（通用）語(yǔ)文教案6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1． 了解引號(hào)的其他作用。
2． 積累表現(xiàn)愛國(guó)主義思想的名言、警句。
3． 理解文章題目的作用和意義。
4． 圍繞愛國(guó)主義的話題，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
5． 記敘一位讓你尊敬、佩服的人，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
6． 運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主批讀短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1． 有關(guān)引號(hào)的不同用法的例句。
2． 題目需要作改動(dòng)的短文。
3． 演講稿例文、寫人方面的習(xí)作例文
教學(xué)課時(shí)
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 溫故知新
1． 學(xué)生有感情地朗讀。
2． 回顧課文內(nèi)容，再一次感受張鈺哲、許海峰強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
3． 回憶以前學(xué)過(guò)的引號(hào)的用法
4． 小組討論例句中的張星中華星零三個(gè)引號(hào)分別有什么作用。
5． 師總結(jié)：引號(hào)還有特指和強(qiáng)調(diào)的作用。
二、 語(yǔ)海拾貝
1． 學(xué)生試讀，注意停頓。
2． 師范讀。
3． 學(xué)生朗讀句子。
4． 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
5． 指導(dǎo)學(xué)生記憶，背誦這四句話。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1． 默讀短文，了解短文內(nèi)容，思考：《中華星》《零的突破》這兩個(gè)題目有哪些妙處？
2． 學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)：好的文章題目可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3． 例舉以前學(xué)過(guò)的好題目的文章。以前我們學(xué)過(guò)哪些課文的題目好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4． 出示無(wú)題目的短文或文章（高大的皂莢樹，秋天的懷念等）讓學(xué)生標(biāo)題目。
5． 小組討論并篩選較好的題目，和原文的題目比較。
6． 師出示練習(xí)題卡，（收集的一些無(wú)標(biāo)題的短文）小組討論給短文標(biāo)出你認(rèn)為好的題目。
7． 匯報(bào)交流
8． 師總結(jié)并提出要求，在今后自己寫作文時(shí)，要認(rèn)真思考，給文章取一個(gè)貼切的題目。
四、口語(yǔ)交際：祖國(guó)在我心中
教學(xué)目的
1．了解國(guó)旗下的講話，感受升旗儀式的莊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
2．收集愛國(guó)故事，訪問(wèn)身邊的人，談自己的感想等不同的形式，感受中華兒女的'愛國(guó)情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
3．知道怎樣演講，能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
課前準(zhǔn)備
1．課前學(xué)生收集愛國(guó)故事、圖片資料。
2．教師準(zhǔn)備升旗儀式的錄像。
3． 幾幅愛國(guó)英雄的圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引出話題
1．同學(xué)們，我們每周星期一早上都要在操場(chǎng)上舉行升旗儀式，當(dāng)你聽到雄壯的國(guó)歌聲的時(shí)候，當(dāng)你看到五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
2． 今天就讓我們一起來(lái)謳歌祖國(guó),唱響祖國(guó)的贊歌,舉行一次《祖國(guó)在我心中》的演講比賽。(板書課題)
二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流
1．全體起立，我們一起來(lái)舉行升旗儀式。（播放升旗儀式的錄像。）
教師：看到無(wú)比莊嚴(yán)、神圣的升旗儀式，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2．播放學(xué)校升旗儀式國(guó)旗下講話的場(chǎng)面。
教師：同學(xué)們現(xiàn)在的心情一定很激動(dòng)，一定也很想站在國(guó)旗下來(lái)一次國(guó)旗下的講話吧。那我們現(xiàn)在先來(lái)了解什么是國(guó)旗下的講話，國(guó)旗下的講話都該講些什么呢？生回答，師補(bǔ)充。
教師：國(guó)旗下的講話就是一次演講，就是對(duì)愛國(guó)英雄的謳歌，就是對(duì)我們心中祖國(guó)的熱愛。因此在演講的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么呢？
學(xué)生：情緒激昂，富有號(hào)召力和感染力。
學(xué)生：要有合適的稱呼。
學(xué)生：要有明確的觀點(diǎn)，結(jié)尾要點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。
3．出示愛國(guó)英雄圖片。
教師：是呀,看著五星紅旗高高飄揚(yáng),我們不禁想起了為祖國(guó)成長(zhǎng)流血犧牲、英勇奮斗的英雄們,他們永遠(yuǎn)活在我們心中。你們認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的話就喊出他們的名字吧。
師選擇其中一個(gè)講講他的故事。
三、分小組準(zhǔn)備演講
師:讓我們永遠(yuǎn)地記住這些愛國(guó)英雄。用我們自己的方式，用我們滿腔的熱情來(lái)歌頌他們，歌頌我們偉大的祖國(guó)吧。拿出你們準(zhǔn)備的英雄的故事，先在小組內(nèi)演講，小組評(píng)選出你們組講得最好的參加比賽。注意演講的要求。開始吧，盡情地講吧。
四、 匯報(bào)會(huì)開始，同學(xué)評(píng)價(jià)
1．宣布匯報(bào)會(huì)開始。
2．小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。
�。ㄔu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛國(guó)情感。）
3．根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。
五、總結(jié)
同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記�。荷倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切地感受到祖國(guó)在你們心中。
板書設(shè)計(jì)
祖國(guó)在我心中 合適的稱呼
明確的觀點(diǎn)
點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召
語(yǔ)文教案 篇2
導(dǎo)入新課：(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與
1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)
2、 讀課文，理清文章層次。
展示探究，
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)
(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、 我能把生字寫的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語(yǔ)。
西 湖
本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂(lè)于表達(dá)
學(xué)校：芹池中心小學(xué)
主備人：孟粉紅
審核：
課型：自主合作
總課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)在哪里?
3、 把你心中感受到的.西湖的美讀出來(lái)。
合作學(xué)習(xí)，我參與
1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、 小組成員賽讀，讀出水平。
展示探究
1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂(lè))
2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說(shuō)出你對(duì)這些句子的感受。
3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說(shuō)話，感受比喻句的好處。
4、 談收獲。說(shuō)說(shuō)從這一課你學(xué)到了什么。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做(第三課時(shí))
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過(guò) ，在陽(yáng)光下 ， 。
明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。[]
我成我們 我們
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛，對(duì)西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來(lái)，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的`比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說(shuō)對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中�！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟�、湖水、琴聲�！边@樣板書看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見解�？梢娺@個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考，即根本沒(méi)有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。
2．學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3．初步學(xué)習(xí)開場(chǎng)白技巧。
4．評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ)，預(yù)言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。
2．查一查，問(wèn)一問(wèn)家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1．說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。
（1）各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。
（2）以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。
（3）摘抄積累。 龍馬精神，龍?zhí)痘⒀�，龍�(bào)椿⒕�，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步
2．說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
（1）小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事，推薦說(shuō)的最好的`同學(xué)上臺(tái)展示。
�。�2）各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點(diǎn)睛》等。
3．播放“龍”字課件。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1．展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)文字資料。
2．向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說(shuō)說(shuō)它們的有關(guān)故事或來(lái)歷。
3．說(shuō)說(shuō)自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。
4．學(xué)唱《龍的傳人》。
5．課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6．布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫帶有“龍”字的成語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白？
2．說(shuō)說(shuō)開場(chǎng)白的內(nèi)容，要求。開場(chǎng)白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開場(chǎng)白要簡(jiǎn)短，精練，有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性。
3．模擬開場(chǎng)白。 同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白。
�。�1）自主思考。
�。�2）小組交流，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
�。�3）全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開場(chǎng)白。
三、單元小節(jié)
1．自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。 通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？
2．同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會(huì)讀它們的四聲，復(fù)韻母ao ai教案(第一課時(shí))。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示單韻母，做“認(rèn)讀接龍”游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音，引起探究的興趣。
二、學(xué)習(xí)新授
（一）ao的教學(xué)
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況，相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)
師：你是怎么學(xué)會(huì)讀的？又是怎么記往的？
�。ㄉ剬W(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn)，師鼓勵(lì)推廣。）
師：哪些小朋友還需要老師的`幫助？
�。ㄉe手，師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。）
師：大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎？
A、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，利用“棉襖”圖發(fā)ao音
師：圖上是什么？（讀“棉襖”兩遍）與衣服有什么不同？
�。ńW(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力，抓住棉襖“厚”的特點(diǎn)，可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）
師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？
�。◤�(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出“復(fù)韻母”。板書：復(fù)韻母）
師：再仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣，也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí)）
B、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖，認(rèn)識(shí)“棉襖”漢字
師：你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí)，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件）
2、強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué)，練習(xí)發(fā)音方法
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽老師讀，并且用心觀察老師的口形，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《復(fù)韻母ao ai教案(第一課時(shí))》。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。（在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變，復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng)，讀成一個(gè)音。）
師：請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）
師：我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽，看誰(shuí)讀得好，贏得掌聲多。
3、ao寫法教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格？（中格 和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)整體性）
師：同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說(shuō)出筆畫。（板書：ai）
師：請(qǐng)同學(xué)用拼音本書寫，比一比，看誰(shuí)寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學(xué)生書寫姿勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣）
（二）ai的教學(xué)
1、做“比高矮”游戲，練習(xí)用ǎi音說(shuō)話
（師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“前邊的同學(xué)”把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“左排的同學(xué)”。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。）
2、觀察圖畫，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)ai（示圖）
師：誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名，為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字，并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。（引出“高矮”，初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí)）
師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請(qǐng)小朋友們齊讀。（āi）
師：ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法，自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請(qǐng)小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。（觀察學(xué)生發(fā)音情況，幫助有困難的同學(xué)）（師板書：āi ái ǎi ài）
師：有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎？（再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化）
4、自主練習(xí)ai的寫法
師：有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母？
師：請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)？
�。ㄑa(bǔ)充評(píng)正）
師：請(qǐng)你們以最快的速度在書上43頁(yè)寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學(xué)生書寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距）
（三）兒歌教學(xué)
1、借助多媒體，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞
師：請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。
師：你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)傳授目標(biāo)：
1．理解本文淺言深意的特點(diǎn)。
2．掌握文章開合自如，環(huán)環(huán)相扣的縝密思路。
情意目標(biāo)：
1．啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生境界的思考，樹立健康向上的人生觀。
2．了解中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
熟練默讀文章并做出標(biāo)記點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章思路，明確起、錄、轉(zhuǎn)、合的框架。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)所謂覺解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事區(qū)別在于哪里。
教授方法
啟發(fā)引導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
唐代的大文學(xué)家韓愈，有一次因自己的牙齒脫落而陡生感慨，寫下?"人言齒之落，壽命難維持。我言生有涯，長(zhǎng)短俱死爾的詩(shī)句。人我對(duì)齒落對(duì)生命的不同態(tài)度，形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)照。--悲觀，--豁達(dá)，表現(xiàn)出兩種不同的人生境界。（引出板書課題--人生的境界）
二、 介紹作者：
馮友蘭，著名哲學(xué)史，哲學(xué)研究家，北京大學(xué)教授，對(duì)中國(guó)哲學(xué)文化的研究頗有獨(dú)到之處，著作甚豐。
三、布置默讀課文，提出默讀要求。
1．從文章形式上，力求搞清文章的結(jié)構(gòu)；
2．從文章內(nèi)容上，力求搞懂文章的主題；
3．默讀時(shí)對(duì)重點(diǎn)地方做出標(biāo)注。
四、檢查學(xué)生默讀效果
提問(wèn)：文章是怎么開頭的？
--以一句疑問(wèn)句開頭，哲學(xué)的任務(wù)是什么？
提問(wèn)：這樣開頭的好處是什么？
--吸引讀者，引起讀者關(guān)注，在作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答之中，不知不覺間引讀者進(jìn)入作者所要闡述的人生的境界這一主題范圍。
�。ㄔ谏鲜鼋虒W(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容做出回答）
提問(wèn)：文章分為幾個(gè)自然段落？
�。ㄒ髮W(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速的做出回答。這一問(wèn)題并不難，但學(xué)生由于往往沒(méi)有養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)這一問(wèn)題的提出，往往始而瞠目結(jié)舌，繼而翻書去計(jì)算。要抓住這一有利的教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育）--共分為12自然。
提問(wèn)：這12自然段體現(xiàn)出作者怎樣的思路？
�。ㄟ@一問(wèn)題的提出，目的在于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章主題，隨著教師的提問(wèn)分析，講解，列出板書）
五、分析文章思想內(nèi)容：
著重分析對(duì)這四種人生境界的理解。自然境界，功利境界是人生最常見的常態(tài)境界，在此基礎(chǔ)上追求精神道德上的高度升華，則上升為道德境界甚而天地境界。人常見的境界是功利境界，這里的功利，是個(gè)中性詞，并無(wú)貶意。但一般的最大多數(shù)的人，他們的人生境界在這個(gè)功利的范疇內(nèi)，卻展現(xiàn)出截然不同的兩種色彩。注意作者所言--這并不意味著他必然是不道德的`人。引導(dǎo)學(xué)生分析必?"二字的使用，文說(shuō)明，對(duì)功利的追求是有高下之分的，可能并非不道德，但也有可能是絕對(duì)不道德，要提醒學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
六、布置研究討論的話題
古人云：人皆可以為堯舜。堯舜者，人所共仰的大圣人，但卻人人可以為之，你如何理解這句話？
古人又云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？這里談的做人標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一個(gè)什么樣的境界？
上述兩個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生認(rèn)真思考，寫出發(fā)言提綱，以備討論課文用。
七、板書設(shè)計(jì)
課題：作者
全文共12個(gè)自然段，分為四部分
（一）（1自然段）--哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。
�。ǘ�2-6）人生的四種精神境界--自然、功利用職權(quán)、道德、天地。
（三）（7-11）對(duì)人生四種境界的分析。
�。ㄋ模�12）對(duì)未來(lái)哲學(xué)，對(duì)中國(guó)哲學(xué)在滿足人生精神境界所做貢獻(xiàn)的展望。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來(lái)。楚國(guó)的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。
二、教學(xué)要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來(lái)。
2.通過(guò)讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì)卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)直接導(dǎo)入。
板書課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
(三)指導(dǎo)書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指
(四)深入理解課文。
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的`故事?
(組內(nèi)交流后全班交流)
(五)多媒體教學(xué)。
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?
(六)再讀課文，復(fù)述故事。
誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事?
(七)分組討論。
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。
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