語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會6個(gè)生字,書寫12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會6個(gè)生字,書寫12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。
課時(shí)安排:
第一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?
2、今天我們學(xué)習(xí)第六課《游長城》。指名讀題,全班齊讀。
3、師激情介紹長城,揭示課題學(xué)生圍繞課題提出自己想了解的問題。
二、學(xué)生初讀課文。
1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的.音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字,做上記號,可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認(rèn)讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字,可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號。
5、手勢表示有幾個(gè)自然段。
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。
8、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求(認(rèn)真聽,不說話)。
9、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。
2、指名說自己讀懂了什么。
教師因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生通過相關(guān)詞語了解假期里,我和爸爸媽媽一起去游長城。
3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、課后習(xí)題二,回去自己收集資料。
六、板書設(shè)計(jì)。
1、游長城
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字,會正確書寫12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
3.通過閱讀感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生準(zhǔn)備:
觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程;
一、走進(jìn)春天
1.課件播放《春天在哪里》歌曲的課件,讓學(xué)生一起唱。
2.復(fù)習(xí):詩中告訴了我們哪些春天的消息?
二、感受春天
1.春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,但它很美,我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書,自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的這一小節(jié)中,有哪些春的消息?
2.交流:你選的是第幾小節(jié)?請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?學(xué)生說哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片,讓學(xué)生先說說看到了什么)
1.枝條綠了。
。1)你看到哪些枝條綠了?
。2)(出示小黑板)風(fēng),搖綠了樹的枝條,風(fēng)____________________,
2.鴨羽毛白了。
。1)你看到了什么?
。2)(出示小黑板)水,染綠__________,水,映出____________。
“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了春天到來時(shí)的大自然的神奇變化,顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。
3.指導(dǎo)朗讀三四句。
(1)春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!
(2) 她有點(diǎn)想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!指名朗讀。
。3) 我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)
4.欣賞美麗的春天。
。1) 你看,春天已經(jīng)來到。ㄐ蕾p春天圖片)
(2) 小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)
2.我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過____________________,飛過____________________。(讀出快樂之情。)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.感受蝴蝶飛。(課件展示)
2.看到這只蝴蝶,你心中充滿了什么樣的感情?
3.做一做,演一演:“高興地捉住”又“愛憐地放掉”,體會作者對蝴蝶的喜愛。
4.這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,這時(shí)候,它會想說什么呢?
5.是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧。R讀第三小節(jié))
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.欣賞美麗的迎春花。
。1) 出示迎春花圖片:你知道這是什么花?
(2) 說說你看到的迎春花是什么樣子的?
2.感受欣喜,雀躍的心情。
(1) 導(dǎo)語:看到第一朵迎春花,你會怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?
。2) 請同學(xué)上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的.一副神態(tài),把你的欣喜大膽地展示出來吧!師生共同評價(jià)哪位同學(xué)表演得最像。
。3) 看到這么美麗的迎春花開放,我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,誰想把這好消息告訴大家?
。4)模仿詩句,讓我們也來寫首詩:
例:看到第一只燕子飛,____________________。
看到第一朵梨花開了,____________________。
3.與小花朵對話。
練習(xí)句式:小花朵,____________________?
4.比高擂臺。
(1) 誰再來親切地問候一下可愛的迎春花?(出示:小花朵,你還認(rèn)得我嗎?你看我又長高了多少!)
。2) 我們來比一比高吧!誰長高了?
。3) 自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的?
。4) 還有誰想和他們比一比的?
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)
2.為什么說是沉睡的溪流?(設(shè)想:冬天溪流結(jié)冰了,春天來了,溪水融化了。)
學(xué)習(xí)第六小節(jié)
請同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景,激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感,培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天
1.春天是這么美,使人這么快樂,讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中,去體會快樂的春天吧!
2.課件演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、再找春天
1.春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下,你看到過哪些關(guān)于春天的詩,短文,對聯(lián),歌等。
2.可以用筆來畫一畫。可以一邊讀一邊畫。
四、作業(yè)
模仿課文寫寫春天。
板書設(shè)計(jì):
枝頭吐綠
換上春裝
蝴蝶飛舞
春的消息 迎春花開
溪流唱歌
鉆出小草
語文教案 篇3
[教材分析]:
這兩則故事均選自《莊子·秋水》,講的都是莊子與惠子的故事!痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學(xué)本文,目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
[教學(xué)目標(biāo)]:
知識目標(biāo)
1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標(biāo)
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
德育目標(biāo)
拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1.理解兩則故事的寓意。
2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)方法]:
1.比較法2.延伸拓展法
[教具準(zhǔn)備]:多媒體
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
[教學(xué)過程]
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點(diǎn)尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾!稖S語》平實(shí)質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀:
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊!肚f子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價(jià)說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實(shí)在是絕無僅有!(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。
三、突破語言關(guān):
1.學(xué)生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,找出錯(cuò)誤的地方,并思考譯錯(cuò)的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相!庇谑腔菔┓浅:ε,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實(shí)不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2.莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊!被菔┱f:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的!
3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學(xué)生明確:(1)相:名詞用作動(dòng)詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時(shí),與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙” (7)是:這。
四、引讀提高:
1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。
提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學(xué)生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認(rèn)為魚“樂”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子·秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活!肚f子》從不干巴巴說教,而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識的.探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認(rèn)識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣!肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨(dú)立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
五、延伸拓展:
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也!
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時(shí)至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家!
閱讀上面兩個(gè)片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學(xué)生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風(fēng)恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動(dòng)而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。
六、課堂小結(jié):
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動(dòng),耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子·秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
七、布置作業(yè):
閱讀下面一段文字,談淡你的理解。
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi),回頭對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點(diǎn)完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看。’匠石說:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計(jì)]:
[課后反思]:
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.默讀全文,了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。
2.有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。
3.認(rèn)識本課14個(gè)生字,搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難,感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】青藏鐵路有關(guān)資料,西藏風(fēng)光短片、課件。
【教學(xué)過程】
一、《天路》引讀
1、這個(gè)單元里,我們觀賞了一碧千里的大草原,游覽了神秘的絲綢之路,今天,我們將去了解另一段感人的故事。首先,請欣賞一首名叫《天路》的歌。可以跟唱。但是要想一想這首歌主要想表達(dá)一種怎樣的思想感情。
2、提問:歌中所唱的“神奇的天路”是指什么路呢?為什么叫做“天路”?為什么說神奇呢?
3、明確:歌中所唱“神奇的天路”,就是指去拉薩的青藏鐵路。它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。青藏鐵路在1958年開工,但是40多年過去了,這條鐵路還沒有修好,西藏還是全國唯一一座未通火車的城市,給人們的生活和交流帶來了極大的不便。直到20xx年7月1日,青藏鐵路才正式建成通車。這到底是為什么?是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)?現(xiàn)在,請讓我們一起走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場,看看鐵路工人們是怎樣修建這條天路的。請大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想畫面,你看到了什么?你感受到了什么?
二、文本探究
1. 讀完課文,你覺得青藏鐵路是一條怎樣的路?讓學(xué)生把從課文中了解到的說一說。
2、這的確是一條艱難的鐵路DDD介紹一段關(guān)于青藏鐵路的資料(青藏鐵路全長1956公里,有960公里的海拔高度在4000米以上,其中550公里的地段穿越高原常年凍土地帶。其最高點(diǎn)位于海拔5072米,被譽(yù)為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路”。)(解釋“凍土區(qū)”:一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰,有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米,是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。)而其中,風(fēng)火山隧道是世界海拔最高、線路最長的凍土隧道,是高原地區(qū)修建鐵路遇到的`最大難題,但是最終,這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。
3.(屏幕出示句子:“風(fēng)火山,這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭!保┱埻瑢W(xué)從課文中找出這個(gè)句子,然后思考:
(1)為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎?
(2)為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭?
請?jiān)俅文x課文,邊讀邊圈點(diǎn),看看工人們遇到了哪些困難,他們又是怎樣克服困難的。
【學(xué)生默讀課文,思考以上問題,然后,讀挑出來的句子,從與文本的對話中回答問題】
4、 圍繞“把鐵路修到拉薩去”這個(gè)中心句和線索,進(jìn)一步領(lǐng)會鐵路工人的崇高品質(zhì):
這么多巨大的困難能難倒我們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的工人們嗎?不能!工人們心中只有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是DDD“把鐵路修到拉薩去!”
課件出示這句話,并指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文,看看課文中幾次出現(xiàn)了這句話,畫出來,分別是在什么情況下出現(xiàn)這句話的。
當(dāng)工人們想到西藏人們還過著沒有鐵路、閉塞的生活時(shí),他們喊出了“把鐵路修到西藏去!”的口號。這是一種_______ 的口號。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解看問題因角度不同,常會有不同結(jié)果的道理。
2、了解本文中心論點(diǎn)的提出方法:引一個(gè)具體實(shí)例,并作簡要分析后引出。
能力目標(biāo)
1、能感受本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路。
2、能感受文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。
情感目標(biāo)
懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在對文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章的行文思路和寫作特色,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
1、查字典,解釋下列詞語。
汲。何。
推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說,用“敲”字好(見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦:勤勉的樣子。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
不言而喻:不用說就可以明白。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
2、閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。
二、導(dǎo)入
前兩年高考作文題,就是以本文的開頭的圖形為題,它告訴我們什么道理呢?出示四種圖形。聽課文朗讀。
三、分析課文
1、提問:不看課文,請回答“從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”,并說明理由。
討論并歸納:
。╨)答A。因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形。
。2)答B(yǎng)。因?yàn)锽是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。
。3)答C。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個(gè)。
。4)答D。
因?yàn)镈是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。
結(jié)論:這些答案都是正確的。
2、提問:這個(gè)問題說明了什么?
討論并歸納:說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè),而是多種多樣的。
3、提問:為什么說“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
討論并歸納:因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的.方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會止步不前。
4、提問:創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
討論并歸納:
。1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學(xué)識淵博。
。2)必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
。3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、提問:本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識”,列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
討論并歸納:
(1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
。2)羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象,發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
補(bǔ)充事例(略)
6、提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
討論并歸納:這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。
7、提問:“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
討論并歸納:擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會打開大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
8、提問:做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
討論并歸納:關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
9、提問:按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。
討論并歸納:
提出問題。(1~2段)從四個(gè)圖形,提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。
分析問題。(3~12段)
第一層(3段):不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識,使自己學(xué)識淵博。
第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識,并舉例說明。
第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題。(13段)總結(jié),做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
10、提問:本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
討論并歸納:按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
語文教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文,作者是美國的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪,你在哪里,你在哪里?”
師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》,看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,說說課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜,使他人重見光明的感人故事)
【評析:課初,趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝詩導(dǎo)入新課,再配之教師深情的朗誦,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待!
(二)品味永生,感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物:琳達(dá)的親人有(板書):母親、父親、溫迪
2、體會作者的感情變化:
(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想琳達(dá)在母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(2)生匯報(bào):由開始的強(qiáng)烈反對捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的'感情變化
(1)聯(lián)系生活,體會作者的悲痛,母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們一起回到1965年那個(gè)炎熱的夏日,當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽,又聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí),態(tài)度是:生:強(qiáng)烈反對(板書),你是從課文的哪些句子感受到的?
學(xué)生找出句子,指讀:“我驚呆了——完整地離去!
b、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去,你再也吃不到她親手做的飯菜,再也聽不到她那親切的叮嚀,你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分,你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話:
評價(jià):孩子,我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡:失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng),后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段,邊讀邊劃出父親說的話,并在旁邊寫上自己的閱讀體會,再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí),父親這樣對她說:出示課件一:生齊讀:
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子,并談體會。
教師引導(dǎo):父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們,你們最珍貴的東西是什么?生:布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生:愿意(不愿意)
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西,送給別人以后,還可以用金錢買到,可是我們身體的器官送給別人后,就再也買不到了。這么珍貴的東西,父親愿意在他死后捐贈(zèng)別人,知道這是為什么嗎?
預(yù)設(shè)生:因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康,這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿,父親看似普通的話語,給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生:一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語寫出了作者的醒悟,這個(gè)詞語是:振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生:連耳聾的人都聽得到,形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價(jià):理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子,師出示課件二:如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!
想想看,另一對父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪,況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,又會多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒,盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,又會多么驕傲!闭l為誰驕傲呢?
師描繪畫面,生想象:孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面!那位接受捐贈(zèng)角膜的盲童,沖出了黑暗,走向了光明,睜開眼睛,他看到了——生:五顏六色的花兒;看到了——生:明媚的陽光;看到了——生:夢中的親人;看到了……
h、多么美好的愿望,多么幸福的憧憬,來一起讀出這美妙的畫卷:
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻,你覺得這是怎樣的一位老人?生回答,師總結(jié)板書:關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語:出示課件三:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊,此時(shí)你對這句話又有什么新的理解?
課件出示句子:如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過渡:受父親的影響,琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜,到后來遵從父親的遺愿,在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜,(板書:遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親,還有誰?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語言的句子,邊讀邊想,外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子:
孩子熱淚盈眶,走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
“媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲!
“當(dāng)然,你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人!
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們,一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻,作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜,而是(指黑板):父親關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后,琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪,這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切,琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿,主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書:主動(dòng))
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信:
出示課件四:
親愛的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
【評析:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文,讀中談感受,讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,受到刻骨銘心的熏陶和感染。】
(三)課外拓展,抒寫感悟
1、其實(shí),像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口,在全世界還有很多這樣感人的事例,請看下面的資料:出示課件五:(配樂播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過課下查找資料、作調(diào)查,你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們,學(xué)完這篇課文,你一定有話要對文中的某一個(gè)人物說,拿起手中的筆,在這個(gè)人物的插圖旁邊,讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報(bào)。
【評析:課上到這兒,學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了,而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片,無異于催淚濟(jì),牽引著師生的情感,那一刻,從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中,我們感到了一股愛的力量在涌動(dòng)。我想,這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流,此時(shí),老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練,也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受,“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)。】
(四)點(diǎn)明主題,升華情感
1、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(出示課件六)生讀:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了,14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了,但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時(shí),你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
(1)談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義:捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
【評析:常言道,題目是文章的眼睛。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn),表達(dá)了作者對無私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目,深化了對主題的理解,升華了情感,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。】
(五)總結(jié)全文,深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛,但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界,穿越靈魂,這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動(dòng),這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮,讓我們祝福這藍(lán)色的星球,永遠(yuǎn)擁有綠色的和平,祝福這斑斕的世界,永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題:永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
語文教案 篇7
設(shè)計(jì):重慶市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一小胡敏
評改:重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)周莉
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課的5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:注意觀察周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?
教學(xué)過程:
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無僅有的,你可能對此感到奇怪,學(xué)習(xí)了課文,我們就會明白其中的道理。
板書課題
二、初讀課文,了解內(nèi)容
。ㄒ唬┓纸M學(xué)習(xí)、討論
1.認(rèn)識本課的5個(gè)生字。
2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以。
3.讀課文,想想課文講了一件什么事,可用口頭填空的方式進(jìn)行歸納。如:
(在洲的與兩國的.交界處,有一條河,河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的開發(fā)和利用,這條大瀑布面臨,1986年9月,當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng),親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。)
4.提出不懂的問題。
[評:先感悟,后概括,再質(zhì)疑,環(huán)環(huán)相扣,遵循了語文學(xué)習(xí)的原則,弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。]
。ǘ┤鄥R報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、精讀課文,深入理解內(nèi)容
1.課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的?請大家快速瀏覽課文,畫出有關(guān)句子。
。ㄉ鸀g覽課文,畫出有關(guān)句子。)
師:(課件出示)是這幾句吧,咱們一起讀讀。
2.讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面?
[評:由文本產(chǎn)生聯(lián)想,思維是想象的翅膀,只有讀懂讀透,理解到了,才能根據(jù)文字展開合理想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。]
3.同學(xué)們很會想象,如果能看著大瀑布咆哮而下,雄偉壯觀的景象,那該多好哇!想看嗎?請看大屏幕,(放課件)請你用一句話說說自己的感受,盡可能地用上課文中的詞語。
(生自由說)
4.說得真好,現(xiàn)在請看如今的大瀑布。(放課件)此刻,你有什么感受?
。ㄉ杂烧f)理解像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。
大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首,扼腕嘆息,就讓我們帶著這樣的感受,朗讀課文,要通過你們的感情朗讀,感動(dòng)同伴,感動(dòng)老師。
5.巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動(dòng)的重大意義何在?(號召人們立即行動(dòng)起來,注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們生存的地球)
如果你就是巴西總統(tǒng),會在葬禮上演講什么?請生準(zhǔn)備,進(jìn)行現(xiàn)場演講。
[評:巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺,激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話,對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們激情澎湃,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。]
6.由此你想到什么?
7.如果當(dāng)時(shí)你在場,你會想些什么?說些什么?
[評:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)只有對話,才是真正的引導(dǎo);只有對話,才能走進(jìn)心靈;只有對話,才能彼此接納;只有對話,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了零距離的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。]
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布──這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布,由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭,而巴西總統(tǒng)的行動(dòng),也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,讓我們一同行動(dòng)起來,保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、課堂作業(yè)
談?wù)動(dòng)^察到的周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?
附:板書設(shè)計(jì)
大瀑布的葬禮
為什么舉行保護(hù)大自然保護(hù)地球
[評與思:該課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材,借用文本習(xí)得語言,讓生在品讀語言中領(lǐng)悟語感,實(shí)踐語言中習(xí)得語感。遵循了課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白,應(yīng)該是雙主體的交流,是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。重視了學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。]
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