小學(xué)語文微課教案集合【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文微課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文微課教案1
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言，重點(diǎn)理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，并試著想一想還有什么類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區(qū)別等。
2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節(jié)奏，思考詩人運(yùn)用了怎樣的句式，形成了這種節(jié)奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側(cè)重于布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩的繪畫特征。
2.分析此詩的藝術(shù)特點(diǎn)，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重復(fù)，形成了一種密集的、追問的節(jié)奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象；詩歌速度、節(jié)奏的變化，使得緊張中有松弛。
3.這首詩在理解上有一個難點(diǎn)，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念，“老虎”的創(chuàng)造者，在某種意義上，就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的.把你也造了？”這一句，更是說明了這一點(diǎn)。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象征──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助于更深入地理解詩的內(nèi)涵。講解這首詩的宗教背景，可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。
4?圍繞“老虎”形象展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。作為詩人想像的產(chǎn)物，“老虎”象征了什么。無論在語言的節(jié)奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強(qiáng)烈的可感性，但詩人書寫的并不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內(nèi)涵豐富的象征，直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。
三、擴(kuò)展與比較
以“動物”為吟詠的主題，是一個重要的詩歌類型。寫“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑選其中的一些作品，如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進(jìn)行比較
小學(xué)語文微課教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法。
2、了解“之”在課文中的指代對象。掌握“咨、矜、睨、頷、忿”等5個字。
3、初步學(xué)會利用文章中的關(guān)鍵詞語歸納中心思想。
4、感受“熟能生巧”這個道理，并在學(xué)習(xí)中勤學(xué)苦練。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、“之”字的指代意義；利用關(guān)鍵詞語歸納中心。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、領(lǐng)會先介紹人物后敘事的記敘方法。
四、教學(xué)課時：三課時
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、了解作者
2、掌握“咨、矜、睨、頷、忿、謚、酌、杓”等字的音和形；理解“當(dāng)世無雙、十中八九、自矜、熟能生巧”等詞語的意義。
3、了解了解先介紹人物后敘事的記敘方法
（二）教學(xué)過程。
1、作者介紹。
歐陽修（1007－1072），字永叔，自號醉翁，又號六一居士，北宋人他是當(dāng)時公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名的.作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的xxx運(yùn)動。
“唐宋八大家”：唐韓愈、柳宗元宋歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。
2、檢查預(yù)習(xí)要求。
注音：堯咨（zī）自矜（jīn）家圃（pǔ）睨之（nì）
頷之（hán）忿然（fèn）酌油（zhuó）
3、全文，注意句讀，注意句中停頓。講讀第一段
思考：①故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個人物有何特點(diǎn)？為什么要先概括他的特點(diǎn)？
明確：善射；自矜（在講到“當(dāng)世無雙”時可以用“舉世無雙”、“首屈一指”、“無與倫比”進(jìn)行對比。
�、谫u油翁是怎么觀射的？他觀射時的神態(tài)說明了什么？
明確：睨之，久而不去，微頷。說明略表贊許的同時又感到美中不足。
③小結(jié)：這一段簡介人物，交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因，這個原因就是陳堯咨對自己的箭術(shù)的評價和賣油
翁對他的評價明顯有差距，有矛盾。
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解了解先介紹人物后敘事的記敘方法
2、歸納本文的中心和協(xié)作特點(diǎn)
（二）教學(xué)過程
1、講讀第二段
①這段文字從沖突的發(fā)展過程來看，可以分成幾個回合？
第一個回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連續(xù)發(fā)問，咄咄逼人，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自矜、自傲。而賣油翁沉著招架，淡淡回答：“無他，但手熟爾�！陛p描淡寫卻底氣十足。
第二個回合：賣油翁輕描淡寫的話更有損陳堯咨的自信自矜心理，于是引出問與答的第二個回合。
陳堯咨忿然作色：“爾安敢輕吾射！”火冒三丈，出語狂敖。而賣油翁心平氣和，用自己數(shù)十年的練就的絕技來教育陳堯咨。
從“我亦”二字中可以看出，賣油翁并未因自己的絕技二自滿自夸。
第三個回合：陳堯咨在事實面前服輸了。由“忿”到“笑”，說明他對自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識。
②小結(jié)：
“賣油翁酌油”這個情節(jié)寫得曲折有致，人物形象也非常鮮明，究其原因，是因為作者抓住了人物最富有個性的神態(tài)、言行來描寫。陳堯咨的輕狂自傲，賣油翁的從容穩(wěn)重躍然紙上了。
第二課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、歸納本文的中心和協(xié)作特點(diǎn)。
2、熟讀成誦
3、將本文譯寫成現(xiàn)代漢語的記敘文。
（二）教學(xué)過程
1、歸納中心。
本文通過記敘賣油翁自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。
2、歸納協(xié)作特色。
本文短小精悍，作者未發(fā)表一點(diǎn)議論，卻把道理說得明白生動，引人深思。
3、熟讀成誦。
4、譯寫練習(xí)。
六、板書設(shè)計
陳堯咨賣油翁
�。裕ㄔ敚�
技藝：善射（十之八九）善酌（堪稱絕技）
態(tài)度：自矜（浮躁自傲）手熟（從容沉靜）
中心：熟能生巧
七、練習(xí)輔導(dǎo)：
1、釋下面的加點(diǎn)詞語：
善射自矜釋擔(dān)微頷發(fā)矢無他因曰
2、課后練習(xí)三要求解釋加點(diǎn)的“之”字。
小學(xué)語文微課教案3
1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞�，可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗�.”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧�，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句：
① 公園里有一棵 白樺樹。
怎樣的？名詞
加進(jìn)的詞
�、� 她害怕了，哭起來。
怎樣地？ 動詞
加進(jìn)的詞
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學(xué)語文微課教案4
一、設(shè)計理念
1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。
2、我們班是小班化教學(xué)，課中對詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學(xué)對意思并沒有強(qiáng)調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）
3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)黃、童。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。
難點(diǎn)：體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫
第一課時
四、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，導(dǎo)入課題
a、逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜
例：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、師小結(jié)：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩吧！
Sujin
c、出示課題：所見
�。�1）教學(xué)所準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。
�。�2）理解題意。
導(dǎo)語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。
�。ǘ�、初讀古詩，體會意境
1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？
導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？
2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
3、小組合作讀，注意互相正音。
4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
�。ㄈ⒃僮x感悟，想象詩歌畫面
導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。
1、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓�。阂庥而Q蟬理解這是一幅描寫夏天的古詩。
3、生看掛圖，師簡述詩意
4、指導(dǎo)朗讀（師范讀小組合作朗讀小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解自由讀齊讀配樂讀）
5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。
6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？
�。ㄋ模�、小詩人背誦會
1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背
�。ㄎ澹⒅笇�(dǎo)書寫詩、林、閉
1、觀察詩、林、閉在田字格的位置。
2、師范寫并講注意點(diǎn)
3、生書寫，互相評價
4、師反饋。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1、看口型猜生字游戲所、枚、蟬、閉、立、捕
2、有感情地背誦所見，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩小池，說說用什么方法記住池
二、初讀感知，理解詩歌大意
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
2、小組合作讀，注意互相正音。
3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
3、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
4、師簡述古詩意思
三、再讀感悟，體會詩歌韻味
d、配樂自由讀（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）
e、說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？
f、生作畫。
四、學(xué)習(xí)生字
g、出示帶拼音的生字認(rèn)讀
h、小組合作，認(rèn)記字形
五、指導(dǎo)書寫童、黃、立
5、觀察童、黃的異同點(diǎn)
6、師范寫并講注意點(diǎn)
7、生書寫，互相評價
8、師反饋。
六、課外拓展
1、找找背背描寫夏天的古詩。
2、找找夏天的有關(guān)圖片
13、《夏感》導(dǎo)學(xué)案
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
3、品味優(yōu)美句子。
4、感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
3、感受作者對夏的贊美。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
品味文中優(yōu)美句子
【課時】1課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1、查閱資料，了解作者。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）
磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）
3、解釋下列詞語。
貯滿：儲存、積存
澹澹：水波蕩漾的樣子
芊芊：草木茂盛
磅礴：氣勢盛大
黛色：青黑色
匍匐：爬行
4、有感情地朗讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多的感觸，我們愛春的生機(jī)勃勃，愛秋的碩果飄香，愛冬的銀裝素裹，然而愛夏的卻寥寥無幾。今天，我們就來欣賞梁衡的散文《夏感》，看看他到底愛夏的什么，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書課題）
二、了解作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家。
三、檢查預(yù)習(xí)：
見預(yù)習(xí)2、3。
四、朗讀課文，整體感知：
1、指名朗讀，注意字詞，句讀，情感。然后全班齊讀。
2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
討論明確：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。
五、研讀賞析：
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
討論歸納：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！睋�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？
明確：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
2、請你模仿文中下列句子，發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
八、教師小結(jié)：
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
九、課外閱讀下面文章：
海濱仲夏夜（峻青）
夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的'景色更要壯觀。因為它是活動的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的明燈'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。
夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。
我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談?wù)撝衲甑氖粘�。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。
月亮上來了。
是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。
月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。
夜已經(jīng)深了。
沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。
�。ü�(jié)選自散文集《秋色賦》，有改動）
板書設(shè)計：
夏之景：景美修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色：金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏感：緊張、熱烈、急促
人美夏之律：緊張、急促（人勤快）
贊美
【教學(xué)反思】
小學(xué)語文微課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
有關(guān)課件。
學(xué)生
1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞，理解詞意：簡陋 吆喝 孜孜不倦 揣摩 烙印。
教學(xué)過程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。
2、揭示課題莫泊桑之所以會取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。
3、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。
4、交流并歸納。
莫泊桑為什么要拜師？他拜誰為師？
他是怎樣拜師的？拜師后是怎么做的？
事情的結(jié)果怎樣？
二、整體感知，了解大意
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，不懂的詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決。
簡陋 吆喝 孜孜不倦 直截了當(dāng) 烙印 咖啡 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注 萬般無奈
�。ǘ┠x課文，了解大意。
1、 邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。
2、 找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個層次。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀第一段，說說你讀懂了什么？
2、交流板書：焦急萬分
3、理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀課文，了解人物
學(xué)習(xí)第一次請教
1、輕聲讀一讀25節(jié)。
2、找一找，莫泊桑第一次請教時，福樓拜說了什么？哪句是關(guān)鍵？
3、從坦白和急切兩個詞中，你又感受到什么？
學(xué)習(xí)第二次請教
1、第二次請教福樓拜說了什么？哪一句是關(guān)鍵句？
2、福樓拜是在什么情況下說這句話的？
3、交流板書：一無所獲 再次求教。
4、當(dāng)時的莫泊桑心情怎樣的？
學(xué)習(xí)第三次請教
1、 第二次請教后，莫泊桑是怎么做的？
2、這第三次請教時，福樓拜的表現(xiàn)怎樣？為什么？他說的話中哪句最關(guān)鍵？ 板書：勤學(xué) 善教
五、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)復(fù)述
1、提出復(fù)述要求。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。
3、請一位學(xué)生上臺復(fù)述。
4、同學(xué)按要求評價。
5、教師總結(jié)。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)
�。ㄒ唬┱n文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什么？
（二）學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
作業(yè)
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。
2、在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后進(jìn)行交流。
作業(yè)設(shè)計理由
學(xué)習(xí)了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是誰也許同學(xué)們并不知道。推薦一些莫泊桑的作品，建議同學(xué)們?nèi)プx讀看看。這樣可以加深同學(xué)們對莫泊桑的`認(rèn)識。
學(xué)習(xí)課文寫法，孩子們對汽車進(jìn)行描寫，在練筆的同時，也是一種對文本的深入理解。
《莫泊桑拜師》課文
莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家。他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。
一天，莫泊桑帶著自已寫的文章，去請福樓拜指導(dǎo)。他坦白地說：老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？
這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f。
那怎樣才能使功夫到家呢？
莫泊桑急切地問。
這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去。
第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒有發(fā)現(xiàn)什么。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進(jìn)門就說：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。
不，不不！怎么能說沒什么東西好寫喲？那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。
從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請福樓拜指導(dǎo)。
福樓拜認(rèn)真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。福樓拜繼續(xù)說：對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫下來。今后，當(dāng)你走進(jìn)一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
小學(xué)語文微課教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.形成認(rèn)真讀作文，認(rèn)真評價的好習(xí)慣，能使自己作文能力不斷提高。
2.具有尊重別人勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學(xué)課時：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
作文教學(xué)評語課件。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
吃飯時，我們常常說飯菜，如何如何好吃。看了一篇文章，我們有時候就會與同學(xué)老師，談?wù)撨@篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及寫好這篇文章還可以怎樣寫更好些。從這兒我們知道，（學(xué)生回答：評論文章的話語，就叫評語）。你們會給文章寫評語嗎？下面我們出示一篇文章，大家用嘴評價評價，怎么樣？
二．出示作文嘗試說評語
泡茶
外公和爸爸都愛喝茶。從沒喝茶習(xí)慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開蓋子，頓時一股清香撲鼻而來。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開水。蓋上杯蓋，只見茶葉慢慢浮了上來。沒過兩分鐘，又見水面上茶葉陸陸續(xù)續(xù)沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過還夾著一絲香甜。
初步要求：
1.在給同學(xué)的習(xí)作寫評語前，首先必須認(rèn)真閱讀。
2.要注意給你留下了深刻印象的地方，看看它有沒有獨(dú)到之處。
3.思考、討論怎樣評價這篇作文；想怎么說，就怎么說。
指出學(xué)生的不足，出示：作文評語的原則。
給同學(xué)寫作文評語的原則：
1.習(xí)作的評語應(yīng)寫主要優(yōu)點(diǎn)和不足，不必面面俱到。
2.圈出錯別字，劃出不通順或?qū)懙貌幻靼椎木渥樱酱偻瑢W(xué)改正。
3.評語的語言應(yīng)該通順，有條理，不能有錯別字。
讓學(xué)生再評價《泡茶》，教師再評價，指出不足，如評語不具體，無特色等。要對一篇作文做出有個性的評價必須……出示作文評語小貼士。
三．用自己的方法，學(xué)習(xí)作文評語小貼士，對評語逐一進(jìn)行討論，擬出評語的切入點(diǎn)。
作文評語小貼士（略）
切入點(diǎn)：
作文的`書寫、內(nèi)容、語句、層次、詳略、題目、標(biāo)點(diǎn)以及鼓勵的話語等，說時先優(yōu)點(diǎn)，再不足，最后是建議。
四、出示作文《看日出》再寫習(xí)作評語。
看日落
我阿姨家在海島邊，那是觀賞日落的好地方。
那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點(diǎn)事左右，我站在窗前，太陽正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周圍的白云給太陽織了一件白衣裳。到了5點(diǎn)，金燦燦的太陽變成了深紅色，映紅了深藍(lán)色的大海。過了一會兒。太陽收斂起刺眼的先芒，變成一個粉紅色的大圓盤，周圍的云更加絢麗多姿，像桃子，像長城……小山在太陽的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽靠近海面，拖著白綢般的云彩，裝飾著碧藍(lán)的天空�？�6點(diǎn)了，太陽更加貼近海面。最后，突然像個精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教師強(qiáng)調(diào)要求：
�。�1）熟讀作文；
（2）思考、討論怎樣評價這篇作文；
（3）匯報；匯報時強(qiáng)調(diào)給同學(xué)寫作文評語的原則。
�。�4）評價（師生、生生）。
五、出示作文《一塊橡皮》寫習(xí)作評語（提建議）
一塊橡皮
今天早上，剛過八點(diǎn)鐘，爺爺就去辦退休手續(xù)。大約十一點(diǎn)鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“怡口蓮”，爺爺特地給我買了一包。
傍晚六點(diǎn)鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問爺爺：“這塊橡皮怎么會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂呵呵的，話特別多。說著說著，爺爺就說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在，“被老鼠咬過，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長大了可不得了!”
六、總結(jié)，出示寄語
讓學(xué)生總結(jié)讀作文的要求、寫評語的原則、切入點(diǎn)等，教師學(xué)生補(bǔ)充。
對同學(xué)們的寄語
1.要經(jīng)�？次恼�，先想一想這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，再看別人寫的評語，想一想自己與別人有什么差距。
2.多與同學(xué)從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學(xué)的評價方法技巧，做到虛懷若谷。
小學(xué)語文微課教案7
一、課標(biāo)要求
2知識與技能：了解離子的概念，并掌握它的形成規(guī)律及與原子的區(qū)別。
3過程與方法：多采用指導(dǎo)閱讀、組織討論來進(jìn)行教學(xué)，讓抽象思維變換為形象思維。
4情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力，推倒思維方法。
二、課堂程序
1、復(fù)習(xí)：⑴回憶在原子中：核電荷數(shù)===
�、品治鲇懻摻饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
2、引入：分析11號、17號元素的`原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析其最外層電子數(shù)特點(diǎn)后印入。
3、新課：
(一)離子的形成
�。�1）定義
離子：
陽離子：
陰離子：
�。�2）表示方法——離子符號
書寫要求：先寫上元素符號，再在元素符號的右上角標(biāo)明所帶的電荷數(shù)，數(shù)字前，符號后，是“1”省略不寫。
�。�3）練習(xí)書寫離子符號：氫離子鎂離子鋁離子
氟離子氧離子硫離子
�。�4）離子符號的含義
例：2Mg2+表示
表示
�。�5）陰、陽離子由于作用而形成電性的化合物，列如：NaCl等。
�。ǘ╇x子與原子的比較
原子
離子
陽離子
陰離子
概念
電性
表示方法
相互轉(zhuǎn)化
（三）小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、、。
由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)：例：
由分子構(gòu)成的物質(zhì)：例：
由離子構(gòu)成的物質(zhì)：例：
三、課堂練習(xí)P78/1、2
小學(xué)語文微課教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地背誦此詞。
2、深入感受詞人筆下的江南美景（美在何處？）。
3、理解詞人筆下的江南美景與思鄉(xiāng)之情之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)目標(biāo)1，2（重點(diǎn)）目標(biāo)3（難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從景、情的角度切入這首詞。理解詞人是如何寫景的，又是怎樣言情的。景與情又有怎樣的關(guān)系。在談及這首詞的情感時，能知人論詞。
【誘思導(dǎo)學(xué)】（預(yù)習(xí)展示內(nèi)容）
一、形式認(rèn)讀《菩薩蠻》（注意韻腳）
二、解釋下列句子中加點(diǎn)的字
1、游人只合江南老應(yīng)該2、春水碧于天比3、壚邊人似月舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地4、皓腕凝霜雪潔白5、還鄉(xiāng)須斷腸一定，應(yīng)當(dāng)
三、內(nèi)容理解
1、請從詞作第一、二句中挑選一個合適的短語概括韋莊《菩薩蠻》所寫的內(nèi)容。
答：江南好
2、江南具體好在哪里？（請用詞作中原有的句子回答）
答：
春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
四、思考：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！苯厦琅敲炊�，詞人為什么偏偏提到“壚邊人”？（壚邊有家的感覺，貌美的壚邊人喚起了他美好的回憶與思念。）
學(xué)生感悟
【預(yù)習(xí)展示】（我敢我能我行）
【合作探究】
1、（江南之美）“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！边@幅江南美景圖，美在何處？你為什么這樣認(rèn)為？
答：碧水陽春（視聽結(jié)合），美酒佳人（月與雪給人以無限想象的空間）。
2、（故園之思）“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸�！边�鄉(xiāng)為何一定要到老？還鄉(xiāng)又為何斷腸？
答：人到年老會特別思念故土。聯(lián)系作者的寫作背景，當(dāng)時正處在唐朝將滅之際，中原地區(qū)烽火連天，今若還鄉(xiāng)，目擊離亂，只令人斷腸，故惟有暫不還鄉(xiāng)，以待時定。
3、（江南之美與故園之思）作者對江南的熱愛與他對家鄉(xiāng)的思念又有什么關(guān)系？
答：碧水陽春，美酒佳人，最終仍然難以消除根深蒂固的“還鄉(xiāng)”之意，正如王粲《登樓賦》所言“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中國還有句老話：“美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人�！痹~人以樂景寫哀情，更覺沉郁深摯。
【達(dá)標(biāo)反饋】
一、自我檢測
1、賞析此詞，選擇不正確的答案（C）
A、詞的開頭就點(diǎn)名“人人盡說江南好，游人只合江南老�！苯杷藢系馁澝篮蛿嗳粍窳舻腵口吻，突出江南的好處。
B、“春水碧于天”，不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開闊，明凈，倒映著整個藍(lán)天白云的美麗意境在。寫江南景色之美，“畫船聽雨眠”，寫出江南春季多雨，那就不妨安穩(wěn)地躺在畫船中，聽著雨聲人眠，寫得悠閑之至。
C、“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，側(cè)面描寫江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。詞中這兩句前句是總寫，后句是特寫。
D、“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸�！苯系纳钐档昧魬伲�(dāng)年華，回去豈不要日夜思念而肝腸寸斷。表面上寫得很曠達(dá)，而其中卻是對故鄉(xiāng)欲歸不得的盤旋郁結(jié)的感情。
2、有感情背誦此詞
【學(xué)后小結(jié)】
【拓展延伸】請同學(xué)們課后搜集韋莊的其它四首詞，進(jìn)行比較閱讀，深入理解其故園之思。
老師我想對您說：
【預(yù)習(xí)作業(yè)】《張中丞傳后敘》誦讀文章（字音、句讀），把握其結(jié)構(gòu)，合作解決字詞。
小學(xué)語文微課教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2．理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3．了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
4．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教學(xué)方法
1．朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達(dá)。
2．自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準(zhǔn)確把握寓意。
3．延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
英國哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的'厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。
二、寓言及作者簡介
1.文學(xué)體裁的一種。以散文或詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2．周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、初讀課文，理清生字詞
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：（di）
金窖（jio）
泯（mn）：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運(yùn)（）：不幸的命運(yùn)。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
四、感悟課文
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1.熟讀課文的基礎(chǔ)上，以下述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言故事。注意復(fù)述故事的語氣。
審美心曠神怡閑適險象迭生得失之患慧心未泯
2.概括文章內(nèi)容：
�。ㄐ臅缟疋┵p月——得月——（緊張不安）賞月——還月
給賞月前加一個修飾語，從課文中找。
3.白兔的心情為什么會有前后的變化？用文中的一個詞語來概括。（得失之患）
4.這則寓言給了我們一個什么啟示?
學(xué)習(xí)《落難的王子》
1.用“天哪，太可怕了......”這句話為提示復(fù)述課文內(nèi)容。
2.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
3.你認(rèn)為這樣的“厄運(yùn)”，對王子來說，是好還是壞？
厄運(yùn)能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。
五、學(xué)完這兩篇短文，你有什么話想說呢？
請學(xué)生當(dāng)堂寫下來，再請幾個學(xué)生上黑板書寫。
六、出示名言警句：
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏�！独献印�
板書：
心曠神怡地賞月
白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜
主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割請求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅強(qiáng)起來
小學(xué)語文微課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、 正確認(rèn)讀16個生字，會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 理解課文
學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？
你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們在一起玩得高興嗎？
讀課文，自己讀明白了哪些？
指名說。
教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學(xué)生領(lǐng)會
1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎？你是從哪里感覺到的？
2、領(lǐng)會驕傲的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的.基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
雨給你帶來什么？
這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。
樣、妹、提這個幾個字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。
二、學(xué)生暢所欲言
自己朗讀課文，遇到問題做記號。小組交流讀懂的地方。
和同學(xué)說說，小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫一寫。
寫生字。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。
如果學(xué)生說不到這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容，充分利用學(xué)生瞬時記憶，在讀中強(qiáng)化對字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個分析，因為大部分學(xué)生經(jīng)過一年級的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)對生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。
小學(xué)語文微課教案11
【教材分析】
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。本文的寫法特色鮮明:一是采用移步換景的寫法,將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻,使文章的語言生動形象,如詩如畫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)。
2、細(xì)細(xì)品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、閱讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美。
2、學(xué)習(xí)作者在寫景中抒情的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人的陶冶。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文
【課時安排】
共兩課時，本課為第一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語：喧嘩折疊隔著轟鳴人喧馬嘶
杰作縫隙諦聽?wèi)覓鞖鈩莘欠?/p>
沉醉胸膛聆聽掩映山回谷應(yīng)
2、說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀課文，感悟瀑布形態(tài)美
1、快速閱讀課文，劃出描寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。
組織交流。（出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。）
2、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。
�。�1）認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？
�。�2）指名交流。（重點(diǎn)詞：懸掛寬幅白練瀉下來）
�。�3）學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。
�。�4）指名讀句子。
�。�5）現(xiàn)在我們一起去欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。
�。úシ牌俨硷w流直下的視頻。）
�。�6）再讀句子：有了直觀的感知，同學(xué)們一定能讀得更好。誰來把飛流
直下的'畫面呈現(xiàn)給大家？
�。�7）齊讀句子：讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢，邊讀邊想象畫面。（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態(tài)，瀑布飛流直下撞擊巖石
后又形成了一種奇特的景觀——學(xué)生接銀雨撒金街）
3、讀悟課文第四自然段，體會“銀雨撒金街”的美。
�。ǔ鍪菊n文第四自然段）
（1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象畫面，不懂的地方提出來。
�。�2）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”讓學(xué)生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學(xué)生體會作者對景觀的喜愛之情�！敖鸾帧苯處熤v解。黃果樹小鎮(zhèn)正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）
（3）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。
�。�4）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，真是如煙、如霧、如塵）
（5）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？
（6）指名評價。（抓重點(diǎn)詞：騰空而上隨風(fēng)飄飛漫天浮游銀雨撒金街）
�。ㄟ^渡：課文從形態(tài)和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布，我們領(lǐng)略了瀑布的形態(tài)美，接下來讓我們?nèi)ヂ犅犉俨嫉穆曇�。�?/p>
三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美
1、學(xué)生自學(xué)。
要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？
2、四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。
3、集體交流。
剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
�。�1）學(xué)生交流感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據(jù)學(xué)生交流點(diǎn)出重點(diǎn)詞：嘩嘩飄微風(fēng)拂過涌蓋過喧囂。）
�。�2）指名朗讀：請你把這種變化讀出來。
�。�3）齊讀：女生讀到“就像微風(fēng)拂過樹梢”時，男生加入一起讀。
那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。
交流感受。
瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力。
�。�1）學(xué)生交流體會。（瀑布?xì)鈩莘欠�、雄偉壯觀）
根據(jù)學(xué)生師相機(jī)點(diǎn)出：直瀉而下雷聲轟鳴山回谷應(yīng)樂聲奏鳴
（2）指名朗讀，讀出氣勢。多請幾個學(xué)生朗讀，讀出感受。
（3）齊讀：愿意讀的一起讀。
聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解這一句是寫訇然作響的瀑布聲給作者的感受。
（2）練讀品味作者的感受。
（3）指名講自己的感受。
（4）指名讀。
�。�5）齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話把自己的感觸說一說。
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。
4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）
五、整體感悟課文，升華情感。
1、齊讀全文，加深體會：黃果樹瀑布?xì)鈩莘欠�，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學(xué)家徐霞客的塑像會沉醉。讓我們再讀課文，也沉醉一回。
六、課堂總結(jié)：
匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這節(jié)課上，時間是有限的，所學(xué)的內(nèi)容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們再次體會溝通的溫馨吧！我想對大家說，為了使我們的世界更美，請熱愛我們的大自然，保護(hù)好我們賴以生存的自然吧！
【布置作業(yè)】
一、組詞
諦（）膛（）棋（）囂（）
啼（）堂（）嘶（）器（）
二、摘錄文中打比方的句子。
三、仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
部分參考答案：
一、諦聽胸膛棋盤囂張
啼叫課堂嘶叫機(jī)器
【板書設(shè)計】
形態(tài)————寬
聲響————大
17、黃果樹瀑布灌滿活力
挾來生機(jī)舒服極了
小學(xué)語文微課教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握我國土地資源的利用類型
2.掌握我國土地資源的特點(diǎn)
3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
4.掌握我國農(nóng)業(yè)資源的分布
5.了解怎樣保護(hù)土地資源
教學(xué)時間：二課時
第一課時
內(nèi)容：我國土地資源的特點(diǎn)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A，讓學(xué)生說出A、B、C、D四個地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)
二、我國土地資源的特點(diǎn)
1.土地資源的重要性
2.土地資源的`利用類型
引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國土地資源的利用類型：草地、森林、耕地、大陸水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）
3.我國土地資源的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容，得出土地資源的特點(diǎn)：
�、趴偭控S富、人均占有量少（記住總面積、耕地面積、林地面積的排名）
�、粕降囟唷⑵降厣�
�、呛髠滟Y源不足，且分布偏遠(yuǎn)
三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
1.農(nóng)業(yè)的類型：
種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等
2.我國土地資源利用類型的分布
⑴引導(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H，說說怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
記往三河馬、三河牛的產(chǎn)地；南北方的農(nóng)作物；橫斷山區(qū)的特點(diǎn)
�、谱寣W(xué)生重點(diǎn)閱讀圖F，記住400mm和800mm等降水量線、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)
3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
�、乓虻刂埔说母拍睥莆覈r(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I，掌握我國農(nóng)業(yè)資源的分布：
以400mm等降水量線為界，分為西北和東南兩部分
東南部以秦嶺-淮河一線為界分為南方和北方，南方：水稻；北方：小麥、棉花
掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域
4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表
第二課時
內(nèi)容：珍惜每一寸土地、切實保護(hù)耕地
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師做P17探索實驗，引出對土地的破壞
二、讀P18圖J-L，說出人們是怎樣破壞土地的，認(rèn)識破壞土地帶來的后果，該采取怎樣的措施
三、閱讀文本內(nèi)容，完成下列任務(wù)
1.說出保護(hù)耕地的措施
2.說出我國在這方面取得的成就
3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物
小學(xué)語文微課教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會課文含義深刻的語句。
3、了解山梨的特點(diǎn)，感受作者在字里行間表達(dá)的對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。
難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件 類型（閱讀、略讀、作文或語文實踐） 略讀
教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)設(shè)置 教與學(xué) 備注 談話導(dǎo)入
1、梨是一種大眾水果，你對梨有什么印象？
2、梨是一種常見的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味，皮厚得像一層老布。盡管這樣，李輝英對它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢？讓我們一同去品味李輝英的'山梨吧！
3、板書課題，齊讀課題。
初讀課文：
1、出示自學(xué)提綱
�。�1）自由讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�2）作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段做了具體介紹？
2、檢查自學(xué)
�。�1）歸納課文中心。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，分段，歸納段意。
（3）讀詞，理解詞語。
再讀課文：
1、讀第二部分，思考
故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn)，具體是怎樣寫的，用畫出有關(guān)句子。
2、交流討論，完成板書
出產(chǎn)地野生 外皮皮厚 肉質(zhì)肉嫩 味道味酸
點(diǎn)撥：
�。�1）第4自然段關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用。
（2）在描寫山梨時主要采取了哪種方法？
3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
讀句子說體會：
�。�1）得意的事情容易忘記，辛酸的事情倒是時常留在頭腦之中不能忘去。
�。�2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，特別愛吃它的酸味，因為我每每從它的酸味中，聯(lián)想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含著不少酸味的，也許，以后的日子還是會要體味這種味道的呢。所以，故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。
4、佳句賞析
�。�1）誰沒有故鄉(xiāng)呢？對于故鄉(xiāng)的留戀，恐怕是人人少不了的。
（2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，更愛山梨的故鄉(xiāng)。
總結(jié)測評：
1、根據(jù)板書小結(jié)課文。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫一首小詩。
我們愛你 （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______。
小學(xué)語文微課教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一.感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二.體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力。
三.教學(xué)過程：
一.趣味導(dǎo)入：
古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢？
二.直覺感知：
（一）自由誦讀。
（二）解決重難點(diǎn)詞語。
1、掌握下列詞語的讀音。
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚
墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥
呷（xi�。├�
淺鬣寸許（liè）髻鬟（jìhuán）
脫籠之鵠（hú）
靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者
２、積累下列文言詞語。
�、乓辉~多義：
時：凍風(fēng)時（經(jīng)常）作
于時（這時）冰皮始解
始：冰皮始（開始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
�、圃~類活用：
名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
�、侵攸c(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�、绕渌�
土膏（肥沃）微潤
惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）
�。�、就疑難語句交流釋疑。
�。ㄈ┳杂烧f出對文本結(jié)構(gòu)或情感的初步感知。
三.規(guī)律點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨(dú)具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如�！稘M井游記》可算其代表作。
(二)結(jié)構(gòu)把握：
“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返�！泵麨椤坝斡洝保瑓s宕開一筆，以“出不得”，引起人們對出游的關(guān)注。
“廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井�！惫P鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點(diǎn)：滿井�！�
“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠�！边@是滿井鳥瞰。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地記游，只用山、水、田野三個點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。
凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！懊瘅[鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。
板書設(shè)計
敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚(yáng)先抑，反襯，對比）
總：滿井全景（一望空闊）
滿井游記描寫：郊田有春
分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）
四.語言品得：
（一）品讀寫景句：
師：美文需要用心感受，請同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀，讀出了”的句式與全班同學(xué)交流。
學(xué)生回答預(yù)測：
生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。
師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個詞用的特別妙？
生2：“微潤”，這個詞語表達(dá)了早春時肥沃的土地開始復(fù)蘇。
師：一個“潤”字與“潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。
生3：我喜歡讀“于時冰皮始解，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對事物感到欣欣然。
生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。
師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應(yīng)該讀重音？
生4：（輕讀）我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。
師：還有不同意見嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）
生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。
師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？
�。ㄉ械揭苫螅瑤熖崾荆豪斫狻罢А弊值暮x。）
生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。
師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們齊讀這個句子來感受作者的感情。
生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。
師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？
生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。
……
生7：我覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。
師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？
生7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機(jī)。
生8：賦予這些景色以生命和人的`感情。
師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請繼續(xù)品讀。
生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。
師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。
�。ǘ┢纷x議論抒情句，體會主旨。
師：體會文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。
生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。
師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？
生2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。
師：還會有其它深意嗎？
生3：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)對該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）
師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！
傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）
�。ㄈ┍容^品讀：
談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？
相關(guān)連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。
�。ㄉY(jié)合課文小組討論、交流。）
生1：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達(dá)自己對山水的熱愛。
生2：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復(fù)，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。
五.拓展鞏固：
�。ㄒ唬⿴煟涸u袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評價，也可抓關(guān)鍵語句細(xì)品。
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。
�。ㄉR讀。然后點(diǎn)品文章）
生1：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運(yùn)用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛自然的感情。
生2：本文運(yùn)用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達(dá)了作者對美景的熱愛之情。
生3：文章語言優(yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。
（二）基礎(chǔ)練習(xí)
�。薄⑦x出對加粗詞的解釋完全正確的一項（）
Ａ、冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）
�。隆Ⅺ溙餃\鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
�。�、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）
�。�、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風(fēng)（披掛）
�。�、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?/p>
�。�、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）
�。隆⒈な冀�，波色乍明。（對偶）
�。�、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）
Ｄ、呷浪之鱗。（比喻）
�。场⒗m(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。
�。▍⒖即鸢福海薄ⅲ模�、Ｄ３、略）
小學(xué)語文微課教案15
月光曲
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
課文可以分兩段
第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。
第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個連一個朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
中心思想
本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對勞動人民的同情，對大自然的熱愛。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為兩段。
第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點(diǎn)明題意。
第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
其中第二段又可分為三層。
第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
寫作特點(diǎn)
1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。
2、作者由實在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。
3、本文融傳說、美景、深情于一爐。
近、反義詞
近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉
純熟熟練幽靜清幽微云薄云
反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云
純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷
詞語注釋
幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。
譜寫：寫作（樂曲）等。
陌生：生疏，不熟悉。
水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。
清幽：非常秀麗，非常幽靜。
恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。
微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。
微弱：小而弱。
斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。
清秀：美麗而不俗氣。
純熟：指功夫深，非常熟練。
句段賞析
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時斷時續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。
2、一個姑娘說：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！一個男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這是貝多芬走近茅屋時聽到的兄妹倆的對話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照應(yīng)。只聽別人彈過幾遍，表明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫她是個盲人作了鋪墊。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說明姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。是啊，表明哥哥對妹妹充滿了同情與愛意�？墒且魳窌娜雸鋈F了，可是一轉(zhuǎn)，說明家境無法滿足妹妹的要求。家里太窮了
與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的.對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多芬推門進(jìn)屋。
3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。
4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？
這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因為盲姑娘知道這時候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個您字。貝多芬見這樣一個窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個偏僻的小鎮(zhèn)的一個窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定我再給您彈一首吧。
5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實在的事物。此時此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時此刻由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘雖看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。
7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個連一個朝著岸邊涌過來
這是貝多芬彈奏《月光曲》時，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強(qiáng)了且有了曲折，朗讀時要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。
8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。
課后題解
思考練習(xí)2
貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？
因為貝多芬被盲姑娘酷愛音樂的精神所感動，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。
思考練習(xí)3
�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？
他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。
教法建議
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達(dá)的思想感情。閱讀時可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。
設(shè)計開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。
【小學(xué)語文微課教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文微課教案02-08
小學(xué)語文微課教案11-05
小學(xué)語文微課教案【集合】11-13
小學(xué)語文微課教案【必備】11-22
（集合）小學(xué)語文微課教案11-28
小學(xué)語文微課教案[精華]11-19
【薦】小學(xué)語文微課教案11-12
小學(xué)語文微課教案(精)11-08