[優(yōu)]幼兒園心理健康教育13篇

　　幼兒園心理健康教育 篇1

　　1、問(wèn)題的提出及研究意義

　　3-6 歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿�和可塑性�?由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。 學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。

　　2、研究方法

　　面對(duì)已經(jīng)有成熟范例的身體保健教育活動(dòng)，我毫不猶豫的選擇了無(wú)人問(wèn)津、似乎還是一個(gè)未知領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng)的組織與實(shí)施來(lái)進(jìn)行研究。 選擇什么教育內(nèi)容，如何組織實(shí)施，如何將無(wú)形的心理和情緒轉(zhuǎn)化為有形的幼兒可以理解的、看得見(jiàn)、摸得著的具體直觀事物，這無(wú)疑是我們必須面對(duì)的重要問(wèn)題。

　　2.1、研究對(duì)象的選擇

　　目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著心理脆弱、怕苦畏難、任性自大等問(wèn)題。 而大班幼兒較中小班幼兒對(duì)于失敗、受挫等心理問(wèn)題更加敏感， 對(duì)此筆者選取了南豐幼兒園大班 30 名幼兒為研究對(duì)象，在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)大班幼兒經(jīng)常會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)性游戲中出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象。

　　2.2、研究資料的收集

　　對(duì)于本次研究筆者采用了事件取樣觀察法對(duì)這 30 名幼兒進(jìn)行觀察。

　　鏡頭一：在大班搭積木區(qū)角活動(dòng)中，小雨的樓房先倒了，他故意把別人的樓房也都推倒在地，高興的大叫：“都倒了，都倒了，誰(shuí)叫你們搭的比我高！ ”

　　鏡頭二：在大班棋類游戲中，輸了的辰辰大聲哭叫著，把棋子從桌子上掀翻在地，大叫著：“我不和你下了，我再也不下棋了！ ”

　　2.3、研究資料的分析

　　通過(guò)觀察分析，筆者發(fā)現(xiàn)中班幼兒自我意識(shí)較小，大班有所提高，自尊心、榮譽(yù)感增強(qiáng)。 而且在大班，游戲的主要形式由具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的規(guī)則游戲逐漸取代了競(jìng)爭(zhēng)性小的平行游戲、角色游戲。 游戲的激烈性、對(duì)抗性提高，所以，大班幼兒較小中班幼兒對(duì)于失敗和挫折更加敏感、感受更加深刻，因此由于挫折感而引發(fā)的心理問(wèn)題也相對(duì)較多。

　　引發(fā)上述心理問(wèn)題的原因在于大班幼兒情緒較強(qiáng)烈，抗挫性相對(duì)較差，不能正確看待成功和失敗，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　由于挫折和失敗而產(chǎn)生的畏懼、退縮、逃避的自卑心理。 尤其是性格較內(nèi)向、 膽小的`幼兒更容易表現(xiàn)出對(duì)自己能力的否定，產(chǎn)生焦慮以及對(duì)同伴妒嫉、刻意回避與比自己強(qiáng)的同伴對(duì)弈等等“自卑”的現(xiàn)象。 由于不知道該如何面對(duì)挫折壓力以及控制自己的不良情緒，從而產(chǎn)生不健康不自信的心理。

　　2.4、研究步驟

　　與其它教育內(nèi)容相比，心理健康教育的難點(diǎn)在于其所探究的心理現(xiàn)象、情緒情感都是抽象的、看不見(jiàn)，摸不著的，很難使正處于具體形象思維階段的幼兒準(zhǔn)確地理解和把握，作為教師是要“施點(diǎn)魔法”，使無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒看得見(jiàn)、摸得著、能理解的內(nèi)容，并通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳給幼兒，無(wú)疑這一魔法就是“游戲化教學(xué)”。因此針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，筆者決定在大班開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)《失敗了怎么辦》，希望通過(guò)這一活動(dòng)幫助幼兒獲得自主調(diào)節(jié)情緒的方法，正確的看待競(jìng)爭(zhēng)和失敗，并能夠戰(zhàn)勝挫折感，勇于取得勝利。

　　以下是此次教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1）了解自己的心情，知道調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

　�。�2）能夠運(yùn)用繪畫形式表現(xiàn)自己的心情 ，并 樂(lè)于傾訴 。

　�。�3）體 會(huì)“勝不驕，敗不餒”的含義，以及互助合作的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　�。�1）積木玩具兩筐（每對(duì)一筐）；

　�。�2）心情卡片（每人一張），筆若干（每人一支）；（3）錄像。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。�1）蓋高樓比賽—體驗(yàn)失敗的心情（情感體驗(yàn)）；

　�。�2）心情小火車—說(shuō)一說(shuō)、畫一畫自己的心情。 （情緒宣泄）

　�。�3）看錄像《我輸了》———知道不良情緒的危害。 （反思體驗(yàn)）上述設(shè)計(jì)中可以看出， 在過(guò)程設(shè)計(jì)中將教育目的內(nèi)化于每一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲之中。體現(xiàn)了“體驗(yàn)”的重要性———體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)勝利、體驗(yàn)情緒的轉(zhuǎn)變。

　　這一活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在使幼兒在一個(gè)個(gè)快樂(lè)的游戲中自然而然地完成心理疏導(dǎo)，使幼兒在精彩的游戲中忘卻不愉快，體驗(yàn)快樂(lè)的心理狀態(tài)給予人的積極力量。特別是活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)玩競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的蓋高樓比賽來(lái)使幼兒獲得挫折感體驗(yàn)。 創(chuàng)造了真實(shí)的心理情境，能夠幫助幼兒更加深刻理解挫敗后的心情，同時(shí)這種體驗(yàn)也激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)需要。

　　3、研究結(jié)果

　　經(jīng)過(guò)這次研究和筆者摸索、總結(jié)，提煉出了一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)：

　�。�1）大班幼兒正處于具體形象思維階段，很難理解抽象的情緒情感，教師應(yīng)把它具體形象化，便于幼兒理解和接受。

　�。�2）筆者覺(jué)得開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)， 似乎有以下普遍流程可以作為參考：情境體驗(yàn)—傾訴、情緒宣泄—提升認(rèn)知—以知導(dǎo)行。

　�。�3）在教育手段上應(yīng)該以情境體驗(yàn)、自然體悟?yàn)橹�，�?qiáng)調(diào)以溫和寬松的外部環(huán)境、積極樂(lè)觀的情緒、快樂(lè)的游戲模式潛移默化的激發(fā)幼兒內(nèi)心的力量，幫助幼兒自然而然地完成自我修復(fù)式心理調(diào)適。

　　4、結(jié)論與討論

　　本文嘗試研究了大班幼兒心理健康教育， 這一教育關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展，是幼兒期不可忽視的問(wèn)題，是家庭、幼兒園、社會(huì)共同的任務(wù)，共同的職責(zé)，不是我們一朝一夕，一次心理健康教育活動(dòng)就能完成的。針對(duì)此次研究，筆者感到有很多地方還不足， 盡管在摸索中總結(jié)出了開(kāi)展幼兒心理健康教育的一些基本方法以及有效的組織實(shí)施手段， 勇敢的邁出了有意義的第一步，但是在未來(lái)的研究之路上我們還有很多的問(wèn)題需要解決。

　　例如： 針對(duì)不同年齡層次的幼兒應(yīng)該設(shè)計(jì)開(kāi)展哪些心理健康教育活動(dòng)？ 在日常生活以及其他教育和游戲活動(dòng)中如何保持和促進(jìn)幼兒的心理健康？ 幼兒園如何與家長(zhǎng)以及社區(qū)配合做好幼兒心理健康教育工作？上述每一個(gè)問(wèn)題都是未知的而有意義的。面對(duì)困難，相信機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，筆者將繼續(xù)不斷探索，踐行“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”諾言。

　　幼兒園心理健康教育 篇2

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

　　你們好！健康是人類發(fā)展的永恒主題，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是學(xué)校和每一位家長(zhǎng)的共同心愿。作為孩子最親近的人，您對(duì)孩子的身體健康或許特別關(guān)心，可是，您了解您的孩子嗎？您關(guān)心孩子的心理健康嗎？您懂得孩子的喜怒哀樂(lè)嗎？……在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，兒童心理健康問(wèn)題持續(xù)增加，教育界越來(lái)越關(guān)注這一問(wèn)題，但我國(guó)心理健康工作仍處于初級(jí)發(fā)展階段，幼兒園需要在實(shí)際教學(xué)中，滲透心理健康教育，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供支持。對(duì)于新時(shí)代的幼兒來(lái)說(shuō)，關(guān)注心理健康、積極調(diào)節(jié)心態(tài)對(duì)于我們的生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作都非常重要。

　　1、傾聽(tīng)孩子的心聲

　　作為孩子最親近的人，您對(duì)孩子的身體健康或許特別關(guān)心，可是，您了解您的孩子嗎？您關(guān)心孩子的心理健康嗎？您懂得孩子的喜怒哀樂(lè)嗎？為此請(qǐng)家長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子多溝通、多交流，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理問(wèn)題，隨時(shí)了解并傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，知道他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友，傾聽(tīng)的重點(diǎn)是對(duì)孩子的想法抱有開(kāi)放的心態(tài)，允許孩子有各種各樣的奇思妙想，不去評(píng)價(jià)和指責(zé)。家長(zhǎng)希望孩子有好的行為，就要用好的方式來(lái)引導(dǎo)他們。要培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，傳輸正能量。

　　2、注重以身作則

　　家長(zhǎng)們對(duì)孩子有自己的要求，愿孩子能養(yǎng)成良好習(xí)慣，努力奮斗，將來(lái)有所成就。我們衷心期盼家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子提希望定規(guī)矩的同時(shí)，也盡可能的要求自己，以身作則，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和理論，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　3、最好的愛(ài)是陪伴

　　家長(zhǎng)可以盡量尋找機(jī)會(huì)和孩子建立溫馨家庭交流時(shí)光，例如一起做飯、清潔、鍛煉等。同時(shí)要注重提高陪伴質(zhì)量，拒絕說(shuō)教和敷衍，要有讓彼此身心放松、情感愉悅的雙向互動(dòng)。在陪伴的.過(guò)程中，最好要做到心無(wú)旁騖，全心全意地關(guān)注對(duì)方，讓孩子感受到父母親人間的親密感。

　　4、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

　　良好的家庭氛圍是孩子身心健康成長(zhǎng)的最重要影響因素。父母關(guān)系和諧能讓孩子產(chǎn)生安全感和幸福感，為孩子的心靈注入成長(zhǎng)的力量。和諧家庭中的孩子，受家庭親情氛圍的影響，更易于形成健康的心理素質(zhì)和完備的人格。家長(zhǎng)們要積極創(chuàng)造良好和諧的家庭環(huán)境，為孩子打造一個(gè)溫馨的心靈港灣。為了營(yíng)造和諧的家庭氛圍，家長(zhǎng)們要做到：1、要有理智，要善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒；2、孩子在場(chǎng)，父母不要吵架，要相親相愛(ài)；3、要與孩子保持親密無(wú)間的關(guān)系；要尊重老人，關(guān)心老人。孩子的朋友來(lái)做客時(shí)要表示熱情的歡迎；家里要有笑聲、歌聲；要與鄰里和睦相處。

　　每一個(gè)孩子都是家庭的希望和祖國(guó)的未來(lái)，沒(méi)有什么比孩子的生命健康更為重要，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，讓我們家園攜手，共同關(guān)愛(ài)孩子，呵護(hù)孩子身心健康，讓孩子們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)！

　　幼兒園心理健康教育 篇3

　　心理健康教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是幼兒身心健康發(fā)展的需求。幼兒階段是培養(yǎng)健康心理的重要基礎(chǔ)階段，其良好的教育質(zhì)量對(duì)于幼兒形成良好的性格和健康的'心理具有舉足輕重的作用。為了提高幼兒的心理素質(zhì)，我園進(jìn)行了幼兒心理健康教育主題活動(dòng)。

　　那么，什么才是孩子心理健康的目標(biāo)呢？

　　一、使幼兒具有良好的自我意識(shí)。增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。提高自信心，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

　　二、培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

　　三、培養(yǎng)幼兒的交往能力和關(guān)愛(ài)他人的品格。不僅學(xué)會(huì)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己，更要同情他人，關(guān)心和幫助他人。

　　四、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，保持幼兒的好奇心，激發(fā)其求知欲，訓(xùn)練幼兒的思維，開(kāi)發(fā)幼兒的智能和創(chuàng)造性。

　　對(duì)有心理行為問(wèn)題的幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，對(duì)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題要及早進(jìn)行心理教育，防止問(wèn)題的發(fā)生

　　促進(jìn)家長(zhǎng)和教師保持良好、積極、健康的心態(tài)，促使其更新教育觀念，提高他們的心理健康水平。

　　幼兒的心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。

　　在教育過(guò)程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育，加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作，密切聯(lián)系家園，共同采取行動(dòng)，消除幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　幼兒園心理健康教育 篇4

　　根據(jù)上級(jí)文件精神，同時(shí)為提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師在專業(yè)化道路上快速成長(zhǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，市教體局組織開(kāi)展為期三天的中小學(xué)教師心理健康教育方法應(yīng)用策略培訓(xùn)班，我園共有7名老師有幸參加此次培訓(xùn)活動(dòng)。

　　首先舉行的是教師心理健康教育培訓(xùn)班開(kāi)班儀式，由教師發(fā)展中心的王菊芬主任主持，王主任向參加此次培訓(xùn)的三百余位中小學(xué)幼兒園教師介紹了此次培訓(xùn)活動(dòng)的背景及培訓(xùn)目的等。

　　隨后，市教體局負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的張朝遂局長(zhǎng)做重要講話。張局長(zhǎng)從開(kāi)展教師心理健康培訓(xùn)工作的目的講起，他提到：要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，必須高度重視教師的心理健康。然后介紹了此次培訓(xùn)的意義所在，同時(shí)也對(duì)參訓(xùn)教師提出殷切希望和要求。

　　最后，王菊芬主任宣布了此次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容安排，并向所有參培人員提出培訓(xùn)要求，要求所有老師在遵守培訓(xùn)紀(jì)律的同時(shí)，要用心聽(tīng)、認(rèn)真記，及時(shí)做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，寫出培訓(xùn)心得。

　　開(kāi)班儀式后，培訓(xùn)活動(dòng)正式開(kāi)始，今天上午，由著名心理咨詢師，來(lái)自啟承天下教育培訓(xùn)總部的張健老師在與老師們的互動(dòng)交流中給我們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座，為我們的心靈注入了一抹清涼！

　　張健老師和老師們先進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓在場(chǎng)教師敞開(kāi)心扉，然后從當(dāng)今社會(huì)的一些熱門話題講起，從而引出人要成長(zhǎng)快一定要有三個(gè)思維：逆向思維、縫隙思維、排外思維，并進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　然后張老師從當(dāng)今社會(huì)孩子所遇到的問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行一一詮釋，從教育問(wèn)題引發(fā)心理健康問(wèn)題，讓在座老師受益匪淺。

　　在游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，參培老師們積極參與，隨著王老師的指令邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)動(dòng)作，全場(chǎng)氣氛熱烈，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

　　通過(guò)互動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)加深教師對(duì)內(nèi)容的理解，并引發(fā)在座老師們極大的興趣，會(huì)場(chǎng)傳來(lái)陣陣笑聲，將上午的學(xué)習(xí)推向高潮。

　　張健老師獨(dú)特的'授課風(fēng)格給學(xué)員們留下了美好的印象，課程內(nèi)容更是給學(xué)員們留下了寶貴的財(cái)富！上午張老師的講座在老師們熱烈的掌聲中落下帷幕，相信下午以及未來(lái)幾天的的培訓(xùn)一定會(huì)越來(lái)越精彩的，讓我們一起期待后面的學(xué)習(xí)吧！

　　幼兒園心理健康教育 篇5

　　為加強(qiáng)幼兒園的規(guī)范管理，提高師資隊(duì)伍水平建設(shè)，同時(shí)也為緩解教師心理壓力，營(yíng)造和諧愉快的教育環(huán)境。在開(kāi)學(xué)前，懷化市芷江縣第二幼兒園組織全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)了芷江一中一級(jí)心理健康教師田小勤開(kāi)展教師心理健康專題培訓(xùn)。

　　講座中，田小勤以互動(dòng)小游戲?yàn)橹骶�，讓老師們通過(guò)游戲活動(dòng)，關(guān)注自己的心理狀態(tài)，有效緩解了自身壓力。她從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、如何管理好情緒三個(gè)方面，通過(guò)繪畫、圖片、提問(wèn)、案例等方式，引導(dǎo)老師們學(xué)會(huì)如何保持樂(lè)觀的心態(tài)，如何提升自我。通過(guò)講座，讓老師們學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。

　　最后，老師們?cè)谏硇姆潘傻沫h(huán)境中，自由充分表達(dá)出了自己的內(nèi)心感受與真實(shí)想法。

　　道阻且長(zhǎng)，行則將至。芷江二幼的全體老師將會(huì)用更有溫度的'愛(ài)、更專業(yè)的知識(shí)，點(diǎn)亮孩子們的童年，以積極、快樂(lè)、愉悅的心態(tài)，投入到新學(xué)期的工作中。

　　幼兒園心理健康教育 篇6

　　活動(dòng)時(shí)間：x月x日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：中心幼兒園會(huì)議室

　　參加人員：中心幼兒園全體教師及部分家長(zhǎng)

　　教育內(nèi)容：

　　一、少年兒童對(duì)衣服有什么特殊要求。

　　少年兒童正是長(zhǎng)身體的大好時(shí)期，此階段對(duì)衣服的選擇，應(yīng)適應(yīng)其生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特點(diǎn)。

　�。�1）衣服要寬松、柔軟。在購(gòu)買或自做衣服時(shí)，要想到孩子生長(zhǎng)發(fā)育的生理特點(diǎn)，服裝要寬松些，柔軟些。

　�。�2）衣服要透氣、保暖。生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體不僅需要的熱量增多，而且也要散發(fā)出大量的熱量，此時(shí)的.衣服需透氣性能好；但冬天又在注意衣服的保暖性，以防止柔嫩的皮膚發(fā)生凍傷。

　�。�3）衣服要美觀、大方。少年兒童正在成長(zhǎng)發(fā)育，性格多表現(xiàn)活潑、開(kāi)朗，穿著應(yīng)美觀、整齊、大方。

　�。�4）要預(yù)防衣服導(dǎo)致的皮炎。新買回的衣服，一定要放在清水里浸泡、清洗，使殘留在衣服上的化學(xué)物質(zhì)清除掉。平時(shí)衣服要常洗常曬，以保持清潔整齊及衣料的良好性能。

　　二、少年兒童怎樣穿著打扮。

　�。�1）合于少年兒童的身份和年齡特征。少年兒童的穿著不在于質(zhì)地昂貴、做工考究、式樣奇異，而在于能否顯示時(shí)代的風(fēng)貌和少年兒童的活潑、健美的年齡、性格特點(diǎn)。因此，服裝以簡(jiǎn)潔、明快的線條和豐富、和諧的色彩為宜，打扮則以樸實(shí)、大方為美。

　�。�2）合于舒適、和諧的原則。穿著打扮不能只跟著“流行”轉(zhuǎn)，而忽略了自己的體型、腳型、膚色等具體情況。

　�。�3）合于自然、健美的原則。少年兒童動(dòng)作靈敏、體型健美、皮膚光滑紅潤(rùn)，是一生中最充滿朝氣的黃金時(shí)期，具有得天獨(dú)厚的自然美和健康美，一般無(wú)須多加打扮。

　　幼兒園心理健康教育 篇7

尊敬的各位家長(zhǎng)朋友：

　　您好！

　　幼兒心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、細(xì)致的工作。沒(méi)有健康的心理，就不可能有我們期望的成功教育，我們必須從幼兒抓起，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)。那對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，形成健康心理所必備的基本條件是什么呢？xx市xx中心幼兒園給各位家長(zhǎng)以下建議：

　　一、充分的撫愛(ài)。

　　充分的撫愛(ài)包含著體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、依賴等，能帶給兒童滿足與溫暖，使兒童體會(huì)到生活充滿xx與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會(huì)真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使兒童心理健康發(fā)展動(dòng)力。

　　二、充實(shí)的生活。

　　兒童生活的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，有學(xué)習(xí)，有娛樂(lè)。有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)兒童除了在吃穿上給予滿足外，對(duì)孩子的其他方面很少關(guān)心；有的家長(zhǎng)望子成才心切，過(guò)多安排孩子學(xué)習(xí)，致使孩子精神緊張、缺乏興趣、生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。

　　三、平穩(wěn)的環(huán)境。

　　平穩(wěn)的環(huán)境是指家庭、學(xué)習(xí)、物質(zhì)生活等方面比較平穩(wěn)，少曲折的環(huán)境。平穩(wěn)環(huán)境對(duì)兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應(yīng)，不至于產(chǎn)生心理問(wèn)題。反之，處于逆境中的兒童，往往會(huì)缺乏教育引導(dǎo)，容易出現(xiàn)異常心理。父母經(jīng)常吵鬧、父母離婚，教師責(zé)罵、體罰、饑餓或失學(xué)等，都會(huì)促使兒童發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過(guò)對(duì)處于逆境中的兒童，如果能加以正確引導(dǎo)，給予精神或物質(zhì)的支持，培養(yǎng)他們以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待挫折，一樣能夠健康成長(zhǎng)，甚至成為生活中的強(qiáng)者。

　　四、藝術(shù)的陶治。

　　藝術(shù)的陶冶能促使兒童的`人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂(lè)和美術(shù)是形象化的具體刺激，兒童容易接受。經(jīng)常選擇適合兒童的音樂(lè)和圖畫，可以讓兒童在聽(tīng)、看、畫、玩中發(fā)展智力、想象力和創(chuàng)造力。

　　五、健康的軀體。

　　健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。軀體的健康同先天的條件有關(guān)，然而后天的保護(hù)和鍛煉亦十分得要。要使兒童的人格獲得健全的發(fā)展，就必須同時(shí)使兒童有健康的身體。除以上所述的基本條件外，促使兒童心理健康的條件還有很多我，預(yù)如經(jīng)常與同伴交往，參加力所能及的勞動(dòng)，父母的直接影響等，這些都應(yīng)引起家長(zhǎng)和教師的重視。

　　xx市xx中心幼兒園真誠(chéng)希望能得到各位家長(zhǎng)一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更美好！相信在我們的共同努力下，孩子們一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，度過(guò)他們黃金般的童年。

　　幼兒園心理健康教育 篇8

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.了解幾種常見(jiàn)的有危險(xiǎn)的昆蟲(chóng)，知道它們會(huì)讓小朋友受傷。

　　2.知道不能招惹、捕捉小蜜蜂，了解被蜜蜂攻擊時(shí)自我保護(hù)的方法。

　　3.初步樹(shù)立躲避昆蟲(chóng)襲擊的意識(shí)。

　　4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　5.引導(dǎo)幼兒樂(lè)于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.哭臉笑臉盒子每桌各一個(gè)，蜜蜂手偶一個(gè)，蜜蜂等昆蟲(chóng)圖片、教學(xué)課件。

　　2.提前給幼兒播放蜜蜂特征以及飛行采蜜的``視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　三、活動(dòng)建議

　　一、出示蜜蜂手偶，引出活動(dòng)主題

　　提問(wèn)：這是誰(shuí)？你在哪里見(jiàn)過(guò)小蜜蜂？你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？

　　二、播放課件，引導(dǎo)幼兒了解招惹蜜蜂的危險(xiǎn)

　　提問(wèn)：小蜜蜂為什么要攻擊三個(gè)小朋友？為什么不能捕捉小蜜蜂？故事中的三個(gè)小朋友被蜜蜂攻擊時(shí)用手拍打，后果是怎樣的？

　　三、播放課件，指導(dǎo)幼兒掌握收到蜜蜂攻擊時(shí)自我保護(hù)的方法

　　1.提問(wèn)：在戶外遇到蜜蜂應(yīng)該怎么辦？被成群的蜜蜂攻擊應(yīng)該怎么辦？

　　小結(jié)：看到蜜蜂應(yīng)該盡量避開(kāi)。被成群的蜜蜂攻擊應(yīng)該趕快跑開(kāi)躲避，如果來(lái)不及跑開(kāi)，就迅速蹲下，用衣服或其他東西遮住頭、臉等裸露部位。

　　2.提問(wèn)：被蜜蜂蜇傷后應(yīng)該怎么處理呢？

　　小結(jié)：要拔出毒刺，用肥皂水清洗傷口，必要時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)。四、播放課件，引導(dǎo)幼兒了解幾種常見(jiàn)的會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)的昆蟲(chóng)結(jié)合課件分別介紹蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蜈蚣等，引導(dǎo)幼兒觀看蜂刺，了解蜜蜂蜇人時(shí)毒液會(huì)通過(guò)蜂刺進(jìn)入人體內(nèi)，使被刺的部位皮膚紅腫，形成水泡，要重視會(huì)令人中毒。蜜蜂蜇人后自己會(huì)死，因此他們不會(huì)輕易蜇人；蜘蛛、蜈蚣等也是有危險(xiǎn)的，不能用手碰。

　　幼兒討論：還有哪些蟲(chóng)子會(huì)有危險(xiǎn)？在戶外遇到危險(xiǎn)它們應(yīng)該怎么辦？

　　五、分小組開(kāi)展操作活動(dòng)“蜜蜂來(lái)了怎么辦”，幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)

　　每桌提供遇到蜜蜂的正確做法和不正確做法的卡片若干，幼兒討論哪些做法會(huì)讓小朋友受傷，哪些做法可以保護(hù)小朋友不受傷。將正確做法的卡片放到笑臉盒子里，將錯(cuò)誤做法的卡片放到哭臉盒子里。

　　幼兒園心理健康教育 篇9

　　為促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，進(jìn)一步營(yíng)造良好的心理健康氛圍，促使幼兒科學(xué)地認(rèn)識(shí)、了解心理健康知識(shí)，形成正確的心理健康觀念。20xx年6月2日，惠濟(jì)區(qū)長(zhǎng)興路第一幼兒園開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)。

　　教師通過(guò)ppt、互動(dòng)提問(wèn)的方式讓幼兒學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和周圍世界，擺脫不良心態(tài)，與同伴、老師、家人融洽相處, 培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)和樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，使幼兒擁有健全的人格，開(kāi)心的學(xué)習(xí)和生活。

　　惠濟(jì)區(qū)長(zhǎng)興路第一幼兒園的每一位教師都會(huì)用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，滿足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。同時(shí)利用家園互動(dòng)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理的`認(rèn)識(shí)和重視，班級(jí)教師及時(shí)與家長(zhǎng)做好雙向溝通，從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)，在家園共育的合力下促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

　　幼兒園心理健康教育 篇10

　　摘要：幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。教師要注意謹(jǐn)言慎行，為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光向上心理特質(zhì)，并在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成協(xié)作互助精神，促使幼兒身心全面健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康；滲透

　　幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育，這是現(xiàn)代幼兒教育嶄新思想意識(shí)。健康不僅是指身體正常，心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純，認(rèn)知淺薄，但幼兒成長(zhǎng)也需要健康心理素質(zhì)形成支撐。教師通過(guò)教育言行展開(kāi)健康教育滲透、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育幼兒協(xié)作互助精神，都屬于心理健康教育舉措，對(duì)塑造幼兒健康身心都會(huì)發(fā)揮重要作用。

　　一、教師言行滲透，傳遞健康和諧信息

　　健康心理學(xué)明確指出，健康心理持續(xù)存在，必將帶來(lái)良性持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力。幼兒處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，特別是心理健康訴求更為強(qiáng)烈，如何讓幼兒能夠順利構(gòu)建建立心理基礎(chǔ)，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題。幼兒與教師互動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要現(xiàn)象，教師言行對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的。幼兒都有模仿意識(shí)，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象，教師的一言一行，對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)性影響。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)、贊美幼兒，一定能夠促使幼兒成為一個(gè)健康快樂(lè)的人，反之，教師經(jīng)常侮辱、諷刺幼兒，幼兒心理會(huì)留下深深陰影，其負(fù)面影響是難以想象的。幼兒心理比較敏感，特別是面對(duì)教師時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些畏懼感，這是教師特殊身份造成的。因此，教師不僅要調(diào)整好表情，還要對(duì)自己的一言一行進(jìn)行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿，甚至對(duì)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)罰現(xiàn)象。如幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，教師需要糾正幼兒行為，但不可出現(xiàn)諷刺侮辱性語(yǔ)言。如“你怎么這樣笨，說(shuō)了好幾遍也做不好��？”“你就是一個(gè)搗蛋鬼，就你最不聽(tīng)話�！薄澳隳X子有問(wèn)題嗎？老師的話都不聽(tīng)�！庇變涸诶蠋熣Z(yǔ)言攻擊下，往往會(huì)造成嚴(yán)重心理挫敗感。教師對(duì)待幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要耐心地勸導(dǎo)，或者是給出一些希望性鼓勵(lì)。如果老師這樣說(shuō)：“這樣做是不對(duì)的，給大家都帶來(lái)了麻煩，影響了其他人。希望你以后能夠替別人想一想，為大家?guī)��?lái)便利，這樣做才是好孩子。老師相信你一定做好，你說(shuō)對(duì)嗎？”幼兒對(duì)教師大多是一種敬畏，教師要讓幼兒接受你，需要在平時(shí)做出更多友善表達(dá)。幼兒都喜歡教師表?yè)P(yáng)，教師不能吝嗇贊美之詞，要讓幼兒有自信，這樣才能激活幼兒積極心理，改變幼兒精神面貌。

　　二、教學(xué)環(huán)境滲透，培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光心理

　　幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件，教師在具體施教時(shí)，要注意利用多種教法改進(jìn)，對(duì)幼兒展開(kāi)多種心理暗示，讓幼兒擁有更多的自信和快樂(lè)。首先，教師要布設(shè)好教室環(huán)境，給幼兒以舒適感，特別是一些色彩運(yùn)用，能夠激活幼兒內(nèi)心暖流涌動(dòng)。其次，教師要釋放善意，不僅是口頭上的友善表達(dá)，還要用實(shí)際行動(dòng)讓幼兒感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)。幫助幼兒系鞋帶、整理服飾等行為，幼兒會(huì)感覺(jué)到媽媽般溫暖，這對(duì)其健康心理形成有良好促進(jìn)作用。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍包含多種內(nèi)容，教室布設(shè)只能是單純的外部環(huán)境，教師教學(xué)態(tài)度和教法運(yùn)用，這才是最為重要的內(nèi)部環(huán)境因素。如幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給出一些指導(dǎo)示范，還要與幼兒一起活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺(jué)老師是親切的，其參與主動(dòng)性也會(huì)大大提升。教師與幼兒需要良性互動(dòng)，并在互動(dòng)中建立信任關(guān)系，這也是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)條件。幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)給出必要的.鼓勵(lì)，相信幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的。教學(xué)環(huán)境因素對(duì)幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的，教師要從不同角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒感到教師的親和力，增加相互信任感，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流，喜歡上幼兒園，這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎(chǔ)的最重要保障條件。

　　三、合作學(xué)習(xí)滲透，塑造協(xié)作互助精神

　　幼兒有大量集體活動(dòng)學(xué)習(xí)，為提升合作學(xué)習(xí)氣氛，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)多種改進(jìn)，引入競(jìng)賽機(jī)制，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進(jìn)作用。在集體性游戲活動(dòng)中，需要大家分頭行動(dòng)，教師要讓幼兒明確自身的責(zé)任，不僅要進(jìn)行責(zé)任教育，還要進(jìn)行分享教育。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異，其心理也有個(gè)性特點(diǎn)，教師要深入幼兒之中，對(duì)幼兒心理展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研，這樣才能給出適合度更高對(duì)應(yīng)性教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很多，教師要注意做好學(xué)情調(diào)查，對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)觀察，并給予特別關(guān)照。幼兒在家庭中的地位都很高，其自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈，在幼兒合作活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)一些沖突。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給出解決方案。如踢球活動(dòng)時(shí)，教師要求幾個(gè)幼兒玩一個(gè)球，大家要相互謙讓�？捎杏變壕筒唤o予配合，自己一個(gè)人獨(dú)占一個(gè)球，不讓其他小朋友碰。這個(gè)時(shí)候，教師要重點(diǎn)做這個(gè)幼兒的思想工作。幼兒在教師引導(dǎo)下，一般會(huì)順利接受教師的建議。教師利用集體活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)教育，消除了互動(dòng)中不和諧因素，為幼兒心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì)，塑造幼兒健康身心品質(zhì)。

　　幼兒園心理健康教育 篇11

　　一、指導(dǎo)思想

　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。依次幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，是他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而新《綱要》中明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！边@一提法具有深刻的理論依據(jù)和深遠(yuǎn)的時(shí)間意義。“保護(hù)幼兒的生命”是由幼兒深省發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。由于幼兒的可塑性很強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，他們的心靈幼嫩純潔特別容易遭到傷害。因此，保護(hù)幼兒的生命安全就成了幼兒園的'首要任務(wù)。

　　二、具體措施：

　　我們將在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)安排安全活動(dòng)內(nèi)容，采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種方式，努力達(dá)到安全教育活動(dòng)目標(biāo)。

　　（一）、生活環(huán)節(jié)

　　1、來(lái)園：

　　注意幼兒的健康狀況、情緒狀態(tài)，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險(xiǎn)物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，我們要及時(shí)將其收藏，以免發(fā)生意外。

　　2、晨間活動(dòng)：

　　按照活動(dòng)計(jì)劃表或根據(jù)天氣情況安排幼兒進(jìn)行體育鍛煉�；顒�(dòng)前，教師檢查場(chǎng)地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動(dòng)，以平和活動(dòng)為主，提醒幼兒休息、擦汗、調(diào)節(jié)活動(dòng)量。

　　教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運(yùn)動(dòng)，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)方向，靈活躲避。

　　3、早操：

　　要求幼兒有力度、合拍地做早操，對(duì)個(gè)別體弱幼兒可以安排其適當(dāng)休息。

　　4、晨談：

　　教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)的晨談內(nèi)容與幼兒討論、交流，也可以根據(jù)臨時(shí)情況變動(dòng)。交談內(nèi)容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學(xué)；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學(xué)習(xí)工具等等。

　　5、午餐：

　　要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內(nèi)。吃完后自己收拾殘?jiān)�倒進(jìn)桶中。

　　6、午睡：

　　睡前提醒幼兒解好小便，自查有無(wú)玩具、小顆粒材料、危險(xiǎn)品帶入寢室內(nèi)，教師復(fù)查。在幼兒睡時(shí)，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時(shí)制止。

　　7、下午游戲：

　　游戲活動(dòng)所用的材料、工具必須安全、衛(wèi)生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內(nèi)跑動(dòng)，用完后要及時(shí)放入盒子內(nèi)。在組織科學(xué)游戲時(shí)，除了要保證材料安全外，還要教育幼兒探索時(shí)注意安全，及時(shí)幫助他們安全地操作探索。

　　8、離園：

　　離園時(shí)提醒幼兒整理衣物，家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，要認(rèn)真核對(duì)接送證，親手把孩子交到家長(zhǎng)手中，提醒家長(zhǎng)帶孩子玩大型玩具時(shí)要關(guān)注孩子，防止孩子發(fā)生意外，要制止孩子不正確的玩法，教育孩子和同伴友好地玩。

　　三，具體要求

　　1，加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

　　2，隨時(shí)檢查幼兒的鞋帶是否系好，身上有無(wú)異物，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)處理和解決。

　　3，加強(qiáng)對(duì)幼兒晨間工作，檢查幼兒有無(wú)帶危險(xiǎn)品，即使消除事故隱患。

　　4，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力

　　5，讓幼兒知道幼兒園的名稱，父母姓名，家庭住址，如和家人走失，會(huì)找警察叔叔幫忙。

　　6，嚴(yán)守幼兒園的接送制度，讓幼兒知道不能跟陌生人走。知道報(bào)警電話是110。

　　7，定期堅(jiān)持活動(dòng)場(chǎng)所及大型玩具是否安全，整潔，杜絕事故隱患。

　　幼兒園心理健康教育 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　在說(shuō)說(shuō)、玩玩的游戲中，繼續(xù)體驗(yàn)開(kāi)心、生氣和悲痛的心境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小朋友表情照片若干小火車

　　活動(dòng)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：

　　情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。以邊念兒歌邊開(kāi)火車的形式，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　1、邊念兒歌邊開(kāi)火車入場(chǎng)，引發(fā)幼兒的興趣。

　　2、認(rèn)識(shí)心境火車。

　　3、讓幼兒數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　師生互動(dòng)說(shuō)說(shuō)表情。感知開(kāi)心、生氣、悲痛的心境。第一次讓幼兒找自我的照片。第二次找好朋友的照片。體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)性。

　　1、坐上心境火車，請(qǐng)幼兒找自我的照片，說(shuō)說(shuō)自我的照片。

　　2、第一次交流，說(shuō)說(shuō)自我的'表情，并說(shuō)出原因。

　　3、試著找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心境

　　4、第二次分享交流：

　　(1)你找到了誰(shuí)的照片

　　(2)他(她)的表情怎樣

　　(3)猜猜為什么會(huì)這樣

　　5、讓幼兒按哭、笑、生氣給車廂起名字。

　　第三環(huán)節(jié)：選擇表情，鼓勵(lì)開(kāi)心。以開(kāi)火車的游戲離開(kāi)活動(dòng)室，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)開(kāi)心寶寶，起到了升華的作用。

　　請(qǐng)你選擇最喜歡的車廂，歡樂(lè)的開(kāi)火車退場(chǎng)。

　　幼兒園心理健康教育 篇13

　　5月11日下午3點(diǎn)50分，安山中心幼兒園組織開(kāi)展了教師心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，全員教師及領(lǐng)導(dǎo)班子成員共24人參加了由孫園長(zhǎng)主持的培訓(xùn)。

　　這次培訓(xùn)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教師心理健康教育，切實(shí)提高心理健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，有效形成學(xué)校、家庭、社會(huì)心理健康教育合力，切實(shí)把對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和生命健康教育作為家校協(xié)同教育的.重要內(nèi)容。培訓(xùn)從教師如何提高心理健康教育水平、教師如何開(kāi)展心理健康教育工作、教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育三個(gè)層面對(duì)全體老師進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)的輔導(dǎo)。

　　本次培訓(xùn)，為進(jìn)一步推進(jìn)教師和家長(zhǎng)、幼兒心理健康教育、優(yōu)化服務(wù)保障體系、構(gòu)建面向全體、全員、全方位關(guān)愛(ài)教師心理健康營(yíng)造了氛圍，打好了基礎(chǔ)。

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