知識(shí)與技能

　　1、積累詞語(yǔ)；

　　2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

　　3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音

　　劫掠（ｌüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)

　　2、釋詞

　　失衡:失去平衡。

　　藩籬：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。

　　監(jiān)控：監(jiān)測(cè)的控制。

　　歸咎：歸罪。

　　嘯聚山林：舊指盜賊盤(pán)踞山林。

　　在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫�，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

　　五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

　　束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手，捆住了手。

　　物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀(guān)點(diǎn)。

　　無(wú)動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥(niǎo)類(lèi)）

　　始料不及：當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。厄運(yùn)：困苦的遭遇。

　　為所欲為：原意是做自己要做的事�，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

　　醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、什么是“生物入侵者”？

　　課文第一段。

　　2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

　　本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原

　　因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

　　三、劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納文章說(shuō)明順序

　　1、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。

　　第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

　　第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。

　　第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。

　　第五部分（8）通過(guò)議案、成立部門(mén)。

　　2、說(shuō)明順序

　　本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話(huà)題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策�；�本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　四、課文賞析

　　1、根據(jù)第①段內(nèi)容的`表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

　　生物入侵者：指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

　　2、“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

　　一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

　　3、針對(duì)生物入侵者，各國(guó)采取了什么措施？

　　最后一段

　　五、總結(jié)全文

　　這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　六、作業(yè)布置

　　研討與練習(xí)二

語(yǔ)文教案 篇4

　　自讀要求

　　1．反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出感情。

　　2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對(duì)生字生詞注音、釋義。

　　3．用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的四字成語(yǔ)，著重領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

　　4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那�折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會(huì)人生應(yīng)如何正確對(duì)待生與死的內(nèi)涵。

　　5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。

　　學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì)作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

　　2．閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著重領(lǐng)會(huì)本文借物喻人的寫(xiě)法。

　　3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。

　　4．精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

　　(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛(ài)的主題。2．課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內(nèi)容別具情趣，應(yīng)緊扣時(shí)間順序，圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線(xiàn)索，理清全文脈絡(luò)。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫(xiě)有點(diǎn)睛之筆。所以，在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí)，突出朗讀訓(xùn)練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達(dá)與積累，顯得十分必要。)

　　自讀程序

　　讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象、表達(dá)方法。

　　1．誦讀時(shí)試用朗讀符號(hào)：“∧”，停頓號(hào)；“——”，間歇號(hào)；“∨”，連接號(hào)；“一”，詞組號(hào)；“…”，重音號(hào)；“～～～”，重音輕讀號(hào)；“⌒”，拖音號(hào)；“|”，小停號(hào)在課文中勾畫(huà)。

　　2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對(duì)課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

　　4．?dāng)⑹屡c景交融，“我”的`見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線(xiàn)索、敘事展開(kāi)的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě)，也是作者感情深化的過(guò)程。

　　(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內(nèi)容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思考點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：教師導(dǎo)入新課并解題，關(guān)于作者簡(jiǎn)介，明確訓(xùn)練重點(diǎn)；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)

　　自讀點(diǎn)撥

　　1．解題。斑羚，亦稱(chēng)“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？啤ｓw長(zhǎng)1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國(guó)河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。(請(qǐng)用投影儀顯示)

　　2．作者簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍，1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)�！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)，兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)

　　3．重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式，導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)課文的敘述角度、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)的表露上，最終讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

　　閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：

　　1．課文開(kāi)頭寫(xiě)斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖，面對(duì)生死抉擇，雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識(shí))，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?

　　2．閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中多次出現(xiàn)對(duì)雨后彩虹的描寫(xiě)，是屬一般性的景物描寫(xiě)嗎?或?yàn)樽髡呓承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆？它對(duì)烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達(dá)作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對(duì)此有何理解和看法?

　　3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對(duì)面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?

　　4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請(qǐng)你予以歸納。

　　(解說(shuō)：本文寫(xiě)作線(xiàn)索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn)：開(kāi)頭兩個(gè)自然段對(duì)傷心崖天險(xiǎn)及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆。第3～6自然段寫(xiě)“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對(duì)雨后彩虹的出現(xiàn)，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話(huà)“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類(lèi)似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫(xiě)“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫(xiě)景狀物，主要是通過(guò)對(duì)客觀(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人們對(duì)世界的感情認(rèn)識(shí)，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對(duì)象。如文中寫(xiě)道：“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通�！弊髡叩乃枷牒屠砣�，在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話(huà)語(yǔ)，來(lái)迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測(cè)的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號(hào)召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅(jiān)定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機(jī)，猶如給死亡帶來(lái)福音，猶如號(hào)角催發(fā)奮進(jìn)，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾，即收筆，寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫(xiě)恰到好處的再現(xiàn)，確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，瓜熟蒂落，“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見(jiàn)長(zhǎng)”的效果�？傊�，點(diǎn)撥的目的在于對(duì)課文重要內(nèi)容具體落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)

　　自讀思考

　　1．請(qǐng)用第一人稱(chēng)的口吻，生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運(yùn)用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢(shì)的形象性。

　　2．運(yùn)用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。

　　進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅(jiān)定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

　　3．仿寫(xiě)下列句式。

　�、�?zèng)]有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。

　�、谠凇�…有……也有；在……有……也有……。

　�、邸�…也……也……稍分……略有……。

　�、墚�(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

　　4．試用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，句意銜接、中心正確、文理通順即可。

　�、賹�(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 飄緲 斑斕 嫻熟

　　②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

　　5．回答下列問(wèn)題。

　�、僬n文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用?

　　②課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩

　　6、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(解說(shuō)：設(shè)置這幾個(gè)練習(xí)，有口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書(shū)面表達(dá)能力檢測(cè)，由淺入深，但又扣住課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě))能力。)

語(yǔ)文教案 篇5

　　語(yǔ)文二年級(jí)

　　播放歌曲：小白船

　　師：你看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片。

　　生：看過(guò)藍(lán)貓三千問(wèn)。

　　生：神奇寶貝。

　　師：我也喜歡藍(lán)貓。

　　出示面具。

　　師：我想把這個(gè)面具送給會(huì)上課的同學(xué)。

　　師：這些生字能讀好嗎？

　　生讀詞。

　　師：寬闊，寬廣這兩個(gè)詞誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：這八個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：上一節(jié)課，同學(xué)們還提出了很多的問(wèn)題，通過(guò)看圖，我們一起看。

　　看圖，了解詞的意思。

　　客輪，貨船，航標(biāo)燈，斜攔橋。

　　師：詞語(yǔ)大家讀得真不錯(cuò)，陳老師相信，通過(guò)今天的讀課文，大家一定能提出更多更好的問(wèn)題來(lái)。自己讀課文。

　　生自讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

　　指名讀。（三位）

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得河水真的很清，清澈的河水，誰(shuí)能給它換個(gè)詞。

　　生：碧綠。

　　生：一塵不染

　　生：清清。

　　生：一望見(jiàn)底。

　　師：一眼見(jiàn)底。

　　師：誰(shuí)能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見(jiàn)底。

　　指名讀。

　　師：我仿佛看到了一眼見(jiàn)底的河水里，有戲水的小朋友。誰(shuí)再來(lái)試試。

　　生讀。

　　師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？

　　生：我看到了樹(shù)葉。

　　生：我看到了魚(yú)兒和水草。

　　生：我看到了海市蜃樓。

　　生：我看到了金光萬(wàn)道。銀光閃閃的光芒。

　　生：小青蛙。

　　生：看到了大樓房。

　　生：綠綠的大荷葉。

　　生：粉色的荷花。

　　師：在那清澈的'河水里，你看到了什么呀？

　　生：亮晶晶的星星。

　　生：白白的鴨子。

　　師：在玩水呢。

　　生：樹(shù)葉上有一滴露珠。

　　師：在清澈的河水時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰(shuí)能讀出來(lái)。

　　讀第一自然段。

　　師：多清多美的河水啊，讓我們一起來(lái)讀。

　　齊讀。

　　師：真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀二三四自然段，看誰(shuí)讀得好，能讀出問(wèn)題來(lái)。

　　生自由讀課文二三自然段。

　　師：二三四自然段你有什么不懂的，想問(wèn)的？

　　生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。

　　師：?jiǎn)柕煤�！你猜它是什么�?/p>

　　生：就是貨船前面的部分。

　　生：我覺(jué)得就是貨船前面很長(zhǎng)。

　　生：因?yàn)檫\(yùn)貨的時(shí)候。大鼻子的貨船�？梢蕴岣摺�…

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，藍(lán)貓最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)的孩子了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀：大鼻子的貨船。

　　師：讀這幾句。

　　生讀。

　　師：能讀得更寬廣些。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：三四自然段你還有什么想問(wèn)的嗎？

　　生：我想問(wèn)什么叫雄偉的斜拉橋。

　　課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。

　　師：大家看得那么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看了這個(gè)斜拉橋想說(shuō)什么？

　　生：斜拉橋真長(zhǎng)啊。

　　生：斜拉橋的柱子多高啊。

　　生：斜拉橋很壯觀(guān)。

　　生：斜拉橋邊上的燈真美啊。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師：誰(shuí)還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來(lái)。

　　師：還有不懂的嗎？

　　生：相會(huì)不懂。

　　師：什么意思呢？

　　生：一直聚會(huì)。

　　生：相逢重逢。

　　生：牛郎織女是在鵲橋上相會(huì)的，怎么會(huì)在斜拉橋上相會(huì)呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)講講牛郎織女的故事呢？

　　生講故事。

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：每年在喜鵲搭成的橋上，牛郎織女才能相會(huì)一次，所以我們希望他們經(jīng)常能夠相會(huì)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：陳老師聽(tīng)出了你美好的心。

　　生讀。

　　師：聽(tīng)你的朗讀，你一定是個(gè)善良的孩子。

　　師：連起來(lái)讀一讀。

　　師：陳老師覺(jué)得，如果你能把河面讀得再寬廣一點(diǎn)，就更好了。

　　指名讀。

　　師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。

　　真不愧為萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師：學(xué)完了四個(gè)自然段，現(xiàn)在陳老師也想和大家一起讀了，我來(lái)讀第一部分，你們讀后面的內(nèi)容。

　　師：銀河呀，我還有好多的問(wèn)題要問(wèn)你呢？

　　生：總有一天，我會(huì)……

　　師：我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你，如果是你，你想問(wèn)銀河什么呢？

　　生：銀河呀，你里面的星星到底有多少啊？

　　生：銀河呀，你到底有多大��？

　　生：銀河呀，你是不是河。

　　師：上一節(jié)課，我們學(xué)過(guò)，銀河是一條光帶。

　　生：銀河呀，你到底有多長(zhǎng)啊？

　　生：銀河呀，你的里面有沒(méi)有高樓大廈��？

　　生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去��？

　　生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？

　　生：上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，是由星星。

　　生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？

　　生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？

　　生：銀河呀，在你的上面有沒(méi)有海市蜃樓��？

　　生：銀河呀……

　　師：航天英雄楊利偉。

　　師：介紹楊利偉，播放視頻。

　　師：你想說(shuō)什么。

　　生：楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生：楊利偉，你真了不起。

　　生：上天下地。

　　生：楊利偉，你真厲害。

　　師：有沒(méi)有什么想問(wèn)楊利偉叔叔什么？

　　生：有沒(méi)有看見(jiàn)長(zhǎng)城。

　　生：?jiǎn)柼焐嫌袥](méi)有…

　　生：我想問(wèn)，你在天上是怎么生存下來(lái)的。

　　生：……

　　師：是啊，我們也有很多很多的問(wèn)題，想問(wèn)楊利偉叔叔。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。

　　師：老師也相信，總有一天，――

　　生：我也會(huì)駕駛著……

　　師：編書(shū)的時(shí)候，我們的航天飛船還沒(méi)上天呢，但是現(xiàn)在……

　　堅(jiān)定信念，總有一天，我們……

　　師：最后讓我們一起……

　　齊唱……藍(lán)貓。

　　師：最后，我希望我們每一個(gè)小朋友都能成為愛(ài)想，愛(ài)問(wèn)，愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　—、導(dǎo)入新課：

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的`《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對(duì)照注釋?zhuān)�小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sugrave;))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiagrave;o) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

　　[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

　　五、品讀課文，

　　體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：

　　1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

　　2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

　　3．第2自然段有一句話(huà)：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

　　六，熟讀成誦

語(yǔ)文教案 篇7

　　13、《坐井觀(guān)天》

　　課型

　　新授

　　課時(shí)

　　2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字；理清故事內(nèi)容，正確，流得要朗讀對(duì)話(huà)。

　　2、 過(guò)程與方法：結(jié)合識(shí)字經(jīng)驗(yàn)認(rèn)字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累詞語(yǔ)。

　　3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象，初步認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。

　　重點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字

　　難點(diǎn)

　　理清故事內(nèi)容，了解青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)是難點(diǎn)。

　　教法

　　朗讀感悟、自主識(shí)字

　　輔助工具

　　字詞卡片

　　學(xué)情分析

　　聽(tīng)故事、講故事是低年級(jí)孩子特別喜歡的事情，教學(xué)設(shè)計(jì)就是抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)教師有聲有色地講故事，吸引孩子們來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫(xiě)字方面，低年級(jí)孩子獨(dú)立識(shí)字和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈，課堂的大多時(shí)間還給學(xué)生自主利用舊知學(xué)新知。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13、坐井觀(guān)天

　　小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際

　　青蛙 不過(guò)井口那么大

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課外實(shí)踐；選擇三處不同地方觀(guān)察天空的大小，比較看的結(jié)果。

　　教師的教

　　學(xué)生的學(xué)

　　教學(xué)反思

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師：在《識(shí)字4》中，我們認(rèn)識(shí)了很多喜歡的成語(yǔ)朋友。它們告訴我們了一些道理，還記得它們嗎？請(qǐng)看大屏幕一起再來(lái)讀一讀。

　　2、這節(jié)課李老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》。板書(shū)課題：13《坐井觀(guān)天》質(zhì)疑：觀(guān)是什么意思？在哪兒看天呢？貼出井的圖片。坐井觀(guān)天是什么意思？根據(jù)課題你還能提出什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文

　　1、師：你們想不想讀這個(gè)故事呢？（想）在學(xué)習(xí)故事之前先請(qǐng)同學(xué)們看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀一遍）我們上每一節(jié)課，只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有方向�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　師：剛才孩子們朗讀課文時(shí)非常用心，昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，相信孩子們的生字也會(huì)認(rèn)的很好。請(qǐng)看大屏幕

　　井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信

　　指名讀 齊讀

　　讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，小鳥(niǎo)的這個(gè)位置可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（井沿）井沿也就是井的邊沿。

　　在師的啟發(fā)之下說(shuō)出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等詞語(yǔ)。

　　男女生分開(kāi)讀詞語(yǔ)。

　　理解無(wú)邊無(wú)際，齊讀，聽(tīng)老師講解字典中際的解釋?zhuān)哼吘壧�。形容范圍極為廣闊。大家想一想還有無(wú)邊無(wú)際的（），男女生合作讀詞語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)信字，看字形，交流發(fā)現(xiàn)。交流積累的詞語(yǔ)。同桌合作讀詞語(yǔ)。

　　四、理解課文

　　師：我們的生字學(xué)的很棒，把生字送回課文，我們一定也能讀好它，有沒(méi)有信心�，F(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作分段朗讀課文，思考：1、這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？2、他們?yōu)榱耸裁词露鵂?zhēng)吵？3、同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生回答，師板書(shū)：小鳥(niǎo) 青蛙 講解蛙交流蛙的識(shí)字方法，如水洼、掛住、娃娃 生齊讀詞語(yǔ)。指名說(shuō)如何寫(xiě)好，師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。

　　師問(wèn)：青蛙在井的什么地方？小鳥(niǎo)呢？生答老師貼圖片。

　　師：課前，老師給大家進(jìn)行了對(duì)話(huà)，大家還記得嗎？下面大家可以小組合作，請(qǐng)看合作要求：1、用小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？2、用畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的句子。用﹏畫(huà)出青蛙說(shuō)的句子。把句子讀熟。師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記。

　　出示所有對(duì)話(huà)，齊讀，男女生朗讀。師生對(duì)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　師：大家學(xué)會(huì)了這三個(gè)字，會(huì)把他們寫(xiě)正確嗎？觀(guān)察占格的位置，師板書(shū)，生書(shū)空。

　　打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè)，書(shū)寫(xiě)生字。

　　展示，交流。師小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：

　　課外實(shí)踐；選擇三處不同地方觀(guān)察天空的大小，比較看的`結(jié)果。

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生根據(jù)要求回答問(wèn)題

　　聽(tīng)老師講故事

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生朗讀課文

　　指名回答

　　學(xué)生書(shū)空

　　學(xué)生一起回答

　　指名分段朗讀

　　回答問(wèn)題

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生齊讀

　　男女生朗讀

　　學(xué)生交流

　　書(shū)空

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　分角色朗讀、男女生讀、師生合作讀

　　學(xué)生觀(guān)察、描紅書(shū)寫(xiě)

　　展示交流

　　今天我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文中的《坐井觀(guān)天》。這節(jié)課下來(lái)，我第一感覺(jué)就是不太滿(mǎn)意。課堂上學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教是為學(xué)服務(wù)的，沒(méi)有讓學(xué)生很投入地來(lái)學(xué)習(xí)，這就反映出了課堂上存在不少問(wèn)題。反思一下，首先在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把找對(duì)話(huà)定為教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)主要就起到引導(dǎo)示范的作用，同時(shí) 課前我還跟學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)但課堂上學(xué)生還是表現(xiàn)出了為難情緒。細(xì)細(xì)想來(lái)，在這一環(huán)節(jié)上，如果再加上多種形式的合作朗讀可能學(xué)生就容易理解一些。另外，在時(shí)間的分配上還有一定的失誤，課堂上出現(xiàn)了前松后緊的情況。第三，課堂上我的語(yǔ)言應(yīng)該再具有一些感染力，就能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛了。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue和他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確認(rèn)讀由聲母和ie、üe組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ie üe和特殊韻母er以及他們的四聲。

　　能正確認(rèn)讀復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖、字母卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue和他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽讀單韻母卡片。

　　二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新授內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)看情境圖。

　　圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。

　　中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。

　　3、相機(jī)出示：ie ye üe yue er

　　三、教學(xué)復(fù)韻母ie 和音節(jié)ye

　　1、教學(xué)復(fù)韻母ie

　�。�1） ie的發(fā)音

　　板書(shū)復(fù)韻母ie。告訴學(xué)生ie 的讀音和夜晚的“夜”相近。

　　教師范讀ie，師：講述發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生自由練讀，指名試讀。

　�。�2） ie的四聲練習(xí)

　　ie是復(fù)韻母，它也是由兩個(gè)單韻母組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)字母上？為什么？

　　出示：iē ié iě iè 指名練讀，全體讀。

　　2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　�。�1） 講故事

　�。�2） 出示：ye

　　ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼。領(lǐng)讀、指名讀、集體讀。

　　（3） ye的四聲

　　出示：yē yé yě yè 指名認(rèn)讀

　�。�4） 用ye的四聲組詞

　　四、教學(xué)復(fù)韻母 üe、整體認(rèn)讀音節(jié) yue

　　1、教學(xué)復(fù)韻母 üe

　�。�1） üe的讀音

　　指名根據(jù)ie的讀法試讀üe，學(xué)生自由練讀，指名讀。

　�。�2） üe的四聲

　　在黑板上出示4個(gè)üe ，指名加上四聲聲調(diào)，并說(shuō)出理由。練讀這四個(gè)聲調(diào)。

　　2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yue

　　講述大y遇到小ü，ü上兩點(diǎn)要去掉。出示yue，領(lǐng)讀，指名讀。

　　3、比較：ie—ye üe—yue

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、指名讀書(shū)上的內(nèi)容。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)復(fù)韻母：ie üe

　　2、抄寫(xiě)音節(jié)：ye yue

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)特殊韻母er，教學(xué)üe與聲母相拼，鞏固ü上面兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀卡片ie ye üe yue。

　　2、認(rèn)讀ju qu xu，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)音節(jié)的韻母是什么。

　　二、 教學(xué)特殊韻母er。

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小男孩是媽媽的什么人。

　　2、告訴學(xué)生，“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學(xué)的`特殊韻母的語(yǔ)音有點(diǎn)像。

　　3、出示er，教師講述讀的方法。

　　4、板書(shū)er的四聲，自由練讀。

　　5、說(shuō)明：er是一個(gè)特殊的韻母，只能自己獨(dú)立成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。

　　三、 教學(xué)üe與聲母相拼，鞏固ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

　　1、n l與üe相拼。

　�。�1）抽讀卡片，讀準(zhǔn)邊音和鼻音。、

　　（2）出示，學(xué)生自由練讀，點(diǎn)名拼讀，注意輔導(dǎo)讀音有困難的學(xué)生。

　�。�3）出示另一個(gè)，方法同上。

　�。�4）比較n l與üe相拼的異同。

　　2、j q x與üe相拼。

　�。�1）抽讀卡片j q x。、

　�。�2）出示

　�。�3）學(xué)生在本子上自由練習(xí)填空。

　�。�5）指名到黑板上來(lái)填。填好說(shuō)出理由。并糾正。

　�。�6）自由拼讀音節(jié)。

　�。�7）指名拼讀音節(jié)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、做游戲，看誰(shuí)拿得準(zhǔn)，看誰(shuí)拿得快。

　　2、合成音節(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1、讀書(shū)上內(nèi)容。

　　2、抄寫(xiě)韻母er。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　能正確認(rèn)讀由聲母和ie、üe組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指讀音節(jié)。（略）

　　2、抽讀聲韻母卡片。

　　二、看圖讀拼音詞。

　　1、出示圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2、出示音節(jié)，點(diǎn)名分析聲韻母，練習(xí)拼讀。

　　3、出示另一個(gè)拼音，分析聲韻母，自由練讀，指名拼讀。

　　三、看圖讀拼音兒歌。

　　1、出示拼音兒歌。（略）

　　2、學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

　　3、按要求找音節(jié)，找出三拼音節(jié)、翹舌音。

　　4、找出后多讀幾遍。、

　　5、指名說(shuō)說(shuō)小立立怎樣愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　四、 作業(yè)。

　　1、讀課文。

　　2、抄寫(xiě)音節(jié)。

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