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語文教案

時間:2024-12-25 08:16:37 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  教具準備

  1. 生字、生詞卡片。

  教學目標

  1.認識9個生字。會寫12個字。

  2.有感情地朗讀課文,體會愛迪生的聰明才智。

  3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  重點難點

  1. 會認9個生字,會寫12個字。

  2. 感情朗讀,感悟愛迪生的聰明才智。

  教學過程

  環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  談話引入

  2分鐘

  1. 誰知道愛迪生的故事?

  2. 大家知道這么多愛迪生的事情,看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。(出示課件:愛迪生長大以后,為電燈的發(fā)明( )了很多工( )。

  3. 小朋友,你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的?大家互相說說。

  4. 今天我們一起學習一篇關(guān)于他小時候的故事。大家齊讀課題。

  1. 自由發(fā)言。

  2. 填空練習。

  4. 愛迪生救媽媽

  自學生字詞

  結(jié)合詞句朗讀感悟

  1. 大家都讀過課文了嗎?

  2. 還想讀嗎?

  3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后,請你說說,你知道了什么。

  4. 請大家說說,讀完課文你都知道了什么?

  5. 關(guān)于生字你們都知道了什么?這樣吧,請大家再把課文默讀一遍,做這樣兩件事:(1)把生字連詞勾畫出來,看看懂不懂這個詞語的意思,如果不懂可以和同學商量也可以問老師。(1)其他的.詞語你要是喜歡也可以勾畫出來,也要考慮一下它的意思。小朋友,咱們一起讀書勾畫吧。

  6. 生字都認識了嗎?請大家先齊讀一遍。(然后在跳讀(

  7. 誰能把課文讀的正確流利?大家都想讀,那我們就一個人讀一段吧。

  8. 讀的真好!幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語?

  9闌尾,就是人們平時說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛,還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,也叫急性盲腸炎。小朋友,你們聽懂了嗎?

  10. 為什么畫這個?

  11. 溜是個生字,你記住了嗎?

  12. 誰接著說。

  13. 哎呀,老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎?

  14. 那你怎么知道的?

  15. 啊,真聰明!能夠根據(jù)課文理解詞語的意思。小朋友,咱們一起看看他是怎樣理解的。

  16. 真了不起呀。同學們,我們要學習這種聯(lián)系上下文理解詞語意思的好方法!這個詞語里有兩個生字哦,你是怎樣記住的?

  17. 請繼續(xù)說說。

  18. 是啊,晃是多音字。老師這里要告訴你們,晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲,大家跟我讀一讀:“明晃晃”。(出示詞語卡片:明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

  19. 還有別的嗎?

  20. 為什么要畫這個詞呢?

  21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明,我建議大家再畫一個詞語。請看第一段,請大家把“愛動腦筋”畫下來。

  22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎?

  23. 對。這是一個原因。

  24. 呵呵,和我想的一模一樣。

  25. 。孔⒁饬,咱們好好聽聽。小朋友們,你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。

  26. (與學生握手)天哪,你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎?

  27. 是的,老師相信你愿意,因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子!小朋友。你們愿意多動腦筋嗎?

  28. 現(xiàn)在就請大家動腦筋。請看大屏幕:(課件──課后“我會填”:上醫(yī)院已經(jīng)來不( )了,爸爸很著( )。)那位小朋友會填?

  1. 讀過了。

  2. 想

  3. 自由讀書

  4. (1)我知道愛迪生很聰明。(2)我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起,使病床上一下子亮堂起來,讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術(shù)。

  5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論,詢問老師。

  6. 認識了。

  7. 輕讀課文。

  8. 我畫了“急性闌尾炎”,但是我不懂它的意思。

  9. 我畫了“一溜煙似的”。

  10. 因為這能形容人跑得非?。

  11. 記住了,很簡單,就是三點水加上留下的留。

  12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

  1.3. 沒有。

  14. 看課文知道的。

  15. 課文第四段寫了,愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后,被爸爸斥責:什么時候了還胡鬧!這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起,病床上明亮起來后,爸爸一下子就明白了大鏡子的作用,就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

  16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的,所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍,豎心加上吾就是悟。

  17. 我畫的是“明晃晃”。我發(fā)現(xiàn)這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。

  18. (跟讀)

  19. (簡單說說“環(huán)顧四周、斥責委屈、夸獎”等。)我還畫了“聰明”這個詞。

  20. 因為愛迪生很聰明。

  21. 畫詞語

  22. 您想讓我們多動腦筋。

  23. 您可能是想說,愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。

  24. 我還知道您的深刻含義。

  25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋,不能光靠自己的小聰明,如果耍小聰明,就不能把學習搞好。

  26. 愿意。

  28. 填空并讀讀。

  寫字

  6分鐘

  1. 聰明的孩子們,能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎?

  2. (出示課件:要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎)請大家先自由讀讀

  3. 小朋友,我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

  4. 現(xiàn)在請大家開動腦筋,睜大眼睛,看看、想想,想想、看看,書寫這些字詞的時候要注意什么呢?幾個紅色的字要特別注意哦,很容易寫錯的。(范寫“炎、檢查、夸獎”)

  5. 在座的小朋友,小朋友,現(xiàn)在我們一起動手,把這寫字認真地寫兩邊,看誰寫的最漂亮。

  6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。

  1. 能──!

  2. 自由讀字詞

  3. 齊讀字詞

  4. 觀察后發(fā)表自己的意見

  5. 寫字

  朗讀全文

  1. 這片課文很有意思,大家回去后可以表演,也可以做個小實驗,看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好,我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍,大家愿意嗎?

  2. 好了,下課。

  1. 愿意。(集體朗讀全文)

語文教案 篇2

  【學習目標】

  1、通讀課文,讀準字音。

  2、對照注釋準確翻譯全文,掌握重點詞句。

  3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導現(xiàn)實生活。

  【課前預習】(多媒體呈現(xiàn))

  1、給下列加點字注音。

  自度其足()遂不得履()?()?

  吾忘持度()寧信度?()

  2、文學常識

  《鄭人買履》選自《__________________》,作者________,

  ___末期________家,________的主要代表人物。

  3、自讀課文,當堂成誦。

  4、寫出你不理解的字、詞、句。

  ___________________________________________________

  【學習過程】

 。ㄒ唬⿲胄抡n,作者及文體簡介:

  1、走進作家作品

  韓非:戰(zhàn)國末期哲學家,法家學派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著,是法家的重要著作。

  2、寓言:是一種文學體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

 。ǘ├首x課文,整體感知

  1、學生自讀(體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。

  2、MP3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

  鄭人/有欲/買履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度!狈礆w/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無/自信也!

  3、讀懂文意

  1、參照書下注解認真閱讀原文,翻譯全文。

  2、圈出你認為重要的字詞句,解決不了的問題記下來,等待全班討論。

  4、讀出韻味,讀出寓意

  學生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問話”應表現(xiàn)出疑惑之情。)

 。ㄈ┖献鞣g

  1、合作學習。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥給予解答。

重點語句

 。1)鄭人有欲買履者“定語后置”句,現(xiàn)在順序應為:有欲買履(的)鄭人。

  (2)寧信度,無自信也倒裝句,實際上為:“寧信度,無信自也!

 。ㄋ模┵|(zhì)疑交流,把握內(nèi)容

  1、構(gòu)建畫面

  事情的起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過:至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  2、結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象?

  示例:《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的'回答令人啼笑皆非。

  3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人。)

 。ㄎ澹┳灾餍〗Y(jié)

 。⿲W生質(zhì)疑

  【當堂訓練】

 。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c的詞。

  鄭人有欲(?)買履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()。ǎ┲ǎ。及()反,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(?)自(??)信也!

 。ǘ┓g句子。

  1.先自度其足,而置之其坐。________________________

  2.至之市,而忘操之。_____________________________

  3.及反,市罷,遂不得履。__________________________

  4.何不試之以足?__________________________________

  5.寧信度,無自信也________________________________

  【課后提升】

 。ㄒ唬┖喆穑

  1.請你給這則寓言故事分層,并寫明層意。

  __________________________________________________________

  2.這則寓言故事包含了什么道理?

  __________________________________________________________?

  3.至少寫出兩個帶“履”的成語。

  __________________________________________________________??

  (二)找出句中的通假字,并解釋。

  ?1.先自度其足而置之其坐_______________

  2.及反,市罷,遂不得履?_______________

  (三)辨別下邊語句中的“度”的不同意思。

  1.先自度其足,而置之其坐_______________

  2.已得履,乃曰:“吾忘持度!盻______________

 。ㄈ╅喿x下面文段并翻譯。

  卜妻為褲

  ?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問曰:“今何如?”夫曰:“象吾故!逼拮右驓铝钊绻。

  (譯文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問:“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說:“就照我那條舊的做吧。”

  于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。

語文教案 篇3

  【設計思想】

  詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

  初二學生具有一定的形象思維的能力,他們的知識儲備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學這四首詩時,本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。

  【實施方案】

  教學目標:

  1.反復朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

  2.深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

  3.加強合作學習,養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。

  教學重點:

  1.理解詩歌內(nèi)涵,準確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。

  2.深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

  教學難點:

  1.真正有感情地朗誦詩歌。

  2.對名句的深入理解。

  課時安排:2課時(40分鐘×2)

  教學方法和手段:討論交流為主,多媒體教學,配以幻燈片,背景音樂等。

  教學內(nèi)容和步驟:

  第一課時

  教學重點:

  1.反復誦讀四首詩,結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解,準確理解詩中深沉的愛國情感。

  2.有感情地朗誦詩歌。

  教學難點:真正有感情地朗誦詩歌。

  教學過程:

  一、 導入新課,檢查課前積累。

  1.導入語。

  2.學生活動:

  舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

  3.切入本課,明確目標:學會有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學會對名句進行賞析。[幻燈片出示本堂課學習目標]

  二、 配樂朗誦,總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。

  1.范讀:

  1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

  2)學生活動:靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。

  2.小組討論交流:

  1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

  2)學生活動:4人一組,各抒己見,并努力使對方接受。如對方不接受,則應竭力反駁。

  注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

  提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤;《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的.失敗,表達了寧死不屈的堅強決心。]

  3.組織班級交流。

  1) 學生活動:每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

  2) 教師適時點評,加以引導。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。]

  4.變換角色,模仿詩人,學會有感情地朗讀。

  1) 如果你是詩人,此情此景,此時此刻,你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?

  2) 學生活動:

 、僮哌M那個時代,把自己當作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。

  ②小組為單位進行練習。

 、坌〗M之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]

  3) 同學互評,教師點撥,適當進行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

  三、重放配樂朗誦,學生比照自己,有感情地跟讀。

  1) 跟讀。

  2) 教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點:正確理解詩歌主題,深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動自身激情。

  四、拓展提高:

  你最喜歡哪一首詩?為什么?

  1.思考。

  2.交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

  五、課堂總結(jié):

  本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習,養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

  第二課時

  教學重點:

  1.反復誦讀,進一步加深對詩歌主題的理解。

  2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。

  3.在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

  教學難點:品味名句,體會真情。

  教學過程:

  一、 復習舊知,導入新課。

  [課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學習的良好氛圍。]

  1.導入語:

  [音樂停]上節(jié)課,同學們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學會了審美,提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩?

  2.集體有感情地背誦四首古詩。

  二、品味詩歌名句,體會深沉情思。

  1.這四首詩都寫于國家危難之時,詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

  2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。

  3.小組討論交流,各抒己見,請同學點評。

  4.組織班級交流,教師適當點撥加以引導。

  內(nèi)容摘要:

  《春望》

  國破山河在,城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

  感時花濺淚,恨別鳥驚心。----因為感時傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,

  不但無心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

  烽火連三月,家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

  白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。

  《泊秦淮》

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字,不但讓人想到時值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。

  商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責商女,其實是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。

  《十一月四日風雨大作》

  僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字,寫出了詩人當時的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

  夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

  《過零丁洋》

  辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!

  山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

  惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。

  人生自古誰無死,留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

  [鼓勵學生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

  方法指導:

 、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實際,體會真情。③品味語言,學會鑒賞。

  5.集體朗讀一遍。

  三、 能力遷移:

  運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

  1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請別的同學點評。

  2.小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。

  3.學生互評,教師小結(jié),以肯定成績、鼓勵為主。

  四、 拓展提高:

  1.回歸課文,再讀古詩四首。

  思考:吟動人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

  2.交流、點評。

  五、課堂總結(jié)。

  [音樂聲起(同課前)]

  同學們,如今我們的祖國,經(jīng)濟迅速發(fā)展,國家日益強盛,人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想,勤奮刻苦,踏實進取,努力學習,為振興中華打好堅實的文化基礎。

  愿同學們早日成材,夢想成真!

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、學習作者引用詩句以及由景及聯(lián)想的寫作方法。

  2、體會景與歷史沿革渾然一體的寫作技巧。

  3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

  教學重點:

  根據(jù)景物生發(fā)開去,寫歷史沿革,寫自己的感受、體會。

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、導入新課

  “故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流!睋P州在今江蘇省中部,長江備案,大運河經(jīng)過此地,歷來詩人爭相議論之地。今天,我們也隨作者余心言到揚州一瞥。(板書課題)

  二、指命讀課文。

  三、學生和教師對其中不懂得詞進行議論。

  四、分析課文

  第一部分(1——7)段 寫作者所知道的詩人。前人對揚州的“矛盾”評價。

  矛盾一:南宋鮑照筆下?lián)P州的荒涼與唐代詩人筆下?lián)P州的繁華形成矛盾。

  矛盾二:“天下三分明月夜,二分無賴在揚州”——可愛!吧嫌刑焯茫掠刑K杭”卻并不把揚州包括在內(nèi)——不可愛。

  矛盾三:“北方”與“南方”的.不同認識。

  矛盾四:美人——性格上嫵媚,她與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。

  第二部分(8——13)段 介紹瘦西湖的自然景色和人文景觀。

  第三部分(14——17)段 介紹平山堂及其周圍的景色。

  第四部分(18——21)段 介紹史公墓及揚州在歷史上遭受的劫難。

  第五部分(22——23)段 揭示主題,交待寫作目的。

  五、中心探討。

  本文按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。介紹了歷史上文人墨客對揚州的不同憑借與印象,敘述了自己到揚州參觀名勝古跡的經(jīng)過,抒寫了自己對揚州的感受,贊揚了一宗不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

  六、作業(yè)。

  熟讀課文。寫一寫揚州該你留下的印象。

語文教案 篇5

  教學目的:

  (1)理解詩歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發(fā)的思想感情

 。2)理解詩人的愛情觀和理解詩中意象的象征意義

  教學重點:

  詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀

  教學難點:

  象征的表現(xiàn)手法

  教學方法:

  誦讀法、點撥法、討論分析法

  教學過程:

  一、導入:

  愛情是永恒的話題,它是“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”的比翼雙飛,是“兩情若是久長時,有豈在朝朝暮暮”的心心相印,是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來,多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好,表達自己的愛情觀。那么,當代女詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?就讓我們一起走進她的《致橡樹》。

  二、讀一讀:感知課文

  1、學生大聲地朗讀課文

  2、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀,并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。

  3、分角色朗讀課文(男生一句,女生一句,輪流朗讀)

  三、說一說:討論分析詩的內(nèi)容

  1、詩人否定什么樣的愛情觀?那些意象可以看出?

  詩人批駁種種世俗的.愛情觀,在詩人看來,愛情不是向一方攀附,也不是單方面的癡戀,即使是由衷的奉獻也是不夠。

  意象:攀援的凌霄花癡情的鳥兒泉源、險峰、日光和春雨

  2、詩人肯定什么樣的愛情觀?那些意象可以看出?

  詩人追求高尚、進步的愛情觀,即必須在相知相戀相依,相互平等,互相獨立的基礎上各自實現(xiàn)自我的價值。

  意象:“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風——互相致意,心心相印,息息相通,相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔,剛強不屈,具有陽剛氣概;紅碩的花朵——堅韌不屈,具有柔韌氣質(zhì);“分擔寒潮、風雷、霹靂,共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共,有福同享,有難同當,至死不渝。

  3、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎?請簡要分析這是一種什么寫法?

  不是。作者把橡樹當作了男子的象征,把木棉當作了女子的象征;橡樹具有男子那種陽剛之氣,木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。

  4、詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言,而要借樹來說呢?這樣寫的好處是什么?

  可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化;更便于表達內(nèi)心的各種感覺,給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美,給人無盡的想像。

  課后作業(yè):

  聽龐龍歌曲《兩只蝴蝶》,感受這首歌曲所描繪的愛情畫面,你有說明樣的感觸?用不少于500字的小文章書寫你的感受。

語文教案 篇6

  教學目標:

  1、理解古詩內(nèi)容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗。

  2、有感情朗讀古詩,背誦古詩。

  教學過程:

  一、激情導入,創(chuàng)設情境。

  唐朝有一位非常有名的大詩人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文,他的詩熱情奔放、感情真摯,他被人們稱為“詩仙”,是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人,大家已經(jīng)學過了他的不少詩篇,同學們能背誦出來嗎?

  (學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》)

  二、揭題釋題,指導方法。

  1、這節(jié)課,我們學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。

 。ò鍟n題、齊讀課題)

  2、“早發(fā)白帝城”是什么意思?

  3、你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看。(出示圖片)

  4、一大早,詩人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去。一路上,他有什么感受呢?讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

  三、指導自學

  自學要求:

  1、自學生字詞,不認識的字、不理解的詞通過查閱工具書,嘗試自己解決問題。

  2、正確、流利朗讀本詩,體會詩中詩人的心情;

  四、小組合作學習

  1、匯報各組自學情況;

  2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;

  3、體會詩人當時的心情。

  五、匯報自學情況

  1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

  2、這首詩寫的是什么內(nèi)容?

  3、從一二兩行詩中,你讀懂了什么?

  4、這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

  5、指導朗讀一二行詩。

  6、出示課件“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”:同學們看到畫面有什么感受?

  7、詩人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫,這一處的叫聲還沒有停,由于小船飛速而下,詩人又聽到另一處猿猴的叫聲,兩岸猿聲連成一片,可見船行的速度真快。在這一行詩里,詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點,真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

  (是詩人的感覺,詩人覺得船走得很快。)

  8、為什么會有這種感覺呢?老師給同學講個故事吧:公元759年3月,詩人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時,傳來皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂,撥轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。

  9、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

  10、指導朗讀,學生試讀。

  弄懂詩句的意思后,咱們來比一比,看誰能流利地朗讀全詩。(學生朗讀古詩)

  11、同學們讀得這么有感情,能說說自己的感受嗎?

 。◤摹安试崎g”我體會到,詩人得到免罪的`消息后,十分興奮,因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

 。ㄔ陈暠浔緛硎鞘谷撕懿皇娣,但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩人多么高興。

 。ㄔ娙舜藭r的心情,不但興奮、激動,而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國美麗的山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了。

  12、重獲自由的詩人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山。

  這首詩不但文字優(yōu)美,而且感情豐富。來,我們再讀一讀這首詩,試著體會一下詩人當時的愉快心情。(學生自由感情朗讀)

  13、指名讀,評議。

  14、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。

  六、總結(jié)

  這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。

語文教案 篇7

  教學目標

  知識與能力:

  1 會認8個生字。會寫8個生字。

  2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

  3 基本功訓練點(鍛煉表達能力)

  看圖,想象表達,說句型:我走進秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽到( )

  過程與方法

  通過看圖和朗讀,體會秋天的美麗和豐碩,感受作者語言表達的性形象準確。

  情感態(tài)度價值觀

  培養(yǎng)學生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

  教學策略:根據(jù)學生朗讀基礎較差的情況,把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上,激勵學生通過自學認識生字,進而能把課文較流利地朗讀下來。

  教學重難點:根據(jù)學生朗讀基礎較差的情況,把指導自能讀書作為重點。難點是背誦,要指導學生掌握按條理背誦的方法。

  教學準備:電子幻燈片(秋景圖)布置學生預習。

  課時安排:2課時

  授課時間:3/9/19

  第 一 課 時

  教師活動 學生活動

  一 談話導入師:

  我們已經(jīng)學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天,讓我們再一次走進秋天,品嘗收獲的喜悅。

  二 看圖說話,教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。

  三 初讀課文,學習生字詞語。

  1 范讀課文。

  看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的,體會怎樣說話才能最生動。

  2 鼓勵學生自己讀一讀,解決不認識的生字。

  3 檢查自學情況。讀詞語、認生字。 交流識字方法。 開火車讀詞語;從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。

  4 練習朗讀課文。

  四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語言的準確。

  1 師生接讀課文,體會這段話的條理。師:秋天來啦,秋天來啦!山野就是美麗的圖畫。梨樹( )學生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會作者語言的形象。

  2 大雁為什么這么說呢?它在夸獎勤勞的`人們。板書:收獲的季節(jié)!點處有播種才有收獲的喜悅!

  3 美讀,背誦課文。五 拓展練習:畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。給學生材料《秋阿姨》看圖說話,按順序從上到下,從右到左。聽老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學詞語。認讀詞語:圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。

  談自己的理解,體會秋天的美和勞動的關(guān)系。在老師指導下學習理解背誦。

  第 二 課 時

  教師活動 學生活動

  一 復習

  1 認讀詞語。

  2 認生字,詞語開花練習。

  二 基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。

  引導學生練習說話:秋天的果園真美。我看到( ),聽到( ),聞到( )。

  三 指導學生在田字格中寫生字。

  四 作業(yè)籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習,學習用規(guī)范的語言表達自己的所見所聞。

  梨樹 掛起 燈籠

  蘋果 露出 臉頰

  秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪

  高粱 舉起 火把

  大雁 排成 人字

  這課由于在識字1已經(jīng)接觸過秋天的詞語之后,學生比較熟悉這個話題了,而且課文插圖很美,和課文配合的剛好。所以,利用圖片指導學生背誦課文效果很好!部分學生提到背課文時很沒有信心,但是,看著圖再按順序背誦的時候,并不困難,孩子也很高興。

  2 黃山奇石

  教學目標

  知能目標:

  1 會認14個生字。會寫8個生字。

  2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。

  3 通過看圖說話、閱讀想象培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

  4 基本功訓練點: 句子練習:“在。。。。。。有。。。。。!

  用“尤其”造句。

  過程與方法目標:

  以一段為范例,教給學生閱讀的方法。引導學生自主學習。

  情意目標

  1 激發(fā)學生的好奇心和求知欲,通過閱讀和觀察,使學生產(chǎn)生對黃山美景的向往。

  2 自然美、語言美的熏陶和感染。

  教學重難點:重點之一是識字寫字;其次重在通過閱讀感受黃山的美,感受作者語言文字的傳神。難點是理資料。對二年級的住校生來說這需要老師的有力指導。

  教學思路:用多媒體設置卡通人物丁丁,在丁丁的帶領(lǐng)下大家去游覽黃山,課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學生的興趣,在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后,幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習。學習課文的過程中,以其中的一段為范例,教給學生怎樣在讀中品味語言。

  課時安排:2課時

  第 一 課 時(聽同課頭老師講課后修訂)

  教師活動 學生活動

  一、導入:今天我要介紹一位新朋友?矗麃砹耍。ǘ嗝襟w動畫及聲音)小精靈丁丁興高采烈的介紹黃山:小朋友們,你們好!我是小精靈丁丁,好久不見了,你們猜猜我去哪兒了?我去安徽的黃山旅游了!那里啊,太美了!黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉!最讓我難忘的還是那里奇特的山石了!等等,看看我拍的照片,聽聽我的介紹,你一定會立刻也想去一趟呢!

  二、初讀感悟,理清條理。

  1 自由朗讀課文,自學生字。師:看,丁丁給我們寫了一這么好的解說詞,我們再來好好讀一讀。遇到不認識的字,要想辦法解決。(提示怎么做)

  2 交流生字詞語。

  3 自讀課文,填空:

  a黃山在( ),那里( ),尤其是( ),特別有趣!

  b丁丁給我們介紹了( )( )( )等奇石。

  三 朗讀課文,讀中感悟。

  1、你最喜歡哪塊奇石?讀一讀相應的段落,注意一邊讀,一邊想象。嘗試讀己的體會。(如果學生不會讀,不會想象,教師要相機引導,使孩子體會怎樣邊讀邊想。師生一起學習。)

  2、交流:指名讀第二段,大家評論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯(lián)想、感悟。體會語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。

  3、學習方法。讀一讀;想一想;說一說。

  4、指導學生合作學習“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。在小組內(nèi)讀一讀,交流感受。

  5、選出小組代表,讀聽。老師相機指導。體會猴子“一動不動、望”是因為云海太神奇了?梢杂帽硌莸姆绞剑谥笇П硌莸臅r候體會“猴子看神奇的云?吹萌朊粤恕钡认胂。“仙人指路”和“金雞叫天都”略講,指好就行了。

  6、引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子,象導游一樣說一說,或者畫一畫。

  四、作業(yè):

  1 熟讀詞語。

  2 背誦自己喜歡的部分。

  3 搜集黃山的圖片,辦個展覽。

  看畫面,聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。

  讀課文,認生字 。讀詞語。齊讀;同桌互相檢查讀;個別讀。(讀出一個,詞語變成紅蘋果。)讀課文,填空,理清條理。

  再讀,嘗試自學。

  自學方法。

  學習其他段落。

  自主合作學習其他段落。

  交流自學結(jié)果。

語文教案 篇8

  教學目標:

  1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句

  2. 聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學重點:

  體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

  教學難點:

  體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

  教時:

  13課時

  《寓言兩則》教學設計

  教學目標:

  1.認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學重難點:

  1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。

  2.體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1.認識6個生字,

  2.正確讀寫“紀昌學射、

  3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸。

  教學過程:

  一、導入新課,激發(fā)讀書興趣

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,相學習射箭;就去向飛衛(wèi)請教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,同學們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

  二、自讀自悟,完成以下要求

  1.讀準字音,把課文讀正確。

  2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

  3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

  三、交流討論,朗讀課文

  1.指名課文,注意隨機指導讀正確詞句。

  2.匯報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內(nèi)容。

  紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  3.討論疑問和交流啟示。

  學生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

  根據(jù)學生的交流教師可相機引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。

  (1)假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀昌學射的故事,告訴我們學任何一項本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

  (2)假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?

  小結(jié):看來,學習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

  四、練習有感情地朗讀課文

  重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績――就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

  五、識字、寫字、寫詞

  1.識字:事、虱。

  2.寫字、寫詞。

  指導重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。

  第二課時

  教學目標:

  1.會寫13個生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,

  教學過程:

  一、導入新課:

  我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī),他是誰呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的`百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?

  小結(jié):看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  二、自讀自悟,完成以下自學要求

  1.讀準字音,把課文讀正確。

  2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。

  3.把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,準備與大家交流。

  三、交流討論,練習有感情地朗讀課文

  1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3.交流討論。

 。1)交流學生的疑問。學生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

 、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?

 、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

 、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?

  結(jié)合學生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

  相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼趺聪?

  “蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡恒公會怎么想,怎么說?

  蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想

 。2)交流受到的啟示。

  在學生交流的基礎上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

 。3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

  例文:

  跨越時空的對話

  我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!

  四、認讀生字,抄寫字詞

  重點指導:

  對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  教后記:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

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