(推薦)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
誦讀詩(shī)歌
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰(shuí)讀的好。
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？ 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
讀準(zhǔn)下列字的音 樽 箸 塞 歧
理解兩個(gè)通假字的意思
《行路難》原文和譯文
原文：
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。
停杯投筯不能食，拔劍擊柱心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難！多歧路，今安在？
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
譯文：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤(pán)盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)文錢(qián)。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú)，忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
《行路難》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入，詩(shī)化詩(shī)仙形象
師：同學(xué)們，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。
(板書(shū)：行路難 李白。)
二、誦讀，把握感情波瀾
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。
(生自由朗讀課文。)
師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？
(一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。)
師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對(duì)你的贊賞。但我覺(jué)得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長(zhǎng)一點(diǎn)。
(一生主動(dòng)朗讀課文，全班掌聲。)
師：我覺(jué)得節(jié)奏有點(diǎn)小問(wèn)題�！巴１�/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。
(師模仿學(xué)生讀書(shū)。)
師：這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節(jié)奏來(lái)讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
(師范讀。)
生1：聽(tīng)您朗誦《行路難》，仿佛感覺(jué)老師就是李白，有身臨其境的感覺(jué)。
師：謝謝，我多么希望能將李白約出來(lái)，在這堂課上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。
生2：我覺(jué)得老師讀出了感情的變化，特別是詩(shī)的后半部分讀得很有氣勢(shì)。
師：你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的學(xué)生，注意到了這首詩(shī)情感的抑揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，注意結(jié)合書(shū)下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。
(生自由讀詩(shī)歌及注釋。)
師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無(wú)助之刻誦讀李白的詩(shī)歌，都可以感受到一種力量。誰(shuí)愿意再來(lái)朗讀一遍。
(一生朗讀，全班掌聲。)
師：情感比較到位，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解詩(shī)人的情感變化的？
生3：一開(kāi)始是……說(shuō)不出來(lái)。
師：有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，不著急。這首詩(shī)是天寶三年李白離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所寫(xiě)。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒(méi)等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫(xiě)下了這首詩(shī)�，F(xiàn)在，你可以試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始詩(shī)人是怎樣的心情？
生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。
(板書(shū)：苦悶。)
師：好，感覺(jué)出來(lái)了。那接下來(lái)呢？
生4：接下來(lái)寫(xiě)作者想要渡過(guò)黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無(wú)奈。
師：感覺(jué)越來(lái)越好。其他同學(xué)愿意接著說(shuō)嗎？
生5：我覺(jué)得從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
生6：接下來(lái)又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無(wú)措。
(板書(shū)：希望 迷惘。)
生7：最后，他很自信，認(rèn)為還是要實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負(fù)。
(板書(shū)：自信。)
師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。
(師完善板書(shū)成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)
師：請(qǐng)大家再次誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。
三、玩味，叩擊詩(shī)人心扉
師：在唐朝，視詩(shī)歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩(shī)人們是很注重“詩(shī)眼”打造的。一般來(lái)說(shuō)，“詩(shī)眼”往往是詩(shī)人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩(shī)的詩(shī)眼是——
生(齊)：行路難。
師：“難”在何處？面對(duì)困難，又會(huì)如何？抓住詩(shī)眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩(shī)歌藝術(shù)。我們就圍繞詩(shī)眼“行路難”，用“從___的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)___的李白”來(lái)說(shuō)話。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。
師：是啊，對(duì)于“嗜酒見(jiàn)天真”，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開(kāi)。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無(wú)路心茫然”，你們看行嗎？
生2：我覺(jué)得缺少對(duì)李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫(huà)，顯得大而空洞。
師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來(lái)刻畫(huà)渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些，體會(huì)此處的情感。
(生齊讀句子。)
生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂(lè)觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。
師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的.艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？
生4：從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。
師：這句詩(shī)怎樣理解？
生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。
師：這是用典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩(shī)人希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，被委以重任。
生5：老師，我還覺(jué)得“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。
師：好，有眼光�！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩(shī)人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開(kāi)始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。
生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(zhǎng)嘆、慷慨悲歌的李白。
師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩(shī)有些不大一致。要不，我們?cè)囍o改一下？
(生思考討論。)
師：有沒(méi)有改好的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣改的？
生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？
(師生大笑。)
師：我覺(jué)得這同學(xué)改得不錯(cuò)，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺(jué)怎么樣？
(生討論，交流，思考。)
生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺(jué)語(yǔ)氣和感情好像沒(méi)有原句強(qiáng)烈。
師：不錯(cuò)，你能從語(yǔ)氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，語(yǔ)感非常好。那誰(shuí)能結(jié)合原文具體地說(shuō)一說(shuō)，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈呢？
生3：請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)烈地感嘆行路之難；后面則是用問(wèn)號(hào)，有質(zhì)問(wèn)和詰責(zé)的意味。
(全班掌聲。)
師：多聰明啊！善于捕捉細(xì)節(jié)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來(lái)感悟情感。還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？
(生沉默。)
師：大家可以從句式特征來(lái)體會(huì)表達(dá)效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過(guò)�；貞浧饋�(lái)了嗎？長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果？
生4：短句字?jǐn)?shù)少，簡(jiǎn)潔有力；長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。
師：你說(shuō)得很好。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么改句不及原句好。
生5：原詩(shī)不但運(yùn)用了反復(fù)、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩(shī)人所要表達(dá)的感情是一致的。
師：你說(shuō)得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來(lái)到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒(méi)來(lái)得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問(wèn)：大道如青天，我獨(dú)不得出。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)先揚(yáng)后抑，語(yǔ)速先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。
(師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。)
師：這首詩(shī)中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白？
生1：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。
師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中，流傳在口語(yǔ)中，流傳在廣告中，流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。? )
師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)洌瑹òl(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎�，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。
(師生齊誦全詩(shī)。)
四、拓展，延宕詩(shī)歌意蘊(yùn)
師：離開(kāi)長(zhǎng)安后，李白仍關(guān)心國(guó)事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒(méi)有后悔自己的選擇。流放歸來(lái)后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲。可以說(shuō)，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來(lái)勉勵(lì)自己——
師生(齊)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�
師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”;一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”�？释ü�，他“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”;翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳? ”
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
內(nèi)容預(yù)覽：
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解說(shuō)的 特點(diǎn)。
2、反復(fù)誦讀，背誦課文。
3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用菊和牡丹來(lái)正襯和反襯的作用。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課 文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書(shū)解釋課文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及說(shuō)這一文體。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里--接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。）
古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了1篇短文--《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是1篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
題解
簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。
說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。
說(shuō)：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、感知課文
聽(tīng)錄音朗讀
朗讀指導(dǎo)：①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。
②本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。）
掃清生字詞
yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮
3,學(xué)生齊讀課文
4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。
重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式：
（1）予謂菊 ，花之隱逸者也，判斷句，句型為，也可譯為，是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。
（2）菊之愛(ài)，賓語(yǔ)前置，譯為愛(ài)菊 。蓮之愛(ài)、 牡丹之愛(ài)與此相同。前文何陋之有也與此相同。
5,指名朗讀
加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！
三、 研讀課文（一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？
2、作者又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ 蓮 君子的品格 明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出 不妖） - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中 益清） ----正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的.風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 （這種借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志）
3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。
4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？
（二） 理解運(yùn)用菊和牡丹來(lái)正襯和反襯的作用。
1、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？
2、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？ 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣？ 明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花。
（1）、 分析菊的襯托作用。 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。
流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。
�。�2）、分析牡丹反襯的作用。 誰(shuí)愛(ài)牡丹？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛(ài)牡丹說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
�。�3）對(duì)照板書(shū)，齊背課文。
四、總結(jié)：
作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
五、能力訓(xùn)練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗�，恰如清高正直，人格高尚的君子�?造句： 我愛(ài)梅花，因?yàn)樗了┒坏�，恰如�?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 。
同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意
a、文中有一個(gè)嘆詞噫，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語(yǔ)氣。 蓮之愛(ài)，同予者何人？是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視的語(yǔ)氣。
。.。.。.
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐
窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的.原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客
有才干： 當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)
第 二 課 時(shí)
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信 客
信客信客就在一個(gè)信字-----誠(chéng)信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：明確文章的說(shuō)明內(nèi)容、方法、順序等。
2、能力目標(biāo)：掌握語(yǔ)言品析的一般方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、落日各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
2、品析文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)交流、合作探究。
教學(xué)用具 多媒體
教學(xué)用時(shí) 1課時(shí)
學(xué)法說(shuō)明 本文屬于“略讀課文”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤其顯得重要。
教學(xué)過(guò)程
一、交流積累，導(dǎo)入課文
1、欣賞落日?qǐng)D片，交流你所積累的落日詩(shī)句。
2、誦讀老師積累的詩(shī)句。
3、美麗的落日，實(shí)際上卻大多是幻覺(jué)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)由黃天祥先生所寫(xiě)的《落日的幻覺(jué)》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐有效課堂
1、明確本文的說(shuō)明內(nèi)容、方法、順序等；
2、掌握語(yǔ)言品析的一般方法；
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)探究，整體感知課文
1、明確自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)；
2、學(xué)生自學(xué)探討。
全班分兩大組，一組探討說(shuō)明內(nèi)容和順序，一組探討說(shuō)明方法和語(yǔ)言。
步驟：獨(dú)立學(xué)習(xí)，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)，在筆記本上整理歸納；
隨時(shí)提出疑問(wèn)，批注在課本上；
質(zhì)疑討論。
�。ǹ呻S時(shí)在黑板上板書(shū)展示。）
3、全班合作交流。
�。ǜ鹘M代表組織交流。）
�、僬f(shuō)明內(nèi)容
A試用一句話概括本文內(nèi)容。
文章介紹了落日的幻覺(jué)這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。
B落日的幻覺(jué)集中在哪個(gè)小節(jié)？落日的幻覺(jué)具體有哪些？
集中在第2小節(jié)，朗讀。
C產(chǎn)生這些幻覺(jué)的原因分別是什么？
重點(diǎn)研讀第4、5兩節(jié)。見(jiàn)表格
�、谡f(shuō)明順序
A從表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么？
由有現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
B介紹原理時(shí)為什么不按介紹幻覺(jué)現(xiàn)象的順序？
說(shuō)明幻覺(jué)的原理時(shí)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從主到次。
③說(shuō)明方法
引用、作詮釋、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方
�、苷f(shuō)明語(yǔ)言
A課文講的是科學(xué)知識(shí)，必須準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
B課文講得通俗易懂，這是顯而易見(jiàn)的，我們重點(diǎn)研究“生動(dòng)形象”，課文生動(dòng)形象嗎？
誦讀1、2段，說(shuō)明文的語(yǔ)言可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)的。為了增加文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使說(shuō)明的內(nèi)容更加通俗易懂，作者通常采用生動(dòng)說(shuō)明，其方法有：1)多用描寫(xiě)性語(yǔ)言；2）善用各種修辭；3）巧用富有感染力的詞。
四、拓展延伸內(nèi)涵，提升思維層次
學(xué)習(xí)此文，你獲得了哪些啟示？
五、布置課后作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)能力
1、《兩小兒辯日》中有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題；這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒(méi)有作出解釋。那么，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)一段說(shuō)明性文字，闡述“落日變大”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。
提示：光的折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點(diǎn)問(wèn)題、光的直斜射問(wèn)題等。
2、平時(shí)你也一定觀察過(guò)日落或日出，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)類似課文中所提及的'幻覺(jué)現(xiàn)象呢？
提示：落日變近、落日變涼等。
3、課文質(zhì)疑。
《落日的幻覺(jué)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
3、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
教學(xué)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！
落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，然后請(qǐng)大家談?wù)劼?tīng)到哪些內(nèi)容。
2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺(jué)及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，教師板書(shū)小結(jié)。
�。ㄒ�(jiàn)板書(shū)）
3、學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長(zhǎng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光 眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線折射的原理
太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
�。ㄩ喿x課文第2——5段內(nèi)容，思考問(wèn)題。）
1、第2段主要運(yùn)用________的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是________ 。
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 ________，在內(nèi)容上起著________的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫(xiě)________生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
2、過(guò)渡句 承上啟下
3、舉例子、作比較 增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開(kāi)頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延
請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)朗讀課文第2段。大家說(shuō)說(shuō)這段的語(yǔ)言描寫(xiě)如何？談?wù)劯惺�。（鼓�?lì)學(xué)生發(fā)言）
既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
示例：
我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來(lái)的鋼水，光芒四射，令人不敢張開(kāi)眼睛直視。過(guò)了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來(lái)，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬(wàn)變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚(yú)肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬(wàn)道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽(yáng)光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
五、課堂小結(jié)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了1篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說(shuō)明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外，我們還了解了一些說(shuō)明文的常識(shí)，課后要好好消化。
六、作業(yè)布置：完成相關(guān)同步練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幻覺(jué)：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國(guó)，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的.“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。
二、初讀課文，整體感知
1、 聽(tīng)錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書(shū)、資料自行解答。
2、 教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕 顔色錯(cuò)雜燦爛
迷離 模糊而難以分辨清楚
眩目 耀眼
晶瑩 光亮透明
參差 指不整齊，不一致
諦聽(tīng) 仔細(xì)聽(tīng)
嫻熟 熟練
搖曳 搖動(dòng)
如訴如泣 形容聲音柔細(xì)
瞬息萬(wàn)變 形容極短的時(shí)間 內(nèi)變化多
稍縱即逝 稍微一放松就會(huì)消失
3、 自讀課文，并思考：
(1)“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？
(2)與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
研讀和賞讀法，自主合作探究法 。
媒體運(yùn)用：多媒體
課時(shí)安排： 一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
提起唐朝，不能不說(shuō)唐詩(shī)，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不說(shuō)李白，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。
1寫(xiě)作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開(kāi)了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī)，表達(dá)政治上遭遇挫折后的`復(fù)雜心情。
2釋題
“行路難”是樂(lè)府古題，樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。
【八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》教案12-29
[經(jīng)典]八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案06-07