語(yǔ)文教案(實(shí)用10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、掌握本課10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)文環(huán)境中理解詞義的能力。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂第3段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的奇形怪狀,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的,并能仿照第3段寫(xiě)法說(shuō)一段話。
3、能背誦2、3段,聽(tīng)寫(xiě)第4段。
4、了解黃奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂得并列關(guān)系的段落。(第3段)
教學(xué)難點(diǎn) :仿照第3段說(shuō)一段話,并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄音帶
教學(xué)過(guò)程 :
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)同引入課題。
1、出示課題,齊讀。
2、從課題上看,課文主要寫(xiě)什么?(奇石)哪里的奇石?(黃山)重點(diǎn)詞
是哪個(gè)(奇)
3、教師語(yǔ):黃山是一大風(fēng)景區(qū),叫。它在我國(guó)南部。
今天,教師和同學(xué)們到黃山風(fēng)景區(qū)游覽一番。
二、初知課文。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,看投影片,用1句話說(shuō)說(shuō)黃山風(fēng)景區(qū)是怎樣的地方,有什么廳特的景色。
2、學(xué)生自由暢說(shuō),并引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
、冱S山風(fēng)景區(qū)是個(gè)的地方。
“秀麗神奇”什么意思?(美麗、奇妙)
、邳S山風(fēng)景區(qū)還是個(gè)的地方。
“聞名中外”的“聞”什么意思?整個(gè)詞的呢?
、埸S山風(fēng)景區(qū)還有的巖石!捌嫘喂譅睢笔裁匆馑迹
是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客。
給“尤其”換個(gè)詞,代進(jìn)去讀一讀。(特別)
3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思。
4、課文介紹了哪些奇石?默讀課文,用“——”劃出奇石的名稱(chēng)。
5、具體介紹了哪幾塊奇石?用“△”標(biāo)出其名稱(chēng)。
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)語(yǔ) :我們先來(lái)到“猴子觀海”這地方,看看這塊奇石。
1、釋詞。“觀”什么意思?與課文中哪個(gè)詞意思相同?
2、出示投影片。
請(qǐng)一位小朋友當(dāng)導(dǎo)游介紹奇石,其他同學(xué)看投影,師指圖。
要求:邊看邊聽(tīng)邊想,這巖石奇在哪里?
3、討論
①它神奇在哪兒?
(它兩只手抱著胳膊,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾去海——樣子奇特。)
、谡(qǐng)用“·”標(biāo)出主要的動(dòng)詞。(板:抱、蹲、望)
、壑笇(dǎo)讀句子。
、苈(tīng)老師讀一句話,與剛才的有什么不同?
句子:它兩只手抱著胳膊,蹲在山頭,望著去海。
、葸@奇石還神奇在哪兒?(陡峭的`山峰)
“陡峭”什么意思?用圖示幫助理解。
⑥這塊巖石多奇,多有趣呀!最后一名。
概括地說(shuō)——這就是有趣的“猴子觀!
4、仿說(shuō)“天狗望月”這奇石。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
導(dǎo)語(yǔ) :我們繼續(xù)往前看,會(huì)看到更有趣的奇石。
1、默讀第3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了什么奇石?想想這小節(jié)寫(xiě)法上與第2小節(jié)有什么不同?
2、一段話中,并列寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,該怎么學(xué)呢?這就是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),看課文的學(xué)法提示。聽(tīng)老師讀一讀,想:分幾步學(xué)?
3、理解學(xué)法提示。根據(jù)學(xué)生回答貼出學(xué)習(xí)方法卡片。()
4、按學(xué)法提示學(xué)懂這段話。
第一步齊讀想:講了哪兩個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”、“仙人指路)
第二步干什么?(每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫(xiě)的?)
、佟跋商沂痹鯓訉(xiě)的?這句話用了什么方法?把什么比作什么?
、诔鍪就队捌鞣N形式朗讀至?xí)场?/p>
、邸跋扇酥嘎贰笔窃鯓訉(xiě)的?也用了什么方法?把什么比作什么?
、苄〗Y(jié):這兩塊巖石都用打比文的方法寫(xiě)出它的神奇。
第三步干什么?
①課文用了哪個(gè)句子把它連接起來(lái)的?用“~~”劃出。板:更有趣。
、谶B接兩項(xiàng)內(nèi)容的句子不只有這種,還可以怎么說(shuō)?
5、賞讀。
6、回顧學(xué)法。
7、課堂練習(xí)。P22 NO:6
8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說(shuō)成一個(gè)并列段式。
四、鞏固生字形。
1、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、字形用復(fù)合投影與“微”比較。
五、課堂作業(yè) :作業(yè) 本P20 NO:1
板書(shū)設(shè)計(jì) :
抱、蹲、望
更有趣
教后感:
這堂課中,我覺(jué)得重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂得并列關(guān)系一段話(即第三段)。我教學(xué)第三段中,注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示,先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示,然后師生共同運(yùn)用學(xué)法去讀懂課文,最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu),我又安排了這樣二環(huán)節(jié),用“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”三塊奇石任選兩塊說(shuō)成一個(gè)并列段。通過(guò)以上幾步循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、德育目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。
2、知識(shí)目標(biāo)
、俜磸(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
、陬I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
③品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
、芡ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、美育目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,欣賞能力、想像能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。(重點(diǎn))
2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
學(xué)法引導(dǎo):
1、背誦全文。
2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意,啟發(fā)自行領(lǐng)悟。
3、反復(fù)誦讀,教師點(diǎn)撥,師生共同分析、欣賞。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同回答。
2、訓(xùn)練朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、教學(xué)方法
、僬b讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法
2、學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設(shè)計(jì)
多媒體課件
4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2′)
有人說(shuō),朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊是可以依靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文,整體感知(3′)
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師為大家朗讀課文。注意:聽(tīng)清字音與句讀,最好提筆作上記號(hào)。(師配樂(lè)朗誦《白雪歌送武判官歸京》)
三、自由朗讀,理解文意(8′)
1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,結(jié)合文下注解疏通文章大意,并記下弄不明白的地方,待會(huì)全班討論解決。(教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。最后全班交流。)(全班交流的方法是:一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。)
2、下面,同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組,一人讀課文,一人說(shuō)譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。
四、品析課文,訓(xùn)練想像(10′)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“____”標(biāo)示出來(lái)。(在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”)
2、下面,請(qǐng)大家任選角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。(雪是潔白的,朋友的情是純真的;雪美麗得令人溫暖,朋友情真摯動(dòng)人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞風(fēng)景,是不是為離情別意抹上豪邁?)
3、聽(tīng)讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確;對(duì)朋友歸京,“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來(lái)說(shuō),能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事!昂倥脽o(wú)羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷的祝賀:“來(lái)為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙?v橫,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
五、自由賞析,體驗(yàn)文美(12′)
作者在整首詩(shī)中,既有細(xì)節(jié)的勾勒,也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光,又融入了作者真摯的感情?芍^寓情于景、情景交融。俗話說(shuō)“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語(yǔ)一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語(yǔ)拿出來(lái)讀一讀,評(píng)點(diǎn)一下。好,大家先準(zhǔn)備一下,然后在全班交流
【課堂設(shè)想】
①“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!
明確:“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭,。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán),壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里,幻化成一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱(chēng)“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
②“風(fēng)掣紅旗凍不翻“寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景?”
明確:送客送出軍門(mén),時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,看到一個(gè)奇異的景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的'一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白,更寒冷?梢(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
、邸板j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝!
明確:這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法,氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途不跋涉必將是無(wú)比艱辛的。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。
、堋吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處!
明確:字里行間,滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情,為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情,有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。
小結(jié):詩(shī)歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法,既描寫(xiě)了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光,又抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
六、朗讀指導(dǎo),背誦課文(10′)
1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢?好,請(qǐng)大家先醞釀一下感情,然后一起來(lái)讀。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。(邊評(píng)邊讀)
3、分組朗讀。剛才我們讀了,又議了,知道該如何帶感情地讀,現(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦課文,請(qǐng)男同學(xué)讀寫(xiě)景部分,女同學(xué)讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過(guò)程中達(dá)到了熟讀成誦嗎?好,請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。(齊背課文)
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文,本課運(yùn)用擬人化的手法,以第二人稱(chēng)的口吻敘述,是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情,令人感動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握閱讀的方法,形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度,因此宜采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大,從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文含義深刻的句子,品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料,了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文,了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人,并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考:“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)?我為什么深深懷念著你?
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段,自主合作探究,引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入:作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)?你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的?
2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論探究,理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲:
。1)理解“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒!
通過(guò)這句話,你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)?“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林,強(qiáng)忍煙癮。)
文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?讀一讀,并說(shuō)出自己的體會(huì)。
。2)理解“不錯(cuò),你懷里揣著一小瓶酒,但你給自己規(guī)定:每?jī)尚r(shí)喝一口,絕不違章!
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”,讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么?
。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林,嚴(yán)控酒量,苛求自己。)
。3)理解“你不帶書(shū)報(bào),不是你不愛(ài)看,而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的`情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙,也不能忽略輕放!”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?
。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林,瞪圓雙眼,心系大地。)
(4)“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī),但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲,因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù),你也不能將他原諒!”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)
5、體會(huì)感情,思考:讀到這里,你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林,在崗位上絕不抽煙、控制酒量,不看書(shū)報(bào),不聽(tīng)音樂(lè),不怕寂寞的情景;為了保護(hù)森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。)
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá):此時(shí),你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么?——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段,體會(huì)感情,產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考:作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么?
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn),才會(huì)有大森林的安靜,作者懷念守林人,他們是平凡的,而精神是偉大的。在默默的思念中,作者激勵(lì)自己,要有看林人那樣的胸懷,那樣的目光……
。ㄗ髡咭獙W(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類(lèi),為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。)
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華,理解句子:“在白樺林的低語(yǔ)中,愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ,什么是淳樸而可愛(ài),白樺林可以作證,白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀!表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。)
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情,讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié),感情朗讀:
師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美,也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞,默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的,他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè):
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌,與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白樺林的低語(yǔ)
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻(xiàn)
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
語(yǔ)文教案 篇4
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
說(shuō):說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》,重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。
明月千里寄相思,故鄉(xiāng),不管身處何時(shí)何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞,要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料,試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。
3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名,內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩(shī)情
(一)學(xué)習(xí)《秋思》
1、品讀:洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
(1)“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞,你會(huì)想到什么? 秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的,難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”,其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?
(2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō),家書(shū)抵萬(wàn)金,假如你就是詩(shī)人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人,你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢? (3)這么多的話想說(shuō),真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ),用詩(shī)中的話說(shuō),就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
(簡(jiǎn)介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
2、品讀:復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。 (1)這里的“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
(3)你就是詩(shī)人,在這落紅遍地的時(shí)節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前,又將封好的`信拆開(kāi),你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字,你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
1、品讀上闋,感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋,你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
2、品讀下闋,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
讀完下闋,你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”,故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
3、作者“身”在征途,心在故園,你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀:讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō):說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議:評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦:將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
五、適當(dāng)拓展向外延
1、鴻雁傳書(shū),千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān),千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng),隔不斷我的思鄉(xiāng)情,歲月流逝,剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;
、诓樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
、劢o課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音,無(wú)聲母,不讀ngan;
“魅”讀mei,不讀mo;
“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。
、诮涣髟~語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文,評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫(huà)較多,不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會(huì):鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū):顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過(guò)渡:事情就是這樣平靜地開(kāi)始,可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段,畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))
“我”想到了什么?板書(shū):橫切蘋(píng)果
指導(dǎo)讀好感嘆句,體會(huì)作者驚奇的心情。
4.小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;
第三次說(shuō)的話,要讀出自豪的語(yǔ)氣;
“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的`“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?
、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α?說(shuō)說(shuō)第二層意思。
、壅l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?
4.小結(jié):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流:你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
①魅力——
、谇逦
2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋(píng)果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,從小處說(shuō)就是( )。
板書(shū)設(shè)計(jì):
顯示新本領(lǐng)
17蘋(píng)果里的“五角星”
橫切蘋(píng)果 創(chuàng)造力
深有感觸
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課生字、詞。
2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感知詞句意思,感悟詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入課題
師:①同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是非常豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?(指幾名學(xué)生回答)
、谕瑢W(xué)們想不想知道其他同學(xué)的'課余生活呢?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22,板課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提綱、自學(xué)課文。
①看圖,說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?
②讀課文,圈出生字。
、圩宰x生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)情況。
、俪椴閷W(xué)生按要求說(shuō)出每幅圖的意思。
、谧寣W(xué)生圖文對(duì)照自讀詞語(yǔ)。
、鄢鍪旧,讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、分析字形。
①?gòu)?fù)習(xí)識(shí)字方法。
、谛〗M討論:這些生字你是怎樣記下來(lái)的?
、蹤z查討論情況。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)。
②問(wèn):讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
③鞏固練習(xí)。
連線: 掃 水 搬 木頭
推 地 抬 桌子
提 車(chē) 抓 小雞
5、小結(jié)。
6、質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
2、出示詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、擴(kuò)詞活動(dòng)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“琴”。
四、玩游戲(快樂(lè)傳真)
1、玩游戲。
2、編寫(xiě)兒歌。
五、總結(jié)
1、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,評(píng)出最優(yōu)先的一組并給以獎(jiǎng)勵(lì)。
六、課外作業(yè) 熟讀生字詞
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》教學(xué)反思
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ),并分別配上色彩鮮艷,內(nèi)容鮮活的插圖,將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái),圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。
旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà),讀詞語(yǔ)的同時(shí),既識(shí)生字,又能學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,洋溢著濃濃的`生活氣息,易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn),本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn),識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感,注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚,也是對(duì)教材的活化!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué),主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)正確表達(dá),學(xué)會(huì)運(yùn)用,進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心,在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂(lè),在認(rèn)知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。
語(yǔ)文教案 篇7
冰心,原名謝婉瑩,福建省長(zhǎng)樂(lè)縣人!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí),她在北京參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng),開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作。她的詩(shī)構(gòu)思精巧,音調(diào)自然,富有哲理意味,形成了清雋淡遠(yuǎn)的風(fēng)格。寫(xiě)于1923年赴美國(guó)字途中的《紙船》抒寫(xiě)的是思念母親的深情。
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起,說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙,把它疊成很小的船兒,看似平淡的敘述表述的是心的虔誠(chéng)。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上”。這種種去向,都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去!睘榇,她“仍是不灰心地每天的疊著”。可見(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈誠(chéng)摯。至于希望紙船到什么地方去,詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有說(shuō)明,從而造成懸念。當(dāng)然,詩(shī)人明白紙船是不可能流到母親身邊的,于是第三節(jié)變化了敘述角度,寫(xiě)詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)了一只很小的白船,繼而喃喃地告慰母親“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”,承接雖有跳躍,但仍顯自然,且想象瑰麗奇特。詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是詩(shī)人含著淚疊的,她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊,“卒章顯其志”。
泰戈?duì)枺《鹊亩喈a(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī),在漫長(zhǎng)的'60余年的創(chuàng)作生涯中,共寫(xiě)了50多部詩(shī)集,計(jì)1000多首詩(shī),20xx多首歌詞。泰戈?duì)柕脑?shī)歌,以其高度的語(yǔ)言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。讀不懂泰戈?duì)栐?shī)的人或許有之,但認(rèn)為泰戈?duì)柕脑?shī)歌語(yǔ)言不美的人卻從來(lái)沒(méi)有。1913年,泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
詩(shī)的1—3句寫(xiě)渴望,敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上,放入急流,渴望異地的人知道我是誰(shuí)。詩(shī)的4—6句寫(xiě)希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長(zhǎng)的麗花帶到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。詩(shī)人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風(fēng)的白帆并下到河里比賽,想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩(shī)的7—8句寫(xiě)夢(mèng)幻。子夜的星光下,我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里,緩緩的浮泛前去。去往哪里呢?詩(shī)人并沒(méi)有點(diǎn)明,但如果回頭看看前面的詩(shī)句,我們便不難發(fā)現(xiàn),載著夢(mèng)的紙船的目的地是岸上。
冰心的《紙船》是詩(shī)歌,泰戈?duì)柕摹都埓肥巧⑽脑?shī)。兩首《紙船》雖都從虔誠(chéng)的紙船寫(xiě)起,(冰心“我從不肯妄棄了一張紙”是疊紙船;泰戈?duì)枴拔颐刻彀鸭埓旁诩绷鞯南小,是放紙船!皬牟弧迸c“每天”,一樣的心意誠(chéng)摯),表達(dá)的情感則稍有不同。冰心的紙船承載的是詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷,泰戈?duì)柕募埓休d的是一個(gè)孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢(mèng)幻般的希望。兩首《紙船》都寫(xiě)了夢(mèng),泰戈?duì)柺侵苯訉?xiě)我“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里,帶著滿載著夢(mèng)的籃子”,夢(mèng)中有夢(mèng),非常別致;冰心是轉(zhuǎn)換視角寫(xiě)“母親”,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”遙想紙船進(jìn)入母親夢(mèng)中,設(shè)想奇特。
泰戈?duì)柕脑?shī)歌想象力豐富,語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)凝煉多彩,譯介到中國(guó)后,得到了一大批青年讀者的喜愛(ài),以至于他們中的許多人也拿起筆依照著寫(xiě)起類(lèi)似的吟詠母愛(ài)和童心的詩(shī)來(lái)。冰心就是其中最成功的一位詩(shī)人。泰戈?duì)柕募埓蠈?xiě)著他的名字和住處,“夜來(lái)了,我的臉埋在手臂里,夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里,帶著滿載著夢(mèng)的籃子”。冰心的紙船風(fēng)吹浪打,她卻執(zhí)著地希望它飄流到目的地,因?yàn)椤澳赣H,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)/這是你摯愛(ài)的女兒含著淚疊的/萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去!
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,感受漢字的字形美。認(rèn)識(shí)一個(gè)部件。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文;初步認(rèn)識(shí)方位。
3、激發(fā)學(xué)生識(shí)別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情,養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1、在太陽(yáng)的早上把學(xué)生帶出教室,面向太陽(yáng)站好來(lái)確定學(xué)校的東方、南方、西方、北方。
2、準(zhǔn)備課文插圖,生字卡片。
學(xué)生:1、回家了解自己家的大門(mén)朝什么方向,左右各是什么方向。
2、自制太陽(yáng)形狀的生字卡片。
建議教學(xué)本課用1-2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課始游戲,感知方位
1、在《健康歌》配樂(lè)下,讓學(xué)生練習(xí)向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看,初步感知方位。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,揭示課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),自讀課文,想辦法認(rèn)識(shí)生字。
3、、聽(tīng)到大家的讀書(shū)聲,課文里的一些詞語(yǔ)高興地跑出來(lái)了,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
4、認(rèn)讀生字:(1)課件出示帶拼音的生字讓學(xué)生讀;(2)摘掉拼音小帽再讀;(3)交流自己最得意的`認(rèn)識(shí)拼音的方法;(4)同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字開(kāi)花游戲:給生字組一個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話,它就開(kāi)出花朵來(lái)。
三、讀中感悟,指導(dǎo)背誦
1、邊讀邊借助動(dòng)作表演,感知方位。
2、學(xué)生試著在書(shū)上的插圖中標(biāo)出東、西、南、北的位置,互相交流,說(shuō)出理由。
3、指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、拓展延伸,激發(fā)情感
1、傍晚時(shí)我們面向太陽(yáng),前面是哪個(gè)方向?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己座位前、后、左、右各是哪些同學(xué),轉(zhuǎn)身后再看看,前、后、左、右又是哪些同學(xué)。
3、在生活中你還知道用什么方法來(lái)辨別方向?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)記憶字形的方法,教師點(diǎn)撥。如:用部件法記憶早字
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)早、后、西字。
4、學(xué)生練習(xí),自評(píng)互評(píng)。
六、個(gè)性練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌?yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái),又從哪里落下去。
2、讓學(xué)生說(shuō)出自己前后左右的同學(xué)。
附:板書(shū)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2.掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì),會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課拼音內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們是新一年的學(xué)生,剛剛步入小學(xué)的大門(mén),老師一定給同學(xué)們講了很多小學(xué)生的規(guī)范要求,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),作為一名小學(xué)生,我們上課時(shí)應(yīng)遵守哪些規(guī)范?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題)
二、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法教學(xué):
1.學(xué)習(xí)正確寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法:
。1)寫(xiě)字姿勢(shì)要求:頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。
(2)執(zhí)筆方法:右手執(zhí)筆,大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內(nèi),筆桿和紙面的夾角約為45度,執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛:,就是手指握筆要實(shí),掌心要空,這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。
2.按上述要求做好寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法(教師巡視指導(dǎo))
三、漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教學(xué):
1.教學(xué)“a”:拼音“a”在書(shū)寫(xiě)時(shí)占拼音格子的`中格,由兩筆寫(xiě)成,第一筆書(shū)寫(xiě)要圓潤(rùn)、流暢,第二筆要直。
2.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
3.按照“a”的寫(xiě)法,完成“o、e、u、m、n、x”這些拼音的書(shū)寫(xiě),這些拼音的書(shū)寫(xiě)都是在中格書(shū)寫(xiě),具體書(shū)寫(xiě)筆順仔細(xì)觀察書(shū)中提示。
4.教學(xué):“i”:拼音“i”在書(shū)寫(xiě)時(shí)占上中格,也是由兩筆寫(xiě)成,第一筆是“丨”,占中格,要直,第二筆是實(shí)心的圓點(diǎn),在豎的正上方書(shū)寫(xiě)。
5.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
6.按照“i”的寫(xiě)法,完成“b、f、d、t、l、k、h”這些拼音的書(shū)寫(xiě),這些拼音的書(shū)寫(xiě)都是在上中格,具體書(shū)寫(xiě)筆順要仔細(xì)觀察書(shū)中提示。
7.教學(xué)“g”:拼音“g”的在書(shū)寫(xiě)時(shí)占中下格,也是由兩筆寫(xiě)成,這兩筆書(shū)寫(xiě)都要圓潤(rùn),第一筆的書(shū)寫(xiě)和“a”的第一筆書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)法相同。
8.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
9.按照“g”的寫(xiě)法,完成“q”的書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)占中下格,具體書(shū)寫(xiě)筆順要仔細(xì)觀察書(shū)中提示。
10.教學(xué)“j”:“j”是拼音教學(xué)里唯一一個(gè)占上中下格的拼音,分兩筆寫(xiě)成,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察,獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結(jié):
教學(xué)反思:寫(xiě)字課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很枯燥,一年級(jí)的學(xué)生雖然剛剛?cè)雽W(xué),但對(duì)拼音的書(shū)寫(xiě)并不陌生,所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成很好,但是學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)要慢慢的去糾正,在課堂練習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中,也要經(jīng)常提醒?磥(lái)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
語(yǔ)文教案 篇10
課前談話:
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服,這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了,那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里,你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了?(梅花)那你積累過(guò)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自身對(duì)人生的態(tài)度以和不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉)
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以和孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)重點(diǎn):
感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。(板書(shū):孝敬母親勤奮好學(xué))這節(jié)課,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,走進(jìn)少年王冕的世界,深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳送的情感,去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文
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