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語文教案

時(shí)間：2024-12-30 09:57:24 語文教案我要投稿

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語文教案10篇[實(shí)用]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案10篇[實(shí)用]

語文教案篇1

　　一、教材分析：

　　這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　四、課前準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

　　2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

　　出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好

　　心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

　�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　2、交流討論。（友好的`；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

　　（五）、精讀課文，感悟深情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學(xué)們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝

　　望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

　　（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　（六）、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　（一）、回顧“朋友”，引入新課

　　上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　（二）、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評(píng)賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。

　�。�2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　　（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　�。�4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。�1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

語文教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

　�。病⑵肺侗疚钠綄�(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　文本研習(xí)。

　　【課時(shí)】

　　一節(jié)。

　　【學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入

　　那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛��！钡莻€(gè)用人說不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。

　　出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目：

　　金岳霖（１８９５～１９８４），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。１９１１年入北京清華學(xué)堂，１９１４～１９２１年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。１９２５年回國(guó)，１９２６年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。１９５４年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，１９４９年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。１９５３年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。１９５４年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

　　金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》３部專著。１９４９年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。

　　在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。

　　金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

　　（摘自《中國(guó)大百科全書·哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社１９８７年版）

　　今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。

　　二、作者汪曾祺介紹

　　汪曾祺（１９２０～１９９７）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。１９４０年開始發(fā)表小說。

　　１９４３年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。１９６２年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集

　　《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙

　　（略。）

　　四、文本研習(xí)

　�。�、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來？

　　明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的`教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。

　　２、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　明確：

　　樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾，

　　提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，

　　幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，

　　枯燥的學(xué)問──他覺得好玩，

　　對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，

　　講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

　　他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

　�。�、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　�、� 給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　�、� 金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

　　明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

　�。础⑦@是一個(gè)什么樣的人�。≡谥v座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評(píng)介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣４子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

　�。�、就讓我們借這來看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧�！耙欢亲訉W(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！

　�。�、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。

　�。�、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？

　　明確：

　　本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

　　讀讀課文第九～十一段體會(huì)一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　五、連接

　　同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

　　六、布置作業(yè)

　　仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”各說一句話。

　　3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

　　4、能背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。

　　難點(diǎn)：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　課前準(zhǔn)備：查閱辨別方向的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉著捉著，找不著回家的.路了，周圍又沒有人幫你，那該怎么辦呢？

　　2、出示課題：要是你在野外迷了路

　　3、理解：要是野外迷路

　　二、檢查自學(xué)。

　　1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導(dǎo)

　　2、校對(duì)新詞。

　　3、分段：5自然段。請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀。

　　2、理解：千萬慌張天然準(zhǔn)確請(qǐng)學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個(gè)直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

　　3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

　　4、用“（），是因?yàn)椋?）�！被颉耙�?yàn)椋?），所以（）�！闭f說第一段的意思。

　　5、朗讀指導(dǎo)：親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：慌、影、盞、碰、稀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段，能背誦課文。

　　3、會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”寫話。

　　課前準(zhǔn)備：尋找天然的指南針教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。

　　二、學(xué)習(xí)2—4段。

　　1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹

　　2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實(shí)、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)В?/p>

　　（2）交流：忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠向?qū)В簬返娜艘驗(yàn)椋?），所以（）�；颍� ），是因?yàn)椋?）�；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)�？�?/p>

　�。�3）朗讀指導(dǎo)：自由讀、個(gè)別讀（為什么這么讀？）、齊讀

　　3、總結(jié)學(xué)法：（1）自由讀（2）質(zhì)疑、解疑（3）有感情地朗讀4、學(xué)習(xí)第3段（1）用同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。（2）自由讀，同桌質(zhì)疑、解疑永遠(yuǎn)、亂闖是什么意思？什么是北極星？為什么說北極星是盞指路燈？

　　小知識(shí)：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠(yuǎn)不變的。（3）朗讀練習(xí)

　　5、學(xué)習(xí)第4段（1）過渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽和北極星都不能幫忙了，那怎么辦呢？稀、稠是反義詞

　�。�2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

　　三、學(xué)習(xí)5段。

　　1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　2、自學(xué)第五段，回答問題。

　　3、齊讀。

　　4、請(qǐng)你根據(jù)所看的課外書，仔細(xì)想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準(zhǔn)確方向的？

　　四、總結(jié)全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實(shí)、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：詞句訓(xùn)練教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞。

　　1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（） �。� ）忠（）

　　2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——（）要是——（）遇到——（）

　　二、讀課文。1、課文填空。（1）北極星是盞（），它（）高掛在北方。（）能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里（）。（2）要是碰上（），大樹也會(huì)來幫忙：樹葉稠的一面是（），樹葉（）的一面是（）。2、讀句子，填空。（1）太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指點(diǎn)方向。“它”指的是（）。（2）北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方�！爸嘎窡簟敝傅氖牵� ）。三、造句：千萬——永遠(yuǎn)——要是——

語文教案篇4

　　習(xí)作4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、攝取和感悟，使作文教學(xué)達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”的美好境界，從而有效地提高了學(xué)生的作文能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。中心應(yīng)是“有趣”，如何寫出當(dāng)時(shí)的有趣，是一個(gè)難點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

　　作前準(zhǔn)備：

　　觀察小螞蟻的生活習(xí)性，以及用樟腦丸做一些小實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識(shí)；

　　2、能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，并能寫清楚人的動(dòng)作、語言和心情變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂。

　　3、激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，并能寫清楚人的動(dòng)作、語言和心情變化。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。

　　我們?cè)诳茖W(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？

　　誰愿意說給其他同學(xué)聽。

　　二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。

　　1、我們現(xiàn)在到外面去做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，愿意嗎？

　　2、組織學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

　　教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)

　　教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個(gè)圈，這個(gè)圈呀稍微大一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的`言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

　　3、教師做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

　　2、反饋、評(píng)價(jià)。

　�、傩〗M代表針對(duì)三個(gè)問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

　�、趲熒餐u(píng)議。

　　3、口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、自主表達(dá)，擬定個(gè)性文題。

　　1、自主擬題。

　　如果以這次實(shí)驗(yàn)為題，怎么擬訂？

　　如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

　　如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？

　　2、學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　五、互批互改，提高習(xí)作素養(yǎng)。

　　第二課時(shí)

　　一、同組交流習(xí)作。

　　(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

　　學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

　　二、文后指導(dǎo)。

　　1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

　　三、修改作文。

　　四、學(xué)生謄寫作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　有趣的實(shí)驗(yàn) 先……再……后……

語文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

　　2、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

　�、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

　�、乒P，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

　�、倾U，右上不是一個(gè)“幾”字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考：

　�、爬铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆?借到了嗎?

　�、评铥惒皇切枰G鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?

　　⑶林園園為什么臉紅了?

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴學(xué)生自由讀課文。

　　⑵教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

　�、懦鍪菊n文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

　�、谱杂勺x，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

　　⑶讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

　�、茸x第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸讀第三次對(duì)話：

　�、倭謭@園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　�、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　③教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

　�、史纸巧首x三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、懦鍪镜诙鍒D，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　�、瓶磮D說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　�、亲x第五自然段

　�、扔懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　�、杉偃缒惝�(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　4、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、讀讀寫寫：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

　　二、初讀課文，整體感知

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

　　2、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

　�、� 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

　�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的`?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考：

　�、� 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

　�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?

　�、� 林園園為什么臉紅了?

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文。

　　⑵ 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

　�、� 出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

　�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

　�、� 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

　　⑷ 讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

　�、� 讀第三次對(duì)話：

　�、� 林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　�、� 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

　�、� 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　�、� 讀第五自然段

　�、� 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　�、� 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　4、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、讀讀寫寫：

　　2、以“我想對(duì)林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。

語文教案篇6

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．愛聽故事愛讀故事是每個(gè)孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國(guó)著名的神話故事，說說你都了解哪些？

　　2．欣賞中國(guó)神話故事圖片集，說出故事的名字。（女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）

　　你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實(shí)的，充滿奇特的想象）

　　3．這節(jié)課，我們就走進(jìn)神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題，課文寫的誰？干什么？注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章脈絡(luò)

　　1．輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀

　　出示“會(huì)寫字”指名讀、齊讀

　　3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開

　　有一天，盤古忽然醒了

　　天地分開以后

　　盤古倒下后

　　三、師生合作，感悟文本

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段

　　1．指名讀第一段

　　2．理解混沌：形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。

　　理解“一直”說明盤古醒來過嗎？

　　“十萬八千年”這個(gè)數(shù)字怎么這么耳熟啊，聯(lián)系孫悟空一個(gè)筋斗十萬八千里，感悟盤古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久

　　3．指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久，體會(huì)他異于常人的神奇。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段

　　1．指名讀，找出描寫盤古動(dòng)作的詞。

　　2．比較句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。

　　相機(jī)表演，體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢(shì)？

　　讀句子，想象盤古的力大無比、氣勢(shì)非凡。

　　3．這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開了。）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A看誰火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）

　　輕—重清—濁上升—下降天—地

　　前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。

　　B進(jìn)一步理解“混沌”一詞。

　　天地分開前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個(gè)詞來形容？（混沌）

　　C認(rèn)識(shí)分號(hào)

　　內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。

　　D天地分開了，盤古心情怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別，讀出盤古的高興心情。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

　　1．天地分開后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。

　　2．觀看插圖，注意盤古的動(dòng)作，他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間，完全成擎天柱了。有個(gè)成語就出自這里，是——頂天立地

　　再看他的表情，輕松嗎？

　　而且他的身體還在不斷地長(zhǎng)高。

　　他這樣頂天立地做擎天柱，不是一天兩天，也不是一年兩年，而是不知過了多少年，也許是千年萬年，你從中體會(huì)到什么？他為什么不放棄？

　　3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。

　　“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。

　�。ㄋ模┮宰x代講，學(xué)習(xí)第四段

　　1．盤古倒下后，身體變成了世間萬物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。

　　2．文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）

　　省略號(hào)里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）

　　3．變成詩歌形式后師生合作，老師讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼，

　　變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，

　　變成了大地上的東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地；

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，

　　變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……

　　4．改變句式再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

　　四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，

　　是他呼出的氣息；

　　隆隆的雷聲，

　　是他發(fā)出的聲音。

　　太陽和月亮，

　　是他的雙眼；

　　大地上的東、西、南、北四極，

　　是他的四肢；

　　遼闊的大地，

　　是他的`肌膚；

　　奔流不息的江河，

　　是他的血液；

　　茂盛的花草樹木，

　　是他的汗毛；

　　滋潤(rùn)萬物的雨露，

　　是他的汗水……

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一段。

　　1．齊讀，體會(huì)中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。

　　2．欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。

　　如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對(duì)創(chuàng)造了世界的盤古說些什么？

　�。闶鞘澜缟献顐ゴ蟮木奕�。

　　你把自己獻(xiàn)給了大地。

　　如果沒有你，就沒有我們這個(gè)美麗的世界。）

　　老師想問盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來替他回答。

　　讓我們用深情的朗讀來表達(dá)對(duì)他的敬意吧！

　　四、布置作業(yè)

　　1．積累文中的好詞好句。

　　2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。（作者：河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳）

語文教案篇7

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、懂得遇事不動(dòng)腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。

　　二、教材說明

　　這是一個(gè)有趣的童話故事。講述的是一只猴子看見井中月亮的影子，以為月亮掉到井里了，大聲叫嚷。聽到的猴子一個(gè)接一個(gè)都跟著叫嚷，并且想法到井里撈月亮，結(jié)果什么也沒撈著，后來發(fā)現(xiàn)月亮在天上。課文共七個(gè)自然段，一至四段講猴子們看見井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段講猴子們一只接一只倒掛著撈月亮。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得課文說明的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖、投影片或課件，課文朗讀錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　本課生字中，“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母；“附”是第四聲，不要讀成ｆǔ；“伸”是翹舌音，不要讀成平舌音。“倒”是多音字，在本課讀ｄagrave;ｏ，不讀ｄǎｏ。重點(diǎn)引導(dǎo)分析識(shí)記以下幾個(gè)字。

　　猴：左右結(jié)構(gòu)，右邊是時(shí)候的“候”字少中間一豎。

　　掉：右半部上邊不要寫成“十”。

　　“撈、咱、倒、另”，可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的方法識(shí)記字形。

　　2、寫字教學(xué)。

　　猴：不要漏寫“亻”，最后一筆是“捺”。

　　倒：左中右三部分要寫緊湊，“亻”和“”都比中間部分長(zhǎng)。第八筆是“提”，不是“橫”。

　　井、另：要寫在田字格的中間。

　　(三)詞句教學(xué)

　　課文的語言淺白，比較好理解�！按鴼狻币辉~可讓學(xué)生用表演的方法理解�！袄虾镒勇犚娏耍苓^來一看，也跟著叫起來”對(duì)“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫來理解，表示老猴子沒有思考，同樣地叫起來。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　注意指導(dǎo)四個(gè)“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗讀�？梢龑�(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井中月亮那著急的'神態(tài)、動(dòng)作和心情，并進(jìn)行體會(huì)。朗讀時(shí)兩個(gè)“糟啦”連接緊一些，第二個(gè)“啦”字的聲音稍拖長(zhǎng)點(diǎn)，以表現(xiàn)出猴子喊叫時(shí)著急的心情。四個(gè)句子的朗讀速度可以逐漸加快，反映出焦急緊張的氣氛。最后一段老猴子的話可以用喘著氣、很累的語氣進(jìn)行朗讀。第一個(gè)“不用撈了”后面的逗號(hào)，根據(jù)內(nèi)容及語氣表達(dá)的需要，停頓時(shí)間可稍長(zhǎng)一點(diǎn)，表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。

　　(五)練習(xí)提示

　　課后第三題是加偏旁組成本課的生字，再組詞語。學(xué)生只要對(duì)照本課的生字就不難完成，只是“另”的偏旁“口”加在上邊，其余的都加在左邊。組詞語的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生組與本課不同的詞語。

　　第四題是三個(gè)“也”字句，學(xué)生通過讀這幾個(gè)句子，可以進(jìn)一步體會(huì)“也”字的用法。如果學(xué)生能用“也”字練習(xí)說話，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　想象說話或編故事

　　1聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時(shí)，下面那些倒掛著的猴子有什么反映，他們會(huì)怎么說，怎么做

　　2許多年以后，當(dāng)年參加“撈月亮”的小猴子已經(jīng)成為老猴子的時(shí)候，當(dāng)他和兒孫們坐在井邊面對(duì)井里那輪明月時(shí)，他會(huì)怎樣說，怎樣做

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己想知道的問題。

　　學(xué)生可能會(huì)提出：誰撈月亮、誰在哪里撈月亮、為什么撈月亮、是怎樣撈的、結(jié)果如何，等等。

　　(二)教師從學(xué)生提的問題中選擇出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題讀課文�？梢苑中〗M學(xué)習(xí)，互相討論、解答問題。

　　(三)再讀課文，一邊讀一邊自學(xué)生字。

　　1同桌兩個(gè)學(xué)生互讀互聽，互相檢查自學(xué)生字的情況。

　　2指名學(xué)生說說是怎么識(shí)記生字字形的，給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　(四)熟讀課文，用自己的話講述《撈月亮》的故事。

　　(五)指導(dǎo)書寫生字。

　　(六)完成課后練習(xí)。

　　(七)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。

　　1收集有趣的童話故事，開一次故事演講會(huì)。

　　2學(xué)生自由組合，表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在語言表達(dá)上進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。

語文教案篇8

　　授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：

　　l、發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

　　2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，鞏固識(shí)字，積累詞語。

　　3、能看懂圖意，能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來。

　　4、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解一字多義的特點(diǎn)，注意積累詞語，在展示成果中提高語言能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：口語交際

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、畫筆、白紙

　　教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、激趣：今天我請(qǐng)了一位漢字朋友，它是誰呢?出示“回”字用“回”字組詞。

　　2、引導(dǎo)：這位朋友要教給我們新的知識(shí)，想學(xué)習(xí)嗎?請(qǐng)你讀讀書上的三句話，告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、討論：每句話中的“回”字可以用其它的字代替呢?

　　4、結(jié)論：同一個(gè)字在不同的語境中意思有時(shí)候不相同，要結(jié)合語境來理解字意。

　　5、擴(kuò)展：用“打”字練習(xí)組詞，說句子。進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。

　　二、日積月累

　　1、出示詞語，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來朗讀。評(píng)議。

　　3、朗讀詞語。采用多種形式讀詞語。

　　4、認(rèn)讀生字�？凑l先記住它們。

　　5、抽認(rèn)生字，搶認(rèn)生字。

　　6、用字組詞并用詞語說話。

　　如：我左手拿碗，右手拿鐵鏟。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀成語(讀讀背背)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詞句，把不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。

　　2、指名朗讀。學(xué)生自由練讀成語。

　　3、指導(dǎo)朗讀。男女比讀，師生比讀。

　　4、說說成語的意思，教師可作點(diǎn)撥。

　　5、擴(kuò)展積累：你還能說出哪些成語?

　　二、口語交際

　　1、看圖了解圖意

　�、俪鍪緬靾D，提出要求：先仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察后說說講了一件什么事?

　　②學(xué)生自己看圖，理解圖意。

　　③學(xué)生在組內(nèi)說，班上交流練說。

　　2、續(xù)編故事

　�、儆懻摚喝绻闶沁@位小朋友，你會(huì)怎么做。

　　②列出學(xué)生想的.辦法。

　　③評(píng)一評(píng)誰的辦法好。

　�、芡扑]講得好的同學(xué)把故事講給全班聽。

　　3、擴(kuò)展延伸

　　① 自主畫一幅或幾幅畫，然后把畫上的內(nèi)容寫下來。

　�、谡故咀髌罚ハ嘤^賞，互相學(xué)習(xí)。

　　4、展示臺(tái)

　�、傩〗M內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語文的成果。

　　②作品在全班交流展示。

　　③辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。

　　三、全課小結(jié)

　　在平時(shí)學(xué)習(xí)中，只要同學(xué)們多朗讀，多留心積累，詞語一定會(huì)豐富起來，小朋友在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)得很認(rèn)真。

　　四、作業(yè)布置：

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　六、課后反思：

語文教案篇9

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　�。�2）字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　�。�3）理解詞語。

　�、侏q豫：拿不定主意。

　�、趭^力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　�、劢K于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　�、芫尤唬罕硎境龊跻饬�。

　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的'天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　汲�。何　�

　�。ㄈ┳x課文，說說課文寫了一件什么事？

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。，

　　1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

　　2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

　　（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

　　3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4、小結(jié)。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

　　2、出示句子：

　�。�1）小朋友，你也來爬天都峰？

　�。�2）老爺爺，您也來爬天都峰？

　　3、思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報(bào)、小結(jié)。

　�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗讀對(duì)話。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。

　�。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）

　　3、朗讀課文。

　　（五）學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

　　（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？（其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

　　（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

　　（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你從他們的話中體會(huì)出什么？（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　�。⿲W(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）

　　2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

　�。ㄆ撸┓纸巧懈星榈乩首x課文。

　�。ㄆ撸┱n內(nèi)練習(xí)。

　　1、讀讀寫寫下面的詞。

　　筆陡——石級(jí)——鐵鏈——似乎——發(fā)顫——奮力————攀登——終于——紀(jì)念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——

　　2、要查字——音節(jié)——音序——部首——再查幾畫——組兩個(gè)詞。

　　陡、攀、念、勇。

　　3、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫√。

　　似乎、暑假、發(fā)顫、應(yīng)該。

　　4、選字填空。

　　紀(jì)記年（）（）住日（）（）念

　　作做工（）留（）（）（）業(yè)

　　相像（）聲（）片好（）照（）

　　5、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

　�。�1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

　　（2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

　　6、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人______________________！

　　（1）這一段寫天都峰的_____________________。

　�。�2）用“，，”把這段話分兩層。

　�。�3）作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

語文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)寫生字詞。

　　2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事。

　　3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)寫生字詞。

　　2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學(xué)家，曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金，她就是居里夫人。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內(nèi)容？

　　二、新授課

　�。�1）自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查閱字典，也可以和同學(xué)交流交流，還可以問老師。

　　（2）指名讀課文，檢查自學(xué)情況，提問：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？

　　要點(diǎn)：一、居里夫人將自己的象牙項(xiàng)鏈送給老師做旅費(fèi)回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學(xué)家后，居里夫人寫信邀請(qǐng)老師到家中做客。三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過人群，把老師接到主席臺(tái)上。

　　三、悟中心

　　由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì)）

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　板書：

　　9、居里夫人和她的老師

　　歐俄控屆副署拘

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事

　　2.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、復(fù)習(xí)

　　回顧一下，這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)？是通過哪幾件事來寫的`？

　　三、新授課

　　1．教師提問，引發(fā)學(xué)生思考：文章哪里寫出了居里夫人對(duì)老師懷著真摯的情感？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫相關(guān)語句，在書邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　2．學(xué)生之間互相交流意見。

　　3．組織學(xué)生交流閱讀收獲。

　　要點(diǎn)：

　�。�1）下了課，瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項(xiàng)鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語說了句為了第厄普從這一段話可以看出，一個(gè)幼小的孩子能為老師著想，能體會(huì)到老師的難處，能把自己的心愛之物送給老師做旅費(fèi)，可見對(duì)老師的情感多么真摯。

　�。�2）歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下，以為是郵局弄錯(cuò)了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家，怎么會(huì)給一個(gè)又老又窮、默默無聞的教師寫信呢？直到郵差肯定沒有錯(cuò)，她才用顫抖的手拆開了信封。

　　這一段用一個(gè)反問句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。

　　（3）居里夫人在典禮中對(duì)老師表示敬意，足見她們的真摯感情。

　�。�4）幸福的淚水掛滿了老人的雙頰，她的學(xué)生對(duì)她還是那么熱愛，那么尊敬！

　　這一段表面是在寫歐班老師，實(shí)則寫居里夫人，通過老師的表情和心理，贊揚(yáng)了這位偉人的崇高品質(zhì)。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。

　　5．總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　6．布置作業(yè)。

　　搜集名人尊師敬師的故事，下節(jié)課開個(gè)故事會(huì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

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