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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-24 09:07:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

(精華)語(yǔ)文教案6篇

  作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(精華)語(yǔ)文教案6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  課題:《春天來(lái)了!

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》,演唱《小樹快長(zhǎng)高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

  2.能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。

  3.認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。

  4.能在學(xué)會(huì)歌曲后,跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。

  學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹快長(zhǎng)高》、《郊游》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  按音高唱唱名。

  教學(xué)方法:綜合音樂(lè)感教學(xué)法

  教學(xué)用具:CAI課件、琴、打擊樂(lè)器等。課時(shí)安排:三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:?

  聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué):師生問(wèn)好

  二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲

  1、(多媒體展示)古詩(shī)《春曉》在清新的音樂(lè)伴奏下徐徐展開,老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

  2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們都非常熟悉這首古詩(shī),能告訴老師這首古詩(shī)描寫的是什么季節(jié)嗎?學(xué)生很自然地揭題--“春”

  3、教師板書《春》,同時(shí)多媒體視頻圖象:“聽,春雷響了,好多躲在洞穴里過(guò)冬的小動(dòng)物也醒來(lái)了,紛紛跑出來(lái)跟我們打招呼呢,你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前?”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說(shuō)幾個(gè)動(dòng)物的名字(老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相應(yīng)點(diǎn)擊畫面)

  4、你能模仿自己喜歡的'小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎?(學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……)

  5、看到這么美的春天,小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么呢?如果你是小動(dòng)物,你會(huì)對(duì)春天說(shuō)一句什么呢?

  (學(xué)生回答:A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天)

  6、小動(dòng)物睡了一個(gè)冬天,在春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候到處尋找春天,我們小朋友一起來(lái)幫助小動(dòng)物找一找,好嗎?

  7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》(要求:聽一聽,歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里?聽完后用歌詞來(lái)告訴老師)

  8、第二遍播放CAI

  歌曲《滴哩滴哩》,你能用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎?

  學(xué)生聽歌曲,隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演

  9、設(shè)計(jì)提問(wèn):a、春天在哪里呀?

 。▽W(xué)生回答:春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里)

  b、你眼睛里的春天是什么樣的?(學(xué)生回答:桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來(lái)了……)

  c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢?(這里有紅花,這里有綠草,還有會(huì)唱歌的小黃鸝)

  d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎?(老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱)

  f、春天除了這些,還有好多美景,你能用:“這里有……這里有……還有那……”來(lái)描繪一下春天別的景色嗎?(小組討論、回答)

  例如:這里有藍(lán)天,這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……

  g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞,體驗(yàn)創(chuàng)遍過(guò)程中的快樂(lè)

  10、教師導(dǎo)入

  :“春天多美呀,看到這么美的春天,同學(xué)們最想做什么呢?

 。ǔ琛⑻、郊游……)

  14、分組活動(dòng)

  聽《滴哩滴哩》音樂(lè)自由地舞蹈、歌唱。

  三、課堂小結(jié)

  看的出同學(xué)們都很熱愛春天,熱愛大自然迷人的景色,可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的,我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),去愛護(hù)、保護(hù)大自然,去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”,讓我們的校園,祖國(guó),世界變的更美麗。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

  三、德育滲透目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想,對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的,我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路,或許能得到一些啟發(fā)。

  (板書)一名物理學(xué)家的教育歷程

  二、明確目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

  三、整體感知

  1.作者簡(jiǎn)介

  加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

  2.本文的基本結(jié)構(gòu)

  文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程!倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖:

  童年 青年 (成年)

  鯉魚世界的幻想(想像)

  實(shí)驗(yàn)------------(理論物理學(xué)家)

  愛因斯坦故事(理論)

  3.段落劃分

  段落劃分

  一、(1 段)全文總括:記敘了作者在童年的兩件趣事,以及作者是如何由這兩件趣事來(lái)激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。

  二、(2~11 段)由對(duì)鯉魚世界的遐想,推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。

 。1)幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。

 。2)推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。

  三、(12~18 段)對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

 。1)探究愛因斯坦未完成的理論。

 。2)建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。

  4.本文的基本內(nèi)容

 、偃巳硕紝(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力,并且保持了這樣奇特的想象力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

 、谧髡呱倌陼r(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的'心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。

 、鄹咧袝r(shí)代,本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩!,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛,以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、完成課后練習(xí)第二題:看拼音寫詞

  1.先讓學(xué)生讀題目,弄清要求。

  2.讀讀拼音,把詞寫下來(lái)。

  3.檢查:或自查或互查。

  二、練習(xí)朗讀課文

  通過(guò)比賽的'形式,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,提高讀書能力。

  以組為單位,展開各組間的比賽。

  比賽方法:在組長(zhǎng)的組織下,各組先進(jìn)行組內(nèi)選拔賽,每組選出三名代表,然后由代表參加班內(nèi)比賽。

  評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每人滿分三十分,“正確”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根據(jù)總分評(píng)出優(yōu)秀組和優(yōu)秀個(gè)人。

  板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié)。

  2. 揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

  3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

  難點(diǎn):多角度理解文章的中心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你面對(duì)這樣荒涼的土地,你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

  (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”

  (2)背景

  這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無(wú)生氣的荒原。只有很少的人在這兒過(guò)著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬(wàn)棵樹,最終只有一萬(wàn)棵長(zhǎng)成大樹。盡管如此,牧羊人沒(méi)有氣餒,沒(méi)有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個(gè)地區(qū)都活了起來(lái)。作者為老人的見識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng),于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

  三、整體感知

  1. 大聲朗讀一遍課文。

  2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個(gè)什么故事?

  本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無(wú)限敬佩之情。

  四、細(xì)讀分析

  1. “想真正了解一個(gè)人,要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人。”

  這一段在全文中起著什么作用?

  總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

  2. 第一次遇見牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

  那是在1913年,我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

  那是六月晴朗的一天,太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

  房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵,槍也上過(guò)了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯?吹贸觯麆倓偣芜^(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)。

  這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

  3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

  這個(gè)男人不太愛說(shuō)話,獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò),他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來(lái)灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。

  4. 分析下列句子的含義。

  (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來(lái)說(shuō)我,嫌我一直跟著他?墒,他沒(méi)有。這本來(lái)就是他要走的路。他還說(shuō),如果我沒(méi)事,可以和他一起去。

  體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

  (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。

  動(dòng)作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景,同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過(guò)程的艱難。

  (3)他是在種橡樹!我問(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是。那是誰(shuí)的地?是公家的,還是私人的?他說(shuō)不知道。

  語(yǔ)言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無(wú)私。

  (4)“既然沒(méi)有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

  語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來(lái)執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡(jiǎn)單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的可貴。

  5. 再見牧羊人時(shí),環(huán)境有什么變化?

  這一帶乍看好像沒(méi)有什么變化。不過(guò),當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

  牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

  6. 體會(huì)下列語(yǔ)句的.含義。

  他還指著一片白樺林說(shuō),這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn),就把白樺樹種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

  把白樺樹比喻成少年,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

  7. “我從沒(méi)見過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

  穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

  8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

  以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音,那是風(fēng)穿過(guò)樹林的響聲。

  1913年我來(lái)時(shí)見到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。

  充滿生氣,富饒,幸福,舒適

  9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個(gè)人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無(wú)私,我就從心底里,對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民,感到無(wú)限的敬佩。

  劃線句子的議論有什么作用?

  謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無(wú)私和偉大。

  10. 作者在第17段說(shuō)“是我見過(guò)的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

  樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

  五、深入探究

  1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂(lè)園。學(xué)習(xí)課文后,你能說(shuō)說(shuō)到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

  2. 布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

  堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬(wàn)千道德模范、最美普通勞動(dòng)者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力量。

  六、分析藝術(shù)特色

  1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

  文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來(lái)!拔覇(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是。”(語(yǔ)言描寫);“他拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)!(動(dòng)作描寫)等。

  2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

  課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾巍J状我娒娴牡谝挥∠,文章不惜筆墨,對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時(shí),對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

  3. 敘議結(jié)合顯主題

  本文通過(guò)講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無(wú)聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來(lái)的連鎖反應(yīng),是我見過(guò)的最了不起的奇跡”。

  七、拓展延伸

  楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。

  原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì),扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個(gè)春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬(wàn)畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出,價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。

  感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮說(shuō):一個(gè)人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

  【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來(lái)。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

  八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  九、作業(yè)

  搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語(yǔ),與同學(xué)們分享。

語(yǔ)文教案 篇5

  摘要:

  一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。

  正文:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入:

  1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊,不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?

  2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

  板:夜書所見

  3、師生共同理解題目意思。

  二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。

  1、自由讀詩(shī)文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、同桌的.兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。

  3、指名讀詩(shī)文,集體訂正。

  三、借助注釋,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  1、【課件出示】促織:

 、僦该x。“促”字在哪見過(guò)?組詞。

 、谡l(shuí)知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表?yè)P(yáng)用心讀書的孩子)

  2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:

  “注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的,既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時(shí)候,力求做到總體把握,不能字字對(duì)譯。

  3、借助注釋和圖畫誦讀詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?

  相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

  板書:梧葉 寒聲

  秋風(fēng) 客情

  一燈明 挑促織

  4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。

  一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個(gè)人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng),料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。

 、俚谝痪鋵懯裁矗看藭r(shí)作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。

 、诘诙鋵懯裁?用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么?那他此刻的心情會(huì)是怎樣?指名讀。

  5、師引第一句,指名讀第二句讀。

  四、誦讀詩(shī)文,引導(dǎo)背誦。

  1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

  2、指名背誦、齊誦。

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、【課件出示】促 深

  2、指名認(rèn)讀,組詞。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò),我們來(lái)提醒提醒大家。

  4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。

  5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫一寫“深”字?全班訂正。

  6、學(xué)生寫字、組詞。

  六、延伸拓展:

  我們還學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的詩(shī)嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)?

  【課件出示】《宿建德江》

  板書設(shè)計(jì):

  夜書所見

  梧葉 寒聲

  秋風(fēng) 客情

  一燈明 挑促織

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、背誦《夜書所見》

  2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、第一段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、艦槭裁凑f(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”? (客觀)

 、飘(dāng)時(shí)的有利條件是什么? (主觀)

 、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議? (“開張圣聽”)

  ⑷提出這一建議的目的是什么?

  4.小結(jié):論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì),提出了廣開言路的建議。

  二、第二段

  1.指名朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

  提問(wèn):作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

  4.小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。

  三、第三、四段

  1.指名朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的`特點(diǎn)?

 、婆e薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

  4.小結(jié):諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

  四、第五段

  1.指名朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

  ⑴找出本段的中心句? 第1句

  ⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么? 第1句

 、恰皾h室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是? “親賢臣,遠(yuǎn)小人”

  4.小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦1—5段,熟讀第6段。

  2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

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