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初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案1
(一)教材分析:
《不求甚解》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課短文兩篇中后一篇。本單元是本套人教版教材僅有的議論文單元,討論“讀書”“求知”的話題。通過(guò)雜文、隨筆等形式提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,豐富文化素養(yǎng)。議論文是現(xiàn)代文閱讀三大支柱之一。作為初三學(xué)生面對(duì)中考,閱讀議論文又是必備能力。因此教學(xué)任務(wù)非常艱巨。本文是一篇駁論文,了解駁論文的特點(diǎn)、駁論文的駁論方法、典型事例在論證中的作用以及嚴(yán)密的論證語(yǔ)言,為學(xué)生議論閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)闡釋“不求甚解”的真正含義,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)駁論文的寫法,歸納本文論證結(jié)構(gòu)。
2、了解“不求甚解”的真正含義,體會(huì)精練有力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):分析文章的論證方式,歸納論證結(jié)構(gòu),體會(huì)精練的語(yǔ)言。
難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
(四)學(xué)情分析:
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)議論文,基礎(chǔ)薄弱,對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握有一定困難。在剛接觸立論不久又接觸駁論,思路難免會(huì)有些亂。避免有些學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,應(yīng)盡量通俗簡(jiǎn)明的講解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師課堂藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對(duì)駁論文的特點(diǎn),駁論的方法,論據(jù)的作用,論證的語(yǔ)言為學(xué)生充分理解,主要以講授為主,學(xué)生反復(fù)體會(huì)。通過(guò)理解“不求甚解”,糾正部分學(xué)生讀書的錯(cuò)誤傾向,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(五)教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課充分結(jié)合初三教學(xué)的特點(diǎn),分為三個(gè)環(huán)節(jié):①學(xué)習(xí)駁論文的相關(guān)知識(shí),在理解基礎(chǔ)上識(shí)記。②理清文章結(jié)構(gòu)層次,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,創(chuàng)新能力。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生議論文閱讀與寫作能力。
(六)教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)人新課:(1分鐘)
我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對(duì)這個(gè)詞表述了自己的見解,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
(直接導(dǎo)入,開門見山。運(yùn)用所學(xué)篇目導(dǎo)入易于接受。)
2、整體感知:(5分鐘)
一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:
、俦疚牡闹饕獌(nèi)容是什么?
②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?
交流討論:學(xué)生讀的不足可能有:停頓、語(yǔ)速、錯(cuò)別字等
(旨在培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí),概括能力,提高賞析水平,夯實(shí)字詞基礎(chǔ))
3.快速默讀《不求甚解》,邊讀邊思考:(8鐘)
、 作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“ ”,對(duì)此,作者又是怎樣看得呢?
明確:文章開頭有明確語(yǔ)句,學(xué)生理解不難。
“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”
“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議!
(旨在明確錯(cuò)誤觀點(diǎn),為下文講解駁論做鋪墊)
、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,前兩課我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)
講解有關(guān)駁論文的相關(guān)知識(shí)
、?gòu)恼撟C方式上分:立論、駁論。
、诤x:作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)
駁論方法:駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。
駁論語(yǔ)言:嚴(yán)密
(先講解駁論文的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),由易到難,易于接受)
4、研讀課文:(15分鐘)
、 作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō),作者是怎樣來(lái)論證的呢,請(qǐng)同學(xué)們思考本文的`論證思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:
首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
課件展示思路:樹靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文
(明確論證思路是理解文章的前提,有了這個(gè)框架,各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也就明白了)
、 你能否結(jié)合議論文的相關(guān)知識(shí)談?wù)剬W(xué)了本文的收獲。
答案是多面的:
A、如寫作思路一定要清晰,要符合人的思維過(guò)程(駁論文首先樹立批駁的靶子,再提出作者的觀點(diǎn),加以論證,條理清晰)
B、如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子(列寧批評(píng)普列漢諾夫、諸葛亮的觀其大略、陸象山的語(yǔ)錄),讓文章更具說(shuō)服力,權(quán)威性;
C、再如論證一定要完整,語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。(當(dāng)然,這也不是說(shuō),讀書可以馬馬虎虎,很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書,只是不死摳一字一句,不因小失大,不為某一局部而放棄了整體。)
(旨在復(fù)習(xí)鞏固駁論文的相關(guān)知識(shí),把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)放到文章中去理解,最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。也為學(xué)生學(xué)寫議論文提供一個(gè)范本)
5、探究:(5分鐘)
本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。這和“會(huì)意”有什么關(guān)系呢?你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈(gè)人的見解或看法嗎?
師生交流。(“陶淵明主張讀書要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只好說(shuō)不求甚解了!)
展示課件,了解名人的讀書觀、讀書方法。
名人的讀書觀
書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>
書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親。——于謙
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。——高爾基
理想的書籍是智慧的鑰匙!袪査固
……
幾種常見的讀書方法
學(xué)者陳善的“出入法”:既能鉆得進(jìn)去,又要跳得出來(lái)。
理學(xué)家朱熹“三到法”:讀書有三到:心到、眼到、心到。
古文學(xué)家韓愈的“提要鉤玄法”:記事者必提其要,纂言者必鉤其玄。
教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
思想家伏爾泰的“再讀法”:重新再讀一本舊書,就仿佛與老友重逢。
兒童文學(xué)家冰心的“創(chuàng)新法”:讀書恨與古文同。
……
自由交流。學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文對(duì)讀書觀的認(rèn)識(shí),深入理解。
(學(xué)生了解“不求甚解”的真正含義,通過(guò)課件展示名人讀書觀、讀書方法樹立正確的讀書觀,激發(fā)學(xué)生讀書興趣)
6、拓展訓(xùn)練:請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺得……因?yàn)椤睂W(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?蓞⒖枷铝谐烧Z(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。(10分鐘)
、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
、凇鞍嚅T弄斧”新解
、邸盀E竿充數(shù)”新解
……
明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
、佟耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
②“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。
、邸盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。
(旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ))
7、教師小結(jié):(1分鐘)略
8、作業(yè)
、 完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
、 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:掌握本課詞匯、學(xué)習(xí)論證方法、分析寫作特色
過(guò)程與方法:學(xué)生自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生讀書熱情,培養(yǎng)正確讀書觀
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本課簡(jiǎn)練而又“半文言”式的語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)
檢查學(xué)生自我預(yù)習(xí)情況(字詞、作者、層次劃分、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足,經(jīng)驗(yàn)范書中所示)
三、議
跳讀課文探究?jī)?nèi)涵
1、 作者認(rèn)為讀書有哪些好處?又有什么不足之處?在此處運(yùn)用了什么論證方法?這種方法有何好處?(對(duì)比論證)
2、 讀書方法有哪些?這里作者是用什么方法論證的?這種方法又有何好處?(舉例論證)
四、導(dǎo)
分析語(yǔ)言特色
找出最喜歡的句子共同分享,并說(shuō)出喜歡的理由。引導(dǎo)從修辭入手。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后置如何修剪移接”
(比喻:體會(huì)作者表達(dá)見解的形象透徹,親切得體,令人回味無(wú)窮的.智慧。相關(guān)聯(lián)想,形象生動(dòng)。
“讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智,作文使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué),皆成性格。”
(排比:體會(huì)作者思想的周密與深刻,語(yǔ)言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感)
五、練
補(bǔ)充論據(jù)
你能談?wù)勀銓?duì)讀書的看法嗎?請(qǐng)寫出一、兩個(gè)像培根的語(yǔ)言那樣有說(shuō)服力的句子吧!
初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)人新課:
我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見解,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知:
讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià),提出自己的見解和想法。)
、拧W(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有(課件):闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然貫通 開卷有益
⑵ 作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”,對(duì)此,作者又是怎樣看得呢?
明確:“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議!
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)
3、研讀課文:
、拧∽髡呤窃趺瘩g斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說(shuō),作者是怎樣來(lái)論證的呢,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的.兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
課件:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文
⑵ 你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)
答案是多面的,如寫作思路一定要清晰,要符合人的思維過(guò)程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子,讓文章更具說(shuō)服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。
4、探究:
本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈(gè)人的見解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。
課件:名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練:
請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f(shuō)一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?蓪(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
⑴ “見風(fēng)使舵”新解
、啤 鞍嚅T弄斧”辯
、恰 盀E竿充數(shù)”辯
明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
、拧 耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
、啤 鞍嚅T弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
⑶ “濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè):
、拧⊥瓿删毩(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
⑵ 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。
3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
(2)比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
難點(diǎn):本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數(shù):安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家:你喜歡書嗎?你讀過(guò)那些書?讀書的過(guò)程你有那些感悟?
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?
(1)名言警句:
腹有詩(shī)書氣自華
好(hǎo)讀書時(shí)不好(hào)讀書,好(hào)讀書時(shí)不好(hǎo)讀書。
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。
(2)名人論讀書:
周恩來(lái):為中華之崛起而讀書!
李清照的讀書方法:興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到:心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識(shí)的總結(jié),書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈, 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書籍的話,我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的.地方,駛向生活的 無(wú)限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會(huì),一本好書就是一個(gè)好社會(huì),它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣,可能會(huì)把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時(shí)候我也不會(huì)滿足,越是多讀書,就越是深刻地感到不滿足,越感到自己知識(shí)貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
(3)名人讀書的趣事:
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡(jiǎn)介作者
培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、讀一讀,記一記:
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說(shuō),讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)
重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向:
并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:
(學(xué)生通過(guò)看書迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。
文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法:
對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!
體會(huì):
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉!薄
這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)
闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?
明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。
延伸:孟子“盡信書不如無(wú)書”。
(2)對(duì)不同的書,作者又主張?jiān)鯓?
明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確:
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)
(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)
論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。
四、學(xué)習(xí)論證方式
象這種論證方式,叫做立論。所謂立論,就是正面提出觀點(diǎn),逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式,叫做駁論,即先樹立批駁的靶子,在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文,區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言
黑格爾說(shuō)過(guò):“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言!庇(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō):“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律,給感情以動(dòng)人的美感,他的論述中有超人的智慧和哲學(xué),給理智以深刻的啟迪”。
下面,就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗(yàn)反思
對(duì)作者的讀書觀,你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢?你對(duì)讀書有什么看法呢?請(qǐng)大家各抒己見。
六、布置練習(xí):
1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來(lái),擴(kuò)大寫作素材庫(kù),積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言?請(qǐng)以它作論點(diǎn),給它配上幾個(gè)論據(jù),寫成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習(xí)
初二上冊(cè)語(yǔ)文《短文》教案5
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
(2) 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
難點(diǎn):
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù):安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。
(1)名言警句:
好(hǎo)讀書時(shí)不好(hào)讀書,好(hào)讀書時(shí)不好(hǎo)讀書。
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。
……
(2)名人論讀書:
周恩來(lái):為中華之崛起而讀書!
李清照的讀書方法:興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到:心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
……
(3)名人讀書的趣事:
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課
培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的'防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說(shuō),讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)
重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向:
并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:
(學(xué)生通過(guò)看書迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。
文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法:
對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。”
體會(huì):
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉!薄
這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)
闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?
明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。
延伸:孟子“盡信書不如無(wú)書”。
(2)對(duì)不同的書,作者又主張?jiān)鯓?
明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確:
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)
(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)
論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流:
(1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納:
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