語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者敏銳感悟事物的能力,引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、培養(yǎng)感悟生活美的意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)美的親身體驗(yàn),來(lái)理解文章表達(dá)的有關(guān)審美的主旨,理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句,與文本深層對(duì)話,從而讀懂作品,提高散文的閱讀鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、享受生命之美的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、多角度品味“哀傷”,體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
2、培養(yǎng)審美能力、感受自然之美。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
“身世浮沉雨打萍”,川端康成的幼年成長(zhǎng)充滿了凄風(fēng)苦雨,就像一首憂傷寂寞的歌,穿行在西風(fēng)雕碧樹(shù)的季節(jié),飄悠在天之涯、海之角。人生的憂郁像一張藍(lán)色的網(wǎng)籠住了他,使他的生命滲透著傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛,他卻用它來(lái)尋找光明,追逐美。在文學(xué)領(lǐng)域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者。那么生活在陽(yáng)光燦爛中的我們,又用明眸善睞的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:準(zhǔn)備一朵綻放的玫瑰,喚醒、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的愛(ài)戀,也用于品讀文中的“哀傷”含義。)
引導(dǎo):泰戈?duì)栒f(shuō):藝術(shù)家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人,并借這朵玫瑰把愛(ài)與美傳遞,讓我們看看花落誰(shuí)家。
二、學(xué)生交流對(duì)自然美的欣賞與感悟。
教師小結(jié):面對(duì)風(fēng)情萬(wàn)種的大自然,同學(xué)們都用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到一方獨(dú)好的風(fēng)景。的確,美是無(wú)處不在的;生活中并不缺少美,缺少的是只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么川端康成發(fā)現(xiàn)了什么美?(海棠花未眠)在為大自然之美欣賞陶醉之余,同學(xué)們應(yīng)該也強(qiáng)烈感受到作者那兩句對(duì)美的感嘆與思考,哪兩句呢?(1、自然的美是無(wú)限的,人感受到的美卻是有限的2、美是邂逅所得,是親近所得)。
問(wèn):能否結(jié)合你尋找自然美的親身體驗(yàn)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解?
明確:王菲有句歌詞“待到風(fēng)景都看透”,剛才大家都找到了別致的風(fēng)景,可是我們就算窮盡一生,也不能把大自然的風(fēng)景都看透。大自然是千姿百媚、風(fēng)情萬(wàn)種的,我們的發(fā)現(xiàn)再精彩,再豐富,也不過(guò)是冰山一角。
2、發(fā)現(xiàn)美需要機(jī)緣,美在于它的可遇而不可求。對(duì)自然美的“邂逅”“親近”,主要在于留心觀察,仔細(xì)觀察;不能熟視無(wú)睹,無(wú)動(dòng)于衷。心中有愛(ài),眼中有情,“情人眼里出西施”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)美,感受美。
問(wèn):川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢?后來(lái)他還邂逅、親近了什么自然美?
明確:獨(dú)自在旅館,凌晨四時(shí)就醒來(lái),發(fā)現(xiàn)海棠花未眠,凝視海棠花,沒(méi)有別的事來(lái)紛擾,有一種獨(dú)特的審美的氛圍,再加上作者獨(dú)到的審美能力,所以能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。后來(lái)他還邂逅、親近了嵐山之美。
接下來(lái)我們一起來(lái)傾聽(tīng)作者的心跳,感動(dòng)著他的感動(dòng),憂傷著他的憂傷。
三、研讀課文1到5段
1、學(xué)生朗讀1到5段。(教師展示課件:未眠的海棠花)
2、剛才同學(xué)們交流了對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與欣賞,同樣凝視著美好的事物,作者的心情感覺(jué)和我們是一樣的嗎?
明確:不一樣!八⒎牛幸环N哀傷的美!
問(wèn):花兒盛放嬌艷絕美,作者為何有哀傷之感?
引導(dǎo):有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“剪不斷,理還亂,是哀傷,別是一番滋味在心頭!敝缓糜谩翱梢鈺(huì)而不可言傳也”來(lái)自我解嘲。其實(shí)“橫看成嶺側(cè)成峰”我們只是選好角度,就能理清思緒。大家想想,作者在為誰(shuí)哀傷呢?(為人類,為自己,為海棠花)
明確:
。1)作者借哀傷著人類的哀傷,有限與無(wú)限的距離。
。2)海棠本與哀傷無(wú)關(guān),作者說(shuō)它含有一種哀傷的美,與他孤獨(dú)、憂郁、頹喪的心理不無(wú)關(guān)系!耙晕矣^物,則萬(wàn)物皆著我之色彩”。海棠本是無(wú)情物,作者自己多情,又把哀傷移到花上,“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)”,采用了移情于物的手法。(引導(dǎo):這是從花里讀自己,花已非花,作者借花哀傷著自己的哀傷)
啟發(fā):泰戈?duì)栒f(shuō):藝術(shù)家是自然的情人。自然在藝術(shù)家的眼里是有生命有靈性的。那么在川端康成的眼里,海棠花有著屬于自己的怎樣的哀傷呢?
。3)它的哀傷來(lái)自無(wú)人發(fā)現(xiàn),無(wú)人欣賞,凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳,卻少人喝采,被人冷落。很像中國(guó)古代詩(shī)人筆下幽怨的嬪妃宮女,她們深居皇宮,備受冷落,在美麗中寂寞。作者發(fā)現(xiàn)未眠的海棠花非常美麗,頓生憐憫之情,進(jìn)而覺(jué)得海棠含有一種哀傷的美。正說(shuō)明了下文對(duì)美的一種感嘆與思考,即“美是邂逅所得”。(引導(dǎo):這是從花里讀花,作者哀傷著花
的哀傷,讀出花“恨無(wú)知音賞”的落寞與悲情)
。4)法國(guó)有句名言:最美麗的玫瑰凋謝得最快;▋菏㈤_(kāi)之時(shí)就預(yù)示著它已接近凋零衰敗,所以說(shuō)“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華,這份驚艷的美永遠(yuǎn)無(wú)法重來(lái),就像生命里一個(gè)匆匆的過(guò)各,必得走,必得離開(kāi),無(wú)法完全屬于你。多情而傷感的海棠花仿佛在對(duì)作者、對(duì)我們說(shuō)“我達(dá)達(dá)的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤,我不是歸人,是個(gè)過(guò)客!保ㄒ龑(dǎo):這還是從花里讀花,作者哀傷著花的哀傷,讀出花對(duì)生命美的眷戀與不舍,對(duì)走向衰敗的無(wú)奈與哀傷。)這與下文兩個(gè)畫家所說(shuō)的“只要有一點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡”,“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,也就是死亡”的'意思是一致的。
教師小結(jié):真是別是一番滋味在哀傷。接下來(lái)讓我們繼續(xù)感悟著作者的感悟。
3、學(xué)生交流含義深刻、意味雋永的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫;蛘哒页鲎约簾o(wú)法理解的語(yǔ)句,共同來(lái)探討。
。1)第1段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題!
明確:“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),作者由此思考了關(guān)于生活,關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
。2)第3段“如果說(shuō)一朵花很美,那么有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!”
明確:a、一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。
教師升華:即使平凡渺小如花,也要綻放生命全部的精彩,活著是美麗的,要享受生命之美。
b、若不是機(jī)緣,作者很可能錯(cuò)過(guò)這份美麗。人生還有很多美麗的風(fēng)景,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美,感受美。
c、作者身心浸潤(rùn)在孤獨(dú)、憂郁的氛圍中不得自拔,“要活下去”的潛臺(tái)詞里隱藏著深深的死亡的陰影。盡管如此,他還是努力用花的美好來(lái)激勵(lì)自己活下去。
d、作者要活下去,努力攀登藝術(shù)的高峰,用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。
。3)3、5段“人感受美的能力,既不是與時(shí)代同步前進(jìn),也不是伴隨年齡而增長(zhǎng)!
明確:人感受美的能力,不是生來(lái)就有的,它需要后天的培養(yǎng),熏陶,需要不斷陶冶!懊馈笔强陀^存在的,但也同樣要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有審美的能力。只有熱愛(ài)事物,親近事物,才能感受事物的美!懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應(yīng),是對(duì)美的事物的美的特征的一種頓悟。所以,只有熱愛(ài)自然,增強(qiáng)審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時(shí)代的前進(jìn),年齡的增長(zhǎng),不會(huì)自動(dòng)增強(qiáng)人感受美的能力。
。4)第4段“只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,也就是死亡!
難點(diǎn)引導(dǎo):(課件展示)托爾斯泰說(shuō):“藝術(shù)是永恒的,而生命卻短促!蹦瓷T凇镀僚笥选分姓f(shuō):“生活就像一個(gè)山坡。眼望著坡頂往上爬,心里會(huì)覺(jué)得高興,但一旦登上峰頂,馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn),下坡路就在眼前,路走完了,死亡也就來(lái)了。上坡很慢,但下坡卻很快!弊非笏囆g(shù)、追求美又可嘗不是如此呢?爬上了藝術(shù)的高峰,就面臨了下坡的無(wú)奈。
明確:第四段引述雷諾阿·米開(kāi)朗基羅的例子,其意圖是以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。說(shuō)明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無(wú)止境的,也許到死都無(wú)法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因?yàn)椋ǘ丝党墒且粋(gè)唯美主義者,他這樣說(shuō)是把美提高到至高無(wú)上的地位。
。5)第五段“所以說(shuō),一朵花也是好的”
明確:
即使是一朵花,也可以成為“美的啟迪”,成為“美的開(kāi)光”,能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美,能夠發(fā)展人感受自然美的能力,那么這朵花也是“好”的。(抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),抓住“所以”,找原因)
四、作者窮盡憂郁孤僻的一生,對(duì)自然之美、文學(xué)之美進(jìn)行了無(wú)悔而不倦的追求,可他卻選擇了含煤氣管自殺,你對(duì)其生其死有何感想慨嘆?
學(xué)生討論:
(1)作者有自己精神的避風(fēng)港,有自己靈魂的寄居地,那是他躲避世俗羈絆的堡壘,在那里他能找到自己,和自己的心靈懇談。選擇自殺是因?yàn)樗聊缭谧约壕竦目罩袠情w無(wú)力自拔,無(wú)法入世地活著。
。2)作者面對(duì)的是凄涼的現(xiàn)實(shí),心中卻充滿了詩(shī)情。
。3)他面對(duì)人生的苦難,含淚地微笑。
(4)死是人生必不可免的歸宿,是一個(gè)必然降臨的節(jié)日,就像德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的:太陽(yáng)縱然還是無(wú)限美麗,最后它總是西沉。沒(méi)必要急于求死。要珍愛(ài)生命,好好活著。
。5)他認(rèn)為死是最高的藝術(shù),他選擇自殺,可以理解為殉職而死。
教師小結(jié):為了美,為了心中的橄欖樹(shù),他風(fēng)雨無(wú)限,執(zhí)著不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結(jié)局,但我們不能只看到黑夜的死亡,遺忘了他白晝的光華。(展示課件)泰戈?duì)栒f(shuō):使生如夏花之燦爛,死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美,他已無(wú)悔于生命。就像落葉經(jīng)歷過(guò)燦爛的春,火熱的夏,在秋日飄零枯萎之際,他已無(wú)怨無(wú)悔。法國(guó)作家蒙田說(shuō)過(guò):只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說(shuō)只有樂(lè)于生的人才會(huì)安于死。川端康成是安然死去的,因?yàn)樗亲匀慌c藝術(shù)的忠實(shí)情人,在活著的時(shí)候,他用一顆情人的心呵護(hù)著一切美麗的東西。所以他生得憂郁而偉大,死得坦然且安然。
五、教師總結(jié)
這節(jié)課,我們不僅感受到了自然之美,更強(qiáng)烈地感受到了生命之美。有人說(shuō),生命是一次華美的日落,盛大而憂傷,平凡而又震撼人心,這的確是一個(gè)精妙的比喻,只是日落了還會(huì)有日出,花謝了還會(huì)有花開(kāi),我們的生命無(wú)法重來(lái)。冰心也說(shuō):我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。是啊,我們只有今生今世,就像秋天的楓紅,只燦爛一季。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,我們都是獨(dú)一無(wú)二、絕無(wú)僅有的存在,但我們都有一個(gè)相同的使命,那就是播灑生命全部的綠意,綻放并享受今生的美麗。
六、布置作業(yè)
對(duì)比閱讀朵拉的《花未眠》,思考與本文的不同之處。
七、結(jié)束語(yǔ):
為了心中的橄欖樹(shù),為了一切美好的事物,讓我們?cè)谏穆猛旧峡v情地放歌吧。úシ鸥枨堕蠙鞓(shù)》,學(xué)生齊唱,在歌聲中結(jié)束)
語(yǔ)文教案 篇2
小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
上冊(cè)第一單元
1、稻草人
一.教材簡(jiǎn)介:
本文是一篇童話,通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握生字、詞,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)人物的性格,介紹事件的背景,表現(xiàn)人物的生活遭遇;
2.學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫的真實(shí)性和合理性;
3.學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)方式。
三.教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程;
第一課時(shí)
一.學(xué)生自由讀課文,思考:
a。文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的?
b。課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比?
二.學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子,體會(huì):
a。外貌描寫表現(xiàn)了什么?
b。文章有幾次心理活動(dòng)描寫?每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)c。文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個(gè)方面寫的?各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的悲慘,以樂(lè)寫痛,則痛甚)
三品讀句子,理解思想情感:
a。給課文分段:
1、介紹稻草人的外貌,看看這是一個(gè)什么樣的形象?(普通,善良,堅(jiān)守職責(zé)的好人)
2、用一句話話概括1———2自然段的主要人區(qū)類容。
3、稻草人為主人做了那些努力?有效嗎?用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況(心有余而力不足)表現(xiàn)了作者的什么?(同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀)
B學(xué)生自由讀第三自然段,本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經(jīng)歷,為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)
1.學(xué)生談一談讀了本段的感受;
2.齊讀本段;
3.找出本段的比喻句,體會(huì)情感;(她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的橘子,那里會(huì)露出笑容來(lái)呢。ㄟ@一句可以從兩個(gè)方面理解:以往的生活悲慘,將來(lái)又會(huì)雪上加霜,更令人同情)b。點(diǎn)名讀第四—五自然段:
1.文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處?(體現(xiàn)作者的同情與焦急,稻草人就是作者的代言人)
2.找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,作上記號(hào);
3.作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情,用文中的詞語(yǔ)概括(無(wú)比驚恐、著急)
C學(xué)生通讀1———5自然段;質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)課的內(nèi)容;
二.學(xué)生輪讀課文至第五自然段,然后聽(tīng)老師讀6———8自然段,思考:
a。聽(tīng)完這幾段,你弄懂了哪些問(wèn)題?有哪些疑惑?
b。文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c。文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)
d。“除了稻草人以外,沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁!边@句話有沒(méi)有話外音?
三.學(xué)生自由讀本部分,以四人小組為單位,進(jìn)行自講6———8自然段
四.小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分,其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難
五.學(xué)生默讀第九自然段,思考:
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪里?(表現(xiàn)肉蟲的貪婪,令人厭惡,聞?wù)叩牟蝗膛c心痛)
b稻草人為什么低下頭?作者想表達(dá)什么情感?在事實(shí)上,稻草人低下頭是什么原因?
六.想象一下老太太見(jiàn)到田里的情況會(huì)怎樣,然后寫一百五十字左右的語(yǔ)段,表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
七.總結(jié)全文
八.學(xué)生通讀全文,并用一句話概括全文的主要內(nèi)容
九.語(yǔ)段仿寫:
a。第一自然段外貌描寫
b。第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫
課后反思:
2寓言二則
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2、通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
3、朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低、中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的.小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開(kāi)書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——————是兩則文言文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、指名讀文章,講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———————“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過(guò)書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?你知道了什么?
、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——————理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。
、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?——————“應(yīng)”:回答!案ツ軕(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?—————無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”?——————這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。
6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——————比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想、交流。
五、布置作業(yè):
1、抄寫生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物無(wú)不陷也
銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確朗讀《畫蛇添足》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢(shì)》里的一則小故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。
(放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ))
你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢?(引出課題——《畫蛇添足》)
二、讀悟探究:
(一)學(xué)生自由讀課文。(劃出生字,讀準(zhǔn)字音)
。ǘ┲该止(jié)朗讀課文。(要求學(xué)生注意讀音和斷句。)
。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢?
。ㄋ模┌l(fā)生:學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。
。ń處熥⒁庖龑(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。)
(五)教師:而后發(fā)生了什么事情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
用自己的話說(shuō)大意。(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解)
“一人蛇先成”,他是這樣說(shuō)?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?
“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。(個(gè)別讀)
(六)教師:他很得意!可是最后卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢?
“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”
、倮斫膺@句話。
、谥笇(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)別讀、分組讀。)出示:為蛇足者,終亡其酒。
、俟适碌慕Y(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?——————他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。
、趲е斫庾x一讀。
三、學(xué)以致用:
1、這個(gè)寓言告訴我們什么?
2、想一想,生活中有沒(méi)有過(guò)“畫蛇添足”的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句。
教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說(shuō)是什么?
四、總結(jié)全文:
1、有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么?
2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片)
五、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。
3、收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意。
板書設(shè)計(jì):2寓言二則之畫蛇添足
蛇固無(wú)足,子安能為之足?
寓意:
課后反思:
3、賣火柴的小女孩
教學(xué)要求:
一、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ),會(huì)用“因?yàn)??”“雖然??但是??”造句。
課前準(zhǔn)備:放大的課文插圖。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。
第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1。我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?
2。接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)
3。弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4。分段、編寫段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開(kāi)了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
三、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
四、講讀第一段。
1。這是一個(gè)童話故事,一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
(時(shí)間―――大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1加強(qiáng)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。
3揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,從生活中感受美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
1摘抄有關(guān)春的詩(shī)句,上課備用。
2預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。
3老師備錄音機(jī)、錄音帶、.課件。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),研讀春草圖,品味語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一整體感悟
1導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī),有無(wú)窮的力量!古往今來(lái),有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色!皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句?(學(xué)生交流),F(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來(lái)寫春的。
2配樂(lè)朗讀課文
要求
、俾(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
②帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題;(多媒體.課件顯示)
、僬n文主要寫了什么內(nèi)容?——《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,作者著力描寫了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出?(盼春盼望來(lái)近)
、圩髡邚膸讉(gè)方面來(lái)描繪春天的?(草、花、風(fēng)、雨、人)
、苁惆l(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?(贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年)
聽(tīng)讀之后,學(xué)生朗讀課文,四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題,全班交流。
3檢查預(yù)習(xí):(.課件)
注音捉迷藏散在草叢醞釀應(yīng)和黃暈披蓑戴笠抖擻精神繁花嫩葉朗潤(rùn)
釋詞呼朋引伴宛轉(zhuǎn)朗潤(rùn)花枝招展
二研讀與賞析
1第1節(jié)寫什么?此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出?
2第2小節(jié)寫了哪些景色,有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)?
3第3小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪些詞用的好,好在哪里?
4除了小草以外,作者還寫了誰(shuí)的活動(dòng)?你從哪些詞中看出的?這些詞表達(dá)了怎樣的情感?
小組討論完成。
明確:
1寫盼望春天到來(lái)的急切心情!芭瓮边B用,把這種心情表達(dá)出來(lái)。
沒(méi)有近
2“朗潤(rùn)”寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)?
3“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
4人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。
5背誦這三段。
三聯(lián)想運(yùn)用:
想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草,在春天到來(lái)之時(shí),你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)?寫下來(lái),不超過(guò)50字。全班交流,并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
研讀另外四幅圖,品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)檢測(cè)
1字詞(略)
2背誦課文(略)
二研讀與賞析
。ㄒ唬 春花圖默讀課文,完成
1找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
2本段文字描寫非常細(xì)致,表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察,說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流
明確:比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
語(yǔ)言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”,野花“眨呀!钡摹罢!,能夠繪聲繪色,刻畫出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
。ǘ┌凑丈鲜龅膶W(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
1各小組討論、交流,老師點(diǎn)撥
春風(fēng)圖:風(fēng)是無(wú)形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的?
風(fēng)是無(wú)形的,可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。由此可見(jiàn),觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會(huì)細(xì)致,才會(huì)有細(xì)致的描寫。
春雨圖:春雨有什么特點(diǎn),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)?
“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙!睂懗隽舜河昙(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫春雨的?“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
這段文字在寫法上有何特點(diǎn)?
由靜景到動(dòng)景,從人物到景物,有近寫到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的'什么感情?你是怎樣看出的?
迎春圖:人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
2再讀課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。
3這五幅圖,你最喜歡哪幅,說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法,全班交流。
(三) 比較五幅圖
1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、寫法、角度、修辭方面比較)
名稱 特征 角度 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面?zhèn)让娼Y(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、香、甜 從高到底 虛實(shí)結(jié)合 排比、擬人比喻
春風(fēng)圖 溫暖、輕柔 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 調(diào)動(dòng)多感官描寫 比喻、擬人、引用
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由靜到動(dòng)、從物到人、由近及遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用相關(guān)的修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
2迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。
。ㄋ模 最后三節(jié)的學(xué)習(xí):
最后三節(jié)是贊美春天,在寫法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
。ㄎ澹 綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?
1小草偷偷的從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景!般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力,寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
2“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒!
運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了春花竟相開(kāi)放的情景。
3“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法,寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人,富有生氣。
4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
5(野花)散在草叢里。
“散”有分散的意思,寫出了野花之多。
三體驗(yàn)與反思:
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱,語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò),作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
小組討論、交流:
觀察細(xì)致,留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書,活運(yùn)用。
四拓展與延伸:
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五作業(yè):
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn),抓住特征,以“春到校園”為題,寫一篇文章,400字左右。
六教學(xué)體會(huì)與反思:
《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí),以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2、層層深入的說(shuō)明方法在本文中的應(yīng)用。
3、了解說(shuō)明文也可以進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)明。
4、了解什么是“人工選擇”,“自然選擇”。
5、了解生物發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章結(jié)構(gòu),理解什么是“人工選擇”“自然選擇”
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征層層深入進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)想:本文介紹了生物在進(jìn)化過(guò)程中的兩種選擇內(nèi)容新奇、淺顯、通俗教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀、多討論加以體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:電視劇《白蛇傳》大家都看過(guò),有誰(shuí)知道陰險(xiǎn)的法海和尚最后被壓在了什么地方?(蟹殼中)大家想知道蟹是怎么來(lái)的嗎?學(xué)習(xí)了今天這篇課文大家就會(huì)對(duì)蟹有所了解。
單元一:預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈)
1、注音:淘汰馴化瘦瘠潰不成軍
皇太妃抉擇銷聲匿跡乳酪
2、釋義:寡不敵眾潰不成軍少年老成
得天獨(dú)厚
單元二:分析體會(huì)(幻燈)
1、速讀,理清課文結(jié)構(gòu)層次。
一、(1--9)介紹什么叫“人工選擇”
二、(10)介紹什么叫“自然選擇”
三、(11)說(shuō)明人工選擇和自然選擇對(duì)生物進(jìn)化的`意義。
2、本文介紹人工選擇和自然選擇時(shí),先從日本平家蟹寫起,有什么好處?
明示:通過(guò)神秘神奇?zhèn)髡f(shuō)豐富文章內(nèi)容,增添情趣,激發(fā)閱讀興趣,同時(shí)自然餓引出說(shuō)明對(duì)象。
3、用自己的話概括說(shuō)明日本武士蟹是怎樣來(lái)的?
4、什么叫“自然選擇”、“人工選擇”?試舉例說(shuō)明。
單元三:小結(jié)全文
1、本文的語(yǔ)言特色試從以下幾個(gè)句子中體會(huì)
。1)蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
(2)在地球歷史上,已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多,它們是進(jìn)化的終端實(shí)驗(yàn)品。
明示:(1)形象、簡(jiǎn)練(2)形象、生動(dòng)
2、試在文章中找出以下幾種說(shuō)明方法。
作比較列數(shù)字舉例子
單元四:精讀語(yǔ)段
讀第8段回答
1、本段的說(shuō)明對(duì)象是()
2、第一句是一句()句,其意思是()
3、作者根據(jù)()和()斷定生物在億萬(wàn)年里已經(jīng)發(fā)生了變化:又根據(jù)()過(guò)去曾經(jīng)存在的生物已大量滅絕。
5、根據(jù)自己的理解對(duì)“自然選擇”下一個(gè)定義
單元五:小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解旁和束旁的由來(lái)和含義,會(huì)區(qū)分束和兩個(gè)部分,會(huì)區(qū)別這個(gè)偏旁組成的字。
2.會(huì)用比喻、排比句式說(shuō)句子。
3.積累成語(yǔ)及名句。
4.通過(guò)閱讀短文,學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
5.圍繞花的世界寫一段話,培養(yǎng)觀察能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、會(huì)用比喻、排比句式說(shuō)句子
2、圍繞花的世界寫一段話,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)方法:講授法談話法讀書指導(dǎo)法自主學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法讀書感悟法
教具準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、語(yǔ)海暢游
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們和老師一起暢游語(yǔ)海,先看有趣的漢字。
1.認(rèn)識(shí)旁和束旁,說(shuō)說(shuō)它的由來(lái)。
2.讀有束旁和旁的字。
3.說(shuō)一說(shuō)怎樣從字的含義上區(qū)分束和旁的字。
。ǘ⿲(dǎo)語(yǔ):我們?cè)倏纯聪旅娴木渥?/p>
1.通過(guò)讀語(yǔ)句,比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動(dòng),可以讓我們知道聲音好聽(tīng)的程度,水花飛舞的具體樣子,使人如臨其境。
2.體會(huì)比喻、排比句的好處。
3.用帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
4.師生評(píng)價(jià)說(shuō)的句子。
二、積少成多
1.讀讀成語(yǔ),發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn)?
2.這些成語(yǔ)什么意思?能用來(lái)描寫春天的哪些特點(diǎn)?
3.還知道哪些帶有春字的成語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再積累下來(lái)。
4.把名詩(shī)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)意思,再背下來(lái)。
5.同學(xué)交流自己知道的古詩(shī)、名句,再積累下來(lái)。
三、閱讀平臺(tái)
1.自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。
2.帶著課文問(wèn)題默讀這段話,自己試著理解課文主要內(nèi)容。
3.和同學(xué)交流看法。
4.能為這篇短文畫插圖嗎?請(qǐng)四人上黑板上畫,其余人在書上畫。
5.結(jié)合課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,評(píng)價(jià)畫得怎樣,為什么這么畫?
(1)評(píng)價(jià)不要脫離課文內(nèi)容,要邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,談自己感悟到什么了?
(2)你從中感受到作者怎樣的情感?
6.句式練習(xí):
夏天的風(fēng)應(yīng)該是藍(lán)色的,因?yàn)橄奶焯鞖庋谉,淺藍(lán)色看起來(lái)很涼爽。
用因?yàn)樗缘木涫礁膶戇@句話。把秋天這句話也改寫成因?yàn)樗缘木涫健?/p>
7.品讀全文?梢赃\(yùn)用自由讀、男女生賽讀等形式。
8.積累文中好的詞語(yǔ)、句子。
四、作業(yè):
1.抄寫有旁和束旁的字。
2.積累詞語(yǔ)名句。
3.背誦詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、教師談話:
春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,鮮花盛開(kāi)。無(wú)論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū);無(wú)論是在綠色的田野還是小小的花壇,都可以看到五顏六色的花朵,讓我們感到萬(wàn)紫千紅的春天正悄然而至,它已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。
二、交流預(yù)習(xí):
1.你看到了什么花,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀察感受。
。ㄒ髮W(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長(zhǎng)勢(shì)等)
2.還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片,指導(dǎo)寫文
1.出示圖片:
迎春花、桃花、月季、櫻花、玉蘭花
2.指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢?
迎春花:
。1)出示文字片在迎春花圖片的下邊。
(2)讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的.?
(例段要求:從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙。?/p>
桃花:
。1)出示文字片在桃花圖片下,讀例段。
(2)這段話是圍繞哪一句話寫的?
(3)是從哪幾方面介紹桃花的?
。ɡ我螅夯麄髡f(shuō)、用途、生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期)
月季:
(1)出示文字。讀一讀例段。
。2)這段話與剛才兩段話有什么不同?
(例段要求:是從贊美花的精神、作用的角度寫的。)
3.小結(jié)介紹花的角度:
。1)可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
。2)還可以從花的傳說(shuō)、花的學(xué)名、花的生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期、用途等方面介紹。
(3)還可以把兩者結(jié)合起來(lái)寫。
可以從花的特點(diǎn)談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4.怎么寫
(1)有順序:從整體到局部,局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片,讀一讀,研究寫得好在哪兒?
(從運(yùn)用修辭方法上;從運(yùn)用好詞佳句上;從表達(dá)情感上。)
。2)運(yùn)用多種寫法。
。3)小結(jié):運(yùn)用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣,帶著喜愛(ài)之情寫,表達(dá)自己對(duì)花的喜愛(ài)之情。
四、提供資料
1.有關(guān)花的詞語(yǔ)。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開(kāi)、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語(yǔ)花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬(wàn)里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開(kāi)
2.部分花的資料、例段
例段一:
春天,滿樹(shù)粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看,每朵桃花四個(gè)瓣,花蕊是黃白色的,還有一股清香味,真是使人賞心悅目。我愛(ài)套話,不僅在于它美麗,而且在于它預(yù)示著未來(lái)的收獲。
例段二:
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花,一樹(shù)樹(shù)、一簇簇,鮮艷欲滴。每一棵樹(shù)干都戴著一頂美麗的王冠,花枝隨風(fēng)搖曳著,活像一群快樂(lè)的姑娘,做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個(gè)個(gè)精巧的花球兒,掛得彎了腰。我盤亙流連,愛(ài)心欲醉,忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳,每個(gè)花球都是由幾十朵櫻花組成,軟絨絨的,紅彤彤,散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開(kāi)的花朵落落大方,異彩流光,花瓣一瓣挨著一瓣,托著芽黃的蕊,朵朵都像一個(gè)個(gè)小酒盅,那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開(kāi)還未開(kāi)的蕾口未啟,就像熟睡的嬰兒張開(kāi)鮮紅的小嘴,可愛(ài)極了。再看,在那鮮艷的花球底下,還有幾個(gè)嫩綠的小葉芽,它們也探出尖尖的小腦袋,向人們報(bào)告春訊呢。
五、寫一段話
1.圍繞花寫一段話。
2.寫好后和同學(xué)交流。
3.班級(jí)評(píng)價(jià)。
六、修改后抄寫在本上。
龍語(yǔ)教學(xué)資源利用自我設(shè)計(jì)之課堂練習(xí)及作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然,這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢?板書課題
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并思考老師的問(wèn)題,齊讀課題
用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題,使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
1、看到課題,誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思?重點(diǎn)解釋“使”的意思,說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句,誰(shuí)知道?在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中,也有千古絕句,他是不是也是作者目送友人離開(kāi)時(shí)發(fā)出的感慨呢?讓我們一起來(lái)看看吧。1、理解:“使”是皇帝之命出使,奉命出使不得不去。不同:一個(gè)是戴著使命的任務(wù),一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的`方式來(lái)學(xué)習(xí),較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。
1.展示。(解詩(shī)題,知作者。)(1)我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府
(2)我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
。3)我來(lái)介紹一下作者王維的生平:王維(701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè),工書畫。唐代著名詩(shī)人。
1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習(xí);貞浺幌律瞎(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法,就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況,糾正錯(cuò)誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組,了解詩(shī)意。
1、將詩(shī)句先讀通順,再結(jié)合文中注釋來(lái)初步了解詩(shī)意。
2、指名認(rèn)讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng),真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量,共同解決問(wèn)題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、解詩(shī)題,知作者。
(2)、抓字眼,明詩(shī)意。
。3)、多誦讀,悟詩(shī)情。
。4)、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言,能與其他同學(xué)交流,體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和方法。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記)
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
。ǔ鍪绢}目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
。1)交流并板書:小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說(shuō)話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù),你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學(xué)生摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的'心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來(lái)。
。薄⒔處煶鍪荆杭偃缥矣幸恢
馬良的神筆,
我要給
畫
。病⑸杂伤伎,指名說(shuō),同桌交流。
。、小組合作、展示。
將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書寫。
出示要寫的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫的扁而小,不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范,學(xué)生書寫。
五、板書設(shè)計(jì):
假如
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn):理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:
出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來(lái),抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。
師:同學(xué)們,一看這課題,你覺(jué)得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:
出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
。ㄒ呀(jīng)刪去)
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲,或者說(shuō)你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學(xué)
真了不起呀,我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫?(生回答)
看老師來(lái)寫寫這個(gè)詞,(薦昏 )
大家拿出生字抄寫本來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。
寫字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
師:好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示:我上初三的時(shí)候,寫了一篇叫《一張畫像》的作文,經(jīng)我的語(yǔ)文老師
。 )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對(duì)“愣住”的理解)
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。
更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對(duì)“融洽”的理解)
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)
三、結(jié)合文本,理解詞語(yǔ)
讀文,理解“愣住”
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢?
生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣。
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子
。2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子
讀文,理解“融洽”
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的'到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀,讀得十分親切,你再來(lái)讀,讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!
四、再現(xiàn)“爬山虎”,質(zhì)疑課題
過(guò)渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀,我們一起來(lái)讀一讀。
這就是( 出示課題)————學(xué)生讀課題
師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。
語(yǔ)文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁門。
技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣和激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、(配樂(lè)星空夜景圖、星星字卡。)歌曲《小小的船》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。、小朋友,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)很美的地方玩好不好?(配樂(lè)多媒體顯示夜色星空動(dòng)靜結(jié)合畫面。)
。病⒖戳艘院,你最想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由地用我想說(shuō)表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn):看見(jiàn)了什么,想到了什么,或想知道什么等。)
。、哇,剛才的景色真的太美了!我們的葉圣陶爺爺還把這美妙的景色寫成了一首可愛(ài)的小詩(shī)--《小小的船》,你們想去學(xué)一學(xué)嗎?出示題目:《小小的船》。
。、學(xué)生齊讀課題,并組織生字船的教學(xué)。(學(xué)生讀生字,并說(shuō)說(shuō)有什么好的方法記住這個(gè)字。)
。赖那榫橙菀准て饘W(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象力,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)中來(lái);你想說(shuō)點(diǎn)什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性,降低了問(wèn)題的難度,拓寬了學(xué)生的思路;第四個(gè)環(huán)節(jié)使生字的教學(xué)很正常地成了閱讀教學(xué)線上的一個(gè)點(diǎn)。這也代表著作者的一種教學(xué)觀念:生字的教學(xué)貫穿在閱讀教學(xué)中逐個(gè)進(jìn)行,這有利于避免生字教學(xué)的枯燥。)
二、初讀課文,整體感知
。薄⒔處熍錁(lè)范讀課文,學(xué)生閉目想象,感知課文內(nèi)容。
。、小朋友,假如你現(xiàn)在已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,你的.心情會(huì)怎樣呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)心情很高興,心情很愉快等。)
3、讓我們用愉快的心情來(lái)讀一讀《小小的船》好嗎?要求用_劃出生字,并能讀準(zhǔn)生字。(學(xué)生自由地放聲讀課文。)
4、讀了以后你最想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生可以說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),或讀一讀覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句,或提出不懂的問(wèn)題。
。ǖ谌齻(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣;第四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使課堂氣氛顯得民主,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。)
三、探究感悟,美讀品味
從學(xué)生最喜歡的句子著手,相機(jī)教學(xué)全文。
。、學(xué)習(xí)第一、二句話:彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。
、派謴澋慕虒W(xué):出示生字彎的拼音,讀準(zhǔn)生字彎,指名認(rèn)讀;學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)彎字的?給彎字找朋友,如彎彎的等;學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中見(jiàn)到的什么東西也是彎彎的;那彎字的反義詞是什么?
、茝倪@兩句話中你還發(fā)現(xiàn)了什么或有什么不懂的問(wèn)題?(學(xué)生提出的問(wèn)題可先讓學(xué)生自由回答或討論回答,教師則重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生得出小小的船是指彎彎的月兒并知其所以然?勺寣W(xué)生看小船的圖片知其和彎彎的月兒一樣兩頭尖。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中兩頭尖的東西。
⑶說(shuō)話訓(xùn)練:彎彎的月亮像( )。
、榷喾N形式(師生互讀、生生互讀、小組輪讀、學(xué)生賽讀等)朗讀第一、二兩句話。(讀準(zhǔn)字音--讀順句子──讀出喜愛(ài)之情
。、學(xué)習(xí)第三句話:我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
、胖该x。
⑵趣味識(shí)字:(制作課件時(shí),把生字隱藏在閃閃的星星后面。)師:閃閃的星星多美呀,它們都有自己的名字,你知道它們分別叫什么嗎?(教師點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯示出生字,學(xué)生搶讀。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的字形的。相機(jī)穿插訓(xùn)練。
(如坐:兩個(gè)人背*背地坐在地上等。)
說(shuō)說(shuō)坐的反義詞。
、嵌嗝襟w顯示星空夜景圖:這真是迷人的夜晚!讓我們用優(yōu)美的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下吧。
學(xué)生自由練讀(可加上動(dòng)作),同桌表演讀,配樂(lè)指名讀,生挑戰(zhàn)讀,教師范讀等多種形式練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生讀出大自然的美,以激起學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
、茸屛覀儼褎偛趴吹交蛳胂蟮降男强找咕皥D畫下來(lái)好嗎?(放樂(lè),學(xué)生作畫。
學(xué)生作品展示:學(xué)生當(dāng)小記者采訪學(xué)生的畫:(學(xué)生簡(jiǎn)介自己的畫。
。ㄉ衷~的教學(xué)充分利用了課件的優(yōu)勢(shì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,并相機(jī)穿插了一些語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練題,旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);環(huán)節(jié)(3)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以朗讀為中心,以情感為核心的教學(xué)理念;環(huán)節(jié)(4)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中,動(dòng)手畫出自己放飛的思維、張揚(yáng)的個(gè)性、獨(dú)特的體驗(yàn),充分享受語(yǔ)文閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。)
四、小結(jié)回味,質(zhì)疑問(wèn)難
。、學(xué)生演讀全文。
。病⑦@節(jié)課你有什么收獲?
。场⒛氵有什么不懂的問(wèn)題?(留在下一節(jié)課解決。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文優(yōu)秀教案01-25
語(yǔ)文的教案【薦】01-27