【必備】四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀19篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的【必備】四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)文中的“流線型”“機(jī)翼”等科學(xué)術(shù)語(yǔ);懂得要發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,需要長(zhǎng)期的觀察、思考的道理。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū),激發(fā)興趣
出示網(wǎng)絡(luò)游戲連連看的圖片,今天我們來一個(gè)文字連連看的游戲,屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個(gè)詞語(yǔ),這些事物哪些可以練一練,你能有一、兩句話說明他們的聯(lián)系嗎?
是啊,生活中的很多事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文,題目就是——《人類的老師》板書課題,男女生對(duì)讀,齊讀。
二、初讀課文,檢查字詞
過渡:這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的`題目,看了他,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問?
生:人類的老師指的是什么?
(1)聽朗讀錄音,解決問題
生:人類的老師指自然界中的生物
師:你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎?
生:生物真的是人類的好老師。“鍟荷
介紹這是文章的中心句。
。2)回顧文章,說事物
。3)回想一下,課文中都提到了哪些生物,記住哪個(gè)就說哪個(gè)!
學(xué)生匯報(bào),教師依次張貼事物圖片(鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨)
過渡:瞧!為什么我們把這些生物都稱為人類的老師?接下來,我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。
(4)檢查字詞,讀通句子
過渡:老師相信,我們的同學(xué)們都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,用你們的手指示意老師,你都預(yù)習(xí)了幾遍?
男女PK賽男女生抽卡片,其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會(huì)表達(dá),感知內(nèi)容
過渡:通過預(yù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系,如果在讓你玩一次文字連連看,你會(huì)連嗎?
。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ
。1)快速閱讀課文,找出文中存在聯(lián)系的事物,畫出相關(guān)語(yǔ)句,理清他們之間的聯(lián)系。
。2)和同桌交流,輪流發(fā)言,每次選出一種事物,注意說明他們之間的聯(lián)系。
注:交流時(shí),老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(二)學(xué)生匯報(bào),文字連連看的成果
重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解:
機(jī)翼:文中帶這個(gè)詞的句子很長(zhǎng),誰(shuí)能給大家讀準(zhǔn)確?讀長(zhǎng)句子的時(shí)候,要注意句子中的停頓,怎樣找準(zhǔn)停頓呢,就是要理解句子的意思,你再讀一讀,找學(xué)生讀,齊讀!
流線型:像鯨這樣前圓后尖,非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié):看來,自然界中的種種生物真是人類的好老師!有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的,它就叫仿生學(xué)。
。ㄈ┙榻B仿生學(xué)
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能,從中得到啟示并進(jìn)行模仿,研制成功新的儀器、機(jī)械,這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸
像這樣,人類模仿的生物還有很多很多,文中的作者不可能一一介紹,你還知道哪些仿生學(xué)的例子,說說看!
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子,展示資料。
五、總結(jié)全文
看來自然界真是太奇妙了,它給予了我們那么多的啟發(fā),我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想,只要我們善于觀察,善于思考,積極探索,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!
六、作業(yè)
1、以“——的自述”為題目,介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料,同學(xué)之間交流。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 2
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重點(diǎn):
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn):
通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、直接揭題,感受黃河的壯美。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2、首先,請(qǐng)大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)
3、你能用這樣的句式說一句話嗎?
師:說得真好!看來,同學(xué)們的詞匯比較豐富,對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云:“語(yǔ)不驚人誓不休”,要想語(yǔ)驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4、師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,把作者的心情讀出來,讓別人能夠充分感受到。
2、學(xué)生自由讀課文,巡視指導(dǎo)。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,卻坐了6個(gè)人,還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)
誰(shuí)來讀讀看?
你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)
應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號(hào)。
誰(shuí)愿意來介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?
評(píng)。像他剛才這樣,齊讀。
4、艄公專心致志地?fù)沃,乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開想象,來寫一寫。(出示寫的練習(xí))
①圍繞“專心致志”展開想象,把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。
5、把你寫的來跟大家交流交流。
6、正因?yàn)轸构某林,專心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。
。ㄍ瑢W(xué)們采訪艄公)
前些天,我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河,親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。
(匡媛介紹)
7、看來,在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公——(出示文字)
“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的`主人!
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展,升華主旨。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說些什么呢?
出示:黃河,我想對(duì)你說……
艄公,我想對(duì)你說……
同學(xué),我想對(duì)你說……
我想對(duì)自己說……
我想對(duì)XX說……
請(qǐng)選擇其中一句話說一說。
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,理解重點(diǎn)詞,借助課題,整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文,補(bǔ)充提示語(yǔ),從劉備的言語(yǔ)角度感受他誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮出山。
教學(xué)流程:
一、談話引入:釋題
1、師:今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事,它選自四大名著之一——《三國(guó)演義》。
2、釋題:“顧”:拜訪“茅廬”:用茅草搭建的房舍
誰(shuí)拜訪誰(shuí)的茅廬?(劉備諸葛亮)
誰(shuí)能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)
二、初讀整體把握:
1、師:那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。
2、生初讀
3、交流:
(1)主要內(nèi)容:_________,_________
(原因)__________________。
。ㄊ录_________________。
。ńY(jié)果)__________________。
(2)主要內(nèi)容:_________,_________
。ㄔ颍ㄊ录
第一次(),第二次(),第三次()(經(jīng)過)懇請(qǐng)他出山。
。ńY(jié)果)
4、點(diǎn)撥相關(guān)的'字詞:仰慕輔佐怏怏……
三、抓言語(yǔ),感受劉備的求賢若渴
1、師:劉備三顧茅廬,懇請(qǐng)諸葛亮出山。但你知道嗎?此時(shí)諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說,后師出示)
出示句子駕小舟于江湖之中,訪名僧于山嶺之上,尋朋友于村落之間,樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后,師問:這是一種怎樣的生活?(無(wú)憂無(wú)慮,逍遙自在,與世無(wú)爭(zhēng)……)
師:是啊,到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語(yǔ)言感動(dòng)著諸葛亮呢?請(qǐng)用心讀讀一到四自然段。請(qǐng)你找到劉備的話,在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié),找言語(yǔ),寫感受交流
師:劉備的哪些語(yǔ)言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢?
預(yù)設(shè)之一:劉備斥責(zé)他:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨派個(gè)人去呢?”在張飛的眼中,孔明是個(gè)什么樣的人?(一個(gè)村夫)
所以張飛會(huì)怎樣說呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢:非常有道德,非常有才能)
理解“斥責(zé)”(責(zé)備)斥責(zé)的背后,我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)
預(yù)設(shè)之二:劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天,雪花紛飛,天寒地凍)師:劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來表明自己的誠(chéng)意,因此,當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí),劉備會(huì)是怎樣的表情呢?引讀:劉備嚴(yán)肅的說_________;劉備生氣的說_________;劉備真誠(chéng)的說_________;
預(yù)設(shè)之三:劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無(wú)禮,這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去。”引導(dǎo):這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師:是的,劉備就有這么一顆熱心,一片決心,一顆誠(chéng)心!請(qǐng)你聯(lián)系上下文,補(bǔ)上合適的提示語(yǔ),讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語(yǔ)言)
預(yù)設(shè)之四:師:正因?yàn)閯淙绱苏\(chéng)心誠(chéng)意,才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門臺(tái)階下等,可張飛還是耐不住性子,說:(生讀)“如果劉備聽到了一定會(huì)說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。
四、回歸整體,拓展:
1、師:正是劉備斥責(zé)張飛表決心,天寒地凍寫熱心,正是擁有求賢若渴的誠(chéng)心,諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?
2、出示:
火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……
3、存疑:下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠(chéng)心,孔明的感動(dòng)所在。
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教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。
2、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。
2、把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
3、概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。)
三、閱讀質(zhì)疑
1、通讀課文,找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:一向討厭→母雞←不敢再討厭
過渡:是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?
四、自主探究
。ㄒ唬┲笇(dǎo)探究一至三自然段。
1、輕聲讀課文1——3自然段,思考,是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,讀出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)
。1)討厭的原因有那些?(指名回答:母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)
重點(diǎn)語(yǔ)句解析:
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
。ㄟ@是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)
(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)
3、揭示總分的寫作方法。
請(qǐng)同學(xué)們看板書:作者先總說討厭母雞,再分別敘述了討厭母雞的理由,你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)
4、請(qǐng)用討厭的`語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。
5、老舍先生對(duì)待母雞的情感,前后是怎樣變化的?
。ㄕn文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁。?/p>
。ǘ┲笇(dǎo)探究四至十自然段。
1、討論:是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2、交流重點(diǎn)語(yǔ)句:
。1)它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
。ㄟ@三句話都是在寫母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)
(2)我不敢再討厭母雞了。
。ㄗ髡哂谩安桓摇眮肀砻髯约簩(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升)
(三)比較一下,本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)
1、兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。
《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
2、在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
3、在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說話,通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
4、在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。
5、在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,如,“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
6、總結(jié):同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦,要注意文章的表達(dá)方法。
五、作業(yè)布置
1、熟練朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。找出文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子,說說爬山虎是怎樣往上爬的。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方法。
【過程與方法】
可從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的,然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn);明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件;有條件的可指導(dǎo)學(xué)生觀察校內(nèi)的爬山虎。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過實(shí)物或影像資料觀察爬山虎。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。
2、感受爬山虎葉子的美。
3、熟讀第2自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn):理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們猜猜這是什么植物?長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉,爬在墻上一片片,大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點(diǎn)嗎?(全國(guó)各地都有,也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花,莖和根可以入藥,是綠化和美化環(huán)境的常用植物)
2、今天我們學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》,讀課文題目,你知道本文寫了什么嗎?(主要寫爬山虎的腳)
二、初讀課文,理清順序
1、讀課文,看課文哪幾個(gè)自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。(第3~5自然段)
2、看其他兩個(gè)自然段又寫什么,按提取中心段的方法給課文分段。
3、討論分段。
第一部分(第1自然段):爬山虎生長(zhǎng)的地方。
第二部分(第2自然段):爬山虎的葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3~5自然段):爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、讀課文,畫出生字、新詞,借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、根據(jù)字的組合規(guī)律記憶字形。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的可以查查字典。
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
四、布置作業(yè),積累語(yǔ)言
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、熟讀課文第二自然段。
板書設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
爬山虎生長(zhǎng)的地方
爬山虎葉子的特點(diǎn)
爬山虎腳的特點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解了解爬山虎腳的特點(diǎn);知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2、體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的`語(yǔ)言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶本文分段,想想每段都寫了什么內(nèi)容。
2、課文題目是“爬山虎的腳”,作者為什么先介紹爬山虎的生長(zhǎng)地和葉子呢?(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長(zhǎng)在哪兒,它的各部分的特點(diǎn)是什么樣,這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)
二、逐段學(xué)習(xí),理解感悟
1、學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。
。1)思考:爬山虎生長(zhǎng)在什么地方?(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的?重點(diǎn)介紹了什么時(shí)期的葉子?特點(diǎn)是什么?(重點(diǎn)介紹長(zhǎng)大了的葉子。色:綠得新鮮;排列:葉尖朝下,均勻;動(dòng)態(tài):漾起波紋。)
從中你學(xué)到什么?(觀察細(xì),按順序,抓特點(diǎn)等)
。2)再讀第1、2自然段,想象畫面。
。3)出示投影,按課文內(nèi)容填空。
那些葉子綠得(),看著()。葉尖(),在墻上鋪得(),沒有()的,也不留()。一陣風(fēng)(),一墻的葉子就(),好看得很。
2、學(xué)習(xí)課文的第3自然段。
。1)導(dǎo)入:爬山虎的葉子如此美麗,那么它靠什么巴在墻上呢?(腳)本課哪幾個(gè)自然段介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?
。2)質(zhì)疑:關(guān)于爬山虎的腳,你想知道什么?
①爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒,什么樣,什么顏色?
②爬山虎的腳是怎么爬的?
(3)先來解決爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒的疑問。
①朗讀第3自然段,你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
。ㄅ郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面長(zhǎng)出來的。)
、诶蠋煶鍪井嬘信郎交⑷~子和莖的圖畫,讓學(xué)生指圖再說。
(4)學(xué)習(xí)爬山虎的腳的樣子及顏色。
、僮x第3~5自然段,畫出有關(guān)的句子,然后學(xué)生回答,同時(shí)老師出示幻燈片:
枝狀的六七根細(xì)絲——嫩紅細(xì)絲頭上變成小圓片——巴住墻,細(xì)絲由直變彎曲——細(xì)絲變成灰色的
、谡(qǐng)一部分學(xué)生畫出剛長(zhǎng)出的沒觸著墻的腳。(在事先準(zhǔn)備的有莖葉的圖上畫)請(qǐng)另一部分學(xué)生畫觸著墻后的腳。
、塾懻摦嫷那闆r。
教師通過投影,展示出畫得有問題的圖畫,學(xué)生再說明出錯(cuò)的原因。
④小結(jié):爬山虎真是了不起!為了生存,它在不斷地改變著自己,使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天,可見作者是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學(xué)習(xí)!
。5)學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬的。
①自學(xué)第4自然段,明白了爬山虎是怎么爬的來匯報(bào),可以讀,可以說,可以表演。
、趯W(xué)生匯報(bào)。
、劾蠋熍e起幾張卡片,卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關(guān):觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學(xué)按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。
、茏x了這段,你有什么問題?
細(xì)絲為什么變彎了?觸著墻的細(xì)絲的頭上為什么又變成圓片?細(xì)絲拉嫩莖是怎樣用力的?
、菪〗M討論匯報(bào)。
。6)小結(jié)。
、僬n文從哪幾個(gè)方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)?(課文從三個(gè)方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn):a.爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方;b.它是什么樣子的;c.它是怎樣在墻上爬的)
、谧髡邽槭裁茨軐⑴郎交⒌哪_如此生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在我們面前?(細(xì)致觀察,連續(xù)觀察)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、本文的課題是“爬山虎的腳”,作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子)
2、你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?
。1)觀察細(xì)致。
(2)要抓住特點(diǎn)觀察。
。3)要注意事物的細(xì)微變化。
四、拓展文本,課堂延伸
仿照本文作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo):
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。
教具使用:
多媒體課件。
教學(xué)策略:
引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略:
自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片(課件出示):說一說,這可能是誰(shuí)的手?你從哪兒看出來的?
2、談話導(dǎo)入,板書課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀,糾正字音。
2、課文初讀感知。
。1)這篇文章寫的人物是誰(shuí)?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么?
三、自主學(xué)習(xí)
(一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文,并按照提示要求填充:本文寫了()的一雙()
手。(誰(shuí)的一雙怎樣的手)
(二)細(xì)讀課文,解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來。
1、作為一名記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的.與眾不同之處呢?再讀課文
、庞们畫出描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句,并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
、普f說在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙的手,你看:“ ”的句式交流。
2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。
主人:身份:手感:手的膚色
手指:紋絡(luò):掌面:手的大小
手指細(xì)節(jié):手的別號(hào):手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說說這雙手給你的總體印象。
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句,議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后,你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí),你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說:“看著這雙手,我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究,賞析“一雙手”
1、同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,卻非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。(如:多角度的描寫、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用)
2、學(xué)生匯報(bào),師總結(jié)。
五、情感升華,贊美“一雙手”
1、讀了文章,你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí),在你眼中,他是怎樣的一個(gè)人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情,我想同學(xué)們一定有許多話想說,那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手,寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段,并能簡(jiǎn)單說說段落大意。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿(字詞卡片)
教學(xué)過程:
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語(yǔ):今天,我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的`學(xué)習(xí),在這個(gè)單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開書,讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。
(2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
板書課題,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過種子嗎?看看這兩包樹種,說說有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
摻雜:混雜 羞澀: 心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然
慚愧:因有缺點(diǎn)﹑錯(cuò)誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。
惟恐:只怕,就怕。
四、自讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
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教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn),繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、交流資料,鼓勵(lì)提問。
1、板書課題,齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料,請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的職責(zé),知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章,整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”,你有什么感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題:誰(shuí)秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)
2、圍繞自設(shè)問題,自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文,理解人物特點(diǎn)。
1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個(gè)問題:(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)
2、同桌交流,體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子:)
(1)太史伯說的兩句話,第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅的說:“按照事實(shí)寫歷史,是太史的`本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問的語(yǔ)氣,感悟反問句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實(shí),顛倒是非!敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”,可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實(shí)的歷史。)
(2)第二句:太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋。”(在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后,再來讀這一句話,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)
(3)太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”(可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”,體會(huì)他的毫不畏懼,感悟人物特點(diǎn)。)
(4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的`人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛!(小組交流,通過太史季的話,體會(huì)他毫不畏懼,點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)
3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣),讀出不同的語(yǔ)氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)
4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢?(有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)
四、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文,積累語(yǔ)言。(有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ),比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)
3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文,談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過程
揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個(gè)詞語(yǔ)的`意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
初讀課文,感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細(xì)讀課文,探究情感
1、自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題:讀母親平靜的話,思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
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教學(xué)目標(biāo):
1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;
2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感;
3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)用具:
掛圖、錄音機(jī)、卡片、小黑板
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,談話引入
前兩課我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂,能帶給人們美好生活,又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力得手。今天,我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文,檢查讀文情況,做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考:課文主要講了什么?指名回答。
教師引導(dǎo):文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。
4、小結(jié):我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流,研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧,這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法,讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)
2、運(yùn)用學(xué)法,默讀批注。
3、合作交流,質(zhì)疑解疑。
(1)交流自讀批注的結(jié)果,說說學(xué)習(xí)中的收獲。
4、全班交流,理清脈絡(luò)。
(1)提出小組中還未解決的問題,請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
(2)全班交流:課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言,指名板書。
5、借助板書,瀏覽課文,試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結(jié):除了找文章總述段落或者總述句的'方法歸納文章的主要內(nèi)容,還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知,拓展延伸。
1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)?
2、通過今天的學(xué)習(xí),你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法,概括《手指》的主要內(nèi)容。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國(guó)文字的美好,以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激情
同學(xué)們,每天我們都在這鳥語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長(zhǎng)。那么,在你們看來,我們的校園像什么呢?
有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。(板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解,請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎?這是一篇略讀課文。
二、初讀課文,了解大意
同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)
好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流:在讀課文時(shí),你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們,交響樂有單樂章的、也有多樂章的,校園交響樂是由三個(gè)樂章組成,它們分別是(板書:蜂巢鳥島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問?說一說。交流你心中的疑問?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。
三、細(xì)讀課文,品讀體味
1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。
交流:你讀懂了什么?
為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。
蜂巢是用來干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))
換詞讀這句話:汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來有什么感覺?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)
師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。
通過這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜,所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲,那么,剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的`學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。
(生交流)
3.鳥島,是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么?我們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑,誰(shuí)能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面,這么富有節(jié)奏美的'語(yǔ)言,你喜歡嗎?難怪作者說“下課了,校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們,在這美麗的鳥島,和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光,共享著歡樂,你們心中有什么樣的感受呢?
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧!
4.同學(xué)們,你們是祖國(guó)的花朵,老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎?說一說,你讀懂了什么?從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的?
同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ),回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí),你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛,如果是你,會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ),此時(shí)此刻,我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?
同學(xué)們,你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢?
總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間,我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機(jī)板書。)再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的,它演繹的是那充滿生機(jī)與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受,升華主題
同學(xué)們,其實(shí),在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂,下去以后我們仿照課文寫一寫吧。
附:兩個(gè)可參照仿寫的句子。
1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代,時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地;時(shí)而書聲瑯瑯,時(shí)而書寫沙沙。
2.飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥兒款款低飛;歡快的躍動(dòng),像鳥兒展翅的舞蹈,恬靜的棲息。歌聲,笑語(yǔ),在海潮的喧嘩中,鳥兒傾心地鳴囀。
板書設(shè)計(jì)
校園交響樂
蜂巢——教室
鳥島——校園
花瓣——信
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)排比句,了解它的特征和作用。
2、積累成語(yǔ),恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ),培養(yǎng)遣詞造句的能力。
3、在自主閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法,能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能接受別人的建議,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣,學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言詞匯,正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、溫故知新
1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子:
“太陽(yáng)的光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來!
“花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。”
2、讀一讀這兩組句子。
3、找出反復(fù)使用的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
4、再讀這兩組句子,體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語(yǔ),使句子讀起來怎樣?
5、小結(jié):用上排比句,我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。
6、再找一些這樣的`句子讀一讀。
二、語(yǔ)海拾貝
1、讀一讀成語(yǔ),你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、再讀成語(yǔ),不懂的成語(yǔ)通過查工具書理解。
3、你還能說幾個(gè)此類似的成語(yǔ)嗎?
三、開心一刻
1、自由小聲讀短文。說說你為什么會(huì)笑。
2、讀了這則笑話,你明白了什么?
3、交流、匯報(bào)。
4、小結(jié):成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語(yǔ)時(shí),不能隨意篡改。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
四、自主閱讀園地
1、在前面的課文里,我們一同欣賞了動(dòng)聽的'校園交響樂,今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎?快打開書,自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。
2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。
3、讀了文章,你有什么感受和收獲?
4、積累好詞佳句,先勾畫,再摘抄,最后背一背。
第三課時(shí)
五、口語(yǔ)交際:應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員
1.談話導(dǎo)入,揭示課題。
教師:同學(xué)們,你們度過了愉快的寒假,又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。今天,我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員,把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。
2.模擬情景,教給方法。
(1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。
(2)教師表演應(yīng)聘情景。(發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要,展示才藝。)
(3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。
(4)小結(jié):說——清楚;聽——認(rèn)真;態(tài)度——大方。
3.擬清要求,激發(fā)興趣。
(1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么?有哪些崗位?(作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長(zhǎng)等。)
(2)明確這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(你有什么長(zhǎng)處?你想應(yīng)聘什么崗位?你想怎樣為大家服務(wù)?你有什么建議和想法?)
(3)教師:同學(xué)們,我聽到了你們熱情澎湃的心聲,看到了你們自信期盼的眼神,我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f:“給我一次機(jī)會(huì)!我也行!”
4.小組活動(dòng),交流點(diǎn)撥。
(1)擬定發(fā)言思路,自己說給自己聽,然后自我評(píng)價(jià)。
(2)在小組內(nèi)交流,肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn),善意地指出需改進(jìn)的地方。
5.集體匯報(bào),交流評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
(2)關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況,巧妙引導(dǎo)。
(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)?為什么?(評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說會(huì)道的學(xué)生,更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。)
6.總結(jié)。
親愛的同學(xué)們,快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤,用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心,帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧!
第四課時(shí)
教學(xué)過程:
六、習(xí)作百花園
1.揭題。
教師:在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中,老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服,被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng),為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里,那一聲聲誠(chéng)摯的話語(yǔ)還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課,請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P,記錄下那難忘的一幕吧!
2.重拾記憶,篩選材料。
(1)教師:這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象?
(2)學(xué)生暢所欲言后歸納:神態(tài)上,有的落落大方,有的害羞;表達(dá)上,有的流利清晰,有的斷斷續(xù)續(xù);提出的建議,有的富有創(chuàng)意,有的犀利務(wù)實(shí);表演時(shí),有的才藝令人叫絕……
3.播放錄像或展示照片,描寫片段。
(1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。
(2)自由選擇一個(gè)材料來寫片段。
(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來,美美地讀一讀。
(4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段,師生共同評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)落實(shí)到人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。)
4.由段及篇,完成習(xí)作。
提示:寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng),既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫,還可以像照相機(jī)那樣,選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起,還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之,形式是多樣的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣賞,提出修改意見和建議。
(2)自我修改完善。
(3)謄抄。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩(shī)。
3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。
教學(xué)過程
一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩(shī))
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
結(jié)合本單元的詩(shī)歌,歸納現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識(shí)嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對(duì)他們了解多少。
2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的`部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)
(1)請(qǐng)你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩(shī)歌特點(diǎn)的。
(1)詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣!(談詩(shī)美)
(2)詩(shī)和音樂一樣,生命全在節(jié)奏!旃鉂(談詩(shī)的節(jié)奏)
(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧?kù)o中回憶起來的'情感!猍英國(guó)]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng)作)
3.你還積累了哪些描寫詩(shī)歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌嘟涣鳌?/p>
(1)詩(shī)歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光!猍俄國(guó)]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩(shī)的語(yǔ)言的生命!
4.讀了這些詩(shī)句,你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī),了解了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩(shī),積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩(shī),體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語(yǔ)言藝術(shù)特色。
1.通過本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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教材分析:
《種一片太陽(yáng)花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分,先交代了種太陽(yáng)花的原因,接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一起開放的過程,再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促,最后寫來年還種太陽(yáng)花,表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小,卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!睅熒餐芭娜刖场,感悟文本、走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書,使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在理解語(yǔ)言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字,能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿,用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同,聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法,體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子、感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn):
研讀課文第九自然段,體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課
1、在我們的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同學(xué)們,你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)、品格等。)
[點(diǎn)評(píng):把學(xué)生引到美的情境之中,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]
2、剛才我們講了很多花,他們都有美麗之處,同學(xué)們講的很好,還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的.象征了,如梅花的堅(jiān)貞,荷花的清高等。
今天這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花(板書:太陽(yáng)花),讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力?吹竭@個(gè)題目,你最想從課文中了解什么?(指名回答)
(學(xué)生可能會(huì)說出:太陽(yáng)花的樣子,為什么種太陽(yáng)花,種太陽(yáng)花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)
[點(diǎn)評(píng):提出問題是探究的開始,課題是提綱挈領(lǐng)的,抓住課題提出問題,這樣的問題往往是非常有價(jià)值的。]
二、初讀課文,學(xué)會(huì)生字
1、同學(xué)們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決;有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己的問題,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不明白的地方做上標(biāo)記,多讀幾遍。
[點(diǎn)評(píng):初步整體感知課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,讀書具有目的性,使學(xué)生專注閱讀。]
2、學(xué)生自學(xué),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況,交流讀文體會(huì),解決不懂的問題等。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示:
焦躁斑斕多姿花圃服侍
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懶無(wú)力熾熱花蕾貪婪
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫,有什么好建議嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。)
7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。
(注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法)
[點(diǎn)評(píng):識(shí)字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣,訓(xùn)練扎實(shí)有效。]
8、總結(jié):剛才,有的小組在一起交流識(shí)字方法,有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。
[點(diǎn)評(píng):小組合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式,在識(shí)字及初讀課文中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí),每組成員明確分工,富有實(shí)效。]
9、看來大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了?誰(shuí)想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)。)
三、讀書質(zhì)疑,深入感悟
(學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。)
1、自然界里有很多美麗的花兒,可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢?
(1)教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。(課文第一自然段)
(2)誰(shuí)能說一說,為什么要種太陽(yáng)花呢?板書:色彩美
[點(diǎn)評(píng):提出一個(gè)中心問題,讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章,要求學(xué)生根據(jù)文本,找到依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。]
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀,太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺?(學(xué)生回答,太陽(yáng)花很美等。)
4、請(qǐng)你默讀課文,畫出描寫太陽(yáng)花美的句子來。(5―8自然段)
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答,哪些句子寫出了太陽(yáng)花的美。
(3)你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里?(板書:經(jīng)久不衰)
5.誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想像太陽(yáng)花開的情景。
6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽了朗讀,你仿佛看到了什么?誰(shuí)還想讀?
7、太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰,但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)
8、仔細(xì)默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?
指名回答,讀句子,談感受。(板書:喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位)
9、思考:為什么要重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花呢?如果去掉這一段,對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響?
10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點(diǎn)評(píng):體現(xiàn)學(xué)科融合,用配樂朗讀的形式活躍、輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。
12、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì),喜愛陽(yáng)光,又能主動(dòng)讓位,所以,它能經(jīng)久不衰,總是生機(jī)勃勃!那你面對(duì)生命如此短促,卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花,有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)大家在小組中互相說一說你的感想,看哪一小組動(dòng)作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)文中作者用反語(yǔ)表達(dá)感情的方法并試著運(yùn)用。
2.能用換偏旁的方法識(shí)記生字。
3.知道用動(dòng)物比喻人的詞語(yǔ)的寓意。
4.學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法,并能根據(jù)這一用法寫一段話。
5.能體會(huì)句中語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。
6.能規(guī)范、工整地摘抄一段話。
7.積累、背誦古詩(shī)《蜂》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.體會(huì)文中作者用反語(yǔ)表達(dá)感情的`方法并試著運(yùn)用
2.學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法,并能根據(jù)這一用法寫一段話。
難點(diǎn):
積累、背誦古詩(shī)《蜂》。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)
1.出示交流平臺(tái)中的句子,學(xué)生朗讀,交流感受。
2.回顧習(xí)作,體會(huì)用法。展示學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)感情的句子,學(xué)生朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)體會(huì),交流作用:語(yǔ)言更幽默,表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,感情更充分,意思更深刻。
二識(shí)字加油站、
1.學(xué)生自主讀字詞,交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.總結(jié)分析:每一行的三個(gè)字偏旁不同,讀音相近。通過換偏旁的方法可以幫助我們識(shí)記生字。
3.學(xué)生交流還有哪些字能通過換偏旁識(shí)記。
三、詞句段運(yùn)用
(一)下面這些詞語(yǔ)分別指的是哪一類人?選一兩個(gè)說一說。
1.課件出示“千里馬? 老黃!钡仍~語(yǔ),學(xué)生朗讀。
2.根據(jù)字面意思及了解的動(dòng)物代表的精神,學(xué)生試著說說這些詞語(yǔ)代表的是哪一類人。教師補(bǔ)充。
(二)體會(huì)下面句子中冒號(hào)的用法,再?gòu)亩陶Z(yǔ)中選一個(gè),仿照著寫一段話。
1.出示語(yǔ)段學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),體會(huì)冒號(hào)的用法。
3.出示短語(yǔ),學(xué)生思考:怎樣表現(xiàn)出短語(yǔ)的內(nèi)容?
4.教師總結(jié),點(diǎn)撥:抓住中心詞語(yǔ)“活潑”“粗心”“熱心腸”,寫出具體表現(xiàn)。學(xué)生寫話,交流展示。
(三)如果去掉下面句子中加點(diǎn)的'詞語(yǔ),表達(dá)效果有什么不同?
1.出示句子,學(xué)生朗讀,體會(huì)感情。
2.展示去掉加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子,學(xué)生對(duì)比朗讀,交流發(fā)現(xiàn)。
3.教師小結(jié):感嘆詞語(yǔ)的使用,使作者的語(yǔ)氣更親切,更能表達(dá)作者的喜愛之情
四、日積月累
1.自由朗讀《蜂》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.引導(dǎo)想象蜜蜂采蜜的情景,理解詩(shī)意。
3.品讀問句,體會(huì)感情。(對(duì)辛勤的勞動(dòng)者的贊美,對(duì)不勞而獲的剝削者的痛恨和不滿。)
4.熟讀成誦。集體背誦。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 16
教材分析:
《古詩(shī)二首》是第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩(shī)。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解古詩(shī)大體意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的感情。
4、比較閱讀兩首詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,提高欣賞水平。
5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力,使小組合作發(fā)揮更大的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩(shī)是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。
“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。
課前準(zhǔn)備:
老師準(zhǔn)備投影片和古詩(shī)材料
學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩(shī)以及作者的資料
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1、點(diǎn)題。
春天到了,這幾天的語(yǔ)文課上,我們一直通過優(yōu)美的語(yǔ)言感受著春天的獨(dú)特魅力,今天,我們要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言繼續(xù)感受春天,學(xué)習(xí)古詩(shī)二首。
2、背誦春天的古詩(shī)。
提起古人對(duì)春天的喜愛程度,那真是“桃花潭水深千尺”!誰(shuí)能信手拈來,背誦幾首春天的詩(shī)句。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)
1、唐代大詩(shī)人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國(guó)詩(shī)句,還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩(shī)叫?板書詩(shī)名《江畔獨(dú)步尋花》。
2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩(shī)的背景資料。
[杜甫:是唐代詩(shī)人,被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。]
[背景:安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂,在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所,所以非常欣慰。這首詩(shī)就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的`春天景象。]
3、認(rèn)讀詞語(yǔ):蹊嬌
4、解釋詞語(yǔ):
蹊:小路嬌:可愛的
5、朗讀古詩(shī):正確、流利[全班齊讀、指名讀]
6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]
(1)讀古詩(shī),理解詞語(yǔ)。
小組合作朗讀古詩(shī),找出難懂的詞語(yǔ)通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩(shī)句理解、一起討論等方法來解決,實(shí)在困難時(shí)向老師求助。
(2)串起句子,說出意思。
根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,歸納出整句詩(shī)的意思,用自己的話說出來,小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補(bǔ)充完整。
(3)感情朗讀,體會(huì)意境。
小組中所有成員逐一朗讀,選一名代表畫出圖畫,一名代表解說,鼓勵(lì)學(xué)生在大體理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞,使學(xué)生在解說古詩(shī)配畫時(shí)更像是描述一段美麗的景色或一個(gè)生動(dòng)的故事。
7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。
進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià),要求:公正、簡(jiǎn)短、友善。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡(jiǎn)化、時(shí)間更短]
(1)讀古詩(shī),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)感情朗讀,體會(huì)意境。
2、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
(1)讀詞解詞:不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]
小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的`門]
(2)有感情地朗讀《游園不值》。
指名讀,自由起立讀。
三、古詩(shī)賽場(chǎng)
1、以小組為單位,分別說說兩首詩(shī)的異同。
[在各小組競(jìng)相回答時(shí),老師幫助學(xué)生拓寬思路,從意境、詩(shī)人的心情、朗誦的語(yǔ)氣等不同方面去考慮,并要求學(xué)生分析完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩(shī)。]
2、古詩(shī)背誦
比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快,背誦的最多。
四、課后實(shí)踐作業(yè):創(chuàng)作“古詩(shī)”
索取第三把“金鑰匙”[投影出示]:
(1)編寫時(shí)分成兩句,每句兩行,共四行。
(2)每行字?jǐn)?shù)相同,五個(gè)字或七個(gè)字。
(3)每一句表達(dá)一層意思,或是描述一種景物,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
(4)第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻,即韻母相同或相似。
五、結(jié)束語(yǔ):加油!下節(jié)課我們班的小詩(shī)人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩(shī)人比比語(yǔ)言的魅力呢!
板書設(shè)計(jì):
古詩(shī)二首
江畔獨(dú)步尋花(唐)杜甫
游園不值(宋)葉紹翁
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教材分析:
《墨梅》是一首題畫詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格.
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文
3、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī),感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?
1)歲寒三友是哪三友?
2)你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)
2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》.
3、揭題,讀課題.
二、讀詩(shī)
1、打開課本,自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句.檢查讀.
2、古人寫詩(shī)有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句.這首詩(shī)寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是///
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī),讀出詩(shī)的韻味.自由練習(xí),再指讀,齊讀.
三、解詩(shī)
下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩(shī).看自己能讀懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上?.
1、生自學(xué).
2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題.
3、全班交流:
A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤
、诮涣髅烤湓(shī)的意思.師小結(jié):這是一首題畫詩(shī),是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花.
、郯堰@首詩(shī)的意思連起來說說.
、軒е鴮(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī).
B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn).讀懂了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題:
、僮髡邽槭裁匆嬆,而不畫鮮艷的梅花?
、谶@是一幅畫,詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?
、蹫槭裁凑f不要人夸好顏色?
師小結(jié):這些問題提得好,可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋,有大疑必有大進(jìn),這就是會(huì)讀書.當(dāng)然,同學(xué)們不用著急,通過下面的學(xué)習(xí),這些問題都會(huì)迎刃而解.
四、品詩(shī)
1、品淡墨
、偻瑢W(xué)們,誰(shuí)見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī),思考一下.
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
、蹘燑c(diǎn)課件,出示《墨梅圖》.這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣
④指導(dǎo)朗讀:你們說的`老師深有同感.你能讀出這種感覺嗎?指讀.
指點(diǎn):淡墨痕淡雅的,要讀得輕一點(diǎn).
2、品清氣
過渡:同學(xué)們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī).
、倮蠋熯@兒有一個(gè)問題不懂,墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰(shuí)來幫一幫老師?
指生說.
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說.
、谡缭(shī)中所說(課件出示詩(shī)句):不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了墨梅.
師引讀:
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡:(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人.可這是一幅畫呀,詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答.
①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧.生自讀.
、诎褧墼谧郎,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情,有一種靜謐之感).
(配樂)
師引讀:
淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔啊!指一生讀.
淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧.指一生讀.
五、品詩(shī)人
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了.回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:能提到借物喻人,借物言志,老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作.至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié):對(duì)呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清.作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象.
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:
指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答.
師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興.
4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感.
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī),表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè):搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句.
七、板書設(shè)計(jì):
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
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教學(xué)目標(biāo)
1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個(gè)地方。
2、能抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用豐富的想象,具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫,表達(dá)自己熱愛自然的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)
2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)?(按照游覽順序描寫景物,描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。)
3、我們的祖國(guó)有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū);要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫,寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題:游
三、啟發(fā)思路。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城,世人矚目的天安門廣場(chǎng),一望無(wú)邊的大海,聞名遐邇的黃山……)
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
3、同學(xué)們?cè)诩倨诶镞游覽過哪些地方呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深?你在那里看到了什么,聽到了什么,想到了什么?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢?請(qǐng)小組成員討論交流。
。1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
。2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
。4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長(zhǎng)廊,就來到了萬(wàn)壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間:詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
。1)抓住景物的特點(diǎn),如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時(shí)間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對(duì)景色的.感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng),我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
。1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點(diǎn);
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運(yùn)用過渡句;
。5)感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
教學(xué)反思
1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點(diǎn),所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。
2、在描寫景物時(shí),因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察,所以景物特點(diǎn)沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀 19
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們通過天窗還會(huì)看到什么,想到什么。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。
導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。
認(rèn)讀生字新詞。
著重指導(dǎo):慰藉(jiè) 一瞥(piē)
指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。
著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。
三、再讀課文,了解天窗。
學(xué)生朗讀課文,說說從中了解到什么。
學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)
四、朗讀課文,小組交流。
自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。)
學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。
五、課堂小結(jié)。
談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。
導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。
二、品讀課文,感悟體會(huì)。
(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。
品讀:“夏天陣雨來了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉!
“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句)
夏天陣雨來了時(shí),通過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
(出示句子)
雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好。“雨腳”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。)
從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪作者說——
出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”
品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。
引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?
學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的.”。(出示句子)
一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。
指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇)
師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。
小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說——
出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”
三、朗讀全文,升華情感。
學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。
齊讀:發(fā)明這天窗的`大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示)
四、拓展延伸,布置作業(yè)。
總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!
作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。
教學(xué)反思
講解《天窗》這篇課文時(shí),我主要抓住“慰藉”一詞,讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中,著重品讀“夏天陣雨來了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學(xué)生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準(zhǔn)確地說不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏天陣雨時(shí),一個(gè)是晚上。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含很多個(gè)下雨天、很多個(gè)晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。
畫句子,交流、品味,帶著感受再讀相關(guān)的句子。這樣使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學(xué)過程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。
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