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語文教案

時間:2024-12-30 09:16:11 語文教案 我要投稿

語文教案(集合9篇)

  作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(集合9篇)

語文教案 篇1

  一、設(shè)計理念:

  教學(xué)的目的何在?在于解放人的和心靈。把主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結(jié)果,但我們更應(yīng)該重視釋放的過程。聊天是習(xí)作教學(xué)中一種開放型、發(fā)展型的教學(xué)活動,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,與學(xué)生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段,以指導(dǎo)習(xí)作為目的,通過聊天使學(xué)生自覺感悟,產(chǎn)生興趣,從而輕松落筆,寫好。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、比較四幅神情各異的臉蛋圖,感受他們分別表達(dá)的內(nèi)心情感。

  2、展開聯(lián)想,從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。

  3、要把事情寫具體,包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

  4、準(zhǔn)確表達(dá),作到真情實感。

  三、教學(xué)重點:

  1、激發(fā)聯(lián)想,廣開言路,展現(xiàn)難忘的回憶。

  2、注重細(xì)節(jié)描寫,把事情寫具體,富有真情實感

  四、教學(xué)課時:

  兩課時。

  五、教學(xué)流程:

  (一)談話激趣、鋪墊情感。

  1、師:俗話說:“一回生,兩回熟。”同學(xué)們我們又見面了。見到我高興嗎?來點表示如何?

  2、生鼓掌,露出開心的笑臉。

  3、師:從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情,從開心的笑臉里我明白了大家的高興。(貼上笑臉圖)

  人呀,往往會把自己的心情寫在臉上,讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。(板書;表情)其實說到表情,它是非常豐富的。你們知道除了喜之外,還有那哪些表情呢?

  (二)游戲表演、觀察敘述。

  1、師:這樣吧,大家把想到的表情暫時不說出來,老師要和大家玩?zhèn)游戲。我要請我們班的同學(xué)上來表演一個表情。其他同學(xué)猜猜是什么,并說出猜出的理由好嗎?告訴你,表演逼真是本領(lǐng),說出原因是水平。大家可要仔細(xì)觀察了。

  2、生表演。其他人猜。師適時指言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。(指名4人表演)如:我看到了他的嘴角向兩邊洌開,露出潔白的牙齒,眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

  3、師根據(jù)學(xué)生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

 。ㄈ┮渣c帶面、廣開言路。

  1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩,難怪有人把我們的臉說成是:心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧,(出示哀圖)當(dāng)你們看到這幅圖片時,你能想到哪些成語呢?

  2、生說:樂極生悲、喜極而泣、 淚流滿面 、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。

  3、師:眾多成語都說明了哭的不同,那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎?

  4、生根據(jù)圖片猜測,師適時板書。(委屈、傷心、感動、后悔、高興)

  5、過度:

  是呀,當(dāng)我們看到這些字眼時,我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起,哭就伴隨我們成長。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”,其實只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領(lǐng)呢?今天我們就來說說我們哭的故事,不過我要同學(xué)們把自己哭的經(jīng)歷詳細(xì)地說出來,讓我們與你共同分享,好嗎?先閉上眼睛好好回憶,然后來說咱們老百姓的故事。

  6、生說,師指導(dǎo)。重點說清事情的來龍去脈,注重人物的語言、動作、心理活動。

  (四)發(fā)散話題 真情記錄。

  1、師:哭聲伴隨成長,哭聲記錄回憶,在我們的.生活當(dāng)中不僅有哭,還有笑,有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細(xì)心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事,好嗎?(板書:背后的故事)

  2、出示要求:習(xí)作五:聯(lián)系表情,寫一件親身經(jīng)歷的事,注意把事情寫具體,表達(dá)自己的真情實感。題目由自己定。

  3、擬題指導(dǎo)。俗話說:題好文一半。同學(xué)們,老師也根據(jù)這次習(xí)作的要求,老師也擬了一些題,。請同學(xué)們那出我的紙,背面有一些題目。認(rèn)真讀讀,也許能一些啟發(fā)。

  4、給自己的擬一個好題目,準(zhǔn)備開始習(xí)作。老師希望同學(xué)在時能夠作到:一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成。可以作到嗎?

  5、生動筆成文。師巡視指導(dǎo)。

  6、:文字是真情的流露,事情是經(jīng)歷的見證。同學(xué)們當(dāng)我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長時,文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留的是你我的情誼,也是我們難忘的回憶。

  附:板書

  習(xí)作五 表情背后的故事

  委屈

  傷心

  喜 哭 后悔

  感動

  怒 哀 樂 煩 高興

  怕 暈 羞 愁

語文教案 篇2

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 進(jìn)行口語交際

  2、 看圖說成語

  教具準(zhǔn)備 圖片實物

  教學(xué)過程

  口語交際

  一、教學(xué)前,詳細(xì)布置這次口語交際的內(nèi)容,讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,如道具、作品或展示的材料。

  二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

  1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

  2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。

  三、示范交際。

  1、一個同學(xué)教,一個同學(xué)學(xué);

  2、扮演記者,對某個學(xué)生進(jìn)行采訪。

  3、然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進(jìn)行評議,明確本次口語交際的中心內(nèi)容:

  4、你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?

  5、提醒學(xué)生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題,有針對性地進(jìn)行解答。

  四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。

  五、選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領(lǐng)最拿手。

  六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。

  【趣味語文】

  1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。

  2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。

  3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。

  4、如,一心一意,三心二意,畫蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威……

  5、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的`或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)寫作

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)學(xué)生回憶,說一說自己都會哪些本領(lǐng)。

  二、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,每個人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。這次習(xí)作要求寫一寫自己是怎樣學(xué)會一樣本領(lǐng)的。怎樣才能出色地完成這次習(xí)作呢?請同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。

  抽生說在寫作時應(yīng)注意些什么?

  教師歸納:

  1、選材要精當(dāng)

  要挑選出自己最拿手的、最值得寫一寫的本領(lǐng)!

  如:你在日常生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)呢?(如煮面條、洗碗、干農(nóng)活……)

  我們每天上學(xué)就是去學(xué)本領(lǐng)的,那么在三年的學(xué)習(xí)過程中你又學(xué)會了什么呢?畫畫?速算?還是彈鋼琴、做手工?

  在課外活動中你們又學(xué)到了什么特長?你會溜冰、騎自行車、打籃球嗎?是怎樣學(xué)會的?

  任何一個人都需要與人交往。在交往中你學(xué)會了什么呢?是寬容謙讓?隨機應(yīng)變?還是誠實守信?

  動筆寫之前一定要心中有數(shù)喲。

  2、描寫要細(xì)致

  掌握一樣本領(lǐng)或技術(shù),往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向別人展示自己學(xué)會某一樣本領(lǐng)的時候,重點要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。怎樣詳細(xì)生動地展示這一過程呢?首先,我們要寫出在學(xué)習(xí)初期遇到的困難,當(dāng)遇到這些挫折時自己是怎樣想、怎樣做的;身旁的家人、朋友對此又是什么態(tài)度,他們是怎樣鼓勵、幫助自己的?其次,自己是怎樣克服難的?在學(xué)習(xí)的過程中遇到的絆腳石又是怎樣解除的?尤其要注重描寫自己在學(xué)習(xí)過程中的心理變化。這樣習(xí)作更具感人的力量。

  3、感情要真摯

  在習(xí)作中想做到感情真摯,可不是件容易的事哦!同學(xué)們一定要寫具體自己的情感變化,善于捕捉自已心靈的變化,有感而發(fā),相信你的文章一定會讓人動情。當(dāng)然,有時真情實感也需要升華,讓讀者從中獲得啟迪。這就是說讀了你寫的文章,別人能從中受到什么樣的啟發(fā)。

  三、 例文展示:

  例文1:

  我會理財了

  不怕你們笑我,我以前是個購物狂,我的抽屜和書桌上全是各種各樣的東西。只要是我想要的東西,父母不給買,我就發(fā)脾氣,直到他們投降為止。(點明以前是個購物狂。)

  有一次,老媽實在忍無可忍了,就找了一個時間坐下來和我語重心長地談了一次。

  “你想不想用自己的零用錢呢?”

  “想,當(dāng)然想了,誰都會想的!”

  “但是我供應(yīng)有限啊,用完后不許找我要!

  “沒問題!蔽艺f。

  媽媽見我沒問題了,又補了一句說:“你怎么用這筆錢,我不管,但是你每用一分錢都必須記錄下來!

  “這有何難!”我爽快地答應(yīng)了媽媽所提的要求。(用對話描寫來擺事實,找對策。)

  我拿著零用錢去各個商店逛著,想買什么就買什么,看到漂亮鞋子我就買來穿,看到好吃的東西我就買來吃,就這樣,不到一個月零用錢都用完了,還貼了不少壓歲錢。望著筆記本上所買的東西,我驚呆了,我突然發(fā)現(xiàn)有的東西買來卻沒有用,簡直是廢品一堆,我望著這些廢品無比懊悔地說:“

  我花光了我這個月的零用錢,卻買來了一堆廢品,連一件像樣的東西都沒有!保ㄓ涃~發(fā)現(xiàn)大問題。)

  從這件事起,我上街不該買的東西我忍住不買,渴了我盡量回家喝白開水,餓了盡量趕回家吃飯,從此我的錢包逐漸漲了起來,那些錢我沒拿來買沒用的廢品,而是拿來買了一些學(xué)習(xí)用品。(心動更有行動!)

  媽媽見我會自己管理了,特意在家里煮了很多好吃的飯菜,請了許多同學(xué)來慶賀我學(xué)會了理財呢。(有進(jìn)步,當(dāng)慶賀。)

  例文2:

  我學(xué)會了滑冰

  “嘰嘰嘰……”小鳥站在樹枝上高興地叫著,它們用歡快的歌聲迎接著新的一天的到來。樹枝上、屋頂上、地上……院子里的各個角落都被一層厚厚的白雪覆蓋著,一下子使以往古銅色的院子變得明亮了許多。今天可真是個滑冰的好日子呀!吃過早飯,爸爸媽媽便領(lǐng)我來到了什剎海滑冰場。(交代時間、地點。)

  爸爸按我的鞋號給我租了一雙冰鞋,我迫不及待地就把它穿上了,蹣跚地走到“人煙稀少”的冰場中央,剛抬起左腳,身子就一晃,摔倒在冰上。當(dāng)時,我真像一個不會走路的孩子,坐在冰上等人攙扶!傲址,你就這么倒下了嗎?”媽媽在一旁開著玩笑,卻沒有要幫我的意思?粗鴭寢屇樕系谋砬槲矣謿庥謵。不就是滑冰嗎?我一賭氣站了起來,踉踉蹌蹌地走了幾步,剛要加速就又趴在了冰上。(“蹣跚”用得惟妙惟肖。雖不服氣,可只能如此。)

  這時,爸爸穿著冰鞋熟練地滑了過來。我看爸爸滑得那么自在,心里很不服氣,但又免不了有點羨慕。“沒關(guān)系,慢慢練,一會兒就會適應(yīng)的!卑职止膭钗艺f。我吃力地爬了起來,小心翼翼地站好,爸爸告訴我要先站穩(wěn)然后再慢慢滑。我用心記著爸爸的話。我試著照爸爸的樣子,兩腳分開站好,爸爸正要教我下一個動作,我的第一步已經(jīng)邁了出去,接著右腳緊跟著一蹬,兩只手自然地隨著腳的節(jié)奏擺動起來了。就這樣,我在冰上滑了半天,累得滿頭大汗,一大意又險些摔倒。爸爸見我這副狼狽相,忍不住笑了起來:“你的動作雖然做得不錯,但還不熟練!甭犕臧职值脑挘矣峙毩似饋。在練習(xí)的過程中,也不知摔了多少跤,但我并不灰心。漸漸地,我滑得越來越好。媽媽笑著夸獎我,我的心里美極了,結(jié)果一走神,“哎喲!”又摔了個跟頭,此時,我們一家都笑了起來。(在爸爸的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練,進(jìn)步之大。適當(dāng)?shù)墓膭钍潜匾。?/p>

  時間過得真快呀!快到吃午飯的時候了,我戀戀不舍地離開了滑冰場。回到家,雖然渾身的疼痛還沒消除,但我的心里卻甜滋滋滋的──我終于學(xué)會了滑冰。(學(xué)會之后的喜悅心情。)

語文教案 篇3

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  1. 師:剛才我們講到了電腦,那如果說一座房子,它所有的東西都由電腦來控制,那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”(板書:住宅)

  2.齊讀課題

  3.讀了課題,你有什么問題要問的嗎?

  預(yù)設(shè):電腦住宅里有什么?電腦住宅是怎樣的?

  過渡:還有這么多的同學(xué)想提問,真好。讀書有疑問是個好習(xí)慣。在心里記下你的問題,讓我們帶著問題走進(jìn)這篇文章。

  二、整體感悟

  1、默讀課文,并思考:

  課文介紹了一棟安裝了( )臺電腦的住宅,具體寫了( )、( )、( )、( )、( )、( )等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。

  2、寫作順序:這是課文里的順序。如果我將這些順序調(diào)亂,你覺得可以嗎?那個更好?你看,課文先帶我們到大門外,然后走進(jìn)門口,到了一樓的會客廳,再到廚房,接著來到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹,這樣的順序,我們叫做什么順序?(空間轉(zhuǎn)換順序)【板書】以后,同學(xué)們在介紹類說明文或是參觀某個地方的作文,也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來寫。這樣,文章寫起來就顯得有條有理,線路也是清清楚楚。 那我們就把這條清清楚楚的線路送進(jìn)課文的主要內(nèi)容,來我們一起說一說:

  過渡:那么,在這個電腦住宅當(dāng)中,你最喜歡課文給我們介紹的哪個地方?

  三、 精讀

  1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢?

  2.預(yù)設(shè)“臥室”段落

  3.自己先讀一讀這個段落。(課件出示“臥室”段落)看看你們從中獲得什么信息?(這段話寫了什么)

  地方——臥室

  臥室里安裝了什么電腦設(shè)施——“休息”開關(guān)

  電腦在臥室里是如何工作的'?——主人睡覺前,只要

  感受——你覺得電腦真是這住宅的(節(jié)能專家、盡職的保安 )。

  四、略讀

  其實不僅是“臥室”,作者在描寫其他地方的時候也是按照這樣的順序?qū)懙摹,F(xiàn)在請大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。

語文教案 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,認(rèn)識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

  2、正確識記生字。

  3、引導(dǎo)按順序看圖,學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  二、教學(xué)重、難點:

  重點:識字

  難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)流程:

  第一課時

  一:談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你平時在家里都干些什么?誰能完整地說一說?(平時,我在家里幫媽媽掃地……)今天呀,老師給大家?guī)砹撕门笥。(課件出示自我介紹的小女孩)她叫小紅,她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎?(愿意)

  2、出示課本插圖,小紅在哪呢?(在家里)板書:在家里。齊讀課題。

  設(shè)計意圖:

 。ㄉ鷦踊顫姷娜宋锝榻B,以做客的方式進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、看圖說話,學(xué)詞識字

  1、小紅家里的.東西可多啦,請同學(xué)們按順序找一找,小紅家里都擺放著哪些物品?(課件出示課文插圖)按順序出示帶有音節(jié)的詞語認(rèn)讀。

  沙發(fā) 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話

  強調(diào):燈,鐘是后鼻音。 電是前鼻音。

  2、圖上有哪些人物呢?他們在干什么?(通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。)

  總結(jié):對,晚上,小紅一家人都在家里,爸爸在看報紙,媽媽在看電視,小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了,小紅也笑了。

  3、出示課件:我會讀

  沙發(fā) 電視 臺燈 報紙

  A自由讀,指名讀,齊讀。

  B 出示生字條,圈畫生字。

  沙 發(fā) 報 紙 臺 燈

  同學(xué)們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,請大家打開語文書49頁,借助生字條,把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住,一邊圈一邊讀,圈完以后再讀一讀。

  4、出示帶音節(jié)的詞語

  沙發(fā) 報紙 臺燈 電視

  指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

  5、去掉音節(jié)讀詞語

  自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

  設(shè)計意圖:

   初入學(xué)的孩子好動,堅持不了一節(jié)課,課中休息一下,學(xué)生的積極性會和剛上課一樣高。

語文教案 篇5

  一、趣讀

  讀,是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀,所以我首先著眼于調(diào)動學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時,我采用了以下方法:

  1、師生二人轉(zhuǎn):

  讀文時,我只讀出句子的開頭一個字或幾個字,然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣,師生相互配合、共同完成,形成以下的朗讀格式:

  余憶(注:教師讀,下同)童稚時(注:學(xué)生讀,下同),能張目對日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時有物外之趣。夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲其身,使與臺齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  2、文白夾雜讀:

  對每句話,我有選擇的用白話文說出意思,然后讓學(xué)生用書上的文言相接,形成以下的朗讀格式:

  我回憶童稚時,能夠張目對日,明察秋毫,看見藐小之物必細(xì)察其紋理,因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣,我私下把他們比作群鶴舞于空中,心理這樣想著,則或千或百,果然鶴也;我抬頭觀看蚊子,項為之強。有時又留蚊于素帳中,徐噴以煙,讓它們沖煙而飛鳴,把這當(dāng)作青云白鶴觀,果然就像鶴唳云端,為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲下身子,讓身子與花臺一般高;定神細(xì)視,把叢草當(dāng)作林,把蟲蟻當(dāng)作獸,把土礫凸者當(dāng)作丘,凹者當(dāng)作壑,我神游其中,怡然自得。一天,我看見二蟲斗草間,看的正入迷,忽然有龐然大物,拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時我年幼,看的正出神,不覺呀然一驚。待我神定,捉住癩蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  對于以上的兩種方法,由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷,所以感到非常有趣而且輕松愉悅,讀的也就格外賣力。兩三遍之后,我讓學(xué)生合上書本,我提示開頭的一個字或幾個字,學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合,自由練讀,不一會就有多半的學(xué)生會背誦了。

  二、趣練

  以前進(jìn)行文言文教學(xué)時,都是教師逐字逐句的講析,告訴學(xué)生那些文言詞是重點,什么意思,要求學(xué)生牢牢記住,學(xué)生都是被動的接受,喪失學(xué)習(xí)的主動性。如何轉(zhuǎn)變這種方式,讓學(xué)生自己主動的去獲取知識呢?我在教學(xué)《童趣》時,采用了以下步驟,效果極好。

  1、明確目標(biāo),

  讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前,我先告訴學(xué)生,文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面著手:

 、 熟練誦讀,按要求背誦,增加積累。

 、 理解文言實詞,促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。

 、 理解、翻譯好文句。

  ⑷ 全面理解,分析文章的思想內(nèi)容。

  2、分組學(xué)習(xí),實現(xiàn)兵教兵:

  首先,我把學(xué)生平均分成五個小組,每組七人,然后每組選定一個組長,負(fù)責(zé)對本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

  其次,我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流,要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學(xué)習(xí)。最后,我要求成員之間進(jìn)行互查互幫,共同提高。

  3、成果展示,落實學(xué)習(xí)效果:

  在小組自學(xué)的`基礎(chǔ)上,我采用兩個“隨機”的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果:

  ⑴ 我隨機到各組抽取學(xué)生。

 、 學(xué)生到我這兒隨機抽取事先準(zhǔn)備好的試題。

  學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),避免了盲目,學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時,學(xué)生互查互幫,人人都主動參與,積極性調(diào)動起來了,學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時,學(xué)生人人踴躍,個個爭先,償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個的教學(xué)過程中,我講的極少極少,但效果卻極其顯著,也使我受益匪淺。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

  4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

  教學(xué)重點

  通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  3.朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  4.查找有關(guān)高爾基的資料。

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?

  補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2.補寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

  3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。

  1.指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。

  2.出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

  3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)

  三、細(xì)讀課文,理解人物。

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

  1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

  2.畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。

  3.學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo)點撥:

  (1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。

  (2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

  (4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?

  4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的.用法。

  小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,夯實基礎(chǔ)。

  1.自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2.指名讀,強調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

  3.你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。

  4.重點指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。

  書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。

  書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。

  5、學(xué)生描紅練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1.練寫其余的生字。

  2.搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。

  2.指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味

  過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。

  1.學(xué)生默讀,圈畫。

  2.學(xué)生自由匯報句子。

  3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。

  (1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?

  (2)學(xué)生小組交流體會。

  (3)學(xué)生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。”

  我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!

  高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)

  C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4..指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)

  三、讀文質(zhì)疑,深入理解。

  1.讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價值的問題。

  交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:

  高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?

  2.引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:

  (1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

  (3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶠槭裁催@么說?

  3.指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫

  過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  1.再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導(dǎo)。

  2.嘗試?yán)m(xù)寫。

  3.交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。

  五、作業(yè)

  1.接著續(xù)寫故事。

  2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板書設(shè)

  6 小攝影師

  喜愛、關(guān)懷

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌、熱愛

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  在讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會10個生字,認(rèn)讀7個字。在語言環(huán)境中識字。自主識字,同學(xué)之間互相交流,解決生字。通過學(xué)生多種形式讀課文。使學(xué)生了解課文內(nèi)容說明了動物是通人性的。懂得愛護動物。

  教學(xué)重點:

  隨文識字,提高識字能力,培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習(xí)慣。朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  掌握所學(xué)生字詞語,樂于運用。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時(3月28日星期三)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會6個生字,靈活運用識字方法識字記字,體會漢字音、形、義三位一體的特點,能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正,感受漢字的形體美。使學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運用詞語,豐富語言,激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

  教學(xué)重點:識字、寫字,培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能和良好的習(xí)慣。

  教學(xué)難點:正確、端正的寫所學(xué)生字,養(yǎng)成良好的書寫技能和習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  動物是人類的好朋友,動物是非常通人性的,只要你對他好,它也會回報你的。你聽過那些有關(guān)動物和人類友好相處的故事?講聽。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字,正確讀課文。

  1、自由讀課文,看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)字音,仍不認(rèn)識的字問老師和同學(xué)。

  2、讀邊標(biāo)然段序號,用手勢表示出,標(biāo)錯的改正過來。

  3、課文中有一些生字詞朋友,你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎?出示詞語。

  海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

  你們讀的真準(zhǔn)!把他們放到課文中你還認(rèn)識他們?快試一試。

  4、分自然段讀課文,糾正字音,正確讀課文。

  5、練習(xí)正確朗讀。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字,生練習(xí)讀并擴詞。

  2、生結(jié)合筆順各自學(xué)生字,分析字形。

  3、交流記字方法。

  指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。

  4、指導(dǎo)生字書寫:

 。1)觀察田字格中的生字,生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。

 。2)說說在寫的過程中那一筆不好寫,自己獨立寫一個。教師引導(dǎo)觀察,修改。

 。3)師范寫,指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫及各部分的比例安排。

  5、生寫字,師巡視指導(dǎo)。

  四、鞏固練習(xí):

  1、讀(卡片)生字詞語。

  2、讀詞抄寫。

  五、寫生字,完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

  板書設(shè)計:

  8、幸運的小海豹

  散掙扎洗喂恩

  第二課時(3月28日星期三)

  教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)生多種形式讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道許多動物通人性,懂得愛護動物。學(xué)習(xí)4個生字。

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,隨文識字。懂得愛護動物。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會結(jié)合上下文、生活實際……的多種方法,感受到人與大自然、動物的密切關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)讀字詞。

  海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀課文:思考問題:為什么說小海豹是幸運的?畫出相關(guān)的詞句。

  2、小組交流。

  3、班內(nèi)交流。

 。1)提問:“幸運”是什么意思?

  (2)為什么說小海豹是幸運的?

 。ǖ2自然段中“漁越收越緊,它感到危險了,想沖出去。但是它被漁裹著,怎么掙扎也不行。”要讀出小海豹危險的處境。第3自然段中:麗莎立即跳進(jìn)大!.救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時,它望著麗莎不時地回頭,依依不舍。”要邊讀邊想象小海豹戀戀不舍的樣子,讀“依依不舍”語速稍慢,語調(diào)輕些。預(yù)設(shè):體會喂養(yǎng)的意思(),感受到小女孩的愛心。體會依依不舍的意思,感受到小動物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎,它抬起前肢,啪啪啪地拍打,嘴里愉快地叫著,好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情,語速稍快一些!昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢,要留有想象的余地。)

 。3):孩子們你們知道嗎?像這樣幸運的小海豹太少了,老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片

  (4)師生交流談?wù)動^感。

  激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問題,

 。5)再說說這只小海豹為什么是幸運的。

  4、結(jié)合你的體會再讀讀這課文相信你會有更深的感觸。

  三、再讀課文,思考:為什么說小海豹是幸運的?

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字,生練習(xí)讀并擴詞。

  恢復(fù)依舍

  2、結(jié)合筆順各自學(xué)生字,分析字形

  3、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形:你還有什么好的記憶方法介紹。

  4、生觀察田字格中的生字,生自己描寫一個字,說在寫的過程中那一筆不好寫。

  5、自己獨立寫一個,注意位置和結(jié)構(gòu)安排。

  6、生寫字,師巡視指導(dǎo)。師范寫,指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

  7、鞏固:讀讀寫寫。

  海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

  五、把這個故事講給同學(xué)聽。

  六、作業(yè):

  1、抄寫生字。

  2、給生字找朋友,再組詞。

  板書設(shè)計:

  幸運的小海豹

  看見——救起——照料——送回——感謝

  反思:通過本課教學(xué),學(xué)生不僅知道許多動物通人性,懂得要保護動物的道理,更能從直觀感受到保護動物的重要性。學(xué)生熱愛動物保護動物的感情被充分激發(fā)出來。同時在教學(xué)中我充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生不僅了解了課文中的.小海豹是幸運的,還從自己的讀中體會到小海豹是快樂的,有感情的,活潑的,知道自我保護的,能分辨好人壞人的……這時我第一次感受到孩子們真的有自己的,他們在讀中真的會有自己獨特的發(fā)現(xiàn),真的會有自己與眾不同的見解……同時我也深刻地體會到:不要羨慕人家的學(xué)生有多好,其實,我們的孩子同樣能做到。

語文教案 篇8

  一、導(dǎo)入新課

  1、(課件出示紅軍爬雪山過草地的情景,配樂《長征組歌》)師用低沉的聲音描述:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的.一個感人至深的故事。板書22!敦S碑》

  生齊讀課題。

  2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)

  生圍繞課題質(zhì)疑,問題:什么是“豐碑”?文中“豐碑”是指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”?

  二、新課

  1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會。

  老師要交給同學(xué)們兩個任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

  師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

  任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

  生自學(xué),師巡視。

  2、檢查自學(xué):

  生紛紛舉起手。

  師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?

 。ㄆ溜@生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)

  師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

  這一次,生讀對了,生一片掌聲。

  師:請評價剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

  生:開始讀錯了一個詞。

  生:聲音有點小。

  師:同學(xué)們,你們都聽得很認(rèn)真,給他指出了缺點。請想一想,怎樣說他才樂意接受你的意見?

  生:要先肯定他的優(yōu)點。

  師點頭:說得真好!你來試試!

  生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯!

  生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!

  師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點再來說不足,這樣被評價的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時不要打斷,這是說話的藝術(shù)。

  生齊讀生字詞。

  師有什么地方要給同學(xué)們提個醒嗎?比如提醒注意哪個字音,或者哪個字?

  生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

  師:第一個任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個任務(wù)。

  生紛紛舉手。

  生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"

  生紛紛附和:對呀!

  師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?

  生:同意。

  3、自學(xué)質(zhì)疑

  同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好,老師要再一次考驗同學(xué)們,有一個更大的任務(wù)要同學(xué)們完成,有信心嗎?

  生齊:有!

  師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認(rèn)為有價值的記錄下來。

  小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。

語文教案 篇9

  教材分析:

  這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。

  《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景,描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

  《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬翻引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》,要結(jié)合單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,借助注釋和工具書疏通文意,弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》,初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概,前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說的有關(guān)知識,對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強的特點,班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價,相互提問的互動的.氣氛較濃。

  設(shè)計理念:

  根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程改革的具體同標(biāo),結(jié)合本實驗組的研究課題自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,實施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會閱讀小說的的基本方法。

  2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3、積極創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),評價人物等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)人

  滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶,也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔,我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。

  二、整體感知

  引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國演義》第死問梗概。

  1、需重點注意下列字詞

  懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然

  2、弄清文中出場人物

  列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。

  3、介紹《三國演義》第95回梗概。

  目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),加深對作品的理解。

  三、揣摩文意,概括要點

  思考:默讀課文,用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

  學(xué)生討論后,教師歸納:

  四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。

  四、鑒賞

  再讀課文,思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

  這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

  明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

  如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官無不駭然而孔明

  撫掌而笑,眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

  2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的

  笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠,焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然,誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮撫掌大笑,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑,并說我若為司馬翻,必不便退,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬翻退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。

  (二)諸葛亮足智多謀,處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。

  (討論上述問題,注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,對人物做出自己的評價。)

  五、拓展訓(xùn)練

  (1)問題討論:①眾官聽得這個消息,盡皆失色,那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

  ②空城汁為什么能獲得成功?

  (2)將課文改寫成小話劇,以小組為單位,在班上表演。

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