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七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

時(shí)間:2024-12-28 07:44:40 七年級語文教案 我要投稿

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案[合集]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案,歡迎大家分享。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案[合集]

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案1

  【教學(xué)重點(diǎn)】:揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  【教學(xué)方法】:可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】:安排一課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】:

  一、課文導(dǎo)入。

  同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著。可他呂蒙有個(gè)毛。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

  三、課文學(xué)習(xí)

  1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

  但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)

  應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我娛轮砗酰

  長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1、全文幾個(gè)人物?幾次對話?

  2.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

  3.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  4.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

  5.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(結(jié)友。)

  6.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

  7.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

  五、分析對話,體會人物形象。(分角色朗讀)

  1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的`話。

  表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

  2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。

  3.呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請大家找出。

  生:吳下阿蒙刮目相待(幻燈演示)

  六、拓展延伸

  師:古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

  七、課堂小結(jié)

  八、背誦課文。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案2

  一、 教材分析及設(shè)計(jì)意圖

  《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,選自宋代司馬光的《資治通鑒》,講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書,才略長進(jìn)的故事。文章短小精悍,對話描寫生動(dòng),既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,具有極強(qiáng)的教育意義。

  本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線,以練習(xí)(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會傳神的語言,感知生動(dòng)的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。

  二、學(xué)情學(xué)法分析

  教學(xué)此課前,學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文,初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān),易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,疏通文意,在讀中質(zhì)疑文題,圈點(diǎn)勾畫,運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法,通過體會人物對話時(shí)的'神態(tài)、心理,進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,提升學(xué)生的感悟與理解能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。

  2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點(diǎn)。

  3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,把握文意;

  2.難點(diǎn):品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。

  五、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

  1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

  2.準(zhǔn)備:課件,學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

  七、教學(xué)步驟

  (一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課

  滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。三國時(shí)代,英雄輩出的時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,他也是咱們安徽人,他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))

  (二)范讀課文,正音斷 句

  1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句。

  2.生試讀,生評議,師隨機(jī)糾正。

  3.指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文,要讀音準(zhǔn)確,斷句正確。(投影無標(biāo)點(diǎn)課文)

  (三)自讀課文,疏通文意

  1.交流學(xué)習(xí)資料,明確課文背景。(投影作者作品及文中人物,呼應(yīng)導(dǎo)語)

  2.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)

  (四)演讀課文,感知內(nèi)容

  1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

  小組合作討論,明確答案,理清課文思路。(板書:孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))

  2.分角色演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,完成課后練習(xí)二,評說人物形象特點(diǎn)。(板書:對話 善勸 肯學(xué) 敬才)

  (五)賽讀課文,探究質(zhì)疑

  1.師生賽讀,嘗試背誦。

  2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個(gè)成語,并以此說一段話。(板書:吳下阿蒙 刮目相待 對比)

  3.與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn)。

  小組合作探究,明確答案。(板書 同:與學(xué)習(xí)有關(guān);異:《傷仲永》----少年不學(xué),泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),刮目相待 對話描寫)

  4.本文主要人物是誰?用哪一個(gè)成語能概括本文的思想主題?

  小組合作探究,明確答案,完成課后練習(xí)一。(板書:開卷有益)

  (六)齊讀課文,梳理總結(jié)

  1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點(diǎn)。(投影練習(xí)題)

  2.請學(xué)生對照板書,回顧本課教學(xué)內(nèi)容,齊讀課文。

  (七)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)

  1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。

  3. 以《方仲永巧遇呂蒙》為題,寫一篇想象作文。

  4. 學(xué)完本課,你肯定有所感悟,聯(lián)系生活,寫一篇讀后感。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體會人物語言的情味。

  2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

 。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

 。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):體會人物語言的情味。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  閱讀課文,查字典,看注釋試翻譯課文。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  "開卷有益"這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來果然大有長進(jìn)。

  教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來政治家,史學(xué)家。

  三、正課

  1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,學(xué)生朗讀)

  2.請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

  3.課文注釋補(bǔ)充。

  謂……曰:對……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是

  4.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)

  (1)"卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!"(語重心長,諄諄告誡。)

  (2)"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

 。3)"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

 。4)"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

 。5)"大兄何見事之晚乎!"(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

  5.提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

  6.提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

  討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

  7.提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  8.提問:請解釋"吳下阿蒙"并造句。(目標(biāo)3)

  討論并歸納:"吳下阿蒙"原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

  9.提問:請解釋"刮目相待"并造句。(目標(biāo)3)

  討論并歸納:"刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

  (例句)聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對他可要刮目相待。

  第二課時(shí)

  一、試背誦全文。

  二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

  三、情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個(gè)角色)

  四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的'故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  五、布置作業(yè)

  A.課后練習(xí)一、二、三。

  B、背誦全文。

  C、寫寫這篇文章給你的啟示。

  六、說課精要:解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握。

 。ǜ阶g文)

  當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:"你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,不能不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:"我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:"你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙啊!"呂蒙說:"士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

  2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義。

  3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

  4、領(lǐng)悟讀書有益于人的'發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

  2、學(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的'文字。

  3、翻譯課文:

 、 齊讀課文。

 、 對照注解,自行翻譯課文。

  ⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。

  初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

 、 四人合作小組討論,然后全班交流。

 、 全班討論翻譯課文

  4、分角色朗讀:

 、 先同桌練習(xí)

  ② 再請三位同學(xué)朗讀

 、 討論

  孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的身份。

  魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

  呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

  5、小結(jié):

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

  6、質(zhì)疑問難

  7、鞏固拓展:

  ① 試背課文(比賽)

 、 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示?

  全班討論

  8、作業(yè)

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解有關(guān)文學(xué)常識。

  2、掌握文言字詞。

  3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

  4、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

  2、品讀對話,分析人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。

  2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。

  3、品讀對話,分析人物形象。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)《方仲永》導(dǎo)入

  二、解題

  孫權(quán),字仲謀,三國時(shí)吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙(三國時(shí)吳國的名將)要瀏覽群書,廣泛學(xué)習(xí)的事。

  三、簡介孫權(quán)、魯肅、呂蒙

  四、簡介《資治通鑒》及司馬遷

  五、誦讀課文

  用兩分鐘的時(shí)間初讀課文,注意字詞的讀音。

  六、疏通文意

  七、握以下重點(diǎn)詞

  八、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象

  九、文言翻譯五字法

  文言語句重直譯,把握大意斟詞句,人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語替。

  倒裝成分位置移,被動(dòng)省略譯規(guī)律,碰見虛詞因句譯,領(lǐng)會語氣重流利。

  如果再簡潔一些,還可以用這樣幾個(gè)字概括:

  留:年號、地名、職稱、器具等,可照錄不翻譯;

  替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;

  移:調(diào)整倒裝句的語序,如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等;

  補(bǔ):省略句中省略的主語或謂語;

  刪:刪去不譯的詞,如發(fā)語詞等。

  十、朗讀全文

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)

  二、品析課文

  1、理清文章的結(jié)構(gòu)

  ⑴孫權(quán)勸學(xué)

 、茀蚊删蛯W(xué)

 、囚斆C贊學(xué)

  2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

 、徘浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

  ⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。(學(xué)習(xí)的.目的、方法)

  ⑶卿言多務(wù),孰若孤?(委婉的批評)

  ⑷孤常讀書,自以為大有所益。(現(xiàn)身說法,讀書的益處)

  3、呂蒙就學(xué)

 、徘浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!

 、剖縿e三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?

 、撬彀菝赡,結(jié)友而別。

  4、小組討論以下問題。

 、疟疚氖窃鯓颖憩F(xiàn)人物性格的?

 、茖O權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

 、菫槭裁础笆縿e三日,即更刮目相待?

 、若斆C為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  5、朗讀全文,思考:

 、艡(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度?

  親近、關(guān)心,有長者之風(fēng)。

  ⑵呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”

  通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)

 、敲稍唬骸笆縿e三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

  猜一猜呂蒙說這話時(shí),是什么語氣和心情?

  調(diào)侃語氣

  反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。

 、葹槭裁"士別三日,即更刮目相待。"

  因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  ⑸請解釋"刮目相待"并造句。

  “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

  (例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對他可要刮目相待。

 、收埥忉尅皡窍掳⒚伞辈⒃炀洹

  “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富

  有了,都可以用此語。

  (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

  ⑺下列加紅色的詞表示什么語氣?

 、傩!

 、诘(dāng)涉獵,見往事耳。

  ③大兄何見事之晚乎

  三、總結(jié)全文

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  四、掌握下列加點(diǎn)的詞語

  A、但當(dāng)涉獵

  B、見往事

  C、乃

  D、吳下阿蒙

  E、刮目相待

  五、理解下列句子的含義

  A、蒙辭以軍中多務(wù)。

  B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  C、蒙乃始就學(xué)

  D、大兄何見事之晚乎

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