語(yǔ)文教案范例[10篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

　　2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的重大意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快，但使人回味無(wú)窮”?

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎�！苯裉欤�有這么多的老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅，大家高興嗎?這是老師本學(xué)期第一次上公開(kāi)課，也是大家升入初中第一次和我合作上語(yǔ)文公開(kāi)課。這第一次難免有些緊張，但老師會(huì)盡心盡力，相信同學(xué)們?cè)谶@第一次當(dāng)中會(huì)給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗(yàn)這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時(shí) 孵鳥(niǎo) 姊妹 柚子 沉甸甸 結(jié)實(shí)累累 玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語(yǔ)的意思

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。

　　具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。要求其他學(xué)生：

　　(1)標(biāo)注自然段

　　(2)注意屏幕上劃?rùn)M線字的讀音。

　　(讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生稍做點(diǎn)評(píng))

　　2、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考：

　　1、作者寫(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?

　　學(xué)生回答后大屏幕出示：

　　2、這些第一次，作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?

　　組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，討論后明確：

　　“第一次看柚子樹(shù)”和“第一次看孵小鳥(niǎo)”是詳寫(xiě)的，其它的“第一次”是略寫(xiě)的。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心，略寫(xiě)是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義，同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

　　3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國(guó)第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”進(jìn)行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍及其感言。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生看圖片后總結(jié)：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國(guó)人的名字，劉翔的第一次改寫(xiě)了世界短跑的歷史，為中國(guó)人乃至亞洲人贏得了榮譽(yù)。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認(rèn)為“第一次真好”，“好”在哪里?

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學(xué)生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無(wú)窮”。

　　5、探究：既然第一次真好，可文中卻說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”?

　　學(xué)生思考回答后明確：因?yàn)榈谝淮螣o(wú)論愉快不愉快，但感覺(jué)都是新的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的`，所以使人回味無(wú)窮。

　　6、下面請(qǐng)同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來(lái)說(shuō)明你的第一次好在哪里?

　　要求：學(xué)生用2——3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)，然后回答。

　　7、學(xué)生回答后小結(jié)，同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請(qǐng)找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩�！�

　　學(xué)生交流理解后回答明確：因?yàn)榈谝淮卧蕉啵��?jīng)歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?

　　結(jié)合課文討論后回答：要隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。

　　9、說(shuō)說(shuō)“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么?”

　　學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

　　五、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重

　　真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無(wú)窮窮

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不太排斥，基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

　　二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

　　3、養(yǎng)成良好的'語(yǔ)言積累習(xí)慣；

　　4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

　　5、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。

　　三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

　　2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫(xiě)作的素材。

　　3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　四、主要教學(xué)措施

　　1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

　　3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

　　4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

　　5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　五、教改設(shè)想和教研專題

　　教改設(shè)想：

　　在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

　　教研專題：

　　農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。

　　六、教學(xué)進(jìn)度

　　第1～2周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

　　②第一單元

　　第3～4周：第二單元

　　第5～6周：第三單元

　　第7～8周：第四單元

　　第9～10周：①期中復(fù)習(xí)

　�、谄谥袦y(cè)試

　�、燮谥蟹治�、總結(jié)

　　第11～13周：第五單元

　　第14～16周：第六單元

　　第17～20周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)

　　②畢業(yè)測(cè)試

　　六一班

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。

　　2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

　　2、體味作品豐富的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探討愛(ài)的真諦。

　　2、品味作者在對(duì)話描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。

　　2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。

　　4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題；提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾，以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備，開(kāi)闊解題思路，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、多媒體展示：

　　我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手

　　一聲慘叫我的手被燙傷

　　留下了烙印

　　——北島《觸電》

　　以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；一位了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛(ài)的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

　　二、現(xiàn)場(chǎng)直播：

　　1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。

　　2、放映電腦課件。

　　3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：

　　我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的展開(kāi)而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法，對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂郁。幾十年來(lái)，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài)，去召回世間純潔的人性美。

　　揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái)，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽(yáng)光下，變綠，長(zhǎng)高�？上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下，還得順從地嫁出去，沒(méi)有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷�；孟胍粋�(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！

　　4、嘉賓與觀眾互動(dòng)：

　�。�1）觀眾向嘉賓提問(wèn)。（學(xué)生對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話。）

　　A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）

　　提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。

　　作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

　　作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣灶糖的.老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。

　　B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

　　提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài)，追尋著失落的夢(mèng)。

　　C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？

　　多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

　　主持人問(wèn)：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

　　觀眾與嘉賓互動(dòng)交流

　　提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅，

　　但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò)，雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

　�。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗��?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。）

　　D、觀眾問(wèn)：我總覺(jué)得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？

　　嘉賓答：的確如此。文中兩次寫(xiě)到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌�，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái)，難道它自己不會(huì)老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問(wèn)人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。“我”沒(méi)有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。

　　E、觀眾問(wèn)：張老師（學(xué)生），這么說(shuō)，您在作品中對(duì)“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)�？晌飺Q星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？

　�。▽W(xué)生可根據(jù)開(kāi)篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測(cè)）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望”地去愛(ài)和被愛(ài)的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？

　�。�2）嘉賓向觀眾提問(wèn)。（嘉賓的問(wèn)題，其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對(duì)話）

　　作品中的“我對(duì)”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過(guò)程給了我們什么啟示？

　　觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情變化，都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專注，并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，急切地期待，執(zhí)著地追求。

　　B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài)，相互依戀，樸素地愛(ài)著，真誠(chéng)地戀著，無(wú)論貴賤，無(wú)論長(zhǎng)少，這就是愛(ài)的真諦。

　　C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情，但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài)，難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了�！笔堑�，“我”的幻想“頂多不過(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。

　　三、播放音樂(lè)。

　　主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩(shī)篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過(guò)，尋覓過(guò)、希望過(guò)、沉思過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、愛(ài)戀過(guò)，也怨恨過(guò)，就這樣，一代一代地走過(guò)去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作業(yè)：

　　1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會(huì)如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫(xiě)成一部劇本，并為該劇譜寫(xiě)一首主題歌。

　　2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　資料集萃：

　　張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》

語(yǔ)文教案 篇4

　　《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，節(jié)選自泰戈?duì)枴缎略录�》。作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些效果：

　　1、畫(huà)出“花的學(xué)�！�。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，景色很美，畫(huà)面感很強(qiáng)，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)�！备鶕�(jù)自己的認(rèn)知，用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。這樣使學(xué)生對(duì)課文的導(dǎo)讀扎實(shí)有效。

　　2、直觀教學(xué)，擴(kuò)展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預(yù)先用手機(jī)錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！弊寣W(xué)生演一演，自己會(huì)怎么想。促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過(guò)多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。

　　3、放飛想象，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、成功之處

　　聯(lián)系生活想象畫(huà)面。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我和學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象的。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們?cè)趺醋觯吭傧胂耄夯ㄔ陲L(fēng)雨交加的情境中是什么樣的.？這樣學(xué)生就會(huì)理解花兒的活潑、可愛(ài)、向上，體會(huì)到童趣。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級(jí)學(xué)生讀泰戈?duì)柕奈恼拢�難度較大，要細(xì)細(xì)地品讀，才能讀懂。詩(shī)人總能把平常的事物寫(xiě)得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準(zhǔn)備。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對(duì)以上情況，制定以下改進(jìn)措施：

　　1、加強(qiáng)備課，進(jìn)一步熟悉三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)預(yù)案做詳實(shí)，可操作。

　　2、學(xué)生在課前畫(huà)的“花的學(xué)�！�，在課文研讀結(jié)束以后，可以讓學(xué)生再次畫(huà)“花的學(xué)�！保�并把兩幅畫(huà)進(jìn)行對(duì)比。

語(yǔ)文教案 篇5

　　《難忘的啟蒙》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解文章寫(xiě)了那幾件事。

　　2、體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 課前談話：

　　童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘，他們更能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶之中。因?yàn)槭撬麄兇蜷_(kāi)了我們知識(shí)的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。（板書(shū)課題）師提問(wèn)學(xué)生對(duì)“啟蒙”的理解。

　　二 認(rèn)真學(xué)課文，理解內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想。

　　1、師述：?jiǎn)⒚衫蠋煘槭裁词刮译y忘呢？他有什么優(yōu)秀的品質(zhì)激勵(lì)著我們呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

　　2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)呢？默讀課文后和同學(xué)小組討論。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)討論的情況）

　　三 教師小結(jié)：

　　1、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)，正是因?yàn)閱⒚衫蠋焸兊倪@些優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學(xué)生的一生，你們同意老師的看法嗎？（同意）那好請(qǐng)大家在學(xué)課文，找出文中有關(guān)的句子讀一讀。（指名兩位學(xué)生朗讀九、十自然段）

　　2、大家想想：這些段落在文中起什么作用呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？

　　四 延伸：

　　師述：剛才同學(xué)們交流得很好。說(shuō)明了大家對(duì)文章有了深刻的.了解，現(xiàn)在你們還不懂事，老師的一次次表?yè)P(yáng)可能對(duì)你的幫助特別大；老師的一點(diǎn)關(guān)懷可能使你感到特別溫暖；老師的一次批評(píng)可能對(duì)你的觸動(dòng)特別大；當(dāng)然有時(shí)老師也可能讓你受了委屈，聯(lián)系實(shí)際你有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)愿意向大家說(shuō)一說(shuō)呢？（指名交流）

　　五 總結(jié)全文：

　　這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個(gè)題目，用了“總—分—總”的寫(xiě)法，分別用了三個(gè)具體的例子，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)、勤勉、正直、誠(chéng)實(shí)的高貴品質(zhì)。這樣寫(xiě)的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　六 布置作業(yè)：

　　標(biāo)出文中的好詞好句，有感情地朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 難忘的啟蒙

　　組織演講 —— 愛(ài)國(guó)

　　啟蒙老師 老師的批評(píng)（兩次） —— 正直 誠(chéng)實(shí) 勤勉 難忘

　　對(duì)日語(yǔ)課的寬容 —— 愛(ài)國(guó)

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

　　2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì)用“即使……也……”造句。

　　4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

　　教具學(xué)具：

　　投影片、課文朗讀錄音

　　課時(shí)分配：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

　　1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

　�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？

　　卡片出示：唐朝 賈島

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　4、映示全詩(shī)，師范讀，同學(xué)們齊讀：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

　　暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

　　5、簡(jiǎn)介賈島：

　�。�1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

　�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

　　板書(shū)課題，齊讀。

　　7、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

　　師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

　　3、認(rèn)讀生字詞或者新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

　　避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

　　一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

　　5、指名分段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　皎、騎、僧：左窄右寬；

　　斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　賈：上寬下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三筆要有足夠的伸展。

　　布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　推敲

　　皎 斟 尚 愈

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)的內(nèi)容：

　　理解課文。

　　教學(xué)的`要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　�。� ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　　第二段

　　1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：

　　寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

　　2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。

　　映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點(diǎn)句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

　�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

　�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

　�。�1）同學(xué)們展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　7、指導(dǎo)朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

　　板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)

　　第三段

　　1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）

　　3、同學(xué)們交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

　　板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

　　第四至六段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

　　2、同學(xué)們交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

　�。�2）分角色朗讀。

　　4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

　　板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

　　第七段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？

　　2、同學(xué)們交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

　　（1）指名讀。

　�。�2）給“思索”找近義詞。

　�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說(shuō)的話。

　�。�1）指名朗讀。

　　（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）

　　7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

　　8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

　　板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

　　第八段

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八段。

　　三、指導(dǎo)講故事。

　　1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

　　同學(xué)們練讀課文。

　　2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。

　　3、同學(xué)們練講：

　�。�1）各自練講。

　�。�2）分小小組練講。

　�。�3）各組推派代表講。

　�。�4）評(píng)選“故事大王”。

　　四、指導(dǎo)造句。

　　1、映示原句。

　　2、同學(xué)們練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習(xí)：

　　把句子補(bǔ)充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。

　　這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

　　4、同學(xué)們交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，復(fù)述課文。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

　　3、寫(xiě)出近義詞。

　　妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

　　4、用“即使……也……”造句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 推 敲

　　發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)

　　發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

　　高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

　　結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們?cè)诟兄�和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1．首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2．在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：

　�、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的.心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　3．拓展延伸。

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗(yàn)”。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　一、知識(shí)與能力

　　1．概括文中的主要事件。

　　2．感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。

　　2．課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ��?zhàn)勝困難，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第五課《走一步，再走一步》》。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)安排]一課時(shí)

　　1．認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

　　2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　二、導(dǎo)語(yǔ)一：

　　師：同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。

　　(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

　　師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)�？磥�(lái)啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子�，F(xiàn)在，讓我們來(lái)共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　導(dǎo)語(yǔ)二：

　　師：同學(xué)們，你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

　　(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

　　師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤�大家的感受，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。

　　(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語(yǔ)一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導(dǎo)語(yǔ)二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)冒險(xiǎn)的事，所以根本就無(wú)從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

　　二、走進(jìn)文本

　　1．整體感知文本。

　　要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

　　第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問(wèn)題。(概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū)；第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來(lái)摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)

　　學(xué)生讀課文，并在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師板書(shū)完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

　　字詞有：

　　啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓(xùn)誡(jiè)

　　納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講。可事實(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別，不了解的大有人在。由此看來(lái)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽(tīng)之任之。)

　　師：一位教育專家說(shuō)過(guò)：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問(wèn)題�！�把能夠解決的問(wèn)題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題，并寫(xiě)在紙條上交給我。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更難�！蔽蚁嘈�，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

　　(我在備課過(guò)程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，提出了想象性或探究

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1．識(shí)記生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2．有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1．在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。

　　2．讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的.尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作把人物的形象寫(xiě)具體。

　　理解“尊嚴(yán)”的含義。

　　教學(xué)方法

　　講授法、討論法

　　課前準(zhǔn)備

　　制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說(shuō)說(shuō)你理解的尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。

　　尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說(shuō)了什么，告訴了我們什么樣的道理。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　�。�1）課文讀正確，讀流利。

　　（2）畫(huà)出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）想一想課文主要講了一個(gè)什么事？

　　2。作者介紹：作者李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報(bào)刊專欄作家，國(guó)家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。

語(yǔ)文教案 篇9

　　1燕子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．感受燕子的活潑可愛(ài)，領(lǐng)略春是的色彩明麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛(ài)、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．掛圖、錄像，或動(dòng)畫(huà)課件。

　　2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一

　　一、導(dǎo)入新課。

　　過(guò)完了春節(jié)，鬧完了元宵，春天就來(lái)到了。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發(fā)言。）春天的景色真美呀！有位畫(huà)家把它畫(huà)成了一幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞。（出產(chǎn)圖或投影展示。）

　　二、觀察圖畫(huà)。

　　要求：

　　1．這幅畫(huà)都畫(huà)了哪些景物？按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　2．觀察圖中燕子的不同形態(tài)，小組或同桌之間交流。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述了圖中燕子的不同形態(tài)，有的同學(xué)還講了他自己在生活中所見(jiàn)到的燕子。燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們都喜歡燕子。今天．我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《燕子》。（板書(shū)課題。）

　　三、學(xué)生初讀課文，圖文對(duì)照，看文章寫(xiě)的哪些內(nèi)容在日上能找出來(lái)。

　　四、解決疑難字詞，讓學(xué)生借助字典或根據(jù)上下文自行解決。

　　Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

　　俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符

　　五、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　播放朗讀錄音，或者播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)朗讀。

　　六、理解課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的外形特點(diǎn)，感知其形態(tài)的可愛(ài)。

　�。�1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫(xiě)。

　　（2）結(jié)合圖形，學(xué)生自讀課文。

　�。�3）提問(wèn)：這一段是從幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)的？

　　羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

　　在學(xué)生答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，比如“俊俏”。

　�。�4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學(xué)生讀，師生評(píng)讀，教師指導(dǎo)。

　　2學(xué)習(xí)第二自然段，感受春景的美麗。

　�。�1）學(xué)生結(jié)合圖讀課文，觀察圖中所畫(huà)的景物。

　　（2）提示引導(dǎo)：

　�、佟懊擅伞笔鞘裁匆馑迹空�?wù)勀闼�感受過(guò)的春雨。

　　②怎樣理解第二句？想想：春天來(lái)時(shí)，最先變綠的是什么樹(shù)？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩(shī)和這句的描寫(xiě)一樣？（不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

　　注意詞語(yǔ)“吹拂”和“吹動(dòng)”的區(qū)別。

　�、墼鯓永斫狻跋褛s集似的聚攏來(lái)”？

　　④文章寫(xiě)小燕子“趕來(lái)”，為什么不寫(xiě)“飛來(lái)”、“飛回來(lái)”？它怎樣為春光增添生機(jī)？ “趕”字將小燕子擬人化了�！摆s”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺(jué)得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯(cuò)過(guò)了美好的`景色，所以急著趕回來(lái)。來(lái)到優(yōu)美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個(gè)畫(huà)面都活了起來(lái)。所以說(shuō)，小燕子的到來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

　　（3）教師范讀，學(xué)生感悟內(nèi)容。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫(huà)面。

　　一

　　一、出示填空題。

　　一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了

　�。ǎ┑男⊙嘧�。

　　二、指名讓幾名學(xué)生朗讀第二自然段。注意激發(fā)學(xué)生讀的激情、興趣。

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，進(jìn)一步感受燕子的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。

　　1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學(xué)生觀察欣賞。

　　2．課文中怎樣描寫(xiě)燕子飛行的？邊讀邊畫(huà)出主要詞句（或你認(rèn)為寫(xiě)得妙的詞句）。

　�。�1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點(diǎn)”？

　�。�2）畫(huà)面上不止一只燕子，作者通過(guò)哪個(gè)關(guān)聯(lián)調(diào)將它們的行動(dòng)連接起來(lái)？請(qǐng)你用這種形式說(shuō)一段話。（有的……有的……）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意聲情并貌，表現(xiàn)出燕子飛行時(shí)的輕盈、活潑。

　　4．燕子飛累了，怎么休息呢？將你見(jiàn)到的情景講出來(lái)。

　　5．看看書(shū)上描寫(xiě)的是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細(xì)線”的“痕”？和“根”的感覺(jué)一樣嗎？

　　6．讓學(xué)生上黑板，畫(huà)出自己的理解。

　　7．教師小結(jié)：第三自然段，展現(xiàn)的是燕子的動(dòng)態(tài)美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態(tài)美。你瞧，在藍(lán)藍(lán)的天空襯托下，隱約可見(jiàn)的電線猶如五線譜，遠(yuǎn)望停歇在線上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時(shí)候，好像聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè)，所以作者說(shuō)：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！�

　　四、播放朗讀錄音，再次讓學(xué)生感悟、品味。

　　五、學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、課文為我們展示了小燕子的活潑機(jī)靈，而且為小燕子描畫(huà)了一個(gè)美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過(guò)，由于本文的重點(diǎn)是寫(xiě)燕子，所以，對(duì)于春天的描寫(xiě)比較少。請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回作家，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的。光彩奪目的春天”。

　　學(xué)生自由組合成小組，討論、敘說(shuō)。

　　七、練習(xí)。

　　寫(xiě)短文，《光彩奪目的春天》。

　　八、小組交流，互相評(píng)議

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

　　★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

　　★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的`人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（板書(shū)課題）

　　今天我們就來(lái)讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　二、自由讀課文。

　　不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋(píng)果”里的拼音。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的？

　　四、全班匯報(bào)。

　　1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、游戲“說(shuō)字找字”

　　3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣記住這些生字的？

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　五、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀，思考：秋天的圖畫(huà)是怎樣的？

　　六、全班質(zhì)疑。

　　提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)“摘蘋(píng)果”的游戲復(fù)習(xí)生字。

　　二、精讀課文。

　　1、教師范讀：你聽(tīng)出了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫(huà)。

　　3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？

　　4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？

　　5、讀你認(rèn)為最美的句子。

　　6、對(duì)照畫(huà)面，試著背誦課文。

　　三、討論交流：

　　為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)？

　　四、擴(kuò)展練習(xí)：

　　創(chuàng)編童話劇。

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