語文教案9篇（精選）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的.主動性和創(chuàng)造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。场⒅v讀課文時，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時，受到思想教育。
�。础⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）
�。�、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕�(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
（同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）
４、解疑：
�。ㄍㄟ^討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結(jié)談話
同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
評析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)重點：會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語
教學(xué)難點：初步認識諺語，激發(fā)學(xué)生積累諺語的興趣。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。
2、選擇自己喜歡的`諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。
2、小組里說說自己對每個諺語的理解，
3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？
4、教師范讀，學(xué)生仿讀。
5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應(yīng)關(guān)系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來的啟示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認讀生字，指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結(jié)合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導(dǎo)。
1、仔細觀察，找找相同之處。
2、寫字知道：重點指導(dǎo)“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個詞語。
�。病⒄_流利朗讀課文。
３、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案�？孔陨沓鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充？
生：李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個時間。
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說？
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：
李四光小時候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！
師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛提問、愛考慮、善觀察。
板書：
愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）、愛考慮
師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的'局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題？
生：是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說：
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個問題好不好，好在哪里？
好，李四光通過捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。
那說明李四光比他人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因為他心中發(fā)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。
是誰把它放在那兒的呢？
這個問題好不好，好在哪里？
生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說。
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來？
師：好，怎么把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？
這個問題提得好嗎？好在哪里？
他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題，不盲從。
板書：
愛動腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？
不好意思、被問住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？
這我可說不上來了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個同學(xué)來演。
不錯，大家給掌聲褒揚他們。
我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段。
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不只清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫？
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢？
生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問到底。
�。ǚ呕脽羝�，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？
生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛考慮，勤動腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
語文教案 篇4
教材說明
這是一篇略讀課文。寫的是世界著名科學(xué)家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。
文章可以分為4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一個小姑娘在路上撞上了一位衣著不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著不整的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領(lǐng)。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛因斯坦按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊的`，他邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內(nèi)容進一步表現(xiàn)了愛因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數(shù)學(xué)。
通過愛因斯坦說的話，可以進一步看出愛因斯坦的平易近人。在他看來，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的本領(lǐng)；而自己沒有什么本事，只能教小姑娘做數(shù)學(xué)題。話語中充滿了對小姑娘的贊揚。
教學(xué)目標(biāo)：能夠認讀5個字；了解課文內(nèi)容，知道愛因斯坦是個偉大的科學(xué)家，感受他平易近人的作風(fēng)；能夠分角色朗讀課文
教學(xué)重點：感受愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。
教學(xué)思路：
一、充分自讀，了解課文內(nèi)容
1、先看課后認讀字表自學(xué)生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再圍繞“課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問題，進一步自讀思考。要能抓住文章的主要內(nèi)容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：
�。�1）愛因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發(fā)現(xiàn)愛因斯坦衣著不整。
�。�2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛因斯坦應(yīng)該怎樣穿戴整齊。
（3）第三天，愛因斯坦按照小姑娘說的穿戴的整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦收拾房間，愛因斯坦幫助小姑娘做數(shù)學(xué)題。
2、檢查朗讀，指導(dǎo)正確、流利。
3、學(xué)生匯報：指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫--
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。
你還會有這樣的感受嗎？
4、“讀了課文，你對愛因斯坦有了哪些了解”是在上一問的基礎(chǔ)上，進一步思考后才能回答的問題。
通過課文的語句、段落我們可以知道：愛因斯坦是個偉大的科學(xué)家，他對人真誠、平易近人，沒有架子，等等。
二、分角色朗讀課文
1、分小組練習(xí)。
2、選擇一兩個小組在全班分角色讀。組織學(xué)生對角色朗讀的情況進行評議。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚奧運精神。
教學(xué)重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確、美觀地書寫漢字，并學(xué)會所有生字。
3、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、出示中國申奧會徽，提問：你認識這個標(biāo)志嗎？
學(xué)生交流搜集的有關(guān)申奧資料。
2、揭示并板書課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫）
3、讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課題里出現(xiàn)了標(biāo)點符號）
教師簡單介紹申奧的艱辛歷程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課題，體會“！”的作用。
4、師：20xx年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很----（激動）齊讀課題。
二、初讀課文
1、播放申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄象。
提問：在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
2、學(xué)生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學(xué)生當(dāng)小老師的形式，在音、形、義上做介紹。
yíng shēn chéng gōng
如“北京贏啦” “北京申奧 成 功”等
3、想知道課文的作者是怎樣把這激動人心的場面記錄下來的嗎？
提出自讀要求：⑴讀準(zhǔn)生字。
�、谱x通課文，不添字，不漏字。
�、墙o自然段標(biāo)上序號。
學(xué)生各自借助拼音大聲練讀.
4、以小組為單位分段朗讀。
將學(xué)生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學(xué)生比賽讀的形式，保證全部同學(xué)能正確、流利地讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡片，開火車認讀。
2、小小組合作，選擇一個生字，學(xué)習(xí)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、難寫之處、組詞。全班交流。
3、認識包字頭，指導(dǎo)書寫“句“。
4、學(xué)生描紅，仿影，完成《習(xí)字冊》。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字詞語卡，指名讀，領(lǐng)讀。
�。ń處熤攸c指導(dǎo)讀準(zhǔn)前后鼻音的生字。）
2、聽寫課后練習(xí)3的詞語。
二、精讀課文
1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的.日子----（20xx年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）
2、理解“沸騰”。（先了解本義。）
在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。
3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學(xué)生自讀第三自然段。
根據(jù)學(xué)生回答，理解每句話的意思。
師相機板書：人多
沸騰狂歡
人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）
現(xiàn)在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
4、如此歡快的場面，同學(xué)讀了也許覺得還不足以表達內(nèi)心的感受，還愿意說說嗎？
⑴請你用“有的……有的……還有的……”，說說第三自然段。
�、颇隳苡梦覀儗W(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）
5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。
學(xué)生評價，要求說說別人什么地方值得自己學(xué)習(xí)。
6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。
指導(dǎo)學(xué)生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。
7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。
重點指導(dǎo)朗讀最后一句：“20xx，北京！”
8、回顧課文，指名分段朗讀課文。
三、背誦指導(dǎo)
1、再次播放多媒體，讓學(xué)生感受當(dāng)時場面。（畫面沒有聲音）
你們覺得畫面少了什么？（聲音）
2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。
四、總結(jié)談話
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文以后，我們知道了----（20xx年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（20xx年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？
2、交流。
3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。
五、布置作業(yè)
1、完成詞語抄寫。
2、有感情地背誦課文。
3、完成課后練習(xí)4。
附板書
20xx，北京！
人多
沸騰 歡樂的海洋
狂歡
語文教案 篇6
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子 湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、體會寓意，重點著力。
通過教學(xué)這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，同時教學(xué)的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習(xí)眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習(xí)過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。
二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達。
在解讀這則寓言的時候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀昌練習(xí)的過程，三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習(xí)過程，體會動作、神態(tài)描寫在文章表達上的作用，讓學(xué)生在體會故事道理的同時，我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
作為語文教師，教給學(xué)生的不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識，還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力，同時也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在研究紀昌的`第二次聯(lián)系時，我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習(xí)的過程更加艱難的？”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。
但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學(xué)生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學(xué)生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學(xué)生的，或者說學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強訓(xùn)練的。另外在對比閱讀中，給學(xué)生的空間還不夠充足，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
4、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
教學(xué)重難點:初步體會兩篇文章寫法的特點。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、 質(zhì)疑引入:
1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
2、同學(xué)們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?
二、 學(xué)習(xí)新課:
1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的`觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
——我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
5、由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們在寫作中,要注意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
板 書
貓——古怪、可愛 (圍繞中心句寫)
母雞——負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)
(突出特點)
語文教案 篇8
一、導(dǎo)入
以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：
�、俅笃臒熿F完全消散；
�、冢混F氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。
2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4．節(jié)奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的'贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
語文教案 篇9
【教材分析】
語文S版二年級第3冊第三單元第11課《小貓刮胡子》。這是一個有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴人們不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實際情況出發(fā)。
【學(xué)情分析】
由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛看電視、電腦的特點，制作了多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主提問的權(quán)利。而且整個課堂以“三疑三探”的形式貫穿，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1）認讀13個生字，會寫8個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
在朗讀中懂得愛美的小貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯在哪里？從而讓學(xué)生懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
【教學(xué)重難點】
1、 認讀13個生字，會寫8個生字。
2、 有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)明白課文所蘊含的道理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、提問激趣，引出課題
1、同學(xué)們你們猜猜老師是誰？（學(xué)小貓的樣子）你看見過貓捉老鼠嗎?你知道貓的胡子在捉老鼠時起到什么作用嗎?
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課《小貓刮胡子》（板書課題）。齊讀課題，看“刮”字請同學(xué)們說說你的記憶方法（偏旁想字義）。
二、設(shè)疑自探
1、那這只可愛的小花貓為什么要刮胡子呢？讓我們走進課文，輕聲讀課文，利用黑板上的疑問詞或?qū)W過的疑問詞結(jié)合課文內(nèi)容提出問題？
�。模扛墒裁�？什么？怎樣？為什么？）（提問并不陌生，我不緊張。就像平常的課堂一樣，要好好表現(xiàn)呦�。�
2、我們要做敢于懷疑，善于提問的好孩子。我相信我們的同學(xué)都是未來的在不同層次上的佼佼者。老師把你們的問題整理歸納成這節(jié)課的自探提示：
1、主人是怎樣刮胡子的？
2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？
3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？
4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？
5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？
三、初讀課文，認識生字
過渡語：同學(xué)們，這節(jié)課的自探提示仍然是我們共同總結(jié)出來的，“學(xué)貴有疑”，希望所有的同學(xué)都能夠愛提問，善提問。
1、接下來，老師要檢查，同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況？老師想問：當(dāng)你遇到不認識的字的時候怎么辦？（課上和課下兩種情況）
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個字多讀幾遍。
生：我在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)都查字典解決了。
師：好！那如果我要是在生活中（比如公交站或看商店的店名時）呢？（問家長、記住是怎樣寫的回家后查字典……）
2、師：看來我們的語文教學(xué)真正做到了學(xué)以致用。再次認真地讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。兵貴神速，抓緊每一分，每一秒。（在讀書中自己解決字音問題，是要掌握的最好的讀書習(xí)慣。而且還能幫助自己認識更多的生字。）
3、從同學(xué)們自信的表情上就能看出應(yīng)該是大豐收了。那我就來考考你們？看誰的蘋果摘得最多？（出示課件）a、哪位同學(xué)愿意先來試試？很好，聲音洪亮。（形式多樣，接龍、小老師……）哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀，好，陳老師你來。（單獨提問同學(xué)、全班。）b、誰能說一說你是怎樣記住這些生字。真好！再來讀一遍，送給你們收獲的蘋果。
4、看看同學(xué)們的詞語掌握的`怎么樣？
四、解疑合探
真不錯，不愧是人人稱贊的好孩子。送給你們一個笑臉。那就請同學(xué)們再次讀課文。同桌或小組之間共同探討課件上的自探提示。把答案在書中用記號畫出來。
自探提示：
1、主人怎樣刮胡子？（用——畫出）（第一自然段）
2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫出）（第二自然段）
3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？（用……畫出）（第三、四自然段）
4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？（第五、六自然段）
5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？（第七自然段）
哪個同學(xué)想來匯報一下。
預(yù)設(shè)：
1、主人怎樣刮胡子？
請同學(xué)們看課件，邊看邊說，老師在旁邊幫助做動作。（打肥皂沫-輕輕刮-哼小曲），同學(xué)們和我一起做去感受爸爸在家刮胡子的感覺�！翱┲�、咯吱是什么聲音？（生答）兩腮指哪里？聚精會神又是什么意思呢？平時我們做什么事是聚精會神的？
2、好，主人是聚精會神得刮胡子而旁邊的小花貓又是如何呢？看主人刮胡子。（板書 看）2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫出）（第二自然段）
誰能用你的動作告訴老師“仰著腦袋”眼睛是“碧綠碧綠”的一眨不眨，什么樣是一眨不眨地看，碧綠碧綠是什么式的短語？
3、主人聚精會神得刮胡子，小花貓一眨不眨地看主人刮胡子，那主人走后發(fā)生什么事了
聽老師讀（把老長老長、也、干干凈凈拉長讀），有什么區(qū)別。哪種讀法好？好在哪里？他在“學(xué)”主人刮胡子（板書）。讓學(xué)生自己感受哪種讀法更能突出小花貓的調(diào)皮、可愛。小花貓是怎樣刮胡子的課文沒有寫，你能說一說嗎？讓我們看課件。
那就讓我們讀出小花貓的調(diào)皮、可愛。
4、這么可愛的小花貓掛完胡子干什么去了？為什么被撞得鼻青臉腫？讓我們解決第四個問題。為什么貓被撞得鼻青臉腫？請看課件演示。
5、此時老師也不明白了為什么剪掉胡子就是這樣的（結(jié)果）��！
看第五個問題5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？老師就是貓媽媽讀文，)貓媽媽用什么樣的語氣對小花貓說的？（耐心）大家來試一試讀出貓媽媽的韻味來。聽了這樣的話，小花貓們你們明白了什么道理？（不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實際情況想出發(fā)）其中有一句話“你的胡子好比一把尺子”用了什么修辭手法？同時這句話就是告訴你——貓的胡子的作用。
6、看來，貓的胡子的作用可真大呀！沒有了它，貓抓老鼠的時候就比較容易弄傷自己， 小組內(nèi)討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。
小朋友們，你們現(xiàn)在明白了嗎？那小花貓明白了嗎？讓我們一起朗讀課文最后一段吧！
7、你覺得這是一只什么樣的貓。（知錯就改）
四、質(zhì)疑再探
學(xué)到這，你還有什么不明白的地方嗎？，那好針對課文內(nèi)容你還想了解哪些內(nèi)容呢？小花貓為什么把胡子刮掉了？它錯在哪里？
五、拓展運用
其實，在我們的生活中，像這樣的人也比比皆是，曾經(jīng)有這樣的故事：邯鄲學(xué)步、東施效顰，還有很多，在這里我就不一一介紹了。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這么多的內(nèi)容，按照慣例，我們會自己設(shè)計一些題，寫在老師發(fā)的紙上。做題不如編題，既動腦又動手何樂而不為呢？
我收獲：
1、 字詞：
2、 句子：
3、 我知道了：
六、教師小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們樂于提問，善于發(fā)現(xiàn)問題，踴躍發(fā)表自己不同的見解，真得感覺很欣慰，希望同學(xué)們不要學(xué)習(xí)小花貓做事情要從自己的實際出發(fā)。另外，同學(xué)們可以研究探討貓為什么總是把爪子撓來撓去？貓走路為什么沒有聲音？課下的時候我們共同探討。
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