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語文教案

時(shí)間:2024-12-26 10:42:48 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。

  4、學(xué)習(xí)成語故事,講述成語故事,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

  教學(xué)安排:五課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、利用課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也一定有自己的解讀。今天,我們就圍繞生命這一永恒的話題來暢所欲言。

  二、學(xué)習(xí)課文中的資料。

  1、默讀資料,想一想這些資料都講了什么。

  2、全班交流對(duì)資料的解讀,搞清楚每一段資料所立足的角度。

 。1)面對(duì)個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候,眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌,換來了更多人的生命。

  (2)我們身邊,有許多熱愛生命的人。

 。3)生物界表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的生命力。

  3、交流:你還搜集了哪些關(guān)于生命的資料呢?給同學(xué)們說一說吧!

  三、交流有感于生命

  1、學(xué)生自己思考、組織語言。

 。1)生自己確定發(fā)言角度,選擇內(nèi)容,組織語言,著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語言,切莫走題。

 。2)自由組合,互說互評(píng)。說的過程中注意語言流暢、中心明確,聽的同學(xué)有不明白的地方可以提出來,對(duì)說得同學(xué)提出修改意見,評(píng)出小組講得最好的同學(xué)。

  2、全班交流:

  四、總結(jié):

  生命對(duì)于我們每個(gè)人來說只有一次,假如生命是水船。請(qǐng)不要停泊,也不要隨波逐流!請(qǐng)高高地升起風(fēng)帆,向著未有人到達(dá)的'海域

  第二課時(shí)

  習(xí)作教學(xué)

  一、確定選題。

  師:在口語交際中,那些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你留下了深刻的印象呢?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際,從中選擇習(xí)作內(nèi)容吧!

  二、回憶寫作方法:

  師:本組幾篇課文在寫作上,都有什么共同特點(diǎn)呢?

  生回答后師小節(jié):由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。

  三、學(xué)生習(xí)作

  四、寫好后修改自己的習(xí)作。

  第三課時(shí)

  習(xí)作評(píng)講

  一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

  二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫。

  第四課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、讀一讀,說一說。

  小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法?

  你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢?

  2、師生共同總結(jié)方法:要體會(huì)揣摩句子的含義,除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外,還有抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法。

  3、遷移運(yùn)用:學(xué)生快速閱讀本組課文,想一想,通過再次閱讀,還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句,自己是怎樣讀懂的。

  4、總結(jié):閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意,這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。

  二、日積月累

  1、學(xué)生自讀三段名人名言,讀準(zhǔn)字音。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這三段話的理解。

  3、自由背誦

  4、交流自己搜集的關(guān)于生命的名人名言。

  第五課時(shí)

  成語故事

  一、自讀故事

  1、生自讀故事,有不認(rèn)識(shí)的字通過學(xué)習(xí)。

  2、讀通句子,讀懂故事內(nèi)容,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

  3、交流自己對(duì)故事的理解。

  4、練習(xí)講述故事。上臺(tái)講故事。

語文教案 篇2

  一、說教材

  《雪被子》這篇課文是義務(wù)教育五年制教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本冊(cè)教材在編排上最大的特點(diǎn)就是:以發(fā)展語言為主線,注重聽說讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡讓學(xué)生在課堂中多“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”。而這一編排特點(diǎn)也恰好體現(xiàn)了大綱對(duì)。

  本教材“使學(xué)生初步形成閱讀能力”的要求。因而,讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力是本冊(cè)教材總的指導(dǎo)思想。本篇課文是一篇兒童散文,它是繼一冊(cè)《雪娃娃》之后的又一篇有關(guān)雪的課文,文章以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法,描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景,一個(gè)神奇猶如夢(mèng)幻般的境界。課文共分三個(gè)自然段,包含著兩個(gè)自然科學(xué)知識(shí):“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫,抵擋寒風(fēng)和霜凍對(duì)莊稼的侵襲;“雪被子下面,麥苗們做了兩個(gè)快樂的夢(mèng)”,揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時(shí):初讀課文,掌握6個(gè)生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學(xué)1—2自然段。

  第二課時(shí):教學(xué)第3自然段,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,掌握相應(yīng)的生字新詞。

  第三課時(shí):總結(jié)課文,朗讀訓(xùn)練。

  而本課時(shí)即第一課時(shí)的教學(xué),應(yīng)以訓(xùn)練為主線,即讓學(xué)生做到“三動(dòng)”,以學(xué)生為主體,初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  1.本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  (1)初談?wù)n文,了解大意。

  (2)學(xué)會(huì)“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個(gè)生字,理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。

  (3)讀通課文,學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學(xué)道理。

  (4)培養(yǎng)合理的想象力。

  學(xué)會(huì)6個(gè)生字,新詞;懂得雪被子能給麥苗保暖,使麥子長(zhǎng)得好而豐收的道理。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  麥苗為什么覺得暖呼呼的?

  二、說教法、學(xué)法

  1、教法

  教法以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂是當(dāng)今教學(xué)改革的主流,生字教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法。即集中讀拼音,分散教學(xué)字義,并運(yùn)用部件分析法,熟字比較法教學(xué)生字字形。運(yùn)用啟發(fā)式提問、圖文結(jié)合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法,體現(xiàn)教師的`主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí),掌握內(nèi)容,積極發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)能力。

  2、學(xué)法

  在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)探求新知,掌握一定的字形記憶方法,理解課文內(nèi)容的方法,才能舉一反三,形成能力,“授以魚不如授之以漁”,說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。

  3、學(xué)情分析

  從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所掌握的知識(shí)程度看,生字“淘”的正確書寫要重點(diǎn)指導(dǎo)。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解,積雪能保持地溫,二年級(jí)的小朋友不可能一下子明白,以借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解這個(gè)道理。

  4.教具準(zhǔn)備

  課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板

  三、說教學(xué)程序

  本課教學(xué)思路:

  談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學(xué)課文生字詞——檢查自學(xué)情況——學(xué)習(xí)課文l、2自然段——復(fù)習(xí)鞏固

  1.談話引題激趣。

  小朋友,冬天到了,你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時(shí)候,你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗,對(duì)莊稼還很有用呢!今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《雪被子》。運(yùn)用談話法揭題,自然、簡(jiǎn)潔、有趣,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。

  2.聽錄音初感課文。

  利用配樂朗讀,讓學(xué)生感受課文優(yōu)美的語言,音樂般的節(jié)奏,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望,同時(shí),在—定程度上提高學(xué)生的朗讀能力。

  3.自學(xué)課文生字詞。

  自學(xué)要求:(小黑板出示)

  (1)初讀課文,利用拼音學(xué)習(xí)新字;

  (2)劃出生字新詞,想想它們的意思。

  (3)看出字,說字形。

  (4)想—想:課文寫誰喜歡什么?

  這—過程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,讓他們?nèi)オ?dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,讓學(xué)生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  4.檢查自學(xué)情況。

  (1)看卡片讀生字。

  學(xué)生易讀錯(cuò)的字shào(哨)mèng(夢(mèng))fēng(豐),

  多音字jiē(結(jié))多讀幾次。

  (2)記字形。

  比較法:“麥”與“表”相比較,“苗”與“貓”比較

  動(dòng)作演示法:蓋

  部件分析法:呼——口十乎,哨——口十肖

  筆順分析法:“淘”字右半邊的筆順

  (3)指名分自然段讀課文、教師出示句式:課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學(xué)生說說課文大意。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既能讓我們教師有重點(diǎn)地查漏補(bǔ)缺,又讓學(xué)生有充分動(dòng)口的機(jī)會(huì),既掌握了新知,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  5.學(xué)習(xí)課文l、2自然段,

  學(xué)習(xí)課文第一自然段

  (1)讀課文第一自然段

  (2)讀后討論,并找出共有幾句話。

  (3)比較句子:小雪花飛,落在麥地里。

  小雪花滿天飛,輕輕落在麥地里。

  哪句好?運(yùn)用語句比較,體會(huì)語感,啟發(fā)想象,然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“輕輕”應(yīng)讀得輕些,“滿天飛”應(yīng)讀重音,加深學(xué)生對(duì)課文的印象,感受課文的美。

  6.復(fù)習(xí)鞏固。

  (1)讀生字卡片,復(fù)習(xí)6個(gè)生字的字形,主要是為了查漏補(bǔ)缺,防止學(xué)生在讀音、書寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  (2)小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。佼學(xué)生再現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。加深印象。

  (3)作業(yè)。

  a.比—比,再組詞。

  麥( )苗( )苗( )哨( )

  b.抄寫6個(gè)生字。

  這兩題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是進(jìn)一步鞏固生字的字形,提高學(xué)生正確的書寫能力。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  為幫助學(xué)生熟記生字、新詞,理解雪被子能給麥苗保溫,使麥子長(zhǎng)得好而豐收的道理,我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書設(shè)計(jì)。這種板書設(shè)計(jì)既符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.分析朗丹夫婦形象,體會(huì)作品的諷刺意味。

  2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。

  3.體會(huì)心理分析的手法對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。

  2.理解作品構(gòu)思的精巧。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解心理分析對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  珠寶(第1課時(shí))

  【教學(xué)建議】

  1.導(dǎo)入示例。前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》,幾乎是一樣的題目,能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說巨匠是如何編寫這個(gè)故事的。

  2.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事。

  3.討論主人公性格特點(diǎn)。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?畫出文中描寫評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。

  (2)在學(xué)生對(duì)朗丹夫人進(jìn)行評(píng)價(jià)后,教師再提問:這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事? 那么,她的丈夫是一個(gè)怎樣的人呢?

  (學(xué)情預(yù)測(cè):這個(gè)問題學(xué)生一時(shí)難以分析清楚。在學(xué)生發(fā)表自己見解之后,讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)

  (3)作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?

  (4)這篇文章中,哪個(gè)人物是作者主要的批判對(duì)象?

  (5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出,文章中可以找得到嗎?

  4.討論!吨閷殹返谋澈笥幸粋(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫出來好還是不寫出來好,為什么?

  珠寶(第2課時(shí))

  【教學(xué)建議】

  1.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的情節(jié)。

  (設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓學(xué)生通過復(fù)述感受到兩篇小說在情節(jié)設(shè)計(jì)上的異同點(diǎn)。)

  2.比較探究。

  (1)莫泊桑的這兩篇小說,哪一篇的情節(jié)構(gòu)思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?

  (2)看完這兩篇文章,你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對(duì)來說,你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。

  (3)在這兩個(gè)故事中,一個(gè)是失去了錢財(cái),一個(gè)是得到了錢財(cái),你覺得誰內(nèi)心更幸福?

  (這是一道開放性的題目。設(shè)計(jì)這一題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章的主題有更深入的'認(rèn)識(shí),樹立正確的人生觀。)

  (二)教學(xué)課件(積件)要求:

  1.課文中涉及的圖片:比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。

  課件使用目的:讓學(xué)生形象地感受故事的內(nèi)容,從而體會(huì)作者的情感。

  2.播放有關(guān)的音頻、視頻。

  課件使用目的:讓學(xué)生進(jìn)入小說情景,從中生發(fā)出自己的感受。

  3.展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。

  課件使用目的:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣

  (三)教學(xué)資料要求

  1.有關(guān)的音頻、視頻。

  2.評(píng)析資料

  客觀真實(shí)的描寫,意味深長(zhǎng)的諷刺(阮航)

  一

  筆者對(duì)莫泊桑短篇小說的理解,是從著名的《項(xiàng)鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個(gè)貪慕虛榮的少婦為了參加一個(gè)豪華宴會(huì),從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項(xiàng)鏈赴會(huì),結(jié)果卻于宴會(huì)后丟失,為了賠償,夫婦兩人到處借貸籌款,買回一串酷似原來的項(xiàng)鏈歸還友人,然后節(jié)衣縮食,吃盡千辛萬苦還債務(wù)。十年后,債務(wù)居然還清。一天,少婦快樂地走在公園里,碰到當(dāng)年借首飾的友人,才得知原來她借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌僭斓娜嗽旖疸@!如此的結(jié)局實(shí)在令人難以忘懷,而亦有一定可信度,可謂“出乎意料之外,卻在情理之中”。然而,筆者認(rèn)為,《項(xiàng)鏈》并非作者的最上乘之作,而《珠寶》(或譯《首飾》)當(dāng)置于莫泊桑“最好的短篇”之列。這篇和《項(xiàng)鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。

  中產(chǎn)階級(jí)賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿,一是愛看戲,二是愛假珠寶。一個(gè)冬天的晚上她看戲回來受了凍,害了肺炎,一個(gè)星期后便去世了。拙于理財(cái)?shù)睦实は壬白浇笠娭猓萦诰嚼е,情急之余,打定主意變賣東西,換點(diǎn)法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾,決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項(xiàng)鏈,因?yàn)槟羌贃|西做工還考究,估計(jì)可以值七八個(gè)法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價(jià),竟發(fā)現(xiàn)是真首飾,朗丹驚得愣住了。當(dāng)他把首飾拿到另一家店時(shí),店主認(rèn)出這首飾是他們店里賣出去的。經(jīng)過詢問,查賬簿,這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡(jiǎn)真要發(fā)瘋,以至于回家時(shí)幾次走錯(cuò)路,最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進(jìn)藥房里,醒后送他回家,傷心、疲乏似一擊擊重錘,使他昏睡至第二天。他無法再工作,權(quán)衡再三,再度走入首飾店,賣了那串大項(xiàng)鏈,并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長(zhǎng)。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產(chǎn),同時(shí)向同事宣布他未來的計(jì)劃,晚上和幾個(gè)妓女混了一夜。半年后他再婚,繼室是個(gè)淑德女人,但臭脾氣讓他苦不堪言。

  表面看來,這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外,其他便見慣不怪)。但是,如果有足夠的耐心,細(xì)細(xì)閱讀的話,讀者可以發(fā)現(xiàn)所謂簡(jiǎn)單的事件不盡如此單純。

  正如左拉在莫泊桑墓前所說的:“讀他的作品的時(shí)候,可以是笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的!

  在作品中,莫泊桑為主人公的生活和行為,留下了最多的空隙與空白,可以讓讀者用聯(lián)想來補(bǔ)充,用思索來完成創(chuàng)作,并使讀者仔細(xì)地玩味其中的豐富底蘊(yùn),去思索復(fù)雜的人生。

  【教學(xué)總結(jié)】

  《珠寶》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課,它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題,但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù),是本單元第二篇莫泊桑小說,在一冊(cè)書中一個(gè)單元中這么密集的選編莫泊桑小說,主編的意圖是不難揣摩,《珠寶》所承載教學(xué)價(jià)值是用來與《項(xiàng)鏈》作比較,從而進(jìn)一步理解《項(xiàng)鏈》所表演“人生況味”的主題,更重要的是理解這一主題內(nèi)容,形式,具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法,所以,我通過反復(fù)思考,把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié),任務(wù),環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡(jiǎn)單.人物形象學(xué)生也會(huì)讀而自明,而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的,那就是莫泊桑小說諷刺,批評(píng)的藝術(shù).再者,如果本篇小說僅反停留在對(duì)故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了,我所理解的語文學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá),課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對(duì)內(nèi)容理解更有意義,這樣才具有“語文味”.

  教學(xué)目標(biāo)可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價(jià)值肯定不是單一的,及即使們選擇好了“教什么”,它的意義也并不是單一的,面對(duì)“豐富”“選擇”的價(jià)值式意義,我們拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生或者說更拿什么重點(diǎn)奉獻(xiàn)給學(xué)生,這是我們面對(duì)文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好:“語文教育時(shí)間是個(gè)常數(shù),語文教育精力也是有一定限度的,頭緒越復(fù)雜,教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實(shí)就是頭緒簡(jiǎn)化,目標(biāo)單純。越單純?cè)饺菀鬃叩纳钊,解得深刻,所以,我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位:“探討《珠寶》中諷刺與批評(píng)的藝術(shù),”就是想內(nèi)容集中一些。重點(diǎn)突出一些,而不是你花了半天說來說去,我其實(shí)早懂了,我真正需要你幫助的,反而得不到。

  教學(xué)設(shè)計(jì)要深入淺出,別嚇著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)可以以活動(dòng)或問題,形式出現(xiàn),但是學(xué)生可以輕松走進(jìn)文本,通過對(duì)文本揣摩,師生交流達(dá)到深刻解讀,用《珠寶》的文圖設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,比如,在探討諷刺藝術(shù)的時(shí)候,我僅僅問學(xué)生:“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會(huì)說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題,是簡(jiǎn)單,拿到問題的第一反應(yīng)是走進(jìn)文本尋找答案,而且可以輕松找到,在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r(shí),一定是自然養(yǎng)成了,這樣就不會(huì)有學(xué)生面對(duì)問題時(shí)愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了,這樣,課堂上也許就不會(huì)有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之,語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧?

  經(jīng)典文本,語言朗讀,應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味,重要合作,這就告訴我們,內(nèi)容和形式有時(shí)是不分家的,也是分不開的,但因?yàn)閭湔n還欠充足,課堂應(yīng)變能力還不太差,所以對(duì)語言品位尚且不夠,留下了許多以遺憾。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)方面:理解課文內(nèi)容,了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學(xué)會(huì)生字新詞;學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  2、能力方面:會(huì)給課文分段,概括段落大意;會(huì)用“熟悉”、“出色”造句;能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、情感及其他發(fā)展方面:體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧;激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

  2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、板書課題

  二、初讀課文

  1、自由讀課文按生字表學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、練習(xí)讀熟課文。

  3、在教師指導(dǎo)下,初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。

  4、默讀全文,試提出不懂的問題。

  三、再讀課文,結(jié)合課后思考題,嘗試分段

  四、課堂練習(xí)

  熟讀課文,書寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  學(xué)生自由讀第一節(jié),思考;為什么要把鐵牛撈起來?

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的,同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

  三、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二大段

  1、自由讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生小組合作(教師在組間巡回指導(dǎo))練習(xí)概括段意。

  3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

  (二)學(xué)習(xí)第三大段

  1、指名讀,思考:這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么?

  2、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  ①自由讀,嘗試針對(duì)段落提出問題。

 、诶斫舛沃小霸囋嚒钡腵含義。

  3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié):

 、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫,弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

  ②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

 、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程,弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生交流,明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀;結(jié)合錄像,引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

  4、生嘗試概括段意。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四大段

  指名讀段,生概括段意;結(jié)合課文理解“出色”。

  (四)生根據(jù)各自興趣,自由讀課文中的任意段落。

  四、發(fā)散思維

  1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來?

  2、為什么船上要裝很滿的沙?

  3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來?

  五、質(zhì)疑問難

  學(xué)習(xí)了這課后,還有什么不理解的地方?

  六、課堂練習(xí)

  填空——課文第四小節(jié)。

  七、總結(jié)(結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育)

 。裕

  八、課后作業(yè)(2、3題選作一題)

  1、造句:“熟悉”、“出色”。

  2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

  3、我和懷丙比智慧。

  附:板書設(shè)計(jì)

  17、撈鐵牛

  懷丙------“叫水把它們送回來”

  ↓

  摸位置

  準(zhǔn)備撈:大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

  裝滿泥沙、粗繩

  撈回來→利用水的浮力

  ┕→出色的工程家←┘

  第三課時(shí)(略)

  (主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容)

語文教案 篇5

  15、 《父母的心》

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

  〖課前學(xué)習(xí)〗

  欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  〖課堂學(xué)習(xí)〗

  第一塊:整體感知課文

  第一塊:整體感知課文內(nèi)容

  教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是--------- 閱讀文章思考

  2. 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流,完善自己的思考

  3. 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià),修改小組的發(fā)言稿

  一、導(dǎo)入,整體把握文章內(nèi)容。

  師導(dǎo)入:我們今天學(xué)習(xí)日本作家,也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說《父母的心》。

  板書課題:父母的心 川端康成

  師在黑板上畫出一顆紅心。問:若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語,表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么,你覺得最適合添加的詞是什么?

  明確:愛

  師:父母對(duì)于子女的疼愛有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里,以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達(dá);林海音追憶小學(xué)讀書時(shí)一次雨天不想上學(xué),被父親打,他又擔(dān)心我凍著送來花夾襖。在生活里,你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢?

  師:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表現(xiàn)在哪里呢?

  引導(dǎo)概括全文內(nèi)容:本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

  二、梳理文脈,理解父母之愛

  (一)認(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困

  師:這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的?

  閱讀文章片段:

  1.有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意:他帶著三個(gè)孩子,最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛,可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。(這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多,而且生活比較窘迫。師問:為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪?

  明確,這個(gè)家庭雖然窮困,可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮,加上母親懷里還有小孩子占著身子,衣服換洗不及或沒有換洗衣服)

  2."哪里的話,老實(shí)說,我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話,我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不,現(xiàn)在就是為了孩子們,一家六口去北海道找工作啊。"(這是語言描寫。以父親的口吻,說出家里的窮困狀況,已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。)

  3.師:有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里,看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎?

  明確:有位衣著華麗、引人注目、年近四十的.貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

  與此成對(duì)照的是,有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意。

  師:這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來襯托,在她的眼里看出了兩層意思:這個(gè)家庭很窮困;一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

  師:這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是,貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個(gè)孩子,F(xiàn)在讓我們理性分析一下,這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子?

  對(duì)比分析:送出的話,這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭,可以享受更好的生活;而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以,從這個(gè)角度看,送出去是最正確的選擇。不送的話,他們的家庭可以保持完整,可是生活的困境要繼續(xù)下去。

  明確:送與不送,作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。

 。ǘ├斫飧改傅膼坌

  1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:

  空出三次反悔內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生填寫(時(shí)間和轉(zhuǎn)變):

  第一天上午,貴夫人想收養(yǎng)孩子;傍晚送來大兒子——第二天清晨,又反悔,送來二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒換——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。

  2.注意幾個(gè)時(shí)間詞:傍晚送來大兒子,第二天清晨就來?yè)Q回(大兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上);當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒來?yè)Q回二兒子(二兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)白天);第三天上午,船快到北海道了,他們決定要回孩子(小女兒離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間)。 可知,送出每一個(gè)孩子,作為父母心里都不好過。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子,猜想一下,送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事?這是小說預(yù)留下的空白,也給讀者留下了想像空間。

  明確:清晨,是一早的意思;傍晚是天剛黑下來,這也說明時(shí)間很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,則寫時(shí)間很遲。說明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始終猶豫,最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切,也要要回孩子。不然,這個(gè)后悔將是一輩子的。

  2.注意,第一次送大兒子時(shí),父母都在;第二次,因?yàn)榉椿谝枚䞍鹤舆回大兒子,這是父親來的;第三次,還是反悔,要用女兒還回二兒子,這是母親來的;第四次,因?yàn)橄胍睾⒆,父母都來了?/p>

  對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn),你怎么理解?

  明確:第一次父母與孩子最有告別,他們以為從此再也見不到了;第二次和第三次是反悔,父母誰都猶豫,不肯出面,所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé);而第四次,則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意,也說明他們不惜一切也想要回孩子。

  占了上風(fēng)。

  4.這父母對(duì)于兒女的不舍,還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來呢?例如,父親聽到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說,回家商量。可見,他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候,"難為情",也是表露出一份歉意,覺得對(duì)不起人,可是又舍不得孩子。

  師:你是否可以理解了,題目中的父母之心是指什么?

  明確,每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。

  三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)

  師:文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎?

  提示:文章還有一條暗線,在寫父母之心。

  明確,貴夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母,說明她也是理解父母之心的人。而且,也可以說,她雖然無子女,卻也有父母之心。

  師:這個(gè)貴夫人,她也有對(duì)于父母之心的理解,所以每一次換孩子,她都同意了,而且即使窮人父母毀約,她也沒有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭,只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>

  〖教學(xué)反思〗

  第二塊:對(duì)比閱讀:感受父母對(duì)子女濃濃的愛

  教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1. 交流:文章中不送走子女是愛,那在《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言

  2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

  3. 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):愛是什么? 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

  〖課后學(xué)習(xí)〗

  1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

  2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩(shī)歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

語文教案 篇6

  【碰撞】

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來的.東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn),是我兩年來一直在考慮的問題。

  【靈感】

  “識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)!庇捎诘湍昙(jí)兒童的注意力不容易集中,那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國(guó)匯報(bào)大會(huì)”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個(gè)想法:識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上,讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí),把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。

  【課堂特色】

  “識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)!北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí),把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作計(jì)算機(jī),能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中,不僅學(xué)到知識(shí),而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。

  【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

  一、交流資料,了解雷鋒

 。、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

 。病鍟n題──《雷鋒叔叔,你在哪里》

  思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

  二、操作電腦,初識(shí)生字

 。ǔ鍪窘虒W(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。)

 。薄⒊踝x課文,認(rèn)讀生字。

  (邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字,借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字,讀通句子。)

 。、同桌交流:

  學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

 。、教師檢查學(xué)習(xí)情況:

 、 教師出示生字,學(xué)生讀字。

  ⑵ 用所認(rèn)生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

 、 對(duì)照大屏幕,鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。

  三、巧用整合,引導(dǎo)識(shí)字

 。、操作軟件,自主學(xué)習(xí):

 、 學(xué)生自由讀文:

  思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個(gè)生字,可以給同學(xué)們講一講?

 、 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。(根據(jù)學(xué)生所說生字,教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字,并配有相應(yīng)的圖片。)

 、 鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充:

 、 想一想在哪里看到過他們?

 、 關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么?

 、 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!

 。、看圖猜謎,字理識(shí)字。

 。场⒉僮鲗(duì)比,導(dǎo)學(xué)新字:

  學(xué)習(xí)“迷”字:

 、 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

 、 動(dòng)畫展示。

 、 出示生字:“ ”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

 、 有什么好辦法記住這個(gè)生字?

 、 在什么地方可以用到這個(gè)生字?

 。、圖文整合,隨文識(shí)字。

  5、利用電腦,合作識(shí)字:

  小組學(xué)習(xí)“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示:)

 、 學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

 、 學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。

 、 小組匯報(bào)。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況)

  四、電腦展示,學(xué)寫生字

 。薄㈦娔X出示書寫順序。

 。病⒔處煾鶕(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。

  3、全班交流評(píng)議。

  五、及時(shí)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文。

  中的十二個(gè)生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入:

  今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

  二、整體感知:

  1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?

 。ㄌ崾荆汉!笆怯眯拍钅傻暮!薄ⅰ叭碌氖澜纭保

  2、提出問題。

 。ㄌ崾荆涸诮虒W(xué)反饋中。)

  三、局部品味:

  1提問:“山的那邊是!,這個(gè)“海”是怎樣的“!蹦?

  提示:!笆怯眯拍钅傻暮!、“全新的世界”

  2、為什么說!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭?

  揭示“海”的象征意義。提示:A、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩(shī)中的'句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“!;所以說,“!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩(shī)中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)

  板書:!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。

  3、既然說“海”是一個(gè)“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“!,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?提示:“山”

  4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

  5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?

  A、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)

  B、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)

  C、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)

  D、愛國(guó)人士——尋求救國(guó)救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)

  E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

  6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)

  四、背誦這首詩(shī)。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;

  2、 進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法,了解本文的寫作特色?

  3、 擴(kuò)展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著,進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)手段:

  多媒體

  課前預(yù)習(xí):

  借助字、詞典和注釋,預(yù)習(xí)課文,疏通字句,將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

  一、 導(dǎo)入:

  聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”,以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

  二、 介紹相關(guān)背景資料:

  A。 魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

  B。 原著的小序

  C。 原著的后記

  [借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

  三、 聽課文錄音并思考:

  A) 故事梗概 B)明確主要人物 C)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公

  四、 分析作品人物形象:

  1) 回顧寫人的常用方法:肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

  2) 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn):

  正面描寫:肖像、語言、動(dòng)作 豪爽深沉

  粗獷威嚴(yán) 奇

  側(cè)面描寫:通過宋將軍來襯托 武藝高強(qiáng)

  3) 研讀精彩片斷:星夜決斗

  4) 重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。

  五、 課外引申、擴(kuò)展閱讀:

  A)《三國(guó)演義》片斷:云長(zhǎng)溫酒論英雄(通過華雄反襯)

  B)《樂府?陌上!罚簜(cè)面烘托羅敷之美

  <進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,并舉一反三>

  六、 表達(dá)與交流:

  主題:《說英雄 論英雄》

  要求:圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”,以各種方式展示自己的觀點(diǎn),推出自己的最愛并闡述理由

  [此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去,引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著,研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵,如:見義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛惜名譽(yù)、視死如歸……]

  七、作業(yè):

  《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>

  教后記

  《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記,字面難度不太深,人物形象的把握也并不難,但若要上得新穎別致卻非易事。

  在此課的設(shè)計(jì)上,我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地融合,而課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)??“說英雄。道英雄”又回到了熱點(diǎn)問題,在這樣一個(gè)往復(fù)的過程中,“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的'深挖;而關(guān)于此話題的討論課下將延續(xù)下去,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過程中明白“英雄”的真正內(nèi)涵,這樣實(shí)施教學(xué)的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學(xué)。

  這節(jié)課在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在:A課前預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)課文背景資料;B立足文本學(xué)會(huì)立體分析文學(xué)形象;C在擴(kuò)展閱讀中深入名著,在存疑和互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)比較。盡管這些目標(biāo)在有限的一節(jié)課內(nèi)似乎有些雜,但串起來卻是一條主線??一篇文章可以從多個(gè)角度去切入、學(xué)習(xí)并逐步深入研究,這是我的初衷!從反饋的情況看,這一嘗試已得到了粗淺的實(shí)現(xiàn)。

  這節(jié)公開課已結(jié)束,客觀的來說,我的學(xué)生還是比較配合的,課堂氣氛也比較活躍,但就我個(gè)人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講,那些精心準(zhǔn)備的幻燈片在實(shí)際操作中出現(xiàn)了故障,延誤了正常的步驟;在課的前半部分,在介紹作者及背景相關(guān)資料時(shí),因是古文怕學(xué)生不懂,故講解過多延誤了較多時(shí)間,以至于最后的“說英雄。道英雄”的交流與表達(dá)未能很好地展開;課前預(yù)習(xí)不到位,部分學(xué)生對(duì)課文較生疏,如果再給我一次重來的機(jī)會(huì),我想選擇在第二課時(shí)上也許效果會(huì)更好!

  這節(jié)課我的設(shè)想很多,有一部分我還是比較滿意的,但有些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中卻不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教學(xué)嘗試中我會(huì)更加成熟起來!

語文教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,其中會(huì)寫“第、靈、神、引、”4個(gè)字。

  2、朗讀課文,理解結(jié)尾段的意思。

  3、體會(huì)小剛和爸爸美好的心靈。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握繩子的音、形、義,理解結(jié)尾段的意思。

  難點(diǎn):“父子倆進(jìn)森林打獵,卻什么也沒帶走”的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈、生字卡

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  上課時(shí)間:

  激發(fā)興趣,學(xué)會(huì)思考。

  培養(yǎng)自學(xué)能力

  檢查自學(xué)情況,讀準(zhǔn)字音

  一、直接板書課題:

  從森林里帶走什么

  1、指名讀,齊讀

  2、看了課題,你想到了什么?

  二、初讀課文了解大意

  思考:小剛和爸爸帶走了什么?

  三、再讀課文

  要求;(幻燈)

  1、注意讀書的姿勢(shì);

  2、讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,不漏字,不數(shù)讀,不唱讀,不跳讀。

  3、畫記生字新詞,并在生字表上注音。

  四、檢查讀書情況

  1、出示生字(幻燈)

  dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

  第 靈 神 倆 引 獵 沾

  xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  (1)誰會(huì)讀,指名帶讀;

  (2)去掉拼音讀、開火車讀;

  2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文

  (1)指導(dǎo)讀句;

  A 、他們?cè)诟吒叩偷偷纳铰飞献咧嗨礉窳搜プ,荊棘刺破了手臂。

  B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了,也被百靈鳥的`歌聲迷住了。

  C、他不時(shí)好奇地張望著、傾聽著。

  D、沒有遇到山雞,也沒有碰到狼,連野兔也沒見到一只。

  (2)誰來讀自然段,指名讀,評(píng)議(你覺得什么地方讀得好)

  (3)小組自由讀課文;

  3、結(jié)合課文理解詞語。

  提出不懂的詞

  4、齊讀全文。

  五、作業(yè)

  回家讀課文。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

  體會(huì)內(nèi)心,突破難點(diǎn)

  一、復(fù)習(xí)

  讀一讀:

  第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎

  二、理解課文

  1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?

  理解“第一次”

  (指導(dǎo)朗讀第二自然段)

  2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點(diǎn))

  幻燈,指導(dǎo)讀。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴唱著。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴快樂地唱著。

  想象百靈鳥快樂的樣子和動(dòng)聽的歌聲;

  想象小松鼠是怎樣聽得入神的。

  3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?

  4、小剛和爸爸喜歡小動(dòng)物嗎?

  5、小剛和爸爸這么喜歡小動(dòng)物為什么不把它們打下來帶走呢?

  6、想象:小剛和爸爸當(dāng)時(shí)會(huì)想什么?他們會(huì)說什么?

  7、如果你在森林里看到這樣的情景,會(huì)怎樣做呢?

  三、跟錄音朗讀全文

  四、作業(yè)

  背誦課文

  總板書:

  歌聲

  從森林里帶走 美好的心

  喜悅

  第三課時(shí)

  鞏固舊知

  激發(fā)學(xué)生的興趣

  交給學(xué)生方法

  鞏固

  一、讀課文

  liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  二、學(xué)生字

  1、出示生字

  dì líng shén liǎ yǐn

  第 靈 神 倆 引

  2、歸類學(xué)生字

  左右結(jié)構(gòu):神倆引

  上下結(jié)構(gòu):第靈

  3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你會(huì)寫嗎?請(qǐng)你教小朋友寫。

  (重點(diǎn))筆順:

  靈------雪字頭

  4、理解字意:組詞

  第 第一 等第 第二名

  靈 靈敏、機(jī)靈、水靈靈、百靈鳥

  神 神仙、神州、神通、神童

  倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)

  引 吸引、引入、引開、引導(dǎo)

  5、書寫:

  (1)你有要提醒小朋友的地方嗎?

  第字一共有11畫

  (2)注意每個(gè)字在田字格中的位置。

  (3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松

  (4)學(xué)生描紅

  三、作業(yè)

  1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

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