現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2024-12-18 08:05:06 語文教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
相關(guān)推薦

語文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確數(shù)出學(xué)過的字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

　　教學(xué)重、難點

　　能正確使用量詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、紙做大轉(zhuǎn)盤，詞語卡片、字卡、學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：能正確數(shù)出學(xué)過的字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　二、教學(xué)重點：能正確使用量詞。

　　三、教學(xué)難點：能正確使用量詞。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、我會填

　　1、出示“子、頭、長、出、飛、火”，并把花瓶、紅花貼在黑板上。

　　（1）集體認(rèn)讀。指學(xué)生說說：題目要我們干什么？（2）齊讀：“我會讀”。

　　2、學(xué)生填寫后，交流填寫方法。

　　（二）、看看讀讀

　　1、出示插圖。

　　2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）

　�。�1）齊讀。

　�。�2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。

　�。�3）對口令。

　　4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。

　　（1）小組討論。（2）匯報交流。

　　（三）、鞏固練習(xí)：說一說

　　一（）畫一（）水幾（）小雞

　　一（）陽光一（）手幾（）房子

　　幾（）魚幾（）星星

　　（四）、擴(kuò)展練習(xí)

　　出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數(shù)量詞表示圖中的事物。

　　五、作業(yè)布置：回家用一（）（）口頭造句。

　　六、板書設(shè)計：子、頭、長、出、飛、火

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的.方法。

　　二、教學(xué)重點：能正確使用量詞。

　　三、教學(xué)難點：能正確使用量詞。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、讀讀畫畫

　�。�、按順時針方向或逆時針方向指學(xué)生認(rèn)讀.

　　2、觀察圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由說）

　　3、按要求涂上顏色，并分類認(rèn)讀。

　　4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉(zhuǎn)盤上的字隨轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古詩。

　　5、練習(xí)：找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

　�。�1）四人小組合作找一找。

　　（2）匯報、交流。

　　（二）、讀讀背背：東西南北

　　1、自讀，指學(xué)生讀，評議。

　　2、同桌互讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向。

　�。�1）早晨太陽從什么地方升起？

　�。�2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學(xué)，推斷出其余三個方向。

　　4、朗讀、背誦。（配上動作）

　　（三）、擴(kuò)展活動

　　思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？

　　五、作業(yè)布置：回家認(rèn)方向。

　　六、板書設(shè)計：東南西北

　　七、課后反思：

語文教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹”的無

　　私奉獻(xiàn)、不求回報的美德。

　　3．懂得人類與自然的關(guān)系，學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛。

　　重點難點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹”的無私奉獻(xiàn)、不求回報的美德。

　　教具CAI課件

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．檢查聽寫詞語2．說說文章的主要內(nèi)容

　　(二)精讀課文，深入理解

　　1．學(xué)生自讀課文，思考：

　�。�1）故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個階段？

　�。�2）每個階段描寫的情景是怎樣的？

　�。�3）大樹的心情有什么樣的變化？

　�。�4）怎樣去朗讀？

　　(5)大樹、男孩留給我們什么樣的印象？

　　2．小組交流，推薦班內(nèi)匯報。

　　3．匯報交流，教師點撥。

　　四次會面：少年、成年、成年、老年。

　�。╨）_(少年)男孩與大樹的第一次會面：

　　當(dāng)“孤獨”的大樹看到小男孩時，他一定是快樂的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西離開后，大樹感到很“幸�！�，這種幸福源于大樹對男孩無私的奉獻(xiàn)與愛。只要心愛的朋友高興了，他就會感到“幸福”。

　　朗讀大樹的話時，要注意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時的憐愛。

　�。�2）．(成人)男孩與大樹的第二次會面：

　　當(dāng)“悲傷”的大樹見到男孩后，“高興得顫抖起來”，由“顫抖”可見大樹的激動。因為男孩已經(jīng)“很久很久”沒來過了，此時的他依然希望能讓男孩“快活快活”，為此他舍棄了自己的樹枝，只要心愛的`朋友滿意了，他就會感到“高興”。

　　朗讀大樹的話時，要體會大樹見到男孩時的激動，以及能奉獻(xiàn)己的樹枝，讓男孩“滿意”的高興。

　�。�3）．(成人)男孩與大樹的第三次會面：

　　這一次的會面離上一次“好久好久”，大樹卻仍很“興奮”，這種興奮源于大樹對男孩深深的愛與思念。此時的他已經(jīng)只剩下樹干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂，因而只是“輕輕地”發(fā)出邀請，他曾經(jīng)被男孩拒絕過兩次了，他內(nèi)心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快樂”，又毫不猶豫地獻(xiàn)己的樹干。看到男孩的離開，大樹既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰”，又為男孩只顧自己，不顧大樹的孤獨而“難過”。此時的大樹，心中一定有很多很多話想跟男孩說，

　　他會說些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)學(xué)生練筆。

　　此時大樹的語氣已不如開始那樣自信、愉悅，而男孩經(jīng)歷了生活中的坎坷也很傷感、失望，在朗讀時要注意表現(xiàn)他們不同的心境。

　　4．(老年)男孩與大樹的第四次會面：

　　這次的會面中大樹總是在訴說“抱歉”，因為他已經(jīng)一無所有了，再也不能為“男孩”帶來“快樂”了，當(dāng)“男孩”說己的想法后，他“爽快”地邀請男孩坐下休息，大樹的一片愛心在“爽快”二字中體現(xiàn)得淋漓盡致。在這部分學(xué)習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解以下句段：

　　(1)“樹說：‘我沒有果子了�！f：‘我太累，不想爬樹。’’’

　　結(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)行理解，課文中始終把說話人放在句子的最前面。樹說：“我沒有……”，他說：“我……不……”。這樣內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語氣相同的六個句子連續(xù)說出來，既能全面深刻地表達(dá)作者的主要意圖，又能為讀者創(chuàng)造了一個感人肺腑的境界，增強了文章的感染力。

　　朗讀時要注意表現(xiàn)出大樹因自己一無所有而擔(dān)心不能再次“給予”的不安；“男孩”因年紀(jì)大了而身心疲憊。

　　(2)“他坐在樹墩上，……他仿佛……看見了樹下一個快樂的孩子……”

　　與文章開頭“男孩愛這棵大樹，樹感到很快樂”相呼應(yīng)。是男孩對過去快樂時光的回憶。從“輕輕地?fù)崦�、仿佛看見”這些詞，我們感受到此時年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹本身，更是大樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高尚品質(zhì)。

　　這段話最后的省略號，為讀者留下了廣闊的遐想空間。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：他仿佛看見了……看見了……看見了……

　　(四)升華，加深認(rèn)識

　　課文讓我們認(rèn)識了一棵因愛而給予，因給予而快樂的大樹。而長大后的男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次見面中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個“要”字。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己對此事的看法。還可以讓學(xué)生完成對課題的補充：一棵——的大樹，或是另起一個標(biāo)題，讓學(xué)生在交流互動中懂得感恩圖報。

　　(五)聯(lián)系生活，拓展延伸

　　這文章在奉獻(xiàn)與索取、愛與被愛之間，留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間�？梢月�(lián)系學(xué)生生活開展以下活動：

　　1．討論：在生活中，誰最像這棵“大樹”?(當(dāng)學(xué)生說到父母、大自然時，教師都應(yīng)給予肯定。)引導(dǎo)學(xué)生在討論中懂得人類與自然的關(guān)系，懂得人與人該如何相處。

　　2．活動：在成長的過程中，有哪些人給過我們幫助?讓我們用自己的行動向他們表示感謝。(可以采取寫、畫、說、做等形式。)

語文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認(rèn)識這些卡通人物鮮明的個性特點。

　　2、選擇自己喜愛的一個卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。

　　3、學(xué)習(xí)描寫人物對話，并能使用不同的提示語。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、能夠抓住人物特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。

　　2、在習(xí)作中，學(xué)會對話描寫，能用不同的詞表示說的意思，并學(xué)會使用不同的提示語。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、根據(jù)對學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。

　　2、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、說一說

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?

　　請學(xué)生說說自己喜愛的卡通人物形象。

　　2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?

　　多媒體顯示部分卡通人物形象。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調(diào)動了學(xué)生對這次習(xí)作的興趣，又為接下來的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]

　　二、憶一憶

　　1、他們啊!每個人都有許許多多的故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧!

　　播放《哪吒鬧海》片段。

　　2、你喜歡的人物是哪個呢?能回憶一下關(guān)于他的故事嗎?

　　指名請學(xué)生簡要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點。

　　[設(shè)計意圖：每一個卡通人物都以其鮮明的性格特點吸引著孩子們。請學(xué)生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說得積極性。教師的適時點撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點有一個正確的認(rèn)識，為下面根據(jù)人物特點自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]

　　三、學(xué)一學(xué)

　　1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個人說起來時都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們再來看看《哪吒鬧�！返墓适�，看看哪吒的表情，他說的話，怎么說的?

　　再次觀看《哪吒鬧�！菲�，指導(dǎo)學(xué)生注意聽人物的對話。

　　2、他們的哪句話給你留下的印象最深?他是怎么說的?

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語復(fù)述人物的話。

　　[設(shè)計意圖：借助可觀可感的動畫片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語言，結(jié)合觀看到的人物動作、表情等，用上不同的'提示語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語時，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎(chǔ)。]

　　四、想一想

　　1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請同學(xué)們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個有趣的故事。

　　2、師生討論，編寫故事的要點：

　�、畔胍幌耄耗愎适轮械娜宋镉惺裁刺攸c?

　�、七@些人物間會發(fā)生什么事情?這是故事的重點，要把事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

　�、撬麄儠f些什么?怎么說的?用上不同的提示語。

　　3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。

　　4、指名講述，請全班同學(xué)評議。教師指導(dǎo)。

　　[設(shè)計意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運用不同的提示語，來進(jìn)行對話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動的故事。]

　　五、寫一寫

　　1、自由習(xí)作，寫出初稿。

　　2、小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學(xué)生的不足與長處。

　　3、選擇典型的文章，集體討論修改。

　　4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

　　[設(shè)計意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進(jìn)行講評，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]

　　板書設(shè)計：

　　為卡通人物編故事

　　我喜愛的卡通人物它們的故事

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　1）認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。

　　2）賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動的語言。

　　2、技能目標(biāo)：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。

　　教學(xué)難點

　　通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物的描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn) 備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　集體備課

　　一、預(yù)習(xí)檢測：

　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點

　　三、同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑

　　四、師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，有趣的地方用 ----- 標(biāo)出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結(jié)果。

　　4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當(dāng)點撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫，深入賞析。

　　引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來？

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學(xué)不用可能會印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。）

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的`很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）

　　適時板書：爭而有度、平正通達(dá)。

　　7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。

　　領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度

　　五、教師小結(jié)

　　六、當(dāng)堂檢測

　　七、布置作業(yè)

　　個人備課

　　小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo):.能正確讀寫12個生字。

　　教學(xué)重點:能正確讀寫"孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、懾子、恭恭敬敬"等詞語。

　　教學(xué)難點:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

　　1.課件播放兒童歌曲《孫悟空},配以孫悟空騰云駕霧的畫面。

　　教師導(dǎo)語:同學(xué)們,大家一定很喜歡孫悟空吧!那么,能說說喜歡的原因嗎?(因為孫悟空神通廣大)

　　今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文一一《神通廣大的"小孫悟空"》。

　　(板書課題:神通廣大的"小孫悟空")

　　2.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、自讀課文,掃清生字、生詞障礙

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.圈畫出文中的生字、生詞。

　　(1)出示生宇卡片,指名認(rèn)讀,教師正音。

　　(2)指導(dǎo)書寫。

　　"栓"是左右結(jié)構(gòu),左邊"木"的最后一畫是"..",不是"~"。

　　"懾"是左右結(jié)構(gòu),右上邊是"耳",右下邊是"雙"。

　　"液"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

　　"恭"的下面是"以,,不要寫成"小"。

　　(3)學(xué)生交流自己對生詞的理解。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語說話。

　　3.再指名開火車頭讀課文,檢查讀得是否通順。

　　三、再讀課文,初步感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.思考:為什么說這個"小孫悟空"神通廣大?

　　(因為它治好了爺爺?shù)牟?

　　3.指名讀課文第1-4自然段。

　　(1)爺爺?shù)玫氖鞘裁床?(腦血栓)

　　(學(xué)生交流課前收集的有關(guān)腦血栓的資料)

　　(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治好病的.?(及時清理了堵塞腦血管的隸奇主槳

　　.教師小結(jié)。

　　"小孫悟空"為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧!

　　四、課堂小結(jié)

　　一、學(xué)生自由朗讀課文,說說在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲?

語文教案篇6

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過程

　　通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。

　　教學(xué)難點

　　在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時已初讀課文，學(xué)會認(rèn)9個生字，并練習(xí)寫8個生字。教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書：小樹——

　　——太陽小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀

　　1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

　　品

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的`詞語，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動

　　1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。

　　小組匯報

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

　　2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

　　3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。

　　2、個別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標(biāo)點符號？

　　2、省略號代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫�！�

　　2、說一說

　　3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

　　總結(jié)

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉的原因；

　　2．了解文章所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　4．了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護(hù)海洋的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1. 了解海洋是未來的糧倉的原因；

　　2. 分析說明方法。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。

　　課型及教學(xué)思路：

　　這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．人口劇增，資源短缺，這是人類當(dāng)今面臨的最嚴(yán)重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關(guān)系到人類未來的生死存亡。

　　大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結(jié)論？

　　2．跟我走進(jìn)大海�。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片）

　　在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測算，海洋的初級生

　　產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產(chǎn)品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。

　　二、三分鐘速讀課文回答下列問題

　　1．為什么說海洋是未來的糧倉？

　　2．海洋可以為人類提供哪些糧食？

　　3．這篇文章闡釋了什么道理？

　　三、動動腦筋思考：

　　作者是如何來安排本文的內(nèi)容的？

　　全文共7自然段，按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

　　第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

　　第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。

　　這一部分又可分為兩個層次。

　　第一層（3），總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。

　　第二層（4～6），分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質(zhì)（4）；

　　海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物（5）；

　　海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。

　　第三部分（7），總結(jié)全文，強調(diào)海洋是人類未來的糧倉。

　　四、課文運用的說明方法：

　　課文在闡釋事理時，運用了多種說明方法。

　　1. 采用說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。

　　第一部分（第1～2段）和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。

　　在提出說明重點“海洋是未來的糧倉”前，先以議論的方式強調(diào)：（1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類未來的生死存亡；（2）地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開頭，總結(jié)了文章的說明部分，有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開發(fā)利用的價值，增強“海洋意識”。

　　2. 運用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。

　　第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉，綜合運用了多種說明方法。

　　總說部分（第3段）首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數(shù)字說明這類“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。

　　分說部分（第4～6段）逐一說明。

　　第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國外培育出藻類新品種的例子，并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價值。

　　第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說明方法強調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。

　　第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。

　　五、過渡銜接：

　　段與段之間過渡既自然又精致，有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結(jié)第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對生存危機(jī)的看法。第3段首句“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的.糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導(dǎo)入詳細(xì)介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉(zhuǎn)入詳細(xì)介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。

　　六、總結(jié)寫作方法：

　　（一）體會下列句子中加點字表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　①世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。

　�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。

　�、郾M管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。

　　明確：

　　1．“最”從程度上強調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴(yán)重危

　　機(jī)。

　　2．“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

　　3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。

　�。ǘ┛偨Y(jié)本文寫作特點：

　　1．說明和議論結(jié)合闡明事理。