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語文教案

時間：2024-12-16 08:01:34 語文教案我要投稿

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語文教案精品(5篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案精品(5篇)

語文教案篇1

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的.新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、復習提問。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學表演。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　問題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　�、刍ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　�、苋思椅蓓斏先\著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個籠字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、萦械氖枪し�，有的是希望。應該怎樣理解?(這里的工夫是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

　　景物描寫訓練：

　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

　　〔學生自我總結學習本文所得〕

　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關于春的詩文。

　　六、板書設計：

　　春

　　一、盼春。盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　二、描春

　�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受中國漢字的趣味，激發(fā)學生對漢字的喜愛。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字領、群、船、野。

　　3、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

　　4、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。通過閱讀，體會“酸葡萄心理”。

　　重點難點：

　　1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。

　　2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生認識兩個偏旁部首：廠、穴。

　　客廳廚房車廂大廈

　　鳥窩窯洞窗簾空間

　　2、自由讀一讀含有這兩個偏旁的生字。

　　廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾

　　3、看看這些字有什么共同點？

　　4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字？說一說，寫一寫。

　　5、先同桌交流，再全班交流。

　　6、師：你們覺得我們國家的`漢字有趣嗎？

　　二、字詞句運用。

　　1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。

　　猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。

　　啪唰吱呀

　　嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

　　嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈

　　大家都睡著了，突然響起（）的敲門聲。

　�。� ），雨不停地下著。

　　（）鳥兒在樹上地叫著。

　　2、你知道這些像聲字都表示的是什么的聲音嗎？試著說一說。

　　3、在上面選擇正確的象聲字填在句子中。

　　4、請同學匯報。

　　5、拓展：我也會選填象聲字。

　　（1）吃中午飯時，突然飛來一群小鳥，（），叫個不停。

　�。�2）看著不爭氣的小明，媽媽生氣極了，只聽（）的一聲，小明的臉上多了五個手指印。

　�。�3）上班高峰堵車了，只聽（），喇叭聲響個不停。

　　三、書寫提示。

　　會寫生字領、群、船、野。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、老師提示：

　　（1）先看后寫，才能減少修改次數，確保頁面整潔。

　�。�2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

　　3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　4、學生書寫，老師巡視指導。

　　5、進行全班評比。

　　四、談感受，說收獲。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談動物引入新課。

　　1、師：孩子們喜歡哪些動物？

　　2、全班交流。

　　3、下面這些歇后語，表達了人們以前對狐貍的印象。讀一讀，和同學交流它們的意思。

　　歇后語：

　　狐貍尾巴————藏不住

　　狐貍吵架————胡( 狐) 言亂語

　　狐貍給雞拜年————不懷好意

　　黃鼠狼和狐貍結親————臭味相投

　　二、日積月累

　　1、出示成語，讀一讀。

　　狼吞虎咽驚弓之鳥膽小如鼠龍飛鳳舞

　　漏網之魚如虎添翼雞嗚狗吠害群之馬

　　如魚得水

　　2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

　　3、請圈出成語中的動物名稱。

　　4、大概理解成語的意思。

　　5、再讀成語，邊讀邊體會。

　　6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

　　7、我會選擇一兩個成語說話。

　　如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

　　三、我愛閱讀：狐貍和葡萄

　　1、讀一讀。

　　狐貍和葡萄

　　一只饑餓的狐貍鉆進了果園，果園里一串串葡萄已經成熟。狐貍見了眼睛發(fā)紅，口水直流，水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透；可惜的是，它們都掛得太高，狐貍無論如何也夠不到，雖然眼睛看得見，可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個鐘頭，最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說：“算了！這葡萄看上去挺好，其實酸酸的——它還沒長熟：吃一口定會倒牙，澀得難受。”

　　2、誰能說一說這篇文章講了什么的故事？

　　3、全班交流。

　　4、師總結：

　　這個故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說葡萄酸”意思相近，表示對于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達到平衡自己心理的目的。在心理學上稱之為“酸葡萄心理”。

　　比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。

　　四、教師總結，布置作業(yè)。

語文教案篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好說、話兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

　　教學過程：

　　（一）激趣，引入新課

　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書春字，說說你看見這個字想到什么？

　　2.做一字開花游戲，看誰說得多。

　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

　　（二）初讀，了解短文

　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

　　2．出示字詞卡片，反饋讀音。

　　(1) 板書課題：1．柳樹了

　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到醒字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

　　(3) 除醒字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

　　3．分節(jié)讀文，了解內容。

　　(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

　　②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。

　　①以小組形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了

　　春風梳頭柳梢綠了

　　春燕捉迷藏柳絮飛了

　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的'柳樹在干什么?

　　①齊讀第五小節(jié)。

　�、谡埻瑢W說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

　�、勰男┩瑢W愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

　　（學生自由說）

　�。�5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

　　(三)鞏固生字，寫好字

　　1．看板書再讀詞。

　　2．指導書寫。

　　①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

　�、谶@兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

　�、蹖懷宰峙詴r第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

　　④描紅。

　�、葑约壕殞�，老師巡視。

　�、蕹晒故�。

　　(四)板書設計

　　1 柳樹醒了

　　春雷說話柳樹醒了

　　春雨洗澡柳枝軟了

　　春風梳頭柳梢綠了

　　春燕捉迷藏柳絮飛了

　　柳樹玩耍小朋友長高了

　　(五)課堂作業(yè)設計

　　1、背誦課文。

　　2、寫好說、話兩個字。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．復習本課生字、詞語，背誦課文。

　　2．寫好朋、友、春、高四個漢字。

　　二、教具準備

　　生字、詞語卡片，自備田字格表。

　　三、教學過程

　　(一) 復習

　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

　　2．完成課后說一說。

　　3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

　�。ǘ┳x背課文

　　指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。

　�。ㄈ⿲嵺`活動

　　仿照課文編詩句，說一說。

　�。ㄋ模┲笇懽�

　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　（五）課堂作業(yè)設計

　　1 、完成練字作業(yè)。

　　2 、詞語連線練習。

　　春雷說話柳樹醒了

　　春雨洗澡柳枝軟了

　　春風梳頭柳梢綠了

　　春燕捉迷藏柳絮飛了

　　柳樹玩耍小朋友長高了

　　板書設計

　　1柳樹醒了

　　春雷柳樹說話醒了

　　春風柳梢洗澡長高軟了

　　春雨小朋友梳頭軟綠了

　　春燕柳枝玩耍綠飛了

語文教案篇4

　　語文園地三教學目標：

　　1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3.積累農業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習作

　　教學過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　�。▽懢C合性學習的發(fā)現、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1．學生對自己的'作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發(fā)現

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現了什么？

　　三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

語文教案篇5

　　重點：

　　1、體味理解“散”的材料通過“線”（散文的“神”，即散文的主題）有機組合的方法。

　　2、認真把握本文的線索。

　　3、學習本文生動、風趣、口語化的語言。

　　難點：

　　本文“人稱錯位”的寫法和作用。

　　教學過程：

　　1、請學生自由朗讀課文（5分鐘），并概括回答：本文共寫了幾件事？（用幾個字或一句話概括）

　　2、討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？

　　提示：（1）媽媽坐月子；（2）熄燈前與熄燈后；（3）“學玩”；（4）爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現主題。

　　3、速讀課文（兩分鐘）回答：

　�。�1）寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點？從文中哪些地方看得起來？請學生結合課文具體內容舉例說明。

　　提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

　�。�2）由（1）可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的？（參見教材分析～文章思路）

　�。�3）想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的.？這是否有助于找到另外一條線索？

　　提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。

　�。�4）“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用？

　　提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。

　　4、這篇文章語言有什么特點？請學生結合課文舉例，并稍加分析說明。

　　提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

　　5、文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學難點：人稱錯位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然后進行比較）

　　提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。

　　6、歸納總結。

　�、傥恼戮€索②文章主題③文章語言特點④文章人稱的妙換。

　　提示：讓學生歸納，不再贅述。

　　手段

　　閱讀方法的訓練與朗讀相結合

　　可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標串起來，如圖示意。

　　線索：情趣

　　1、媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。