小班美術(shù)櫻桃教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小班美術(shù)櫻桃教案，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，理解“吝嗇”與“自私”的意思。
2、朗讀課文。能提出不懂的地方，讀懂課文內(nèi)容。
3、體會(huì)作者思故鄉(xiāng)、念親人的情感。了解為何而“思鄉(xiāng)”，感受“思鄉(xiāng)”之心，品悟“思鄉(xiāng)”之情，教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者睹物思人、睹物思鄉(xiāng)的濃濃情意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片和食物引入，揭示課題
1、媒體出示圖片，這是什么水果？你吃過(guò)嗎？（請(qǐng)2位同學(xué)嘗嘗，味道怎樣？簡(jiǎn)單介紹櫻桃知識(shí)。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí) 37 紅櫻桃 （生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、把書(shū)翻到108頁(yè)，自由讀課文，注意（媒體出示自學(xué)要求）：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
�。�2）直線劃出文中描寫(xiě)紅櫻桃的句子。
�。�3）提出不懂的地方。
2、交流反饋，師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀課文后的生字拼音。
�、� 音：“拴”注意讀音，shuān
�、� 誰(shuí)來(lái)讀詞語(yǔ)，齊讀。書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意什么。
�。襟w出現(xiàn)：“瑙” “絨”）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑙”，師提示：里面是個(gè)“×”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“絨”：師提示要注意里面，不要多寫(xiě)一豎，寫(xiě)成“戒”。
�、劾斫庠~義：吝嗇 玲瓏
“吝嗇” 與 “自私”什么意思？
媒體出示句子：
因?yàn)榇迳鲜怯羞@樣的習(xí)俗：無(wú)論村內(nèi)村外的人，或是過(guò)路客，見(jiàn)了水果摘幾個(gè) 吃吃是可以的，只要你不帶走，便沒(méi)有人管你。現(xiàn)在想想，這也是我們家鄉(xiāng)的 一種好客風(fēng)尚――不吝嗇，但不允許自私。 ．．．．（“吝嗇”指小氣；“自私”指吃了還想帶走）
指導(dǎo)朗讀句子
三、研讀課文，理解體驗(yàn)
1、文中哪些句子是描寫(xiě)紅櫻桃的。
�。�1）交流，媒體出示相關(guān)句子。
紅櫻桃鮮紅透亮，小巧玲瓏，長(zhǎng)在纖細(xì)的綠色果柄上，就像用絲絨拴著的 紅瑪瑙球兒。
作者從哪幾方面來(lái)介紹紅櫻桃的。學(xué)生交流。
�。�2）師引讀：(媒體出示引讀的句子與引讀詞語(yǔ))
紅櫻桃的色澤――形狀呢――長(zhǎng)在哪兒――就像什么――
（3）作者從不同的幾方面把紅櫻桃寫(xiě)得非�？蓯�(ài)，我們也用這種方法，從幾方面介紹一種水果。
�。襟w出示相關(guān)圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
2、作者想通過(guò)寫(xiě)故鄉(xiāng)的紅櫻桃，告訴我們什么呢？自由讀課文的2、3、4小節(jié)， （媒體出示填空：作者因紅櫻桃而想起了誰(shuí)（ ）。
交流 板書(shū) 賣(mài)櫻桃的老爹
貪吃的孩子
好客的大人們
3、生交流，（媒體隨機(jī)出現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）（媒體出示）：描寫(xiě)“賣(mài)櫻桃老爹”的句子：
�。襟w出示）：到了陽(yáng)春3月，一些白胡須一抖一抖的老爹，便大清早肩起青 ．．．．．．竹扁擔(dān)，咯吱咯吱地趕到小街上去賣(mài)。 ．．．．（老爹就是什么？老師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注帶點(diǎn)詞，讀出老爹歡樂(lè)的心情）
�。�2）（媒體出示）描寫(xiě)童年歡樂(lè)生活的語(yǔ)句：
一到櫻桃成熟的季節(jié)，大人們就講“櫻醉，桃飽，李傷胃”，管教我們不要濫 吃。但我們哪肯順從，常常是從這個(gè)果園奔到那個(gè)果園吃櫻桃，把小肚子吃得 鼓鼓的。
�、� 讀了這段話，你想提什么問(wèn)題？（點(diǎn)撥：水果再好吃也不能吃得太多， 不然會(huì)傷身體。）
�、谧x出童年的快樂(lè)。
�。�3）（媒體出示）：描寫(xiě)家鄉(xiāng)人好客的語(yǔ)句：
紅櫻桃鮮紅透亮，小巧玲瓏，長(zhǎng)在纖細(xì)的綠色果柄上，就像用絲絨拴著的紅瑪 瑙球兒。有時(shí)候，阿媽采幾球放在白瓷盤(pán)里招待客人，那就更好看了。
師問(wèn)：家鄉(xiāng)人用這么漂亮，這么可愛(ài)的紅櫻桃招待客人說(shuō)明了什么？（讀出家鄉(xiāng)人的熱情和好客）
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固
1、這三個(gè)小節(jié)，就是三幅美麗的畫(huà)，（媒體出示填空）：
作者因紅櫻桃而想起了 ，想起了，想起了。 看到紅櫻桃， 他思念 ；思念。
板書(shū)；思念故鄉(xiāng)，思念親人。
2、（媒體出示課文最后一節(jié)） 齊讀最后一節(jié)。
現(xiàn)在，我每年春天還能吃到家鄉(xiāng)的紅櫻桃，每次都覺(jué)得我又回到了故土，又回 到了童年。阿媽呀，請(qǐng)您再在我眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒吧！我求您！ 讀了這節(jié)話，你想提什么問(wèn)題。 誰(shuí)能回答他的這個(gè)問(wèn)題。
五、課后拓展，布置作業(yè)
1、這篇課文，作者借紅櫻桃抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情，它深深地打動(dòng)了我們，像這樣思念故鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)還有許多，你能說(shuō)說(shuō)嗎。學(xué)生交流。
2、布置作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)仿照課文第4節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
�。�3）閱讀有關(guān)的思鄉(xiāng)的作品。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)櫻桃的老爹
紅櫻桃 貪吃的孩子
好客的大人們
教學(xué)反思：
這是一篇自主閱讀的課文，帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文，在教學(xué)過(guò)程中，力求做到充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力。以讀為主，將人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過(guò)各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，談話討論、朗讀體會(huì)、說(shuō)話訓(xùn)練等多種教學(xué)方法將交替使用，并用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)中抓住作者回憶童年時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)紅櫻桃的三幅畫(huà)面，想到了賣(mài)櫻桃的老爹、貪吃櫻桃的孩子、好客的家鄉(xiāng)人。字里行間充滿了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人的懷念之情，感情真切動(dòng)人。運(yùn)用直觀形象的媒體圖像，向?qū)W生展示一組鮮紅透亮小巧玲瓏的紅櫻桃圖，再配以介紹其豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和對(duì)人體的補(bǔ)益功效，激情激趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀文的興趣，為下面的學(xué)文作了很好的鋪墊。
在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)全文作了一次初步梳理，通過(guò)讓學(xué)生提出“課文中的紅櫻桃是怎樣的”相關(guān)句子，幫助學(xué)生了解大致內(nèi)容。另外，在前面幾課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。在具體操作時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如有不懂的問(wèn)題提出后，大家討論；如果讀懂了，要指導(dǎo)學(xué)生該提出哪些問(wèn)題考考同學(xué)們。”比如關(guān)于詞語(yǔ)的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義；關(guān)于理解文章內(nèi)容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”？關(guān)于理解文章中心的，“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”？這些問(wèn)題也許學(xué)生一時(shí)不能提出，老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問(wèn)。有些問(wèn)題提出后可以進(jìn)行討論，有些通過(guò)朗讀解決，有些問(wèn)題不必回答，留著讓學(xué)生自己感悟。最后在大組交流中，可適當(dāng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)性總結(jié)，適時(shí)教給學(xué)生找問(wèn)題的方法，如有的是關(guān)于詞語(yǔ)的，有的是關(guān)于文章內(nèi)容的??
引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文之前，明確自學(xué)要求，把你認(rèn)為好的詞句留下痕跡。讀書(shū)要學(xué)會(huì)作記號(hào)，靜下心來(lái)讀書(shū)，一個(gè)字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一句話都不要放過(guò)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)；要靜下心來(lái)讀書(shū)，是教會(huì)學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)的方法。在學(xué)生讀書(shū)期間，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)情況，做到心中有數(shù)。對(duì)一些記號(hào)做得比較好的學(xué)生給予紅五星。然后，當(dāng)孩子們完成這一環(huán)節(jié)后，我又讓這些得到紅五星的同學(xué)站起來(lái)，通過(guò)提問(wèn)：為什么要這樣圈圈畫(huà)畫(huà)？讓更多同學(xué)得到啟示，也在潛移默化中教會(huì)學(xué)生讀書(shū)作記號(hào)的方法，給予一定的表率作用。在不著痕跡中滲透學(xué)科知識(shí)技能的傳授，自然而不做作。老師真正轉(zhuǎn)換了角色，不再是單純的傳授者，而成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者！
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