、再讀課文，理清條理
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個(gè)歡騰的世界？
1．同桌交流。
[2．匯報(bào)、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，
3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個(gè)歡騰的世界。]
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字詞。
二、精讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
[ 1．默讀1、2自然段并思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]
2．四人小組討論交流。
3．小組匯報(bào)展示。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)展示）
�。�1）野草
A．（展示第六屏步驟一）齊讀。
[ B．（展示第六屏步驟二）從這句話中你體會(huì)到了什么？
a. 同桌互相交流。
b. 匯報(bào)。
c. 評議，梳理（體會(huì)到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色，很美）。
d. 讀出你的理解，感受。]
C．（展示第六屏步驟三）
[ a. 從這句話中你又看到了什么？（看到了野草的多，到處都是，茂盛。）
b. 十來歲有多大？你們幾歲？請一名學(xué)生站起來。你有什么感受？（聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生站起來，體會(huì)草有多高）]
c. 指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。
�。�2）湖水 A．（展示第七屏步驟一）
[a. 自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。
b. 里面使用了打比方的修辭方法，把什么比作什么？
c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]
B．（展示第七屏步驟二）
a. 閉上眼睛展開想象。
b. 四人小組里相互說說。
C．有感情地朗讀這句話。
�。�3）野花
A．（展示第八屏）師配樂范讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會(huì)野花的品種、顏色、清香。
B．學(xué)習(xí)這兩句話的寫法：總—分。
[4．點(diǎn)出第2自然段是靜態(tài)描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣闊和美麗。
5．指導(dǎo)背誦。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4自然段。
1．過渡語：（展示第九屏步驟一）師范讀“草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界�！�
[2．師再問：哪個(gè)自然段寫到了草原的美麗，哪個(gè)自然段寫到了草原的歡騰？
3．簡單點(diǎn)出過渡段：本段前半句是承接上段的內(nèi)容，后半句連接下段的內(nèi)容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個(gè)段落之間起承上啟下的作用。
4. 生齊讀過渡段。]
5. （展示第九屏步驟二）
�。�1）帶著問題自學(xué)第4自然段，在文中做好筆記。
（2）四人小組討論交流。
�。�3）（展示第十屏步驟一）四人小組合作完成。
[（4）小組匯報(bào)交流，展示學(xué)習(xí)卡。
�。�5）師生評議，梳理答案（展示第十屏步驟二）。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。（點(diǎn)出本段是動(dòng)態(tài)描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣氛。）
�。�7）齊讀第4自然段。]
三、升華感情，拓展延伸
�。ㄒ唬⿴煟嚎吹搅艘龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，此時(shí)此刻，你最想說些什么？
1．同桌互說。
[2. 個(gè)別展示。
�。ǘ┛偨Y(jié)：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這么多動(dòng)物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧�。ㄕ故镜谑黄粒⿴熒c草原有關(guān)的歌曲。]
四、布置作業(yè)
（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。
[（二）用自己喜歡的方式表達(dá)對錫林郭勒大草原的贊美之情，可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。]
板書設(shè)計(jì) ：
15 錫林郭勒大草原
�。o態(tài)） （動(dòng)態(tài)）
野草湖水野花 動(dòng)物 歡騰牧民
廣闊美麗 錫林郭勒大草原
[教學(xué)反思]
在本課的教學(xué)中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風(fēng)光的圖片來引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。學(xué)貴有疑，有疑則思，依題質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起探究的積極性。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力，通過學(xué)生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機(jī)。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)“向別人沒想到的”這樣的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的'稱贊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、 同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
【教學(xué)評價(jià)方案】
1 達(dá)標(biāo)測評
參評人數(shù)（ ）
注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。
2 教學(xué)反思
語文教案 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評、訪、擠”等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
[課前準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語文園地一
第一課時(shí)
[教材設(shè)計(jì)理念]
�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
�。ㄈ辗e月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。
[教學(xué)過程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會(huì)讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
2、我會(huì)寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的'字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
１、學(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
過程與方法
教師提出你為你的朋友做過什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的`教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
課前預(yù)習(xí)題目
1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。
2、讀課文時(shí)，找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
3、畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，多讀幾遍。
4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么？
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀生字詞語。
畫出相關(guān)語段，朗讀。
二合作交流
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書：朋友）
你為你的朋友做過什么？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語和生字
引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。
�、拧搬t(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。
�、恰皦|”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
�、取熬啤�，右邊里面有一“橫”。
�、伞叭�，字頭有兩橫。
�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認(rèn)識(shí)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語言。
2、技能目標(biāo)：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
教學(xué)重 點(diǎn)
棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動(dòng)的語言。
教學(xué)難 點(diǎn)
通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
學(xué)情分 析
學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對人物的描寫。
教學(xué)準(zhǔn) 備
課件
教學(xué)過程：
集體備課
一、預(yù)習(xí)檢測：
二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
讀書、批注、討論、匯報(bào)，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)
三、同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
四、師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，有趣的地方用 ----- 標(biāo)出，觀點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表，匯報(bào)批注及交流成果；教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，師生共
同完成棋人趣相的`賞析。
5、趣相仿寫，深入賞析。
引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì)印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊(duì)相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。）
6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會(huì)用下棋來喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
適時(shí)板書：爭而有度、平正通達(dá)。
7、補(bǔ)充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度
五、教師小結(jié)
六、當(dāng)堂檢測
七、布置作業(yè)
個(gè)人備課
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇7
教學(xué)依據(jù)：
教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。
沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”。
就教材的編輯意圖而言，根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是按照“民俗”的主題來編排課文的，所以，關(guān)注民俗文化因該是本單元教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)之一。
研讀課文本身，我們發(fā)現(xiàn)在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風(fēng)情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術(shù)的品味與贊賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了�！彼晕覀兛梢园颜n文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會(huì)。
2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力。
3、感受作者情懷，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民俗文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。
教學(xué)構(gòu)思：
本文計(jì)劃兩課時(shí)完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。
第一課時(shí)是預(yù)習(xí)課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對云南歌會(huì)有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點(diǎn)做好展示準(zhǔn)備。
第二課時(shí)是展示課，主要以小組展示、老師點(diǎn)撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。
全班分為5個(gè)大組，每大組又分為A、B小組，以學(xué)習(xí)小組的形式參與完成教學(xué)任務(wù)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文
2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。
教學(xué)過程：
一、默讀課文。
請認(rèn)真默讀課文兩遍，完成以下任務(wù)：
1、標(biāo)劃課前提示、課下注釋、課后練習(xí)。
2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點(diǎn)點(diǎn)評。
3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點(diǎn)“讀一讀、寫一寫”）
二、美讀課文。
把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）
三、研讀課文
1、借助資料，了解作者。（把重要信息整理在課本上）
2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。
附：導(dǎo)學(xué)案
二、課文初探
1、落實(shí)字詞
A、注音：
迤( )西 譬( )喻 淳（ ）樸 蹲踞( )
忌諱( ) 酬( )和（ ） 鐵箍( ) 熹( )微
龍吟鳳噦（ ） 即物起興（ ）
B、釋意：
悠游自在：
熹 微：
2、在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上，完成以下兩個(gè)問題：
你對云南歌會(huì)有了哪些了解？
個(gè)人探究：（可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮）
小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）
你認(rèn)為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇？你能否從課文中找到依據(jù)？
個(gè)人探究：
小組合作：
3、結(jié)合課后研討與練習(xí)，提出1-2個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。
三、文本拓展
東莞的民風(fēng)民俗有哪些？
四、合作探討
1、各學(xué)習(xí)小組逐一討論明確導(dǎo)學(xué)案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。
2、各小組認(rèn)真研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確答案，小組代表做好展示準(zhǔn)備。
一組：研讀全文，思考云南歌會(huì)有幾種不同場面？演唱地點(diǎn)、內(nèi)容、形式各有什么不同？
二組：研讀第一個(gè)場合中唱歌的'情景，選擇這部分中你們認(rèn)為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹�，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn)）
三組：研讀第二個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹�，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn)）
四組：研讀第三個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn)）
五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會(huì)中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。
第二課時(shí)（展示課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀作品語言
2、感悟作者情懷
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書作者、題目。（課前播放音樂《彩云之南》）
師：同學(xué)們，“彩云之南”是哪里？
——
今天，就讓我們和沈從文先生一起走進(jìn)風(fēng)光旖旎的云南，領(lǐng)略生面別開的云南歌會(huì)。
板書：題目、作者
師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下沈從文？
示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
師：你怎樣獲取了這些信息？
示例：看注釋、查資料、上網(wǎng)搜索等等。
師：請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這種自學(xué)的方法。老師也想補(bǔ)充一點(diǎn)，沈從文曾在云南生活長達(dá)8年之久，他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能夠體會(huì)到這種情感。
二、小組展示
師：預(yù)習(xí)課同學(xué)們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，今天就分小組展示自己的預(yù)習(xí)成果。有請第一小組的代表。
第一組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他同學(xué)可補(bǔ)充）
示例：我們探究的是云南歌會(huì)的三種場面的不同。演唱地點(diǎn)分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式有對歌、漫歌、傳歌。
�。◣煟鹤⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從原文尋找答案。）
教師點(diǎn)撥
1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？
示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
2、師：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個(gè)場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？
你能否結(jié)合原文說一下你的理由？（引導(dǎo)學(xué)生注意研讀文本）
示例：不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
3、師：提醒其他小組同學(xué)做好筆記。
第二組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們展示的是第一個(gè)場面的歌會(huì)。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫；B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學(xué)分別展示。
A組示例：“一連”“三個(gè)”“逼”等詞生動(dòng)形象地寫出了年輕女人對歌水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動(dòng)作、神態(tài)的描寫生動(dòng)形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。（學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
B組示例：本班同學(xué)的一段肖像描寫。
教師點(diǎn)撥
1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現(xiàn)出來？
----
2、師：“一連”“三個(gè)”“逼”是輕讀還是重讀？為什么？“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時(shí)要注意什么？
示例：“一連”“三個(gè)”“逼”需重讀，可以體現(xiàn)年輕女人水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，再讓學(xué)生齊讀。
4、師：你認(rèn)為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點(diǎn)？能否結(jié)合原文來說？你們小組在仿寫時(shí)注意了什么？
示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點(diǎn)，寫得比較細(xì)膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實(shí)細(xì)膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時(shí)應(yīng)注意這些。
5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎？它的特點(diǎn)是什么？
示例：人物描寫中的工筆描繪，特點(diǎn)是真實(shí)細(xì)膩。
6、師：范讀3節(jié)，提醒同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)工筆描繪的特點(diǎn)。
7、師小結(jié)：山野對歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。
第三組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。
A組示例：學(xué)生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動(dòng)作或唱歌（學(xué)生也可能有其他展示，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭——而成的”寫出了花的可愛�！按Ｆ痤^頂花冠”的“矗”和“瞪著個(gè)油亮亮的眼睛”的“瞪”動(dòng)詞寫出了戴勝鳥的調(diào)皮，可愛。（學(xué)生也可能有其他語句的賞析，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
師：請其他同學(xué)點(diǎn)評、補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥
1、師：題目是歌會(huì)，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢？是不是喧賓奪主？
示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美。（學(xué)生也可能有其他的理解，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
2、師：還有沒有更深的理解？廣東本地有沒有這種山歌呢？與山歌相比，廣東特色的文藝有什么？
示例：粵劇
3、師小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能
人靈。請大家記住，正是因?yàn)橛辛嗽颇系纳届`水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。
第四組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學(xué)用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學(xué)用朗讀合作表演的形式展示參加歌會(huì)的人物。
A組同學(xué)黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內(nèi)容解說、介紹。（如代代相傳的特點(diǎn)、熱情無私的精神等）
B組同學(xué)一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。
（師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，老師對學(xué)生的不同理解都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
教師點(diǎn)撥：
1、師：參加村寨傳歌的都是什么人？多不多？為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份？（引
導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領(lǐng)悟云南歌會(huì)是民間的歌會(huì)、百姓的歌會(huì)）
——
2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎？你能結(jié)合原文分析一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析
體會(huì)歌會(huì)不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）
——
3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“最當(dāng)行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。）
——
4、自由朗讀：“集會(huì)表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的語氣。
5、師小結(jié)：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動(dòng)人的！
6、師：以上我們分析了三種場合歌會(huì)的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點(diǎn)呢？請第5小組的同學(xué)深入分析一下。
第五組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們探究的是云南歌會(huì)三種場面的相同點(diǎn)。我們通過分析認(rèn)為三種場合的歌會(huì)人美，景美、歌美、情更美。（學(xué)生可能有不同答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
教師點(diǎn)撥
1、師：你認(rèn)為沈從文先生為什么對云南的歌會(huì)感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知歌會(huì)人美，景美、歌美、情更美。）
——
2、師小結(jié)：在云南的歌會(huì)上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領(lǐng)全文的兩句話，表達(dá)了這種贊賞之情，請齊讀課文第1節(jié)體會(huì)，注意讀出贊美之情。
3、生齊讀課文1節(jié)。
三、擬寫副標(biāo)題
1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對課文有了相當(dāng)?shù)睦斫�，能否從不同角度，為本文擬一個(gè)副標(biāo)題，傳達(dá)自己學(xué)完本文的獨(dú)特感受？請獨(dú)立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。（自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的答案，激勵(lì)思維火花的碰撞）
示例：“云南韻”“不同的歌會(huì)，同一種美”“情動(dòng)云南”等等。
師：以上同學(xué)的答案非常精彩，也觸動(dòng)了老師，在云南的歌會(huì)上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個(gè)美字了得！而透過這些美，我們似乎可以感受到一個(gè)個(gè)鮮活質(zhì)樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌”�。ò鍟�
四、課堂釋疑
1、師：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)提出的有價(jià)值而尚未解決的問題提出1-2個(gè)，大家共同釋疑。（先請?zhí)岢鋈苏効捶�，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。不一定要有完整答案，只是引導(dǎo)思考，探討）
——
2、師：最后，老師提醒同學(xué)們注意，任何一篇課文不能孤立地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該了解編者的意
圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是希望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。
有消息證實(shí)，世界上篇幅最長的史詩－－藏族英雄史詩 《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題；嶺南文化的瑰寶——粵劇目前“鐵桿”戲迷只有20xx多人。同學(xué)們，相信你們現(xiàn)在的心情一定和老師的一樣沉重。所以老師特別希望通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，提醒大家注意：
有些聲音我們不能遺忘，雖然時(shí)間讓它們沉下歷史的河床，但當(dāng)伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚(yáng)的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時(shí)候，同學(xué)們，讓我們駐足、欣賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點(diǎn)亮，讓民俗文化源遠(yuǎn)流長！
五、布置作業(yè)
師：想不想做民俗文化的守衛(wèi)者？
——
請課下小組合作完成課后練習(xí)四。
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