七年級(jí)語(yǔ)文教案實(shí)用(2篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)語(yǔ)文教案1
教材簡(jiǎn)析：
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中，這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課，屬于精講篇目。
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文。文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看，作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景。
在作者筆下，四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美，都充滿著詩(shī)情畫(huà)意，四種故鄉(xiāng)情，一樣真摯，毫不矯情。然而，我們還是可以看出作者的感情傾向：/'更多的時(shí)候，我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感，曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里，我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野，那融進(jìn)了我們青春血汗的土地。那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析：
七年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解，即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受，也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思，能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
教學(xué)目標(biāo)：
1,知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法，并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。
2,過(guò)程與方法：
以問(wèn)題牽線，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)小組討論，全班交流等形式，學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法，理解文章主旨。
3,情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)策略與教法：
在教學(xué)形式的組織上，運(yùn)用/'話題——討論/'的'方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受，體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，思維能力，個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展。通過(guò)小組討論，全班交流等形式，使不同層次的學(xué)生參與其中，一旦思維激活，生生之間相互啟發(fā)，應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈。
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)：
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要，有機(jī)結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息能力，注意知識(shí)整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)聲音，圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):
教學(xué)步驟
媒體應(yīng)用
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
媒體顯示課題。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)
(1)引出課題：故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感。
初讀課文，整體感知
(1)要求學(xué)生初讀課文，掃除文字障礙。
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料。
(1)學(xué)生初讀課文，掃除文字障礙。
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料。
初步整體感知課文。
精讀課文，品味感悟
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接。
再讀課文，找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)，作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何
(1)學(xué)生討論交流。
(2)誦讀喜愛(ài)段落。
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法，體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美。
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感。
理解感悟，探究主旨
思考問(wèn)題：以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī)，學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題。
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))
學(xué)生交流，補(bǔ)充，概括。
感悟，積累，探究。
吟唱歌曲，總結(jié)課文
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié)：故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方，曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方，也都是我們的精神家園。
(1)激發(fā)愛(ài)自然，愛(ài)家鄉(xiāng)情感。
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在。
讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
媒體展示作業(yè)要求。
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀，用100字左右作評(píng)論。
(2)模仿作者的寫(xiě)法，用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色。
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)，新穎有啟發(fā)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求。
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，參與性。本課以問(wèn)題為主線，以閱讀為思考，學(xué)生討論為主要內(nèi)容，給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能，在相互討論交流中，學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果。
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué)，提高課堂效率和效益。重點(diǎn)讀析課文，以期對(duì)作者筆下的人，事，景，物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí)，更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造學(xué)生，文本，教師之間多向交流的氛圍，努力達(dá)成知識(shí)傳承，能力發(fā)展，態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》教學(xué)反思
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的地方)描寫(xiě)性的句子，并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受？學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà)，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文教案2
教材分析：
《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷�！拔摇毕騺�(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時(shí)隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。
探索這篇散文的內(nèi)涵：有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省 精神，還有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的感慨。
這篇課文的難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難較大，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
�。�1）積累詞語(yǔ)，掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義
（2）能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
�。�1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
�。�3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題 。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯(cuò)必改的情操與美德
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多角度理解課文
2、通過(guò)品讀語(yǔ)言來(lái)體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中難懂的語(yǔ)句，理解
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會(huì)作者的思想感情。
2、教師：備課時(shí)可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。
教學(xué)方法：品讀法 點(diǎn)撥法 討論法
3、多媒體輔助教學(xué) 歌曲<三月三>
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
《滿天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的'《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
二、教師板書(shū)課題 ，出示目標(biāo)
大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題 。
三、識(shí)記字詞
大屏幕出示字詞
讀一讀： 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
過(guò)度詞：風(fēng)箏時(shí)報(bào)春的天使，看見(jiàn)風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。
四、讀與思
教師導(dǎo)讀：
閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問(wèn)題 ，然后全班交流，教師給予鼓勵(lì)。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大屏幕出示思考題
�。�1）為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的事？
�。�2）為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
（3）魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：
作為兄長(zhǎng)的“我”，小時(shí)候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好�，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的而原諒自己。不因時(shí)間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
學(xué)生針對(duì)疑難問(wèn)題、句段齊讀或者自由讀。
教師過(guò)渡：這篇文章的難點(diǎn)較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
五、自主合作探究
請(qǐng)同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見(jiàn)，集中全班討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
3、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
教師必要時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥
教師引導(dǎo)歸納
《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究?jī)?nèi)容，可以體會(huì)到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理 。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢？
還有什么問(wèn)題，可根據(jù)時(shí)間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
六、作業(yè)（任選其一）
1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)親情的理解。
七、小結(jié)
《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對(duì)“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里�！拔摇辈粣�(ài)放風(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過(guò)，終于無(wú)可補(bǔ)救的“無(wú)可把握的悲哀”中。文中的至愛(ài)真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
八 、教學(xué)反思與設(shè)想
1、《風(fēng)箏》一文通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)疚自責(zé)來(lái)表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽(tīng)讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問(wèn)題——找出能觸動(dòng)你心靈的句子？使學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)明確“我”和小兄弟對(duì)風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個(gè)時(shí)代的教育觀�！拔摇币蛟诙旰笠�(jiàn)到小兄弟的麻木而陷入更無(wú)邊的悲哀中。
2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)如果以對(duì)比的方法來(lái)切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：一個(gè)孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過(guò)深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
3、通過(guò)深入探究語(yǔ)言，才能體會(huì)真情�！讹L(fēng)箏》一文沒(méi)有華麗的辭藻，動(dòng)人的修辭，但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語(yǔ)言，感動(dòng)了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，深入文章語(yǔ)言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來(lái)存有多論，學(xué)生的理解過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來(lái)發(fā)表合理、獨(dú)特的體會(huì)。
4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時(shí)代距離現(xiàn)在將近一個(gè)世紀(jì)，學(xué)生無(wú)法站在時(shí)代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對(duì)主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
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